Abdu vicky gagnon

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Présentation PPT sur le sujet du développement des compétences informationnelles et des environnements numériques d'apprentissage, dans le cadre du 41e Congrès de l'ADBU à Vannes.

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Abdu vicky gagnon

  1. 1. Les bibliothèques universitaires<br />Vers de nouveaux espaces de formation<br />Vicky Gagnon-Mountzouris, M.S.I<br />Bibliothécaire, responsable de la formation <br />École de technologie supérieure de Montréal<br />
  2. 2. Plan <br />Présentation du contexte québécois;<br />Que signifie le développement des compétences informationnelles au Québec?<br />Le mythe des “digital natives”;<br />Les nouveaux espaces de formation;<br />Des expériences québécoises prometteuses.<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  3. 3. Gamification<br />Autoformation<br />Gestion des connaissances<br />Génération Google<br />Technologie<br />Pédagogie<br />Bases de données<br />Bibliothécaires formateurs<br />Information<br />Support technologique pédagogique<br />Environnement numérique d’apprentissage<br />Culture informationnelle<br />Formation Ouverte et à Distance<br />Technologies de l’information<br />E-Learning<br />Médias sociaux<br />Veille<br />Jeu éducatif<br />Technologies de la communication et de l’information pour l’enseignement (TICE)<br />Documentation<br />Livre électronique<br />Digital natives<br />Outils collaboratifs<br />Compétences informationnelles<br />
  4. 4. -Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  5. 5. Le développement des compétences informationnelles<br />USA :Information literacy<br />Europe: Culture de l’information<br />Québec : Compétences informationnelles<br />Aussi : Habiletés à la recherche et à l’utilisation de l’information<br />Les Compétences informationnelles se veulent transversales à tous domaines d’études, champs d’intérêt et milieux professionnels. Elles visent entre autres : les contenus, la communication, l’analyse, la recherche et l’évaluation de l’information <br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  6. 6. Des compétences<br />Reconnaît son besoin d'information et sait déterminer la nature et l'étendue de l'information nécessaire pour y répondre ;<br />Sait accéder avec efficacité et efficience à l'information dont elle a besoin ;<br />Sait évaluer de façon critique tant l'information que les sources dont elle est tirée et sait intégrer cette information à ses connaissances personnelles et à son système de valeurs;<br />Sait développer, individuellement ou comme membre d'un groupe, de nouvelles connaissances en intégrant l'information à ses connaissances initiales ;<br />Sait utiliser l'information recueillie ou nouvellement générée pour réaliser ses travaux ;<br />Comprend les enjeux culturels, éthiques, légaux et sociaux liés à l'usage de l'information et se conforme aux exigences éthiques et légales liées à cet usage ;<br />Reconnaît l'importance d'acquérir des compétences informationnelles dans la perspective d'une formation continue. (Life-long learning)<br />Sait préparer sa veille informationnelle et utiliser les outils collaboratifs.<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  7. 7. Des programmes de développement des compétences informationnelles<br />Réseau université du Québec : PDCI <br />(9 institutions)<br />Groupe de travail qui vise à mettre en place des moyens permettant aux établissements de l'Université du Québec d'assurer à leurs étudiants la maîtrise des compétences informationnelles. <br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  8. 8. Des programmes de développement des compétences informationnelles<br />Dans les institutions universitaires<br />Ces programmes visent l’acquisition des compétences informationnelles, mais aussi augmentent l’esprit critique, les capacités de communications, les qualités d’éthique et de professionnalisme, le travail intellectuel et l’autonomie.<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  9. 9. Le mythe des « digital natives »<br />Test d’évaluation des compétencesinformationnelles à l’ÉTS<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  10. 10. Le mythe des « digital natives »<br />“What students don’t know” – S. Kolowich<br /><ul><li>Ils préfèrent utiliser des interfaces simples;
  11. 11. Ils sont à l’aise avec la technologie;
  12. 12. Ils sont désarçonnés lorsque les systèmes sont complexes;
  13. 13. Ils ne sont pas conscients de leurs lacunes;
  14. 14. Ils ne perçoivent pas toujours que nous pouvons les aider.</li></ul>-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  15. 15. La nécessité du marketingarguments<br />ÉcolePolytechnique de Montréal – M-H Dupuis<br />Ils ont démontré qu’une formation obligatoire de 10 heures réduit la durée des études de quatre à six mois<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  16. 16. La nécessité du marketingarguments<br />Alain Coulon<br />Étude qui démontre que les étudiants fréquentant la bibliothèque et ayant reçu une formation documentaire <br />« …obtiennent des performances académiques meilleures, un taux d’échec moins élevé, une amélioration du niveau et de la diversité dans leurs sources d’information et finalement un plus grand respect des normes de présentations. »<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  17. 17. La nécessité du marketingarguments<br />Louis Gruel<br />Démontre aussi que la<br />« …fréquentation des bibliothèques universitaires est associée à un taux de réussite plus élevé (1,14 fois) ». <br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  18. 18. La nécessité du marketingarguments<br />Le Service de la bibliothèque, du point de vue de ses interventions pédagogiques peut donc participer activement aux efforts pour réduire la durée moyenne des études en proposant des projets innovateurs et créatifs. <br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  19. 19. Trop d’étudiants à former ?<br />Résultat des campagnes marketing :<br />Hausse du nombre de formations<br />Hausse du nombred’étudiants<br />Des demandes de formation<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  20. 20. Comment former + de 6000 étudiants ?<br />Bibliothécaire-formateursurchargé<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  21. 21. Il faut se tourner vers de nouveaux espaces de formation<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  22. 22. Vers de nouveaux espaces de formation<br />L’E-Learning selonl’UnionEuropéene<br />«L’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’accès à des ressources et à des services, d’autre part les échanges et la collaboration à distance. »<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  23. 23. Les environnementsnumériquesd’apprentissage (ENA)<br /><ul><li>Font partie des technologies de l’information et des communications pour l’éducation (TICE);
  24. 24. Visent à faciliter la mise en ligne des cours;
  25. 25. Proposentdes outils qui facilitent les interactions et la diffusion;
  26. 26. Incluent les plateformes de gestion de cours et les applications complémentaires (outils de tutoriels, vidéoconférences…).</li></ul>Vers de nouveaux espaces de formation<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  27. 27. Pourquois’yintéresser ?<br />S’impliquer et se faire connaître;<br />Retour sur investissement;<br />Diversifier nos produits;<br />Flexibilité des bibliothèques;<br />Augmenter le pourcentage d’étudiants touchés.<br />Vers de nouveaux espaces de formation<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  28. 28. ENA au Québec<br />2004, la grandemajoritéutilisait WebCT 9/17<br />Étude CREPUQ 2004<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  29. 29. ENA au Québec<br />2011, la grandemajorité utilise Moodle 9/17<br />Compilé par <br />Vicky Gagnon<br />2011<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  30. 30. ENA au Québec<br />Perspective bibliothèque<br />Étude CREPUQ 2004<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  31. 31. ENA au Québec<br />Perspective bibliothèque<br />Étude CREPUQ 2004<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  32. 32. ENA au Québec<br />Perspective bibliothèque<br />Étude CREPUQ 2004<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  33. 33. ENA au Québec<br /><ul><li>Êtrelàoùsont les étudiants
  34. 34. Terrain connu pour les étudiants
  35. 35. Interface simple
  36. 36. Grande flexibilité
  37. 37. Facilité de gestion
  38. 38. Autonomie de création</li></ul>-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  39. 39. Moodle ?<br /><ul><li>Environnementfacilitant la mise en ligne des sites de cours;
  40. 40. Créer par l’Australien Martin Dougiamas en 1990;
  41. 41. acronyme pour « Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment »;
  42. 42. Logiciellibre et gratuit;
  43. 43. Grande communautéd’utilisateurs;
  44. 44. Croissanceconstante.</li></ul>-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  45. 45. Des projetsquébécois<br />Cequ’onveut faire :<br /><ul><li>Intégrer dans les cours;
  46. 46. Ajouter des modules de contenus;
  47. 47. Ajouter des contenus interactifs : tests, quiz, jeux;
  48. 48. Permettre des discussions : forum;
  49. 49. Créer du contenu multimédia : Capsules, vidéos;
  50. 50. Messagerie instantanée;
  51. 51. Donner accès aux ressources : liens dans les bibliographies;
  52. 52. Outils de vidéoconférences;
  53. 53. Calendrier des activités.</li></ul>-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  54. 54. Des projetsquébécois<br />UQAT, Projet RENARD : Réseau d’environnement numérique d’apprentissage et de recherche documentaire<br /><ul><li>Rejoindre l’ensemble des étudiants sur un territoire immense
  55. 55. Renforcer la synergie des services interinstitutionnels
  56. 56. Implique un nouveau site web
  57. 57. Service de référence en ligne
  58. 58. Utilisation de Claroline pour les formations à distance
  59. 59. Plateforme VIA pour la vidéoconférence
  60. 60. Voir la vidéo d’information: http://bibliotheque.uqat.ca/FR/BIBLIOTHEQUE/CLIP_AIDE_HORSREGION</li></ul>-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  61. 61. Des projetsquébécois<br />Intégration des bibliothèques dans l’environnement numérique d’apprentissage Moodle à l’Université de Montréal<br />Guide disciplinaire avec le CMSLibrary À la carte<br />Outil pour les bibliothèques<br />Comparable à Libguide<br />Open source <br />Outilmodulaire et flexible<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  62. 62. Des projetsquébécois<br />Intégration des bibliothèques dans l’environnement numérique d’apprentissage Moodle à l’Université de Montréal<br />Bloc bibliothèqueintégrédans Moodle pour relier les guides aux sites de cours<br />Intégration automatisée des activités de formations dans le calendrier Moodle<br />Mise à jour d’unebanque de questions sur les compétencesinformationnelles<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  63. 63. Des projetsquébécois<br />Intégration des bibliothèques dans Moodle – Université du Québec en Outaouais<br />Intégration des formations documentairesdansMoodle<br />Utilisation possible en autoformation<br />Fournir des ressourcesd’aide aux étudiants des différents campus<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  64. 64. Des projetsquébécois<br />Intégration dans Moodle – École de technologiesupérieure<br /><ul><li>Visibilitésur la page d’accueil
  65. 65. Intégration dans les cours
  66. 66. Bloc bibliothèque
  67. 67. Utilisation pour les formations de la bibliothèque</li></ul>-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  68. 68. Des projetsquébécois<br />Intégration dans Moodle – École de technologiesupérieure<br /><ul><li>Test d’évaluation des compétencesinformationnelles
  69. 69. Autoformation</li></ul>-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  70. 70. ENA : Uneopportunité pour les bibliothèques<br />Un espace à conquérir<br />Redéfinirnotrerôle : bibliothécaire-formateurs / médiateur<br />Faire connaîtrenosressourcesau moment où les étudiants en ontbesoin<br />Former un plus grand nombred’étudiants<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  71. 71. Pour conclure<br />Le bibliothécaire :<br />Développeune nouvelle expertise;<br />Soutient les enseignantsdans la création des espaces de cours;<br />Conseille du point de vu technopédagogique;<br />Conseillesur le droitd’auteur;<br />Propose des projetsinteractifs;<br />S’établitcomme un leader.<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  72. 72. Pour conclure<br />Le super bibliothécaire :<br />Révolution professionnelle du bibliothécaire traditionnel au bibliothécaire formateur/médiateur/technopédagogue<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  73. 73. Des questions ?<br />Merci de votre attention et votre accueil<br />Vicky Gagnon-Mountzouris<br />Bibliothécaire, responsable de la formation<br />École de technologie supérieure de Montréal<br />(514) 396-8800, poste 7200<br />Vicky.gagnon@etsmtl.ca<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  74. 74. Références<br />CREPUQ. Sous-comité sur les technologies de l’information et de la communication (SCTIC). 2004. Les environnements numériques d’apprentissage dans les universités québécoises. États des lieux au printemps 2004. Montréal, Québec. 45 p.<br />Coulon A., (1996). Penser, classer, et catégoriser : l’éfficacité de l’enseignement de méthodologie documentaire à l’université. Espace universitaire, 15 (octobre)<br />Dupuis, M-H. (2008). Mieux vaut tard que jamais : les compétences informationnelles aux cycles supérieurs. Présentation PPT (1997)<br />Gruel, L. (2002). Les conditions de réussite dans l’enseignement supérieur. OVE infos. Avril (2), Pp 1-7<br />Kolowich, S. (2011). What students don’t know. Inside highereducation. Consulté le 10 septembre 20011 : http://www.insidehighered.com/news/2011/08/22/erial_study_of_student_research_habits_at_illinois_university_libraries_reveals_alarmingly_poor_information_literacy_and_skills<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />
  75. 75. Source des images<br />Ninja librarians : http://civilservant.wordpress.com/2010/05/18/re-library-of-flying-daggers/<br />Super librarian : http://www.njlibraries.org/<br />Panique : http://jssnews.com/2010/03/07/grosse-panique-au-hamas/<br />Navette spatiale : http://www.wallpapers-zone.com/original/transports/espace/espace_032.html<br />Travail d’équipe : http://www.essorstrategies.com/expertise.php<br />Johnny Mnémonique : http://www.explore-science-fiction-movies.com/johnny.html#axzz1Xkv7dnu4<br />Bibliothécaires organisant une soirée jeux : http://gaming.techsource.ala.org/index.php/Videogame_Night_in_the_Academic_Library:_Video_Games_as_Educational<br />-Vicky Gagnon-Mountzouris<br />

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