1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL DE CUNDINAMARCA
PLAN DE GESTIÓN ORIENTADO A LAS TIC
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
Iniciada su elaboración en desarrollo de la capacitación para directivos
docentes de Computadores para Educar – CPE- en Zipaquirá los días 28, 29
de octubre y 3, 4 de noviembre de 2009
Documento de trabajo (Borrador)
Capacitadora de CPE para directivos de Zipaquirá
Ing. LAURA PÉREZ
Rectora de la Institución
CONSUELO CASTILLO CHITIVA
Coordinadora Académica de la Institución, capacitada
MARÍA PATRICIA OCHOA VALBUENA
Zipaquirá, noviembre de 2009

2. CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 3
1. ESTRUCTURA DEL PLAN ESTRATÉGICO ORIENTADO A LAS TIC......... 3
1.1. Ruta de trabajo ........................................................................................ 4
2. OBJETIVOS ................................................................................................... 4
2.1 Objetivo General...................................................................................... 4
2.2. Objetivos Específicos .................................................................................. 4
3. ANTECEDENTES .......................................................................................... 5
3.1. Plan Decenal de Educación, Ministerio de Educación Nacional MEN......... 5
3.2. Programa de Uso y Apropiación de Medios y Tecnologías de Información y
Comunicación..................................................................................................... 6
3.3. Antecedentes Institucionales....................................................................... 6
3.3.1. Integración de las TIC al currículo ............................................................ 6
3.3.2. Políticas TIC en la Institución. .................................................................. 8
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .............................................................. 8
5. METAS SEGÚN INDICADORES PARA EL AÑO 2010.................................. 9
5.1 Gestión de direccionamiento Institucional ............................................... 9
5.2. Gestión Administrativa y financiera (con relación a recursos
tecnológicos) .................................................................................................... 10
5.3 Gestión Académica................................................................................ 11
6. INDICADORES ............................................................................................ 12
6.1. Gestión de direccionamiento Institucional ................................................. 12
6.2. Gestión Administrativa y financiera (con relación a recursos
tecnológicos) .................................................................................................... 13
6.3 Indicadores para la Gestión Académica ................................................ 13
7. MATRIZ DOFA ............................................................................................. 14
8. PLAN DE ACCIÓN
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
2

3. INTRODUCCIÓN
La mayor preocupación de la Institución en la actualidad es ofrecer una
educación de calidad a sus estudiantes y a su vez subir el nivel académico de
los mismos.
Ante la preocupación expresada se abre una gama amplia de opciones dentro
de las cuales la más relevante es la utilización de las TIC como medio didáctico
de aprendizaje, instrumento en la parte administrativa y herramienta muy útil en
la utilización de software de gestión en cada una de las cuatro (4) áreas de
desarrollo institucional.
Esta opción no se puede desligar de los sistemas de desarrollo de la
Institución, así como el de Gestión de Calidad Institucional, el de Evaluación
Institucional, ni tampoco de las herramientas institucionales como el Proyecto
de Educación Institucional PEI, la autoevaluación y el Plan de Mejoramiento
Institucional PMI, que de hecho ya tienen planteado el uso y apropiación de las
TIC cuya ejecución se evidencia en las distinciones, premios y reconocimientos
obtenidos por los docentes y directivos docentes por su participación en
proyectos telecolaborativos internacionales y en general uso y apropiación de
las TIC en el aprendizaje de los estudiantes. (Ver PEI- Cap.9)
En este sentido se da inicio a la elaboración de un Plan Estratégico Institucional
orientado a las TIC, contando con la ayuda de la capacitación para directivos
docentes ofrecida por el programa Computadores para Educar CPE durante los
días 28 y 29 de octubre y 3 y 4 de noviembre de 2009.
1. ESTRUCTURA DEL PLAN ESTRATÉGICO ORIENTADO A LAS TIC
Se definen tres etapas básicas para el desarrollo del Plan Estratégico orientado
a las TIC en la Institución Educativa Departamental de Cundinamarca.
Dichas etapas son, planeación, implementación y, seguimiento y control
sumada a una evaluación permanente transversal a las tres.
Figura 1. Etapas Plan Estratégico TIC
ETAPA DE ETAPA DE ETAPA DE
PLANEACIÓN IMPLEMENTA- SEGUIMIENTO
CIÓN Y CONTROL
EVALUACIÓN PERMANENTE
Fuente: I.E.D.C.
3

4. 1.1. Ruta de trabajo
1.1.1. Identificar los elementos básicos que permitan determinar el estado en el
que se encuentra la Institución dentro del proceso de uso y apropiación
de las nuevas tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC.
1.1.2. Determinar procesos en las cuatro áreas de la Gestión Educativa en
donde pueda hacerse uso de las TIC y definir indicadores de gestión
dentro de cada proceso.
1.1.3. Realizar un análisis DOFA referente al uso y apropiación de las TIC en la
Institución partiendo de los indicadores formulados en cada proceso
definido para el uso de las TIC en la Institución, a manera de
autoevaluación en este aspecto.
1.1.4. Elaborar un cuadro de estrategias DOFA con el fin de realizar
planteamientos puntuales en donde se identifiquen oportunidades para
solucionar debilidades, fortalecer logros y prevenir amenazas.
1.1.5. Diseñar un plan de mejoramiento en TIC, en donde se definan objetivos,
metas, estrategias y acciones que operacionalicen cada estrategia
trazada, determinando responsables para cada una de ellas.
1.1.6. Diseñar instrumentos de control y seguimiento a las actividades
propuestas dentro del Plan Estratégico TIC Institucional.
1.1.7. Reestructurar y ejecutar el sistema de evaluación institucional en los
procesos referentes a las TIC, con base en el plan de estrategias TIC
institucional.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
Establecer un plan estratégico de gestión orientado a las TIC en la Institución
Educativa Departamental de Cundinamarca que sirva para operacionalizar los
objetivos y políticas TIC estipuladas en el PEI con miras a mejorar la calidad de
la educación Institucional.
2.2. Objetivos Específicos1
2.2.1. Desarrollar aptitudes y habilidades de gestión empresarial en el
estudiante mediante el uso del computador. (TIC)
2.2.2. Utilizar las TIC como medio o herramienta para desarrollar procesos de
aprendizaje en los estudiantes, en todas las áreas del conocimiento.
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL DE CUNDINAMARCA. Proyecto Educativo
Institucional – PEI – Objetivos visionales. Versión 2009.
4

5. 2.2.3. Dar a conocer la Institución utilizando diferentes medios de
comunicación, especialmente el sitio web institucional.
2.2.4. Dotar la institución educativa de los recursos, soportes didácticos y
técnicos necesarios para el desarrollo del énfasis en Gestión Empresarial.
2.2.5. Ofrecer al país bachilleres capacitados en las áreas de mayor demanda
de trabajo de nuestro entorno.
3. ANTECEDENTES
3.1. Plan Decenal de Educación, Ministerio de Educación Nacional MEN.
El Plan decenal de Educación Nacional así como todas las políticas y
lineamientos educativos gubernamentales coinciden con el desarrollo,
implementación, uso y apropiación de las Tecnologías de la Educación y las
Comunicaciones –TIC- por parte de toda la comunidad educativa, como apoyo
a la Gestión Escolar, dentro de sus cuatro áreas fundamentales: Directiva,
Académica, Administrativa y Financiera y de la Comunidad.
Asimismo en el mismo Plan Decenal de Educación 2006 – 2015, en los 10
retos de la educación que plantea, hace referencia a temas que a la letra dicen:
“Fines y calidad de la educación en el siglo XXI (globalización y autonomía)
• Garantizar el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como
herramientas para el aprendizaje, el avance científico, tecnológico y
cultural, que permitan el desarrollo humano y la participación activa en la
sociedad del conocimiento
Renovación pedagógica desde y uso de las TIC en educación
• Revisar el sistema de evaluación vigente para que contribuya
efectivamente al mejoramiento de los estándares de calidad.
• Dotar y mantener en todas las instituciones y centros educativos una
infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con criterios de
calidad y equidad, para apoyar procesos pedagógicos y de gestión.
• Fortalecer los procesos lectores y escritores como condición para el
desarrollo humano.
• Fortalecer los planes de estudio de manera que respondan a las
necesidades específicas de las comunidades y contribuyan a su
permanencia en el sistema educativo.
• Implementar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje
autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el
uso de las TIC.
Ciencia y tecnología integradas a la educación
• Implementar una política pública para incrementar el desarrollo en
ciencia y tecnología.
• Formar el talento humano necesario para el desarrollo de la ciencia, la
tecnología y la innovación.
5

6. • Fortalecer la educación técnica y tecnológica, así como la formación
para el trabajo y el desarrollo humano para responder a las necesidades
del mercado laboral, el sector productivo y la sociedad.
• Hacer pertinente la formación en ciencia y tecnología a partir de las
necesidades y transformaciones que demandan el sector productivo y el
mercado laboral, con especial atención a las poblaciones rurales.”
3.2. Programa de Uso y Apropiación de Medios y Tecnologías de
Información y Comunicación.
Contemplan el uso de los MTIC como estrategia para elevar la calidad
educativa dentro del contexto de cada institución de acuerdo a las necesidades
detectadas y las metas fijadas para la incorporación de las TIC en el currículo
de las instituciones educativas para las cuales se 2establecieron unos objetivos
que se describen a continuación:
• Mejorar la calidad educativa a través de la implementación de modelos
de uso y apropiación de las TIC en los ambientes de aprendizaje de las
Instituciones Educativas, que permita mejorar la competitividad de las
personas en el desempeño laboral posterior.
• Mejorar los procesos de gestión, información y comunicación
asegurando un plan de implementación de uso y la apropiación de las
TIC en las prácticas educativas.
• Destinar recursos para la innovación educativa reflejada en el uso y
apropiación de las TIC que respondan a un plan de calidad la para
realización de una gestión eficiente de innovación educativa en este
aspecto, garantizando la sostenibilidad de estos procesos.
• Incentivar y fortalecer la capacidad de gestión de cada uno de los
actores educativos y entidades nacionales y locales en los procesos de
innovación educativa con TIC.
• Diseñar y ejecutar un plan de estímulos para motivar la participación de
los actores educativos en los procesos institucionales mediados por las
TIC como innovación educativa.
3.3. Antecedentes Institucionales
La Institución Educativa Departamental de Cundinamarca ha integrado las TIC
al currículo desde el año 1999 con grandes logros. A continuación se describe
a la letra como aparece en el PEI.
3.3.1. Integración de las TIC al currículo. 3En el Institución Educativa
Departamental de Cundinamarca las nuevas tecnologías se aplican, entre
otros, con los siguientes objetivos:
2
Revisión efectuada de los documentos Visión Colombia 2019 y Plan Nacional de Desarrollo
2007-2010.
3
(Ver programación de Informática 2004: “La comunicación como base del progreso”)
6

7. Introducir al estudiante en un ambiente que lo acerque al mundo de hoy,
creando la necesidad del manejo de la informática y las telecomunicaciones
para su formación integral y empresarial.
Implementar una estrategia de incorporación de la informática al proceso
educativo que se traduzca en recurso didáctico y metodológico del estudiante
como medio de aprendizaje.
Propiciar la formación del estudiante en el manejo de la información y en el uso
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Estimular el pensamiento creativo e innovador del estudiante.
En los años de 2000 a 2008, se desarrollaron en la Institución proyectos
colaborativos interdisciplinarios algunos con reconocimientos y premios
internacionales. Los proyectos son:
LAS MARAVILLAS DEL OJO HUMANO, con el área de ciencias naturales,
OSITO DE PELUCHE, con tercero y cuarto de primaria integrando Español,
Sistemas, Valores y Sociales. LEYES DE LA VIDA, en donde participan las
asignaturas: Castellano, Filosofía, Inglés y Sistemas; CORREO DEL
RECUERDO, Danzas y Teatro, Ciencias Naturales y Sistemas; CREANDO MI
PROPIA EMPRESA, todas las que conforman el área de Tecnología
Empresarial e Informática, AACTON, áreas de tecnología e informática e
inglés; COSTUMBRES DE MI PUEBLO, Ciencias Naturales, Castellano,
Danzas y Teatro y Sistemas; SENTIR Y SER, Danzas y Teatro, Música y
Sistemas; PUERTAS A LA PAZ, Inglés, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,
Sistemas. LA ISLA COCOM@; ATLAS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL,
Ciencias Naturales, Español, Música, Danzas y Sistemas, en el que se obtuvo
un viaje a Argentina con dos profesoras y tres estudiantes. Otros proyectos en
donde se han obtenido premios son: AULAS HERMANAS, en el 2006;
ALCANZA TU CUMBRE, Danzas, Música, Español y Sistemas. JUEGOS Y
JUGUETES, Danzas, proyecto expuesto en videos durante el Congreso Virtual
de Proyectos Colaborativos del MEN, en marzo de 2009. En estos proyectos
los estudiantes desarrollan una serie de actividades como son: sistematización
con base en la producción de textos, gráficos y datos contables, diseño
material gráfico de acuerdo a las temáticas desarrolladas en las asignaturas
correspondientes, filmación, fotografía de actividades y digitalización de éstas,
aprendizaje y manejo de correo electrónico, manejo de listas y foros, como
medio que posibilita compartir experiencias, ideas y conceptos con otros
países; Elaboración de retratos multimediales en las diferentes platafomas,
aprendizaje y manejo de software especializado para la realización de páginas
Web. En el caso de Creando mi propia empresa, cada empresa realizó su
página Web publicitando su empresa y luego la dan a conocer por correo
electrónico a otras instituciones participantes en el mismo proyecto.
Además de esto el Colegio cuenta con su algunos sitios de comunicación por
Internet http://dptcundinamarca.spaces.live.com la cual resalta de manera
importante la filosofía, misión y visión de la Institución, también tiene correo
7

8. electrónico dptcundinamarca@yahoo.es, cursos virtuales en
http://dptcundi.moodle4free.com; lo que ha permitido mejorar los niveles de
comunicación con otros estamentos y entidades que desean conocer lo que en
la Institución se realiza. Hasta el momento se han recibido 15 Instituciones de
Cundinamarca, Bogotá, y uno de Boyacá, gracias a la divulgación por estos
medios. Los sitios anunciados son temporales pues ya estamos cambiándonos
a nuestros propios sitios ya que la Institución adquirió un Hosting para ello.
Por lo anterior se puede observar que una de las ventajas dentro de la
Institución es el no enseñar solamente manejo de programas, de dar aplicación
a ellos en las diferentes asignaturas, utilizar los computadores como medio y
no como fin, sino también a solucionar problemas, buscar información,
desarrollar la creatividad de los estudiantes que es lo esencial en el proceso
de formación de una persona.
Es de resaltar la importancia que ha tenido la nueva tecnología en el desarrollo
curricular de inglés, que cuenta con una sala de cómputo, para dicha
asignatura y un software especializado que sirve de apoyo en gran parte para
el desarrollo del inglés.
Además la institución cuenta con personal capacitado en el manejo de
computadores pues son más de diez los profesores y directivos con postgrado
en el tema y otros que han hecho cursos independientes, así como también los
hay autodidactas.
3.3.2. Políticas TIC en la Institución. Implementar las TIC dentro del currículo
de cada asignatura de tal modo que se conviertan en una herramienta
principal para el desarrollo de contenidos y avance en las comunicaciones,
ofreciendo la posibilidad al estudiante de participar en comunidades virtuales y
el trabajo en equipo con estudiantes de otras culturas.
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES4
El cronograma se elaboró utilizando el software Gantt Project en donde se
definen las actividades a desarrollar, las fechas de ejecución en etapa de
planeación y de ejecución y los responsables de cada actividad.
Además se tienen en cuenta los principios institucionales en donde uno de ellos
es el trabajo en equipo, por ello se hace necesario definir los equipos de trabajo
que serán responsables de cada actividad.
Asimismo se hace una revisión de los documentos institucionales tales como el
PEI, el PMI como también documentos del MEN, como la guía No. 34 de
Autoevaluación y Planes de Mejoramiento Institucional de donde se extrajeron
los procesos y subprocesos a trabajar y que a continuación se numeran.
4
Ver archivo de Gantt Project, Cronograma_act_TIC_IEDC.gan. Anexo A.
8

9. 4.2. Gestión de direccionamiento Institucional
4.1.1 Cultura Institucional en TIC (PEI_PMI)
4.1.2 Organización institucional apoyada en las TIC
4.1.3 Contexto social y cultural (Participación de la comunidad)
4.3. Gestión Administrativa y financiera (tecnología)
4.3.1 Recursos tecnológicos y Conectividad
4.3.2 Relación docente – Infraestructura y estudiante – Infraestructura
4.4 Gestión Académica
4.4.1 Competencias del Docente para uso de las TIC
4.4.2 Competencias de los Estudiantes para uso de TIC
4.4.3 Uso de TIC incorporado al programa educativo
4.4.4 Contenidos Educativos
4.4.5 Procesos Comunicativos
4.4.6 Procesos de Evaluación de Aprendizaje
Figura 2. Cronograma de Gannt (ver Anexo A.)
FUENTE. IEDC imagen exportada en pdf gannt project
5. METAS SEGÚN INDICADORES PARA EL AÑO 2010
Determinados los procesos y subprocesos de cada área de la Gestión Escolar
se redactan metas objetivas y evaluables relacionadas con las TIC para cada
subproceso elegido para tal fin.
5.1 Gestión de direccionamiento Institucional
5.1.1 Cultura Institucional en TIC
Por lo menos, el 90% de las comunicaciones institucionales se
realizan por medios electrónicos
El trabajo en equipo se encuentra apoyado por las TIC, en el
desarrollo de procesos institucionales en un 60%.
Las buenas prácticas institucionales han contado con el apoyo de las
TIC en un 70%.
Se tiene definido un programa de actualización, mantenimiento y
seguimiento en el manejo de recursos TIC, para por lo menos el 40%
de los recursos.
Se manejan registros de utilización de recursos TIC, con datos
básicos, en un 90%.
5.1.2 Organización institucional apoyada en las TIC
9

10. Las políticas TIC institucionales planteadas dentro del PEI se llevan a
cabo en un 80%.
Existe un sistema de información que sirve para la planeación y
desarrollo institucional en un 80% de los procesos institucionales.
Se cuenta con un sistema de calificaciones de estudiantes propio
sistematizado en por lo menos un 95%.
La Institución lleva un sistema de cronograma de actividades
institucionales digitalizado en por lo menos el 80%.
Se cuenta con un sistema de registro y seguimiento a los docentes de
la institución Educativa actualizada en por lo menos el 80%.
El sistema de control y seguimiento se aplica a por lo menos el 60%
de los procesos institucionales.
Se cuenta con una base de datos sistematizada de los docentes de
la institución educativa actualizado en por lo menos el 90%.
5.1.3. Contexto social y cultural (Participación de la comunidad)
Por lo menos el 30% de los estudiantes son apoyados por su familia
para hacer uso de TIC en el hogar.
La Institución hace alianzas con el entorno en busca de apoyo para
la realización de proyectos y actividades involucrando las TIC en un
60%.
La Institución ofrece por lo menos (1) un programas en TIC, para la
comunidad.
5.2. Gestión Administrativa y financiera (con relación a recursos tecnológicos)
5.2.1. Conectividad y recursos tecnológicos
La Institución cuenta con conexión a Internet de cable e inalámbrico
en sus tres sedes, las 24 horas del día.
Por lo menos el 50% de los docentes utilizan la conexión a Internet
que ofrece la Institución con fines escolares.
Por lo menos el 70% del total de computadores de la Institución
educativa se encuentra actualizado con tecnologías Pentium IV en
adelante.
La Institución cuenta con un Hosting propio para el alojamiento de
páginas web, desarrollo de cursos en línea (moodle) y otros
existentes en la Institución.
La Institución cuenta con por lo menos un aula con pantalla digital en
cada sede.
La Institución cuenta con un sistema de seguridad para proteger los
recursos tecnológicos existentes, (por lo menos 5 cámaras de video
instaladas).
5.2.2. Relación Docente – Infraestructura y Estudiantes - Infraestructura
Existe un programa de planeación de uso de recursos tecnológicos
para que los docentes tengan acceso a los computadores para
planear sus clases y desarrollarlas con estudiantes.
Los estudiantes tienen acceso a por lo menos cuatro (4) horas
semanales de uso de computador e Internet en sus horas de clase
dentro de la Institución.
10

11. La relación de computador por estudiante es en promedio de
máximo veinte (20) estudiantes por computador en toda la
Institución.
En la Institución existen por lo menos cinco (5) aulas de cómputo
para uso de los estudiantes simultáneamente.
5.3 Gestión Académica
5.3.1 Competencias del Docente para uso de las TIC
Por lo menos el 90% de docentes ha apropiado TIC para su uso
personal.
Por lo menos el 40% de docentes ha apropiado las TIC para su uso
Profesional.
Por lo menos el 80% de docentes ha desarrollado el programa de
apropiación profesional en TIC.
Por lo menos el 50% de docentes prepara recursos para las clase con
el uso del computador.
5.3.2 Competencias de los Estudiantes para uso de TIC
Por lo menos el 80% de los estudiantes han recibido capacitación
básica en el uso del computador.
Por lo menos el 45% de los estudiantes acceden a través de las TIC a
información que le permite cumplir con el desarrollo de algunas tareas
escolares.
Por lo menos el 70% de los estudiantes hace uso del computador
para su desarrollo personal.
Por lo menos el 40% se relaciona con comunidades virtuales,
principalmente en función de relaciones sociales o escolares.
5.3.3 Uso de TIC incorporado al programa educativo
Las TIC se usan para el desarrollo de más de dos (2) áreas básicas.
Se cuenta con un (1) proyecto de desarrollo de apoyo TIC para
todas las áreas.
La institución está elaborando un plan de evaluación del proceso de
incorporación de TIC, y está avanzado en por lo menos un 70%.
5.3.4 Contenidos Educativos
Por los menos el 50% de los docentes desarrollan contenidos
educativos mediados por las TIC para utilizarlos en sus clases.
Por lo menos el 30% de los docentes publican en Internet los
contenidos educativos que desarrollan
5.3.5 Procesos Comunicativos
El 90% de los docentes utilizan como medio de comunicación oficial,
la plataforma ofrecida por el colegio (foros, mensajería interna)
Por lo menos el 50% de los docentes participan en redes de
aprendizaje que ofrecen portales nacionales e internacionales.
11

12. 5.3.6. Procesos de Evaluación de Aprendizaje
• El 40% de los docentes utilizan la plataforma virtual institucional para
realizar diferentes tipos de evaluaciones del aprendizaje escolar.
• El 80% de los estudiantes acceden a los diferentes tipos de
evaluaciones virtuales propuestas por los docentes.
• El 50% de los docentes tienen sistematizado tanto el proceso de
evaluación de cada estudiante como sus resultados.
• La Institución está en proceso de elaboración del Sistema de Evauación
y Promoción del aprendizaje escolar, involucrando las TIC como ayuda.
6. INDICADORES
6.1. Gestión de direccionamiento Institucional
A partir de las metas fijadas se determinan indicadores de evaluación que
posteriormente servirán para la realización de una autoevaluación utilizando la
técnica de la Matriz DOFA. (Ver numeral 7)
6.1.1 Cultura Institucional en TIC (PEI_PMI)
Número de comunicaciones institucionales realizadas por medios
electrónicos sobre total de comunicaciones.
Número de actividades institucionales realizadas mediante trabajo en
equipo apoyado en TIC sobre el total de actividades institucionales.
Número de buenas prácticas apoyadas en TIC sobre el total de
buenas prácticas.
Número de recursos TIC registrados mediante programa de
actualización, mantenimiento y seguimiento de los mismos.
6.1.2. Organización institucional apoyada en las TIC
Actividades realizadas en desarrollo de las políticas TIC
institucionales.
Número de actividades planeadas, para el desarrollo institucional,
dentro del sistema de información institucional.
Número de calificaciones por estudiante sistematizadas.
Número de actividades programadas y ejecutadas sistematizadas
dentro de un cronograma digital.
Número de registros sistematizados de seguimiento a los docentes
sobre el total de docentes.
Número de procesos institucionales que se les aplica un sistema de
control y seguimiento, sobre el total de procesos definidos.
Número de docentes registrados con todos sus datos en una base de
datos institucional.
6.1.3. Contexto social y cultural (Participación de la comunidad)
Apoyo brindado por los padres de familia para que sus hijos hagan
uso de las TIC.
Constitución de alianzas con el entorno en busca de apoyo para la
utilización y apropiación de las TIC.
Número de programas en TIC ofrecidos a la comunidad.
12

13. 6.2. Gestión Administrativa y financiera (con relación a recursos tecnológicos)
6.2.1. Conectividad y recursos tecnológicos
Número de horas de Conexión a Internet en cada una de las sedes.
Número de docentes que utilizan la conexión a Internet que ofrece la
Institución con fines escolares.
Número de equipos adquiridos y actualización con tecnologías
acorde a las necesidades, para uso de los estudiantes.
Adquisición de Hosting propio para el alojamiento de páginas web,
desarrollo de cursos en línea para estudiantes, profesores y
administrativos y otros existentes.
Existencia de aulas con pantallas digitales en cada sede.
Existencia de un sistema de seguridad con número de cámaras de
video para proteger los recursos tecnológicos.
6.2.2. Relación Docente – Infraestructura y Estudiantes - Infraestructura
Número de recursos tecnológicos que utilizan los docentes bajo
parámetros definidos en un programa de planeación para su uso.
Número de computadores por estudiante.
Número de horas de uso del computador por parte de estudiantes.
Número de aulas de cómputo por grupo de estudiantes.
6.3 Indicadores para la Gestión Académica
6.3.1 Competencias del Docente para uso de las TIC
Número de docentes que ha apropiado TIC para su uso personal.
Número de docentes que ha apropiado TIC para su uso profesional.
Número de docentes que se ha capacitado en programas de uso y
apropiación de las TIC para desarrollo profesional.
Número de docentes que preparan recursos para las clases con uso
del computador.
6.3.2 Competencias de los Estudiantes para uso de TIC
Número de estudiantes capacitados en el uso básico del computador.
Número de estudiantes que acceden a través de las TIC a
información que les permite cumplir con el desarrollo de algunas
tareas escolares.
Número de estudiantes que hacen uso del computador para su
desarrollo personal.
Número de estudiantes que se relacionan con comunidades virtuales
de aprendizaje, principalmente en función de relaciones sociales o
escolares.
6.3.3 Uso de TIC incorporado al programa educativo
Número de áreas básicas en donde se usan las TIC.
Número de proyectos de desarrollo apoyo TIC para todas las áreas.
Existe un plan de evaluación del proceso de incorporación de TIC.
6.3.4 Contenidos Educativos
13

14. Número de docentes que desarrollan contenidos educativos mediados
por las TIC para ser utilizados en sus clases.
Número de docentes que publican en Internet los contenidos
educativos que desarrollan.
6.3.5 Procesos Comunicativos
Número de docentes que utilizan como medio de comunicación oficial,
la plataforma ofrecida por la Institución.
Número de docentes que participan en redes de aprendizaje que
ofrecen potales nacionales e internacionales.
6.3.6. Procesos de Evaluación de Aprendizaje
Número de docentes que utilizan la plataforma virtual institucional
para realizar diferentes tipos de evaluaciones del aprendizaje escolar.
Número de estudiantes que acceden a los diferentes tipos de
evaluaciones virtuales propuestas por los docentes.
Número de docentes que tienen sistematizado tanto el proceso de
evaluación de cada estudiantes como sus resultados.
Existe un Sistema de Evaluación Institucional apoyado en las TIC.
7. ANÁLISIS DOFA
Una vez propuestos los indicadores se realiza un análisis DOFA evaluando el
estado actual de la Institución en cuanto a TIC, en cada uno de ellos. El término
DOFA es resultado de las iniciales de las variables Debilidades, Oportunidades,
Fortalezas y Amenazas que la Institución experimenta. Las debilidades y las
fortalezas se detectan al interior de la Institución por lo que es más factible
hacer cambios sobre ellas. Mientras que las oportunidades y las amenazas son
factores que afectan la Institución al exterior de la misma.
Tabla 1. Matriz DOFA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
• Falta trabajo en equipo apoyado en TIC por • Ampliar comunicaciones oficiales mediante
parte de toda la comunidad educativa. medios electrónicos para reducir costos y
• La mayoría de computadores para uso de los tiempo.
estudiantes se encuentran desactualizados y • Optimizar el rendimiento laboral y escolar
totalmente obsoletos para las necesidades. mediante el trabajo en equipo.
• No existe un plan ni recursos para el • Capacitación docente utilizando las redes
mantenimiento de las salas de cómputo. de entidades aliadas como los cursos
• No existe registro de seguimiento y control de virtuales que ofrece la Red TELAR y la
los computadores de estudiantes. Red iEARN, de manera gratuita.
• La no administración de las bases de datos • Las alianzas permiten pertenecer a redes
por parte de la Institución. de aprendizaje nacionales e
• No poder ingresar estudiantes y por lo tanto internacionales para la construcción del
sus calificaciones en el SIGES cuando la conocimiento de forma colectiva.
Institución lo necesita. • Competir con Instituciones internacionales.
• Falta involucrar a los padres de familia en las • Consecución de recursos mediante la
actividades apoyadas por las TIC. conformación de nuevas alianzas.
• No existe ningún programa en TIC que se • Ofrecer a los profesores y estudiantes la
ofrezca a la comunidad. participación en comunidades virtuales que
• Carencia de un sistema de seguridad que favorezcan el desarrollo profesional y de
proteja los recursos tecnológicos aprendizaje.
14

15. • Bajo presupuesto institucional para realizar • Encuentros virtuales con estudiantes de
mantenimiento de aulas. otros países.
• El número de computadores es insuficiente • Desarrollo cultural más amplio.
para el número creciente de estudiantes. • La comunicación con estudiantes y
• Los computadores existentes para uso de los docentes de otros lugares lo cual posibilita
estudiantes en un 80% es obsoletos para las el poder aprender de culturas más
necesidades de la Institución y de los avanzadas y de la misma forma dar a
estudiantes. conocer el país y entorno cultural a otras
• El 75% de aulas son pequeñas para el personas del mundo.
número de estudiantes que las utilizan. • Lograr competitividad en el medio.
• Carencia de un plan de evaluación del • Participar en eventos, proyectos y
proceso de integración de TIC. concursos nacionales e internacionales.
• Generar procesos de gestión de calidad
apoyados en TIC y en el plan estratégico
de TIC que lleve a la Institución a ser
competitiva en diferentes ámbitos
educativos.
FORTALEZAS AMENAZAS
• La Institución utiliza medios electrónicos para • Robos de recursos tecnológicos.
realizar muchas de las comunicaciones • Nuevas políticas gubernamentales como la
oficiales. gratuidad de la educación y la
• Las buenas prácticas en la Institución han racionalización del personal docente.
estado apoyadas en las TIC. • El atraso de la Institución por falta de
• Existen políticas TIC dentro de PEI y el PIM y tecnología TIC adecuada contrastada con
se ejecutan actividades en su desarrollo. el avance de las demás Instituciones en
• Se está implementando un sistema de cuanto al uso y apropiación de las TI C la
información institucional. dejaría ocupando niveles bajos dentro del
• Existen bases de datos departamentales de Municipio y la región y el país.
las cuales se hacen uso en la medida que • No poder mantener el acelerado ritmo de
ellas lo permiten: SIMAT y el SIGES ya que su avance de los desarrollos tecnológicos en
administración no depende de la Institución. Hardware y Software.
• Tener las calificaciones del 95% de los • El desconocimiento por parte de la
estudiantes de la Institución, sistematizadas. comunidad inmediata y cercana de los
• Existe conexión a Internet en cada una de las desarrollos institucionales
tres sedes de la Institución y en cada piso de • El desconocimiento de las entidades
la sede principal conexión inalámbrica. educativas locales, departamentales y
• La existencia de una pantalla digital con nacionales de los desarrollos
software educativo apropiado para primaria y institucionales en TIC no permite
secundaria y tres profesores capacitados en desarrollar programas de apoyo y mejora a
su uso. los procesos existentes.
• Adquisición de recursos tecnológicos como • La falta de apoyo de parte de las Entidades
video beam, sonido, lector de documentos, gubernamentales en la continuación de los
tres mimios. programas institucionales atrasa los
• Adquisición de un Hosting propio para el procesos desarrollados en TIC.
alojamiento de sitios web institucionales.
• La mayoría de docentes se encuentran
capacitados en áreas relacionadas con las
TIC.
• Conciencia de parte de los docentes que las
TIC son una herramienta didáctica y creativa
que contribuye eficazmente al aprendizaje
• Las TIC han sido apoyo básico en el
desarrollo de proyectos empresariales como
eje fundamental de la formación empresarial
que ofrece la Institución.
• Gran parte de los docentes y directivos
docentes se encuentran capacitados en
programas relacionados con las TIC: Intel
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16. Educar, Entre Pares, CPE, especializaciones
en el tema, cursos interncionales virtuales.
• El estudiante aprende a trabajar
interdisciplinariamente ya que combina los
conocimientos de todas las áreas mediante
los proyectos telecolaborativos.
• En cuanto a los proyectos colaborativos tiene
como herramienta fundamental el manejo de
Internet como elemento socializador de
experiencias con diferentes Instituciones del
país y de otros países
• En la comunicación con otras personas dentro
del desarrollo de proyectos, los estudiantes
mejoran su redacción, ortografía, aumentan
su léxico.
• El uso de las TIC como medio o herramienta
para desarrollar procesos de aprendizaje en
los estudiantes, integrado en la mayoría de
las áreas del conocimiento.
• Premios nacionales e internacionales
obtenidos por la participación en proyectos
telecolaborativos.
• Algunas profesoras de primaria han publicado
contenidos educativos en Blog de Internet.
• Se ha comenzado a implementar
evaluaciones aisladas dentro de algunas
asignaturas, apoyadas en las TIC.
Fuente: IEDC
Las estrategias DOFA resultan de cruzar las oportunidades con las fortalezas y
las debilidades y también las amenazas con las fortalezas y las debilidades
proponiendo acciones de mejoramiento de los estados actuales encontrados.
Tabla 2. Estrategias DOFA
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Fuente: IEDC
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17. 8. PLAN OPERATIVO
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
OBJETIVOS METAS ESTRATEGIAS ACCIONES RESPONSABLES
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
ANEXOS
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18. ANEXO A. Cronograma de Gannt
18