![POLA KESILAPAN MURID TAHUN TIGA WIRA MENYELESAIKAN<br />MASALAH BERCERITA DALAM MATEMATIK<br />Kajian ini bertajuk Pola Kesilapan Murid Tahun Tiga Wira Menyelesaikan Masalah Bercerita Dalam Matematik yang telah dijalankan oleh Andy Peter dari Sekolah Kebangsaan Rakyat Tupong di Kuching. Saya mendapati tajuk kajian ini melalui jurnal kajian tindakan dari laman web http://www.ipbl.edu.my/BM/penyelidikan/jurnalpapers/jurnal2003/2003_andy.pdf Limitasi kajian adalah murid Tahap I iaitu Tahun Tiga Wira sahaja seramai 35 orang sebagai sampel kajian dan tidak mengambil kira faktor emosi, latar belakang keluarga, persekitaran sekolah dan kecacatan fizikal yang mempunyai kaitan dengan kesilapan murid dalam menyelesaikan masalah bercerita. Murid-murid diuji secara bertulis dengan menggunakan satu set soalan masalah bercerita yang mengandungi 12 soalan. <br />Saya mendapati penyataan masalah yang ingin dicungkil dalam kajian ini adalah mengenai kelemahan murid-murid untuk memahami konsep dan kemahiran matematik yang perlu dikenalpasti dan mengambil alternatif pemulihan terbaik bagi mengatasi kelemahan tersebut. Seterusnya tindakan ini mampu memupuk minat murid-murid untuk mempelajari mata pelajaran matematik. Sekiranya tindakan perlaksanaan untuk mengatasi permasalahan ini dipandang enteng, maka murid-murid gagal menggunakan kepintaran kognitif pada tahap maksimum dan kemahiran lain untuk menguasai mata pelajaran ini.<br />Relevan kajian tindakan yang dijalankan oleh Andy Peter adalah mengenal pasti pola kesilapan dan faktor-faktor yang menyebabkan murid-murid sukar untuk menyelesaikan masalah bercerita dalam subjek matematik. Kesilapan yang dimaksudkan adalah kesukaran menganalisis soalan tersebut yang merupakan soalan dalam bentuk empat operasi asas matematik iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi. <br />Sepanjang pengamatan saya terhadap kajian ini, pengkaji cuba mengenalpasti penekanan terhadap tahap matriks penyelesaian masalah bercerita seperti berikut:<br />,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/polakesilapanmuridtahuntigawiramenyelesaikan-draf2-100809001022-phpapp01/85/Pola-kesilapan-murid-tahun-tiga-wira-menyelesaikan-draf2-1-320.jpg)
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (19)
En vedette
Similaire à Pola kesilapan murid tahun tiga wira menyelesaikan draf2
Similaire à Pola kesilapan murid tahun tiga wira menyelesaikan draf2 (20)
Pola kesilapan murid tahun tiga wira menyelesaikan draf2
- 2. Item masalah yang mempunyai maklumat pengganggu.
- 4. Namun sekiranya jawapan salah, Prosedur Analisis Kesilapan Newman diaplikasikan seperti berikut:
- 7. mengintrepretasikan masalah bercerita kepada ayat matematik
- 11. Punca utama kesilapan murid-murid.
- 12. Murid gagal mengintrepretasikan soalan bercerita kepada ayat matematik.
- 13. Murid keliru dalam operasi tambah untuk menyelesaikan masalah operasi darab dan menggunakan operasi tolak untuk menyelesaikan masalah bahagi.
- 14. Kecuaian Ketika Menjawab Soalan
- 16. Soalan bercerita mengandungi item maklumat pengganggu.
- 17. Murid lebih peka menjawab soalan secara individu berbanding menjawab soalan dalam kumpulan.
- 18. 3. Tidak Memahami Soalan
- 19. Murid-murid lemah dalam memahami konsep-konsep asas yang terdapat dalam soalan seperti konsep “lebih daripada”, “kurang daripada” dan juga “lebih 2 kali”.
- 20. Murid juga tidak dapat memikirkan angka yang terdapat dalam soalan seterusnya mengabaikan frasa kata yang terdapat pada sebelum sesuatu angka.
- 23. Kesilapan ini terbukti apabila murid melakukan kesilapan dalam pendaraban nombor 1 digit dengan 3 digit dan pembahagian 3 digit dengan 1 digit tetapi adalah jelas kesilapan komputasi mempunyai pengaruh yang penting dalam menentukan pencapaian masalah bercerita murid.
- 24. Kesilapan komputasi hanya berlaku dalam operasi bahagi dan operasi darab sahaja Konklusi keseluruhan bagi kajian ini menunjukkan pengkaji berpuas hati dengan pencapaian yang telah dicapai oleh murid dan penglibatan sangat memberangsangkan kerana keseluruhan murid menyertai aktiviti ini dari pelbagai tahap pencapaian. Selain itu, pengkaji masih tidak berpuas hati kerana masih terdapat sgelintir murid yang keliru dalam operasi darab dan bahagi. Kekurangan masa juga merupakan kelemahan kajian ini yang mana fokus untuk membimbing secara terperinci bagi murid yang lemah agak terhad.<br />