Articulacion educacion basica seccion 4

Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección)

CUARTA SECCION
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Continúa en la Quinta
Sección)
(Viene de la Tercera Sección)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS
CONOCIDAS

AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Ofrecer e interpretar información sobre experiencias personales

APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS

• Entiende el sentido general HACER CON EL LENGUAJE JUEGO DE TARJETAS PARA FORMAR
del contenido de un diálogo. Escuchar el audio o la lectura en voz alta de diálogos sobre DIÁLOGOS

• Lee algunos enunciados experiencias personales. – Escribir diversas fórmulas de
que expresan experiencias • Deducir el sentido general de los diálogos. saludo, despedida y cortesía.
personales para asumir el – Escribir varios enunciados que
• Detectar tema y propósito.
papel de emisor en un expresen experiencias
diálogo. • Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos de
personales.
intervención.
• Dicta y completa enunciados – Revisar que la escritura de los
o palabras. • Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonación.
enunciados y las fórmulas de
• Respeta normas básicas al • Identificar estructura de los diálogos. saludo y despedida esté
intercambiar expresiones en • Aclarar significado de las palabras y términos coloquiales completa y cumpla con las
un diálogo. desconocidos. convenciones ortográficas,
Identificar lo que expresan los interlocutores de los diálogos. primero en equipos y después
con ayuda del docente.
• Reconocer en un diálogo expresiones de saludo y despedida,
así como enunciados que expresan experiencias personales. – Pasar los enunciados y las
fórmulas de saludo y despedida
• Definir el sentido y significado de palabras que denotan a las tarjetas, para formar tres
acciones.
mazos: uno con fórmulas de
• Usar pistas contextuales para comprender expresiones saludos, otro con fórmulas de
enunciadas. despedidas y otro más con
• Completar enunciados. enunciados que expresan
• Completar enunciados que expresen experiencias personales experiencias personales, de
propias. manera que puedan formarse
distintos diálogos.
Participar en la escritura de enunciados que expresan
experiencias personales. – Usar los mazos de tarjetas para
formar diversos diálogos y
• Dictar y completar enunciados o palabras. leerlos en voz alta.
• Comparar composición de enunciados.
– Compartir el juego con otros
• Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuación. grupos.
• Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias
personales.
• Asumir rol de interlocutor de un diálogo con apoyo de la
lectura de enunciados.
• Utilizar enunciados previamente escritos como modelos para
expresar una experiencia personal.
• Escribir enunciados que expresen experiencias personales
propias.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
• Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre.
• Tema, propósito y participantes.
• Pistas contextuales.
• Característica acústica.
• Oposiciones en la sonoridad de consonantes.
• Repertorio de palabras.
• Tiempo verbal: pasado.
• Puntuación.
• Separación de palabras.
SER CON EL LENGUAJE
• Valorar y respetar las experiencias personales propias y de
los demás.
• Demostrar interés por lo que otros dicen.

(Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011

Bloque III

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS
Y ESTETICOS

AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Recrear juegos de lenguaje para decir y escribir trabalenguas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

• Determina el número de HACER CON EL LENGUAJE CONCURSO DE TRABALENGUAS
palabras en un trabalenguas.
Explorar trabalenguas escritos. – Elegir varios trabalenguas.
• Deletrea palabras.
• Reconocer palabras contenidas en el nombre del – Definir las categorías del
• Dicta y escribe palabras. juego tongue-twister. concurso; por ejemplo: quién dice
más trabalenguas en menos
• Lee trabalenguas en voz alta. • Identificar propósito. tiempo, quién pronuncia los
• Distinguir disposición gráfica. trabalenguas con mayor fluidez,
etcétera.
• Identificar componentes textuales.
– Elaborar una lista de los
Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas. concursantes y determinar los
lugares que ocupará cada uno.
• Determinar el número de palabras en un trabalenguas.
– Practicar los trabalenguas
• Hacer correspondencias entre lectura y escritura de
elegidos para el concurso.
palabras.
• Aclarar el significado de palabras nuevas. – Participar en el concurso de
trabalenguas.
Practicar la enunciación de trabalenguas.
• Leer trabalenguas en voz alta.
• Escuchar y discriminar universos de palabras con
sonidos específicos (tth, fph, ugh, etcétera).
• Repetir varias veces sonidos específicos para practicar
su pronunciación.
• Practicar fluidez.
Participar en la escritura de trabalenguas.
• Deletrear palabras de un trabalenguas.
• Dictar y/o completar escritura de palabras de un
trabalenguas.
• Distinguir espacios entre palabras escritas a partir de
sus inicios y finales.
• Propósito de los trabalenguas.
• Componentes textuales y disposición gráfica de
trabalenguas.
• Elementos musicales del lenguaje literario: rima,
sonidos repetidos.
• Características acústicas.
• División de palabras en sílabas.
• Pares mínimos de fonemas.
• Espacios entre palabras.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar el lenguaje como medio y fin de entretenimiento.

• Usar los juegos de lenguaje como formas de sana
interacción entre las personas.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE
UN TEMA CONCRETO

AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto


• Comprende el propósito de las HACER CON EL LENGUAJE CUESTIONARIO PARA ESTUDIAR
preguntas. Explorar un conjunto de preguntas ilustradas – Elegir un tema de estudio y determinar
• Identifica el contenido de las sobre un tema de estudio de interés. los aspectos sobre los que se
preguntas. • Distinguir propósito de preguntas. formularán preguntas.
• Formula preguntas para obtener • Predecir el contenido de las preguntas. – Formular preguntas de manera oral y
información. comprobar que sean pertinentes para
• Reconocer estructura de enunciados obtener la información que se desea.
• Identifica auxiliares en las preguntas. interrogativos.
• Diferencia el uso de signos de – Escribir preguntas a partir de un
• Aclarar significado de palabras modelo.
interrogación. desconocidas.
– Revisar que las preguntas sean
• Escribe preguntas para buscar • Escuchar la lectura en voz alta de comprensibles, estén completas y
información. preguntas. satisfagan las convenciones
• Identificar palabras utilizadas para formular ortográficas.
preguntas. – Pasar en limpio las preguntas en una
Leer preguntas en voz alta. hoja para elaborar un cuestionario.
• Completar preguntas. – Intercambiar cuestionarios entre los
equipos y practicar la lectura de las
• Practicar pronunciación de palabras en
preguntas.
enunciados interrogativos.
• Identificar palabras que funcionan como – Solicitar autorización para pedirles a
auxiliares en enunciados interrogativos. alumnos de grados superiores que
respondan las preguntas.
• Leer preguntas.
• Corroborar la entonación al leer preguntas.
Escribir preguntas para obtener información.
• Elegir y ordenar palabras para formar
preguntas.
• Completar enunciados interrogativos,
usando auxiliares o palabras de pregunta.
• Distinguir puntuación en enunciados
interrogativos.
Formular preguntas para obtener información
sobre un tema de estudio.
• Definir y enlistar aspectos de un tema sobre
los que se desea obtener información.
• Detectar orden de palabras en enunciados
interrogativos.
• Formular preguntas para obtener
información a partir de un modelo.
• Componentes gráficos.
• Tipo de enunciados: interrogativos con
auxiliares y con el verbo copulativo (to be).
• Palabras para pregunta.
• Formas verbales: auxiliares.
• Segmentación de palabras en la cadena
acústica.
• Puntuación: signo de interrogación.
• Mayúsculas.
SER CON EL LENGUAJE
• Mostrar una actitud de interés ante los
nuevos conocimientos.
• Cooperar para revisar el trabajo realizado.

Bloque IV


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar y producir expresiones para ofrecer ayuda


• Utiliza lenguaje no verbal al HACER CON EL LENGUAJE CARTEL CON DIÁLOGO ILUSTRADO
ofrecer y pedir ayuda.
Escuchar el audio o la lectura en voz alta de – Proponer situaciones en las que es
• Comprende expresiones para diálogos en los que se utilicen expresiones para conveniente ofrecer y pedir ayuda.
ofrecer y pedir ayuda. ofrecer y pedir ayuda.
– Determinar y escribir las preguntas o
• Asume el papel de interlocutor. • Identificar emisor y receptor. los enunciados del emisor para ofrecer
y pedir ayuda a partir de un modelo.
• Identifica preguntas para ofrecer • Diferenciar los turnos de intervención.
ayuda. – Determinar y escribir las respuestas
• Distinguir lenguaje no verbal.
del receptor al ofrecimiento y petición
• Dicta enunciados. • Predecir el contenido de los diálogos. de ayuda.
• Identificar de un conjunto de ilustraciones – Revisar que la escritura esté completa
situaciones para ofrecer y pedir ayuda a otra y no presente supresiones, reemplazos
persona. ni alteraciones de letras o espacios.
Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados – Diseñar los carteles considerando los
para ofrecer y pedir ayuda. espacios necesarios para, en cada
caso, escribir el intercambio entre
• Usar pistas contextuales para comprender
emisor y receptor.
expresiones.
– Pasar en limpio los diálogos al cartel
• Aclarar significado de palabras, usando un
diseñado.
diccionario bilingüe y con la ayuda del docente.
– Practicar la lectura en voz alta de los
• Identificar preguntas y enunciados para ofrecer
diálogos en los carteles.
y pedir ayuda a otros.
– Visitar otros grupos para exponer el
• Leer en voz alta enunciados para practicar
cartel y hacer una lectura en voz alta de
pronunciación y entonación.
los diálogos.
• Utilizar enunciados escritos como modelos para
pedir y ofrecer ayuda de forma oral. – Colocar los carteles en un lugar visible
dentro de la escuela.
Participar en la escritura de expresiones
utilizadas para ofrecer y pedir ayuda.
• Dictar y completar enunciados o palabras.
• Comparar enunciados.
• Reconocer espacios entre palabras y signos de
puntuación.
• Leer en voz alta los enunciados.
Revisar convenciones ortográficas y de
puntuación.
• Estructura de diálogos.
• Tema, propósito y participantes de la situación
comunicativa.
• Formas verbales: modales (shall, would,
etcétera).
• Pronombres personales.
• Sonidos consonánticos.
• Puntuación: punto, signo de interrogación,
guión largo.
SER CON EL LENGUAJE
• Ofrecer ayuda a otros con sinceridad.
• Mostrar una actitud amable y respetuosa al
solicitar ayuda.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE


LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua inglesa


• Reconoce algunas de las partes de HACER CON EL LENGUAJE TARJETAS CON ESCENARIOS ILUSTRADOS DE
una leyenda. UNA LEYENDA
Explorar leyendas infantiles.
• Enuncia experiencias personales – Buscar y elegir una leyenda.
relacionadas con el contenido. • Activar conocimientos previos para
anticipar tema. – Determinar el número de escenarios
• Describe algunas características de que se ilustrarán.
los escenarios y los personajes. • Predecir un sentido general a partir de
componentes gráficos y textuales. – Describir las características de los
• Diferencia al narrador de los escenarios que se incluirán en las
• Relacionar experiencias personales con tarjetas.
personajes.
contenido.
– Definir qué personajes aparecerán en
Participar en la lectura en voz alta. los escenarios y con qué
• Identificar tema, propósito y destinatario. características.

• Distinguir y definir frases y palabras – Elaborar ilustraciones y ordenarlas para
nuevas. armar la secuencia de la leyenda.

• Enunciar, por su nombre, escenarios. – Presentar, al público elegido por los
alumnos y el docente, la secuencia
• Diferenciar protagonistas de personajes ilustrada y su lectura en voz alta.
secundarios.
– Ubicar la secuencia de tarjetas en un
• Identificar al narrador y diferenciarlo de los lugar del aula que sea accesible para
personajes. todos.
Reconocer los componentes de la escritura
de leyendas.
• Reconocer escenarios.
• Detectar algunas características que
describen escenarios.
• Ubicar personajes en escenarios.
• Reconocer y describir características de
personajes.
• Identificar artículos definidos e indefinidos.
• Determinar el tiempo en que sucede una
leyenda.
• Estructura de leyendas: inicio, desarrollo,
desenlace.
• Tema, propósito y destinatario.
• Componentes gráficos y textuales.
• Elementos de leyendas.
• Tiempos verbales: pasado.
• Formas verbales: modales (can, could,
etcétera).
• Sustantivos, adjetivos, adverbios,
determinantes (the, a, an).
• Mayúsculas y minúsculas.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Apreciar y disfrutar las expresiones
literarias y tradiciones culturales en inglés.

• Mostrar interés por la lectura en voz alta.


Bloque V

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Recopilar e interpretar información en un gráfico


• Reconoce el tema de diagramas HACER CON EL LENGUAJE DIAGRAMA COMENTADO
ilustrados.
Explorar diagramas ilustrados para niños – Elegir un tema para el diagrama.
• Entiende el sentido general de la relacionados con temas de estudio (el ciclo
información visual y escrita de del agua, la metamorfosis, etcétera). – Planear la escritura de enunciados para
diagramas. un diagrama previamente explorado.
• Predecir tema y propósito a partir de
• Forma enunciados a partir de un componentes gráficos y textuales. – Determinar qué se comentará del
repertorio de palabras. diagrama, cuántos enunciados se
• Distinguir la relación entre información escribirán, cómo y en qué orden.
• Revisa la escritura de los enunciados. visual y escrita a partir de los conectores.
– Escribir los enunciados a partir de un
Interpretar la información escrita en los modelo.
diagramas.
– Revisar que la escritura de los
• Reconocer información visual. enunciados esté completa y no
presente supresiones, reemplazos ni
• Aclarar significado de las palabras o los alteraciones.
términos desconocidos.
– Pasar en limpio los enunciados en el
• Ubicar conectores y determinar información diagrama.
visual y escrita que vinculan.
– Practicar la lectura en voz alta de los
• Escuchar la lectura de información textual y enunciados.
establecer correspondencias con
información visual. – Presentar a los compañeros del grupo o
de otros el diagrama y los enunciados
Escribir enunciados simples que describan o
que lo describen o explican.
expliquen la información presentada en un
diagrama. – Colocar el diagrama en un lugar visible
dentro del aula, de manera que pueda
• Reconocer enunciados.
consultarse cuando se quiera o
• Dictar palabras para completar o formar necesite.
enunciados.
• Detectar orden de palabras en enunciados.
• Completar enunciados utilizando
información escrita en un diagrama.
• Ordenar palabras para formar enunciados.
Revisar la escritura de enunciados a partir
de su lectura en voz alta.
• Tema, propósito y destinatario de
diagramas.
• Tipo de enunciados: declarativos.
• Tiempos verbales: presente.
• Composición de palabras.
• Mayúsculas y minúsculas.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Mostrar una actitud de interés ante
conocimientos nuevos.

• Cooperar para revisar el trabajo realizado.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR MENSAJES EN ANUNCIOS PUBLICITARIOS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar mensajes de anuncios de productos comerciales


• Reconoce el propósito de los HACER CON EL LENGUAJE ANUNCIO DE PRODUCTOS COMERCIALES
componentes gráficos y textuales. Explorar anuncios impresos de productos – Elegir o inventar un producto.
• Identifica tema, propósito y comerciales.
– Elaborar el eslogan del producto, en
destinatario.
• Distinguir componentes gráficos y función del propósito, el destinatario y
• Compara algunas características de textuales. el mensaje, a partir de un modelo.
los productos.
• Examinar distribución de componentes – Revisar que la escritura del eslogan
• Entiende el sentido general de la gráficos y textuales. esté completa y no presente
información textual de los eslóganes. supresiones, reemplazos ni
• Identificar tema, propósito y destinatario a
partir de preguntas. alteraciones de letras.

Reconocer el mensaje de los anuncios – Determinar la tipografía, los colores y
publicitarios. las imágenes del anuncio.

• Seleccionar anuncios e identificar – Decidir el orden y la proporción de los
productos comerciales en anuncios. componentes gráficos y textuales en el
anuncio.
• Predecir sentido general a partir de
componentes gráficos. – Elegir un portador (cartel, volante, etc.)
y pasar a éste el anuncio.
• Identificar características de productos
anunciados. – Colocar los anuncios publicitarios en
un espacio visible dentro del aula.
• Aclarar el significado de palabras nuevas.
• Comparar características de productos.
• Reconocer características de un producto.
• Comprobar veracidad de los anuncios a
partir de las características de los
productos.
Identificar los componentes textuales y
gráficos de los anuncios de productos
comerciales.
• Determinar información textual en un
eslogan.
• Examinar tipografía, colores, imágenes y
puntuación.
• Contar palabras utilizadas en un eslogan y
detectar su orden.
• Determinar la función de la información
textual de un eslogan.
• Determinar información textual que refiere
a nombres, características y/o funciones
de los productos.
• Transformar un eslogan sustituyendo,
aumentando o suprimiendo palabras
utilizadas para resaltar cualidades,
características y/o funciones de producto
anunciados.
• Diferencias entre inglés y lengua materna.
• Tipo de enunciados.
• Sustantivos y adjetivos.
• Mayúsculas, minúsculas.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Identificar la consecuencia del impacto que
tiene el uso del lenguaje para anunciar un
producto.


Quinto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios
clasificados


• Identifica función, propósito y HACER CON EL LENGUAJE ANUNCIO CLASIFICADO
destinatario.
Explorar anuncios clasificados de productos para niños. – Seleccionar un producto de
• Distingue componentes interés para los alumnos y
gráficos y textuales. • Identificar función, propósito y destinatario. determinar las
• Distinguir las características de los recursos gráficos. características generales, el
• Lee en voz alta precios, precio y los datos para
números de teléfono y • Examinar la distribución gráfica y textual. obtenerlo.
direcciones electrónicas y/o
postales. Leer en voz alta. – Determinar la tipografía, los
• Interpretar el mensaje a partir de pistas contextuales y colores y las imágenes del
• Dicta y enlista nombres y anuncio en función del
características de productos. conocimientos previos.
propósito, el destinatario y
• Completa enunciados para • Identificar productos anunciados. el mensaje, a partir de un
formar anuncios. modelo.
• Aclarar el significado de palabras y frases.
• Escribe anuncios clasificados. – Establecer el orden y la
• Clasificar anuncios de acuerdo con el producto que venden. proporción de los
• Reconocer las características generales de productos. componentes gráficos y
textuales.
• Leer en voz alta precios, números de teléfono y direcciones
electrónicas y/o postales. – Elaborar el anuncio
incorporando todos sus
• Reconocer uso y proporción de tipografía y puntuación. componentes.
• Identificar y deletrear palabras utilizadas para expresar – Revisar que la información
características y cualidades de productos. textual y gráfica del anuncio
• Interpretar abreviaturas y signos que indican precio. esté completa, sea confiable
y creíble.
Escribir información.
– Colocar los anuncios en un
• Dictar y enlistar nombres y características de productos. espacio visible dentro del
aula.
• Escribir precios, números telefónicos y direcciones electrónicas
y/o postales.
• Reorganizar anuncios clasificados previamente desarticulados.
• Completar enunciados para formar el contenido de anuncios.
• Elegir información gráfica para elaborar un anuncio.
• Componentes gráficos: imágenes, tipografía, etcétera.
• Componentes textuales: texto, cifras y signos tipográficos.
• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
• Diferencias en el valor sonoro de letras en lengua materna y en
inglés.
• Adjetivos: calificativos.
• Escritura convencional de palabras.
• Puntuación: mayúsculas, signo de admiración, punto, coma,
guión corto, guión bajo.
• Abreviaturas.
SER CON EL LENGUAJE
• Identificar las consecuencias del impacto que tiene el uso de la
lengua para anunciar un producto.

• Valorar la honestidad en transacciones comerciales.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER EN VOZ ALTA CUENTOS Y LEYENDAS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad


• Identifica planteamiento, nudo, HACER CON EL LENGUAJE COLLAGE CON DESCRIPCIONES ILUSTRADAS DE
desarrollo y desenlace. OBJETOS MÁGICOS
Explorar leyendas infantiles.
• Utiliza pistas contextuales y un – Seleccionar un objeto mágico de las
• Activar conocimientos previos.
diccionario bilingüe para buscar leyendas leídas o proponer uno.
el significado de palabras y • Identificar tema, propósito y destinatario.
– Señalar las características y el
frases.
• Anticipar el contenido de leyendas con base en propietario del objeto mágico.
• Asocia elementos de leyendas imágenes y títulos.
– Describir el objeto mágico, de forma
con experiencias personales.
• Asociar leyendas con experiencias personales. oral y por escrito, a partir de un modelo.
• Completa y escribe enunciados
Leer leyendas en voz alta. – Revisar que la escritura esté completa y
para describir propiedades y
cumpla con las convenciones
características de un objeto • Seleccionar leyendas.
ortográficas y de puntuación.
imaginado por ellos mismos.
• Distinguir y definir frases y palabras nuevas.
– Ilustrar objetos mágicos y escribir su
• Afirma sus conocimientos de
• Enunciar escenarios. descripción.
ortografía y usos de signos de
puntuación. • Comparar semejanzas y diferencias de – Leer a los compañeros la descripción
conductas, valores y escenarios propios con los del objeto mágico.
de países donde se habla inglés.
– Colocar las descripciones en un lugar
• Contrastar escenarios de leyendas con apropiado del aula.
escenarios conocidos.
• Leer nombres de objetos mágicos.
• Identificar propiedades, usos, funciones y
características de objetos mágicos.
Describir por escrito objetos mágicos de una
leyenda.
• Escribir nombres de objetos mágicos.
• Completar y escribir enunciados para describir
propiedades y características de objetos
mágicos.
puntuación.
• Estructura de leyendas: planteamiento, nudo,
desarrollo, desenlace.
• Elementos de la leyenda: escenario, narrador,
protagonista, personajes.
• Repertorio de palabras necesarias para esta
práctica social del lenguaje.
• Tiempos verbales: presente perfecto.
• Conectores (...so as...; ...such as...; ...as...as...,
etcétera).
• Adjetivos.
• Puntuación.
• Mayúsculas.
SER CON EL LENGUAJE
• Reconocer las leyendas como reflejo de
emociones y experiencias de las personas y sus
culturas.
• Valorar la tradición oral en la cultura propia y en
la de países donde se habla inglés.
• Mostrar interés en la lectura en voz alta de una
leyenda infantil.


Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Buscar y seleccionar información sobre un tema de interés para elaborar fichas y montar una exposición


• Identifica función y propósito. HACER CON EL LENGUAJE FICHAS MUSEOGRÁFICAS
• Formula preguntas para buscar Explorar fichas museográficas. – Reunir los materiales que se expondrán
información sobre un tema específico. (ilustraciones, piezas, etcétera).
• Determinar función y propósito.
• Elige fuentes de consulta. – Buscar y leer información sobre los
• Predecir el tema. materiales que se expondrán.
• Aclara el significado de palabras
mediante pistas contextuales o un • Identificar el orden en que se presenta la – Redactar una ficha museográfica por
diccionario bilingüe. información. cada objeto que se exponga, a partir de
• Examinar la distribución de componentes un modelo.
• Identifica ideas principales en párrafos.
gráficos.
– Proponer un título para la exposición y
• Selecciona y organiza información para escribirlo.
elaborar fichas. Buscar información sobre un tema.
• Seleccionar temas propios para una – Revisar que los textos de las fichas
exposición. estén completos y su escritura sea
convencional.
• Identificar, a partir de una lista, fuentes
de consulta adecuadas. – Establecer el orden de la exposición de
los objetos y sus fichas.
• Formular preguntas sobre un tema.
– Montar la exposición en un lugar
• Explorar índices de fuentes impresas adecuado.
para encontrar información.
– Invitar a otros grupos a la exposición.
Leer textos informativos.
• Comprender tema e idea general.
• Aclarar el significado de palabras.
• Identificar ideas principales
respondiendo preguntas.
• Completar, de forma oral, información
general.
Registrar la información.
• Seleccionar y organizar la información.
• Parafrasear, por escrito, ideas
principales.
• Organizar enunciados en un párrafo.
puntuación.
• Repertorio de palabras necesarias para
esta práctica social del lenguaje.
• Tipo de enunciado.
• Conectores.
• Abreviaturas.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lengua como medio para obtener
y difundir conocimientos.
• Respetar las opiniones ajenas.

• Llegar a consensos mediante el diálogo.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio


• Entiende función y propósito. HACER CON EL LENGUAJE SÍNTESIS DE NOTICIAS
• Distingue estructura de una Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales. – Escuchar y seleccionar noticias de
noticia. interés.
• Predecir el tema.
• Reconoce pistas contextuales al – Formular, para las noticias elegidas,
escuchar noticias. • Identificar función, propósito y destinatario. preguntas que respondan a qué,
• Examinar estructura. quién, por qué, cuándo, cómo,
• Responde preguntas relacionadas dónde y para qué.
con ideas principales. Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias.
– Responder por escrito a las
• Escribe enunciados para armar • Aclarar el significado de palabras. preguntas para armar una síntesis
una nota. de las noticias.
• Identificar ritmo, vocalización, velocidad y
entonación. – Escribir las síntesis.
• Distinguir tono utilizado. – Revisar que las síntesis cumplan
con las convenciones ortográficas,
• Discriminar pausas que indican un cambio de idea.
estén completas y no presenten
Comprender noticias en audio. supresiones ni alteraciones.

• Identificar y expresar la idea general. – Hacer una grabación o lectura
pública de las síntesis de noticias.
• Reconocer palabras de significado cercano
(sinónimos).
• Responder, de manera oral, preguntas
relacionadas con ideas principales.
• Seleccionar de una lista un título adecuado para
una noticia.
Escribir información de noticias escuchadas.
• Completar, de forma escrita, enunciados con ideas
principales.
• Responder, de forma escrita, preguntas sobre
protagonistas, hechos, lugar, momento, razones,
fines y manera en que se desarrolló un suceso.
• Redactar enunciados con información general
para armar una nota.
• Estructura de noticias: pirámide invertida.
• Recursos sonoros: pausas, pistas sonoras y
efectos de sonido.
• Registro de habla.
• Sinónimos.
• Características acústicas: ritmo, vocalización,
velocidad, entonación, tono.
• Palabras de pregunta.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lengua como medio para transmitir y
difundir información.

• Valorar la influencia de los medios de
comunicación en la vida comunitaria.


Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje


• Detecta sonidos específicos en HACER CON EL LENGUAJE JUEGO DE PALABRAS
la pronunciación de palabras.
Explorar ejemplos de juegos de palabras. – Proponer, elegir y escribir palabras en
• Reconoce patrones regulares en plural con terminaciones -s/-es.
la escritura de palabras. • Reconocer las palabras que componen el nombre
del juego para predecir de qué se trata (por – Proponer, elegir y escribir verbos
• Deletrea palabras. ejemplo, hangman). regulares en pasado con terminación -
ed y en gerundio -ing.
• Dicta palabras. • Distinguir y enunciar la distribución de componentes
gráficos y textuales. – Revisar que la escritura de las palabras
sea convencional.
• Reconocer la función que desempeñan los
componentes gráficos y textuales en la mecánica – Diseñar gráficos y palabras a adivinar
de juegos. para practicar el juego de
hangman/ahorcado.
• Comprender propósitos de un juego.
Comprender las características del tipo de palabras
– Invitar a un equipo a jugar ahorcado
con palabras previamente
empleadas en el juego.
seleccionadas.
• Identificar sonidos de palabras con terminaciones
específicas.
• Proponer palabras con terminaciones específicas.
• Clasificar palabras de acuerdo con su terminación.
• Leer en voz alta palabras con terminaciones
específicas para practicar su pronunciación.
• Discriminar sonidos que componen terminaciones
específicas.
• Deletrear palabras.
• Comparar sonidos de palabras con terminaciones
específicas.
Escribir palabras con terminaciones específicas
(palabras en plural -s/-es, verbos regulares en
pasado -ed y en gerundio -ing).
• Descomponer palabras en sílabas para identificar
su acentuación.
• Dictar y deletrear palabras completas.
• Destinatario y propósito.
• Diferencias entre inglés y lengua materna.
• Tiempo verbal: pasado (con terminación -ed).
• Forma verbal: gerundio.
• Sustantivos: plurales (con terminación -s/-es).
• Escritura convencional de las palabras.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento.
• Compartir actividades de interés común entre los
alumnos.

• Aprender a competir con dedicación y respeto.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconocer y clasificar información de una guía ilustrada para resolver un problema concreto


• Distingue componentes gráficos HACER CON EL LENGUAJE GUÍA BREVE ILUSTRADA
y textuales.
Explorar guías breves ilustradas. – Elegir un objeto que se
• Formula preguntas sobre un requiera armar o un aparato
problema a resolver. • Identificar propósito y destinatario. que se desee hacer
• Reconocer, por su nombre, objetos o aparatos ilustrados. funcionar.
• Enuncia los pasos de una guía.
• Expresar lugares donde se emplean objetos o aparatos. – Completar enunciados
• Reconoce el orden de los pasos modelo que describan los
en una secuencia. • Detectar situaciones en que se utilizan guías breves pasos para solucionar el
ilustradas. problema.
• Redacta enunciados que
describen pasos a seguir. • Enunciar nombres de labores en que se utilizan objetos o – Elaborar una ilustración que
aparatos. represente lo dicho en los
enunciados.
• Examinar el orden en que se presenta la información.
– Relacionar entre sí los pasos
• Discriminar palabras semejantes a las de la lengua materna. utilizando conectores, y
• Distinguir componentes gráficos y textuales. ordenarlos en una
secuencia.
Interpretar información.
– Revisar que los enunciados
• Interpretar acciones representadas en componentes gráficos. sean legibles, permitan
resolver el problema y
• Formular preguntas sobre un problema a resolver.
cumplan con las
• Asociar pasos con sus ilustraciones. convenciones ortográficas y
de puntuación.
• Aclarar el significado de palabras.
– Pasar en limpio los
• Completar oralmente enunciados modelo que describan enunciados y las imágenes a
pasos. una guía.
• Practicar pronunciación. – Usar la guía para solucionar
Escribir información. el problema descrito.

• Redactar enunciados que describen pasos.
• Vincular enunciados, empleando conectores para ordenarlos.
• Ordenar enunciados con base en imágenes.
• Asociar pasos para armar objetos o hacer funcionar un
aparato con imágenes en desorden.
• Propósito y destinatario.
• Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
del lenguaje.
• Conectores.
• Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos.
• Formas verbales: auxiliares, pasivas.
• Tiempos verbales: presente y pasado.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lengua como medio para obtener información.
• Valorar la adquisición de nuevos conocimientos para resolver
problemas.

• Cooperar para trabajar en la resolución de problemas.


Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana


• Identifica propósito, función, HACER CON EL LENGUAJE BUZÓN DE RECADOS
destinatario y remitente.
Explorar recados. – Seleccionar una acción que
• Reconoce las partes con las se desee encargar a otra
• Predecir el asunto, a partir de conocimientos previos y palabras
que se componen los recados. persona y determinar sus
conocidas.
características (momento,
• Lee e interpreta el contenido
• Distinguir partes de recados. lugar, etcétera).
de recados.
• Identificar propósito, función, destinatario y remitente. – Anotar los datos
• Localiza expresiones que correspondientes al
indican lo que se espera del • Reconocer situaciones en que se emplean.
destinatario, la fecha y hora
remitente.
Leer en voz alta e interpretar el contenido. del recado.
• Escribe fechas y horas.
• Aclarar palabras o frases nuevas. – Escribir el mensaje del
• Redacta un recado completo. recado a partir de un
• Distinguir alusiones a personas.
modelo y empleando
• Detectar registro. diccionarios bilingües.
• Localizar expresiones que indican acciones esperadas del – Revisar que el recado tenga
remitente. los datos necesarios, el
mensaje sea claro, las
• Reconocer lugares y momentos o tiempos en que se espera se palabras cumplan con las
desarrollen acciones.
convenciones ortográficas y
• Reordenar un recado cuyas partes han sido previamente la puntuación sea
desorganizadas. adecuada.
Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda del docente. – Hacer llegar a los
destinatarios los recados
• Determinar destinatario(s) y acción(es) que se espera realice un
elaborados.
remitente.
• Responder preguntas sobre cómo o por qué de acciones que se
espera realice un destinatario.
• Completar expresiones que indican acciones.
• Practicar escritura de horas y/o fechas y determinar su
pertinencia en un recado.
• Escribir fórmulas pertinentes de cortesía, saludo y despedida.
• Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes.
Revisar que la escritura esté completa y cumpla con las
convenciones ortográficas y de puntuación.
• Estructura de recados: saludo, mensaje, cierre.
• Registro.
• Verbos: modales (would, could, can, etcétera).
• Tipo de enunciado: interrogativo.
• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
• Forma verbal: infinitivo.
• Pronombres: personales (me, you, it, him, her, them, entre
otros).
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lengua como medio para formular peticiones.
• Cortesía en las peticiones.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE LOS PAISES


DONDE SE HABLA INGLES


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales específicas de los
países donde se habla inglés


• Reconoce tema, propósito y HACER CON EL LENGUAJE TABLA COMPARATIVA
destinatario.
Explorar relatos breves de viaje ilustrados. – Leer un relato de un viaje.
• Aclara frases y palabras nuevas
con ayuda de diccionarios • Activar conocimientos previos. – Escribir frases descriptivas
bilingües. para comparar las
• Predecir el contenido a partir de imágenes y títulos. semejanzas y diferencias en
• Enuncia aspectos naturales y • Relacionar relatos con experiencias personales. aspectos naturales y
expresiones culturales expresiones culturales del
mencionados en el relato. • Enunciar situaciones en que se relatan experiencias de viaje (personas, vegetación,
viaje. clima, vestimenta, comida,
• Responde preguntas sobre la costumbres, etc.) entre los
sucesión o simultaneidad de Hacer una lectura guiada.
países donde se habla inglés
acciones. y México.
• Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas.
• Compara aspectos naturales y – Revisar que la escritura esté
• Leer en voz alta.
elementos culturales semejantes completa y cumpla con las
y diferentes a los propios. • Identificar destinatario y propósito. convenciones ortográficas.
• Reorganizar párrafos de un relato previamente – Incluir imágenes que ilustren
desordenado. las frases descriptivas.
• Señalar y reconocer, por su nombre, aspectos naturales y – Elaborar una tabla y
expresiones culturales. completarla con las frases
descriptivas.
• Identificar acciones, lugar y momento en que se realizan.
• Responder preguntas sobre la sucesión y/o simultaneidad – Colocar la tabla en un lugar
de acciones. apropiado del aula.

Distinguir y expresar aspectos naturales y expresiones
culturales semejantes y diferentes entre países donde se
habla inglés y México.
• Escribir frases descriptivas a partir de un modelo.
• Completar un gráfico con semejanzas y diferencias en
aspectos naturales y expresiones culturales.
• Leer en voz alta información contenida en un gráfico.
• Revisar información para corroborar su pertinencia.
• Estructura de relatos de viaje.
• Propósito y destinatario.
• Elementos de relatos.
• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje.
• Tiempos verbales: pasado, presente perfecto y presente.
• Puntuación.
• Mayúsculas.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lengua como medio para descubrir otros pueblos
y valorar sus culturas.
• Reconocer los relatos de viaje como reflejo de
emociones, experiencias y valores de las personas y sus
culturas.

• Participar con interés en la lectura en voz alta de un relato
de viaje.

Bloque V


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Registrar información sobre un tema para elaborar un cuestionario

APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS

• Reconoce propósito y HACER CON EL LENGUAJE CUESTIONARIO
destinatario de
Explorar cuestionarios con distintos tipos de preguntas. – Elegir un tema de interés
cuestionarios.
para formular preguntas.
• Reconocer partes de un cuestionario.
• Identifica las partes que
– Decidir cuántas y qué tipo de
componen los • Reconocer propósito y destinatario.
preguntas contendrá el
cuestionarios.
• Enunciar usos de cuestionarios. cuestionario.
• Localiza y discrimina
• Distinguir preguntas cerradas de abiertas. – Buscar información sobre el
fuentes de consulta para
tema y seleccionar la que es
buscar información. Leer cuestionarios con distintos tipos de preguntas.
de utilidad para formular
• Utiliza índices, títulos y • Anticipar el tema. preguntas.
palabras clave de fuentes
• Identificar auxiliares y palabras de preguntas. – Redactar preguntas abiertas
de consulta para ubicar
y cerradas.
información. • Reconocer, al escuchar, expresiones utilizadas para diferenciar el
tipo de preguntas de un cuestionario (“falso y verdadero”, “opción – Determinar el orden de las
• Completa preguntas
múltiple”, “comprensión” y “opinión”). preguntas en el cuestionario
abiertas y cerradas sobre
y armarlo.
ideas principales de un • Distinguir el tipo de preguntas que presenta un cuestionario.
tema. – Revisar que la escritura
• Aclarar el significado de palabras de distintas preguntas para
cumpla con las convenciones
comprender la respuesta que se espera.
de ortografía y puntuación.
• Formular oralmente preguntas sobre aspectos de un tema
específico. – Pasar en limpio el
cuestionario, intercambiarlo
• Responder preguntas cerradas. con otro equipo y
responderlo.
Buscar e interpretar información documental sobre un tema.
• Activar conocimientos previos.
• Identificar fuentes de consulta para la búsqueda de información.
• Utilizar índices, títulos y palabras clave de fuentes de consulta
para ubicar información.
• Reconocer palabras clave.
• Interpretar recursos visuales que apoyan el contenido.
Escribir preguntas sobre un tema.
• Marcar ideas principales.
• Completar un patrón para escribir preguntas abiertas y cerradas
sobre las ideas principales de un tema.
• Clasificar preguntas abiertas y cerradas sobre un tema específico
para elaborar cuestionarios.
• Estructura de cuestionarios: consignas, secuencias de preguntas.
• Tema, propósito, destinatario.
• Tipos de preguntas: cerrada (falso y verdadero, opción múltiple) y
abierta (comprensión, opinión).
• Formas verbales: auxiliares.
• Tiempos verbales: presente y pasado.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Valorar y respetar las dudas planteadas por otros.
• Cooperación para trabajar en la resolución de problemas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES PARA TRASLADARSE

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