1. VINCULACIÓN DE LAS JORNADAS
NACIONALES DE
FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS DE LECTURA,
ESCRITURA Y DE PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO CON LOS
CURSOS BÁSICOS DE FORMACIÓN
2012

2. ACUERDOS CONAEDU
XXV Sesión. 9 de XXVIII Sesión. 12 de XXIX Sesión. 01 de
septiembre de 2011 marzo de 2012 junio de 2012
•Acuerdo R.25ª.6. El
• Acuerdo R.28ª.10. El •Acuerdo R29a.10. El
CONAEDU acuerda la CONAEDU acuerda que las
constitución de un Grupo de CONAEDU autoridades educativas
Trabajo que tendrá por aprueba las 10 estatales, en seguimiento al
objeto proponer medidas acuerdo R28a.10, impulsen
inmediatas de carácter estrategias
el desarrollo de las
organizacional y sustantivas propuestas para el Jornadas de
para fortalecer el nivel de fortalecimiento de la
secundaria. Fortalecimiento de
•El Grupo de Trabajo para el Secundaria y las 28 Competencias de Lectura,
Fortalecimiento del Nivel acciones específicas Escritura y de Pensamiento
Secundaria (GTS), se Lógico Matemático que
constituyó con
correspondientes a forma parte de las 10
representantes de las 32 ellas. acciones generales
entidades federativas, el acordadas para fortalecer
INEE, la UPEPE y la SEB. la secundaria.

3. JORNADAS NACIONALES DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y DE
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
 Estrategia 7. correspondiente al ámbito
Fortalecimiento Académico.
 Que el curso básico de Formación Continua sea
trabajado en redes de tutoría articulado con
las Jornadas de Fortalecimiento de
Matemáticas, Lectura y Escritura, así como los
talleres de verano.
 Promover el mejoramiento de la lectura entre
los docentes de todas las asignaturas a partir
de sus planeaciones.

4. JORNADAS NACIONALES DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y DE
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
 Tienen referente en los talleres de Fortalecimiento de
Competencias para Mejorar el Desempeño en Secundaria, con
alumnos de primer grado de secundaria durante 2010 y 2011.
 Se apoya en los materiales Lee, Piensa, Decide y Aprende
(Español, primera fase y Matemáticas, tercera fase)
 Estructura de implementación:
 Etapa 1
 Formación del equipo responsable.
 Formación del equipo formador de tutores de docentes.
 Formación de tutores de docentes.
 Formación de docentes.
 Etapa 2
 Jornadas Nacionales de Fortalecimiento de Competencias de Lectura, Escritura y
de Pensamiento Lógico Matemático.

5. PROPUESTA CURSO BÁSICO
 Sesión demostrativa de las jornadas de
fortalecimiento, a fin de conocer las
características de los materiales y estrategia
metodológica de las Jornadas:
 Matemáticas. Aprender matemáticas a partir de
situaciones problema, buscando diferentes procesos
de resolución e investigando los conceptos
matemáticos que se involucran en ellos.
 Español. Presentar herramientas de comprensión que
apoyan el estudio a través de los textos escritos.
 Formación por medio de la estrategia de Relaciones
Tutoras Personalizadas.

6. PROPUESTA CURSO BÁSICO
Tema 1, Sesión La escuela como espacio para la
transformación de la práctica docente.
 Fortalecimiento de Competencias para Mejorar el
Desempeño Escolar.
 Propósito. Que los maestros conozcan, a través de la
práctica, la propuesta metodológica de Relaciones
Tutoras que fortalece el desarrollo de las
competencias que se impulsan a través de las
Jornadas de Fortalecimiento de Competencias de
Lectura, Escritura y Pensamiento Lógico Matemático
y que incide en la transformación de la práctica
docente impulsada desde el aula.
 Trabajar un tema de una de las guías: Las fracciones.
 Analizar una lectura acerca de la Relación Tutora.

7. RECOMENDACIONES
 Centrar el trabajo en la resolución y análisis del material
propuesto, es decir, dar prioridad a la experiencia concreta,
más que a las exhortaciones
 Apoyar el desarrollo de la sesión atendiendo las
necesidades especificas de los docentes, generadas a partir
del trabajo con los materiales propuestos:
 Permitir que el estudiante aborde por sí mismo y con las
herramientas que cuenta el material elegido.
 Dar el apoyo oportuno a partir y desde el proceso que el
estudiante eligió.
 Tratar de no dar respuestas.
 Ayudar a que el estudiante identifique sus dificultades.
 Hacer preguntas y poner ejemplos o contra ejemplos.
 Motivar la recuperación de los procesos de aprendizaje.
 Motivar el apoyo a otros compañeros bajo los mismos
principios.
 Los materiales los pueden trabajar docentes de cualquier
nivel y grado escolar, cada uno sabe qué aspectos y qué
procesos son adecuados para la población que atiende.