LA TECHNO-PÉDAGOGIE AU SERVICE DE LA FORMATION : L'APPRENTISSAGE PAR LES JEUX DANS LES BIBLIOTHÈQUES

La techno-pédagogie au service de laformation : l’apprentissage par lesjeux dans les bibliothèquesVicky Gagnon-Mountzouris, M.S.IBibliothécaire responsable de la formationÉcole de technologie supérieure de MontréalCongrès des Milieux Documentaire 2012

Voici un milieu merveilleux pour l’apprentissage informel : Lesbibliothèques!

Définition de la techno- pédagogie –CEDITLa technopédagogie sous-tend une réflexion et un judicieux arrimage entre lapédagogie et la technologie. Ce terme renvoie à des pratiques qui considèrent à la foisles aspects pédagogiques […] et les aspects technologiquesDans cette perspective, les moyens technologiques qui sont ciblés et utilisés par lesenseignants viennent soutenir le recours à des pédagogies actives. Ils sont mis auservice de l’apprentissage des étudiants. Les technologies sont donc considéréescomme des moyens, au service des pédagogies actives et non comme une fin en soi. Lafinalité commune de ces innovations est l’amélioration de la qualité des apprentissagesdes étudiants.

Changements cognitifs 1) L’adaptation aux changements radicaux 2) La lecture et l’écriture 3) La télévision 4) Les jeux vidéoPrensky, 2001, p. 8

Changements cognitifs Jeux vidéo Télévision Processus de pensée parallèle Processus linéaire Graphique en premier Texte en premier Accès aléatoire et plus libre Étapes par étapes Apprentissage actif Apprentissage traditionnel ou magistral Imaginaire Réalité Récompense Patience Collaborer Travailler individuellement Multitâche ConcentrationInspiré librement de Prensky, 2001

Mais… vous savez…• La vie n’est pas qu’une partie de plaisir• Ce c’est pas de tout de…Les jeux permettent repos• On ne fait pas ce qu’on, veut… mais ce qu’on peut Vérifier les connaissances, les habiletés et les compétences Travailler sur des compétences transversales (CI) Faire des mises en situation réalistes Tester des comportements Créer un une source de motivation

Le jeu sérieux permet: plaisir + apprentissage Tout est une question de dosage

Scénarios d’utilisation des jeux sérieux en bibliothèqueScénario 1: Utiliser des Scénario 2: Créer des jeux Scénario 3: Intégrer lesjeux déjà existant et les sérieux spécialement pour mécaniques de jeuxintégrer en classe ou dans nos besoins en (gamification) dans lesles animations bibliothèque activités déjà existantes - $$$ + + $$$ - - $$$ + Rapide - - Rapide + + Rapide - Pédagogique + + pédagogique + pédagogique +++ Plaisir ++ Plaisir + Plaisir World of Warcraft Seek! Déverrouiller des niveaux Portal The information literacy game Ajouter de la compétition Benevolant Blue A google a day Palmarès des résultats PeaceMaker, Mecanika Defense of Hidgeon Récompenses

Modèle d’intégration des jeux sérieux en bibliothèqueModèle 1: Utiliser le jeu Modèle 2: Intégrer le jeu Modèle 3: Intégrer le jeusérieux de façon autonome sérieux en formation dans une formation avecen remplacement d’une continue retour théoriqueformationApprentissage autonome Couteux Plus facile Économie de temps Doit se faire en partenariat Retour en classeÉconomie de ressources ou dans le cadre de Présence du formateur formation en ligne Très pédagogiqueAvoir d’excellentes bases Formation d’appoint Demande du temps pédagogiques Formation continue Gestion de classe

En conclusion…Les défis: Le positif:• Créer des jeux de qualité • Des méthodes pédagogiques adaptées à leur• Investir temps et argent cerveau• Revoir notre conception de • Plus d’apprentissage et de plaisir l’apprentissage comme étant quelque • Plus de motivation et d’engagement chose de plaisant • De la rétroaction rapide et la chance de• Avoir des formateurs à l’aise avec la prendre des risques technologie • Apprendre et résolvant des problèmes et par• Faire un retour pertinent en classe essais/erreurs• Comprendre nos usagers • Reporter les connaissances en situation• Avoir assez d’ordinateurs! réelle permettant ainsi de les transférer en• Avoir du soutient technologique compétences• Être en mesure de faire de la gestion de • Structurer des éléments abstraits en classe situations concrètes • Stimuler la curiosité et la créativité • Contrôlé les apprentissages par la hiérarchisation des niveaux • Encourager la prise de décision et le travail multitâche

La techno-pédagogie au service de laformation : l’apprentissage par lesjeux dans les bibliothèquesVicky Gagnon-Mountzouris, M.S.IBibliothécaire responsable de la formationÉcole de technologie supérieure de MontréalCongrès des Milieux Documentaire 2012Twitter: @vikigVicky.gagnon@etsmtl.ca514 396-8800 Poste 7200

Liste de référencesAnnetta, L.A., M.R. Murray, S.G. Laird, S.C. Bohr et J.C. Park. 2006. « Serious games:Incorporating video games in the classroom ». Educause Quarterly, vol. 29, no 3, p. 16.Koster, R. 2010. Theory of fun for game design. OReilly Media.McGonigal, J. 2011. Reality is broken: Why games make us better and how they canchange the world. Penguin Press HC.Prensky, M. 2002. « The motivation of gameplay: The real twenty-first century learningrevolution ». On the horizon, vol. 10, no 1, p. 5-11.Prensky, M. 2001. Digital game-based learning. McGraw-Hill Companies.Smale, M.A. « Learning Through Quests and Contests: Games in Information LiteracyInstruction ». Journal of Library Innovation, vol. 2.Van Eck, R. 2006. « Digital game-based learning: Its not just the digital natives who arerestless ». EDUCAUSE review, vol. 41, no 2, p. 16.

Liste de jeux et de jeux sérieux citésMecanikaDarfour is dyingPeacemakerWorld of WarcraftPortalHalf life 2Benevolent blueSeek!The information literacy gameBioactiveA google a dayHumans VS ZombiesDefense of HidgeonBibloboutsEscouade B

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LA TECHNO-PÉDAGOGIE AU SERVICE DE LA FORMATION : L'APPRENTISSAGE PAR LES JEUX DANS LES BIBLIOTHÈQUES

de Vicky Gagnon-Mountzouris le 16 janvier 2013

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