Aspects Organisationnels et Conduite de projet FOAD (D9CH1) Master AIGEME 2013-2014 Les caractéristiques d’un dispositif de FOAD

1. Aspects Organisationnels et
Conduite de projet FOAD (D9CH1)
Master AIGEME 2013-2014
Les caractéristiques d’un dispositif de FOAD

2. Moyens Fonctions Conditions de Cohérence Conditions pour la souplesse
d'accès
Outils de FAD
- Apporteretvéhiculerles
contenusde formation
(soitenvue d'une
formationdiplômante,
soitdans le but
d'acquérirdes
compétences
complémentaires)
- Faciliterl'appropriation
descontenusde
formationpar
l'apprenant
- Rendre l'apprenant
acteur de sa formation
 Réfléchirauchoix du supportde formation(parmi une grande
variété d'outilsdisponibles)pourqu'il soitenadéquationavec
l'objectif de formationvisée.
 Structurerlesmodulesde formationenséquencesqui permettront
à l'apprenant
o d'avoirune vue globale de l'ensembledescontenusde
formation
o de s'organiserdansson travail
o de suivre sa progression
 Préciserpourchaque séquence de travail lesobjectifsattendus,les
prérequisnécessairespoursuivre le coursetle tempsde travail
prévu
 Soignerlamise enpage descours pouren faciliterla
compréhensionparl'apprenant
 Développeretmettre àdispositionlesoutilsqui permettrontà
l'apprenantde prendre lui-même encharge sonapprentissage
 Intégrerà laformation,desexercicesd'applicationoud'auto-
évaluation,pourque l'apprenantpuissevérifieretsuivre sonniveau
d'acquisitiondescontenus
 Intégrerà cesexercicesdesquestionsqui proviennentdirectement
desapprenants
 Favoriserleséchangesetlacommunicationde l'apprenantavecles
autres
- Choix desmodulesde formation
enfonctiondesobjectifs
d'apprentissage desapprenants
- choix durythme de formation et
d'apprentissage parl'apprenant
- mise à dispositionde plusieurs
supportspourpermettre à
l'apprenantde:
o choisirenfonctionde ses
objectifsde formation
o de construire sonparcours
de formation
- accessibilité de cesmodulesde
formationàdes publics
hétérogènes
- adapterlessupportsde
formationaux contraintesdes
apprenants

3. - Guiderl'apprenantdans
son parcoursde
formation
- Faciliterlaconstruction
de parcours de
formation
- Aiderl'apprenantà
s'évalueraucours de son
parcours de formation
 Inciterl'apprenantàs'ouvrirà de multiplessourcesd'information
 Amenerl'apprenantàdévelopperdescompétencesnouvelleset
nécessairespourapprendredansuncontexte de dispositif de
formationFOAD,enl'incitantàutiliserl'ensembledesservices
d'accompagnementmisàsa disposition
 Structurerlescontenusde formationpourfaciliterlaconstruction
du parcoursde formationde toutapprenant
 Proposerdes testsde positionnementpourpermettre
l'identificationdesbesoinsde formationpropresàchaque
apprenant
 S'assurerque le cursus de formationestbienmaîtrisé parl'équipe
pédagogique
 Aiderl'apprenantàse structurerdans sontravail et ses
apprentissagesenmettantàsadispositionlesoutilsnécessaires
(calendrierde travail,exercicesd'évaluation)
 Permettre àl'apprenantde donnerdusensà son projetde
formation
 Développer,enplusdesexercicesd'auto-évaluation,des
évaluationssous forme de devoirsqui fontintervenirune relation
apprenant–formateur
 Permettre àl'apprenantd'exploiterlescorrectionsetlesconseils
proposésparle formateur,pourréajustersonplande formation
(nouveaucalendrier, modificationdes objectifsàatteindre)
 Suivre l'investissementde l'apprenant(pourpouvoir
éventuellementl'aideràse remotiver)
 Penser ce service dansundispositif globalde formation qui
répondà desobjectifspédagogiquesbiendéfinis
- permettre àl'apprenantde
définirsonrythme de
progression
- mettre enplace desoutils
facilitantleséchangesetla
communicationenfonctiondes
besoinsde l'apprenant

4. Services
d'accompagnement
en présence
- Aiderl'apprenantà
s'approprierce nouveau
mode de formationetà
s'organiserdansson
processusde formation
- Apporterà l'apprenant
l'aide dontil a besoin
- Permettre àl'apprenantde
ne pas travaillerde manière
isolée etl'aideràse
remotiver
 Renforcerl'accompagnementméthodologique
pour aiderl'apprenantàse formerà distance et lui
présenterl'ensemble desressourcesdisponibles
 Fixerlestempsde formationàdistance au
préalable pourpermettre àl'apprenantde les
préparerà l'avance afind'en accroître l'efficacité
 Offrirà l'apprenantunsoutienméthodologique et
pédagogique
o élaborationd'untableaude bordaidant
l'apprenantàorganisersontravail en
fonctionde sescontraintes
o apport de contenucomplémentaireàla
formationpourclarifiercertainspoints, ou
apporterdeséclairages nouveaux
o accès à descentresde ressources
spécifiques
 Permettre àl’apprenantde rencontreret
d'échangeravecd'autresétudiants,d'avoirune
relationplusdirecte avecle oulesformateurs,de
pouvoirs'évalueravecl'ensemble des apprenants
- Prendre encompte les
contraintesdesapprenants
pour mettre enplace ces
momentsd'accompagnement
enprésence
- Préférerdestempsde
formationenprésence assez
courts etfractionnésendeux
ou troistemps
- Positionnercestempsde
formationenprésence à
différentsmomentsdu
parcours de formation(début,
milieuetfin)
- Trouverle bon équilibre entre
la distance etlaprésence pour
ne pas perdre lasouplesse etla
liberté offertesdansle cadre
d'un dispositif de FOAD
- Permettre desséances
d'accompagnement
individualisé

5. Services
d'accompagnement
à distance
- Assurentunlienentre l'apprenantetle formateur
tout au longde sa formation(conceptde tutorat)
- Ont pourobjectif d'aiderl'apprenantàpoursuivre
et atteindre sesobjectifstoutaulongde sa
formation
- Peuvent se déclineren3 fonctionsprincipales :
a. fonctiond'évaluation(pourpermettre à
l'apprenant de se positionneretde suivre
sa progression)
b. fonctiond'aide méthodologique
o organisationdutravail etgestion
du temps,aumoyend’outils
adaptés(tableaude bordqui
intègreralesobjectifsàatteindre
et lescontraintesde l’apprenant)
o soutienpsychologique et maintien
de la motivationde l'apprenant
o suivi durendude devoirs
o incitationàéchangeretà
communiqueraveclesautres
apprenants
o encouragementàutiliserles
multiples ressourcesmisesàla
disposition de l’apprenant
o supporttechnique
c. fonctiond’aide disciplinaire (qui vaporter
sur le contenude la formation)
- permettentde caractériserundispositifde FOAD
 concevoiroupensercesservices
d'accompagnementàdistance
dans undispositif global de
FOADen prenantencompte les
autresmoyensde formation
pour qu'ilss'articulentaumieux
et complètentles autres
composantsde la formation
 définirprécisément les
fonctions desservices
d'accompagnementàdistance
pour enoptimiserlamise à
dispositionetaideraumieux les
apprenants
 prendre encompte lesbesoins
et lescontraintesdes
apprenants(publicvarié)pour
adapterces services
d'accompagnementaumieux à
leursdemandeset/ou
spécificités
 s'assurerque le tuteurpourra
répondre àl'ensembledes
demandes(aide
méthodologique,technique,
disciplinaire) ousaurase faire le
relaisde questionsspécifiques
versla personne ressource
- offrircesservices encontinu
tout au longde la formation
- permettre différentesentrées
dans laformation
- proposerdestestsde
positionnementaveccorrection
automatique permettantà
l'apprenantd'avoirdesrepères
tout au longde son parcoursde
formation
- multiplieretdiversifier les
servicesenligne proposésqui
encouragentetfacilitentle
travail collaboratif des
apprenants
- favoriserdestempsd'échanges
synchronesetasynchronespour
faciliterl'accèsàdesapprenants
venantd'horizonstrèsdivers