Formazione e integrazione_profughi_nelle_colline_metallife…

2011

Profughi nelle Colline Metallifere: tra identità e bisogno di

Comuni di:
Massa
Marittima
Montieri
Scarlino Prefettura e
Questura
di Grosseto

Società della Salute Colline
Metallifere
11/06/2011

FONDAZIONE RIFUGIO SANT’ANNA

RSA DIVINA PROVVIDENZA
Società della Salute Colline Metallifere | Fondazione Rifugio Sant’Anna pag. 1

Profughi nelle Colline Metallifere: tra identità e bisogno di 2011
integrazione.

Sommario
Il progetto: descrizione dell’intervento...........................................................................................3
1. Obiettivi .......................................................................................................................................3
2. Metodologia e articolazione del lavoro.................................................................................3
PRIMA FASE: Interviste o focus group ......................................................................................3
SECONDA FASE: Stesura e somministrazione di un questionario .........................................4
TERZA FASE: incontri formativi ...................................................................................................4
QUARTA FASE: attività di supporto...........................................................................................4
QUINTA FASE: incontri di follow up e di ridefinizione del progetto formativo ....................4
3. Tempistica del progetto............................................................................................................5
3.1 Calendario interviste ...............................................................................................................6
4. Staff di PerFormat ..........................................................................................................................6
Team di progetto...............................................................................................................................8
I risultati................................................................................................................................................9
Il programma formativo..............................................................................................................34
Attività d’aula e laboratori formativi: a cura del gruppo docente del CTP e del
volontariato locale...................................................................................................................34
LABORATORI DI EDUCAZIONE CIVICA.......................................................................................37
1. Laboratori a cura del Centro per l’Impiego della Provincia di Grosseto ....................37
2. Laboratori a cura della SdS Colline Metallifere ...............................................................38
Allegato 1:.....................................................................................................................................40
questionario sul progetto di vita ............................................................................................40
Allegato 2:.....................................................................................................................................45
test di lingua italiana................................................................................................................45
Ascolto prova n° 1 ...........................................................................................................................50


integrazione.

Il progetto: descrizione dell’intervento

1. Obiettivi
La Regione Toscana ha fortemente orientato il suo intervento di accoglienza
dei profughi verso la massima spinta all’integrazione sociale e lavorativa con il
territorio. A tal fine il Presidente della Regione ha richiesto agli Enti Locali un
notevole sforzo organizzativo per cercare di rendere la permanenza di queste
persone sul territorio italiano un plusvalore per l’intera cittadinanza e per insegnare
loro i principi fondamentali del vivere civile all’interno del territorio nazionale.

Il progetto nasce dall’esigenza rilevata dal Consorzio Società della Salute, cui
fanno parte i comuni dove sono stati allestiti le strutture di accoglienza, Massa
Marittima, Scarlino e Montieri ed ha come obiettivo generale quello di identificare
ed uniformare il tipo di proposta formativa che viene attualmente erogata dai
diversi team di formatori operanti quotidianamente con i 72 ospiti dei Centri.
Obiettivo specifico del progetto è quello di facilitare il loro processo di
integrazione con il tessuto sociale e civile del territorio grossetano.

Il progetto di PerFormat si propone quindi come uno degli strumenti che la
Società della Salute delle Colline Metallifere mette in atto per passare da una
logica assistenziale ad una di concreta integrazione sociale e lavorativa, in un
reale spirito di accoglienza e conoscenza reciproca, invitando queste persone ad
uno scambio ed a un confronto tra la loro cultura e quella italiana.

2. Metodologia e articolazione del lavoro

L’intervento di PerFormat si sviluppa in cinque fasi:

PRIMA FASE: Interviste o focus group ai referenti istituzionali dei Comuni di Massa
Marittima, Follonica, Scarlino e Montieri per definire le reali opportunità ed i rischi
presenti nel tessuto sociale circa il reale inserimento dei profughi nel territorio per
definire le finalità del progetto formativo in corso tenendo conto dell’impatto
socio sanitario del loro inserimento;


integrazione.

SECONDA FASE: Stesura e somministrazione di un questionario, in collaborazione
con il Centro per l’Impiego, per mappare il tipo di competenze lavorative che gli
ospiti hanno al fine di definire un progetto formativo il più possibile finalizzato ad
una reale integrazione sociale e lavorativa degli ospiti dei Centri di Accoglienza);

TERZA FASE: incontri formativi con i formatori dei profughi per definire modalità e
progettazione didattica in funzione degli obiettivi minimi di integrazione sociale;

QUARTA FASE: attività di supporto (empowerment e counseling) al gruppo dei
formatori per sostenerli e facilitarli nel processo di mediazione culturale;

QUINTA FASE: incontri di follow up e di ridefinizione del progetto formativo con il
gruppo di formatori alla luce del lavoro sul campo. Il follow up avrà la finalità di
offrire un costante feedback alle Istituzioni coinvolte nel processo (3 incontri di tre
ore da svolgere a distanza di 15 giorni, per un totale di 9 ore).

L’attività di counseling e di follow up si svolgerà utilizzando l’analisi transazionale
come teoria di riferimento.

Il progetto si pone come strumento di partecipazione aperto al contributo di tutti i
soggetti operanti sul territorio: associazioni di volontariato, cooperative sociali,
imprese, parrocchie e singoli cittadini, affinché sia possibile la pianificazione di
interventi che pongano le basi per una reale integrazione dei cittadini ospiti nella
prospettiva di una eventuale stabilizzazione degli stessi nel contesto locale o
comunque all’esterno delle strutture di accoglienza attualmente occupate.
Nel progetto sono previsti momenti di confronto a vari livelli:
- istituzionale a livello regionale;
- con la popolazione residente e le forme organizzative locali (associazioni,
sindacati, ecc…);
- formali, attraverso il coinvolgimento di tutti i soggetti attivi, per rappresentare
gli stati di avanzamento del processo di integrazione alla cittadinanza.


integrazione.

3. Tempistica del progetto

Il progetto, iniziato ufficialmente il 19 settembre, terminerà il 31 dicembre 2011.


3.1 Calendario interviste

CALENDARIO SVOLGIMENTO TEST
CENTRO SEDE INTERVISTATORI
DI LINGUA E PROGETTO DI VITA
SCARLINO CTP FOLLONICA CTP E PERFORMAT
Lunedì 3 ottobre ore 9,00 – 12,00
Martedì 4 ottobre ore:
MASSA MARITTIMA SANT’ANNA CTP E PERFORMAT
09,00 / 12,00 - 15,00 / 18,00
GERFALCO(MONTIERI) SCUOLA ELEMENTARE CTP E PERFORMAT Martedì 4 ottobre ore 14,30 18,30

4. Staff di PerFormat

PerFormat è un Agenzia Formativa nata da un team di professionisti, che ha
condiviso l’idea di creare una società per realizzare progetti orientati alla
promozione di una cultura del benessere nelle relazioni utilizzando l’Analisi
Transazionale (AT) come strumento di lavoro.
In particolare i formatori coinvolti nel presente progetto sono psicologi ed esperti in
processi formativi.
Manuela Furlan è Counsellor professionista, dottore di ricerca in diritto delle risorse
umane (XXII° ciclo) presso la Scuola Internazionale di Dottorato di Ricerca in
Relazioni di Lavoro della Fondazione Marco Biagi (Università degli Studi di Modena
e Reggio Emilia) con una tesi nel settore scientifico disciplinare di organizzazione
aziendale. Collabora con PerFormat s.r.l. dal gennaio 2011 dove coordina il
settore pubblicazioni e ricerche. Laureata in filosofia presso l'Università degli Studi
di Pisa, è assegnista di ricerca per la Scuola Superiore Sant'Anna per cui svolge
attività di formazione e ricerca nel settore sanitario, con particolare riferimento ai
temi inerenti il comportamento organizzativo, la comunicazione interna ed
esterna, la formazione per adulti, lo sviluppo degli alti potenziali delle aziende
sanitarie.
Beatrice Roncato è counsellor professionista, socia formatrice del CNCP, Analista
Transazionale certificata (CTA), supervisore e didatta di Analisi Transazionale in
training (PTSTA) in campo counselling dell'EATA (European Association
Transactional Analysis). Coordina i Master di Analisi Transazionale della Scuola


integrazione.

PerFormat s.r.l., svolge attività di counselling psicosociale orientato
all'empowerment con individui e gruppi. Ha frequentato il Master in Management
dei Servizi Formativi presso l'Università degli studi di Ferrara e il Master in Psicologia
del lavoro a Roma ed è esperta di consulenza aziendale.
Rossana Matteucci è counselor Professionista ad indirizzo Analitico Transazionale,
lavora come Collaboratrice ed Esperta Linguistica di Italiano presso il Centro
linguistico Interdipartimentale dell'Università di Pisa. Per conto del Centro si
occupa anche dell'organizzazione di un programma di scambio con l'Università di
Chicago. Collabora inoltre con l'Università per Stranieri di Siena sia come docente
che come Formatore di docenti in corsi di aggiornamento all'estero. I suoi interessi
si concentrano soprattutto nell'ambito della didattica dell'italiano come L2.

In aula sono stati coinvolti tutti gli operatori che, a vario titolo, istituzionale e di
volontariato, stanno contribuendo alla formazione e all’integrazione dei profughi
nel tessuto sociale grossetano.
Nella pagina seguente l’elenco dei partecipanti alle giornate di formazione.


integrazione.

Team di progetto

Elenco di coloro che hanno partecipato alle giornate formative e che hanno
collaborato alla stesura del progetto.

NOME E COGNOME ENTE ASSOCIAZIONE
ACCARDO DIEGO Ctp Follonica
BALDI PAOLA Comune di Massa Marittima, ufficio anagrafe
BENINI ANDREA Vice - sindaco comune di Follonica
BRANE Mediatore linguistico culturale
CARRUCOLI FULVIA Sportello Informadonna comune di Massa Marittima
CASTELLINI MADDALENA Sportello Informadonna comune di Massa Marittima
CELLINI BRUNO Volontario
DOMENICI ANGELA Asl9 ISP zona 1 Colline Metallifere
ELETTI GIULIO Questura di Grosseto
FADI Mediatore linguistico culturale
FEDELI LUCIANO Presidente Società della Salute Colline Metallifere
FEDELI ORIANA Ctp Follonica
FERRARI VERONICA Assistente Sociale Società della Salute Colline
Metallifere
FURLAN MANUELA Performat
GABRIELLI SONIA Amministrazione Provinciale di Grosseto
GIUGGIOLI SILVIA Volontario
LAZZERINI MARTINA Performat
LOMBARDI ROSSANA ARCI
LOMBARDI ROSSANA Volontario
MARCHETTI LUCIANA Sportello Informadonna comune di Massa Marittima
MARRANI CRISTINA Centro Impiego
MATTEUCCI ROSSANA Performat
NATTINO PATRICIA Psicoterapeuta
PECORINI BARBARA Società della Salute
PEPI MIRELLA Centro Impiego
PICCHIONI CECILIA Educatore Asl9 - SERT Colline Metallifere
PIERI SERGIO Coordinatore opere caritative Follonica
PIPPI STEFANO Fondazione Rifugio Sant’Anna
RONCATO BEATRICE Performat
RONDELLI RENZO Comune di Montieri
ROSSI MARIA GLORIA Gruppo Solidarietà HEOS Follonica
RUBINO MARIA Volontaria
RUBINO MARIA Volontario
RUSTICI PAOLO Comune di Scarlino
SIGNORINI MARIAELENA Comune di Montieri
TIEZZI ANNARITA Sportello Informadonna comune di Massa Marittima
TOMMI LUANA Assessore Comune Massa Marittima
TRIFOGLIO MAURIZIO Direttore Società della Salute Colline Metallifere
VATTI ELISA Educatore Asl Referente UFSMIA Colline Metallifere


I risultati

1. Introduzione metodologica

Al 31 ottobre 2011 si sono già concluse le prime cinque attività previste nel
progetto. In particolare si sono svolte le interviste ai profughi (30 settembre – 4
ottobre), sono stati svolti i test di lingua italiana dal CTP di Follonica e sono stati
elaborati i risultati di entrambe le attività. I risultati sono stati presentati alla Società
della Salute e al gruppo di formatori, ed è stata effettuata la formazione ai
formatori (20 e 26 ottobre).

Nelle due giornate di formazione i docenti del CTP, l’Azienda USL 9 - SdS Colline
Metallifere, il Centro per l’Impiego e la Provincia di Grosseto, insieme ai volontari e
a tutte le Associazioni che già da tempo sono impegnate con i profughi, si sono
confrontati sui risultati raggiunti ad oggi e sulle difficoltà incontrate ed hanno
condiviso un progetto formativo mirante ad una sempre maggior integrazione
sociale dei profughi nel tessuto territoriale grossetano.
Il progetto formativo ha come finalità:
• Imparare l’uso della lingua italiana come “veicolo di informazioni”.
• Offrire ai profughi una “bussola” per orientarsi in un contesto
completamente “altro” rispetto ai paesi di provenienza.
• Imparare le principali regole di convivenza e quindi i principi fondamentali
per vivere all’interno del territorio nazionale italiano.

Alla luce degli obiettivi sopra esposti e tenendo conto delle modalità con cui
apprendono gli adulti il percorso si articola in dieci unità didattiche. In tale
percorso i partecipanti dovranno essere messi in grado di comprendere e usare il
codice linguistico come strumento di integrazione, per potenziare la loro
autoimprenditorialità e consentire un crescente processo di autonomia personale,
prima, lavorativa, poi.


integrazione.

Le unità didattiche prevedono delle prove di valutazione in itinere e finali per
verificare l’efficacia degli strumenti adottati dai formatori e per avere un costante
monitoraggio del livello di competenza linguistica acquisita dai singoli partecipanti
ai corsi.
Le unità didattiche prevedono inoltre la durata degli interventi formativi, gli
strumenti didattici da adottare ed il numero massimo di allievi.
Il progetto formativo è suddiviso in step: il primo step termina il 31-12-2011 e a tale
periodo fa riferimento la progettazione presentata, ma, visti i tempi
eccezionalmente ristretti a disposizione, la progettazione potrà essere rimodulata
su un arco temporale più ampio, secondo il giudizio espresso dal CTP e dal gruppo
di formatori che discuteranno i risultati raggiunti nei momenti di follow up previsti e
prevede varie tipologie di insegnamento.

All’interno del percorso si è tenuto conto del contributo del volontariato che
dall’arrivo dei profughi ad oggi ha supportato attivamente il lavoro del CTP.

Si sono previsti dei laboratori formativi, gestiti dai volontari, che consentano di
ripetere ed usare il vocabolario appreso in aula attraverso lo svolgimento di
attività pratiche.

I laboratori possono spaziare dalle visite guidate a mercati, uffici postali, farmacie
(etc. etc.) a vere e proprie attività manuali (es. la coperta dell’amicizia promossa
dallo Sportello Informadonna) o ad attività di scambio interculturale (es. raccolta
di ricette tipiche dei paesi di origine, di storie raccontate ai bambini etc.).

Il gruppo sottolinea il valore degli stage formativi “informali”. Gli stage si sono
rivelati, di fatto, uno strumento ad elevata potenzialità per un’efficace formazione
sul campo e quindi uno strumento indispensabile per il proseguimento delle attività
formative future.
La potenza di questo strumento è di spostare l’attenzione dalla sfera del sapere a
quella del saper fare. Lo stage si è dunque dimostrato:

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1) un ottimo veicolo per l’uso della lingua italiana (competenze linguistiche);
2) un valido strumento di integrazione sociale: gli immigrati hanno avuto la
possibilità di confrontarsi con persone del posto e questo ha permesso di
contribuire ad abbattere, le barriere culturali facendosi riconoscere come
una risorsa per il territorio. Questo ha consentito loro di avere un rapido
sviluppo di competenze sociali;
3) un efficace mezzo per acquisire competenze lavorative spendibili in futuro.

E’ stata inoltre rilevata la necessità di predisporre un “Diario della struttura” per
ogni sede in cui vivono i profughi. Questo diario deve svolgere le funzioni di un
registro di classe, in cui i formatori che a vario titolo prendono parte alle attività
annotano ciò che viene fatto in aula o nei vari laboratori formativi (questo per
ottimizzare la comunicazione anche tra CTP e volontariato sociale).
Insieme al registro di classe sarà necessario avere anche un registro delle presenze
dei profughi che partecipano alle varie attività formative in tutte le loro forme, per
rilevare più efficacemente eventuali situazioni difficili e per mettere una soglia

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minima di ore di partecipazione alle attività d’aula per ottenere certificazioni
linguistiche.
Tali registri potranno essere utilizzati come documentazione per i profughi che
dovranno vedersi confermato il permesso di soggiorno per ragioni umanitarie.
Infine il team di progetto ritiene utile la presenza per ogni gruppo classe di un
rappresentante di classe (due nel caso ci siano anche delle donne) da scegliere
tra coloro che conoscono meglio la lingua italiana, che aiuti nel passaggio
comunicativo tra i formatori e l’aula e nel coordinamento delle attività formative,
nonché si faccia portavoce di eventuali difficoltà dell’aula.
Di seguito sono presentati i risultati delle interviste svolte sul progetto di vita, i
risultati dei test di lingua italiana e il progetto formativo.

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2. Le interviste sul progetto di vita

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3. Il livello di conoscenza della lingua italiana

Risultati dei test

a cura del CTP

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Comune di Montieri, Frazione di Gerfalco Colonia S. Maria
Il test non è stato effettuato perché i docenti lo hanno ritenuto difficile per i
soggetti che hanno conosciuto dalle rilevazioni.

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Visti i risultati i docenti del Ctp, che lavorano nei corsi di lingua e cultura italiana
per stranieri, concordano che per tutti i profughi del territorio è necessario partire
da un livello soglia, livello base.

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Le giornate formative per i formatori: il progetto
condiviso

Il programma formativo di “lingua e cultura italiana per stranieri”, di seguito
presentato al punto 4.1, prevede momenti di formazione in aula, a cura del
CTP e momenti di laboratorio didattico che hanno l’obiettivo di riprendere il
vocabolario utilizzato in aula dai docenti, a cura dei volontari dei 3 Comuni su
cui sono distribuiti i profughi; sono inoltre previsti dei Laboratori tematici di
approfondimento (punto 4.2), a cura del Centro per l’Impiego e della SdS e dei
Laboratori dove i profughi potranno lavorare a progetti di integrazione sociale,
a cura dei volontari (punto 4.3). Ad oggi è stato proposto il Laboratorio della
Coperta dell’Amicizia, coordinato dallo Sportello Informadonna, realizzato con il
patrocinio dell’assessorato Pari Opportunità del Comune Di Massa Marittima.

SYLLABUS

Lingua e cultura italiana per stranieri – Livello di alfabetizzazione dei
profughi del territorio dell’area delle colline metallifere (novembre -
fine dicembre 2011)

Ogni Unità Didattica può essere svolta in una o più lezioni.
A discrezione dell’insegnante ogni UD, eccetto la prima, le unità didattiche
possono essere anticipate o posticipate seconda delle esigenze del gruppo degli
apprendenti.
In parallelo si dovrà portare avanti l’apprendimento della lettura e scrittura
seguendo il libro “L’italiano per me”.
Verifica dei contenuti
Sia per le verifiche formative “in itinere”, mirante a valutare il livello di acquisizione
dei contenuti proposti sia per la la verifica finale si consiglia un tipo di testing che
dia precedenza al “saper fare”:

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le verifiche possono essere effettuate sul campo (per esempio portando il gruppo
al mercato o al supermercato e chiedendo di interagire con i cittadini in qualche
situazione).
Per le abilità di scrittura e lettura fare riferimento alle attività proposte dal libro
“L’italiano per me”.

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Il programma formativo
Attività d’aula e laboratori formativi: a cura del gruppo docente del CTP e del volontariato locale.
Tema Elementi
Intenzioni comunicative Contenuti lessicali Contenuti grammaticali
UD culturali/Laboratori
Salutare , presentarsi e
Pronomi personali (io/tu/lui/lei)
congedarsi. Dire il nome e il Le parole per accogliere ( ciao, io mi chiamo, sì, no,
Aggettivi di nazionalità (quelle
cognome, la nazionalità, dire bravo/a grazie/ va bene ecc); le parole della classe
dei migranti e quelle più note); Riempire un modulo
dove si abita (l’indirizzo, il ( lavagna, banco, penna, matita, quaderno etc.); le
Verbo “chiamarsi” (prime tre (saper individuare i campi
numero di telefono). parole per lo studio (ascolta, ripeti, hai capito? ) I
persone) Verbo “essere” del nome, cognome e
Tutti a Comprendere alcune routines numeri (0-20)
(prime tre persone) della firma
scuola! comunicative (di dove sei? Da Le parole per salutare, presentarsi , congedarsi
Cenni al genere maschile e La cartina geografica :
quanto sei in Italia?) e saper ringraziare (Ciao,buongiorno, buonanotte, Piacere,
femminile (libro, banco, sedia, individuare il proprio
rispondere. arrivederci, ci vediamo, a presto; grazie)
porta) paese e l’Italia
Salutare e congedarsi in modo Avverbi interrogativi (come, qual, dove, di dove;
Verbo “stare” e verbo
informale perché )
“abitare” (prime tre persone)
Dire come si sta. Ringraziare
Aggettivi qualificativi e
I principali nomi di parentela . I nomi dei principali La struttura della famiglia
aggettivi possessivi (Il mio, la
Parlare di sé, della propria mestieri e l’organizzazione del
mia, il tuo la tua,il suo la sua)
famiglia, del lavoro e della Le parti della giornata, la settimana, i mesi. Le lavoro in Italia e nel paese
Quanti Verbo “avere -fare- lavorare”
professione stagioni. I numeri fino a 100. dei migranti.
siete in (prime tre persone)
Dire l’età. Cenno ai numeri ordinali ( primo, secondo; il primo I differenti calendari
famiglia? Verbo “essere” (tutto)
Chiedere e dire l’ora. Parlare gennaio)
Cenni all’articolo (il, la, i, le)
del tempo cronologico; la data. Descrivere fisicamente qualcuno ( è alto, magro e Laboratorio sui vari
Dimostrativo “questo “, la
bruno) mestieri e lessico specifico
negazione “non”.
Il nome dei principali alimenti (pane, latte, carne,
Attività esterna con il
pesce, pasta, riso, zucchero ecc) , della frutta e
Mi piace, non mi piace; verbo laboratorio
Parlare del cibo e dei propri della verdura. Il vocabolario della tavola (piatto,
mangiare (prime tre persone) (visita al supermercato)
Tutti a gusti alimentari bicchiere, cucchiaio ecc)
Ripresa del concetto di Le quantità usate nel
tavola! Parlare dei pasti e di che cosa si I nomi dei pasti (colazione, pranzo, cena)
genere e numero dei nomi; proprio paese
mangia di solito Le quantità (litro, chilo ecc); lattina, bottiglia,
espressione “anch’io” Una ricetta tipica del
scatola ecc.
proprio paese
Alcuni aggettivi (bello,buono, cattivo ecc) - I colori;
Parlare delle attività della vita Ripasso e ampliamento dei principali verbi usati per Coniugazione dei verbi in –are-
quotidiana. Raccontare una descrivere la vita di tutti i giorni. Avverbi di frequenza ere-ire. Il presente indicativo
Vita La giornata tipica nel
giornata tipica, parlare delle (sempre, spesso , mai, qualche volta) Cenno ai riflessivi (mi alzo),
quotidiana proprio paese
proprie abitudini Espressioni di tempo: mi alzo alle 7; a mezzogiorno alcuni verbi irregolari (andare,
Le attività del finesettimana vado a mensa venire, uscire)

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Tema Elementi
Intenzioni comunicative Contenuti lessicali Contenuti grammaticali
UD culturali/Laboratori
Il vocabolario della città (strada, via, piazza,
incrocio, marciapiede, semaforo; fermata
C’è /ci sono; Verbo andare, Attività esterna : il
dell’autobus); i nomi dei principali negozi
venire, alcune preposizioni e Comune
In giro Chiedere informazioni (panetteria, lavanderia ) e edifici (chiesa, banca,
locuzioni (davanti, dietro,
per Prendere l’autobus ; andare bar, ristorante, farmacia ecc)
lontano, vicino etc.) I segnali stradali
strada all’ufficio postale Lessico dell’ufficio postale
Cenni alla forma impersonale;
I mezzi di trasporto; le indicazioni stradali (a destra, a
in chiesa si va per pregare; Riempire un modulo
sinistra ecc)
Routines comunicative: Scusi, dov’è…
Cenni alle espressioni di
cortesia (vorrei, volevo,
I nomi dei capi di abbigliamento, e degli accessori
Conoscere il nome dei capi cercavo, potrei vedere …)
(cintura, borsa etc.) taglie e numeri; le espressioni
d’abbigliamento e dei principali Il complemento di materia (Il Come ci si veste nelle
Vestiti e per comprare o non comprare in un negozio (posso
accessori ; come comprare in vestito è di lana; le scarpe varie occasioni in Italia e
accessori dare un’occhiata?); tipi di tessuto (lana, cotone,
un negozio o al mercato sono di pelle; gli orecchini sono nel proprio paese
lino, ecc).
(formule di cortesia; d’argento).
L a preposizione “da “ (gli
occhiali da sole).
Dire come si sta di salute; saper
interagire con personale medico
Il corpo umano . il nome dei principali disturbi. Le Forme di cura nel proprio
Dal e infermieristico. Saper Attività esterna: la
malattie più comuni. Rimedi e medicine. La farmacia paese (laboratorio
medico descrivere sintomi . farmacia? L’ufficio ASL?
Descrivere fisicamente qualcuno ( interculturale)
Comprendere istruzioni e
prescrizioni
Le feste e
il tempo Conoscere le principali festività Revisione e approfondimento Le feste nel proprio paese.
Lessico tematico
libero. Lo civili e religiose dell’Italia degli argomenti già trattati Lo sport più popolare
sport
Ripasso di C’è/ ci sono e
Lessico tematico (le stanze e quello che si trova in
Tipi di case in Italia. Saper indicazioni di luogo; sotto il Come sono fatte le
La casa ogni stanza)
descrivere gli oggetti della casa tavolo; sopra la poltrona ecc. abitazioni nel tuo paese?

Nozioni di geografia e Nozioni di geografia e educazione civica (forma di
Diritti e doveri del
educazione civica (forma di governo, Capitale, le Regioni , il Comune ecc) Revisione e approfondimento
L’Italia cittadino. La Costituzione
governo, capitale, le regioni, il Lessico della geografia (mare, fiume, lago, degli argomenti già trattati
italiana
comune ecc) montagna, pianura etc.)

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LABORATORI DI EDUCAZIONE CIVICA

1. Laboratori a cura del Centro per l’Impiego della Provincia di Grosseto

Obiettivi:
Definire un percorso di bilancio di risorse attraverso 3 tipi di laboratori:
1. Un laboratorio sull'IDEALE: valutazione delle attitudini, desideri, aspettative
(come mi vedo)
2. Un laboratorio sul POTENZIALE: valutazione delle competenze formali e informali
(cosa so fare)
3. Un laboratorio sul REALE: informazione sul mondo del lavoro
Contenuti:
1. Caratteristiche del contesto socio economico locale della Provincia di
Grosseto.
2. I profili professionali nei settori più richiesti nella Provincia di Grosseto.
3. Cenni sul sistema formativo/educativo e riconoscimento titoli di studio.

4. Centro per L'impiego: riforma servizi per l'impiego
5. Quali sono i servizi del centro per l'impiego
6. Strumenti di transizione al lavoro : formativi e non formali

7. Organizzazione e struttura aziendale/ profit e non profit.
8. Sicurezza sui luoghi di lavoro.

Durata dell'intervento: 12 ore complessive: 1 incontro di 3 ore per 4 (a gruppo)
La suddivisione in gruppi avverrà secondo un criterio di distribuzione territoriale; ad
eccezione di 1 gruppo rivolto a donne, preferibilmente giovani 19-25 anni

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2. Laboratori a cura della SdS Colline Metallifere

Rimotivazione al rispetto delle regole
-Destinatari. Ospiti delle singole strutture
-Metodologie formative: di tipo interattive e dialogico. Brevi finestre teoriche sulle
regole di vita comunitaria (presentazione su slide)
-Operatori coinvolti: educatori ASL, un mediatore linguistico, A.S.SdS
-Durata: 2 ore per struttura

LABORATORIO INTERCULTURALE
-Destinatari: ospiti delle singole strutture e cittadini italiani
-Metodologie formative: tecniche autobiografiche e narrative
-Operatori coinvolti: educatore ASL esperto in metodologie autobiografiche e
consulente in scrittura autobiografica, A.S. SdS, mediatore linguistico
-Durata: 2 incontri di 2 ore per struttura entro il 31 Dicembre 2011, con possibilità di
proroga di 3 incontri nel periodo successivo

CONVEGNO “Conoscere per partecipare”
9-9,15: saluti e presentazione della giornata, Presidente e Direttore SdS
9,15-10,30: genitorialità, contraccezione, maternità e paternità responsabile,
Ginecologo,ostetrica e psicologo da ricercare nella SdS
10,30-11,00 domande e dibattito
11,00-11,15 Pausa
11,15-12,00: la normativa italiana nella tutela del rapporto uomo-donna in Italia.
Educazione agli stili di vita non violenti, medico ASL e Associazioni del territorio
12,00-13,00: informazioni sugli stili di vita sani e vaccinazioni , medico ASL
13,00-14,30. PRANZO
14,30-15,30: alcool, alcolismo e dipendenze. Istruzioni al corretto uso dei farmaci,
Educatore ASL e medico
15,30-16,00 Dibattito
16,00: saluti e distribuzione di un opuscolo contenente le principali informazioni date e
i riferimenti telefonici dei vari servizi ed operatori


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Laboratori di integrazione sociale.

LA COPERTA DELL’AMICIZIA. LABORATORIO A CURA DELLO SPORTELLO
INFORMADONNA.

Progetto realizzato con il patrocinio del Comune di Massa Marittima -
Assessorato Pari Opportunità

LA COPERTA DELL’AMICIZIA prevede la realizzazione di un “manufatto” che consiste in un quadrato
di 30x30 in stoffa, filati vari nuovi e sopratutto di recupero, utilizzando ogni possibile tecnica, per
esempio: uncinetto, ferri, telaio, pittura, patchwork, collage

Il tema della coperta è: I SETTE COLORI

GIALLO – ROSSO – BLU’ - ARANCIO – VERDE – VIOLA - BIANCO

Ogni partecipante potrà realizzare uno o più quadrati scegliendo uno dei sette colori con tutte le
sue tonalità,

per esempio: se si sceglie il rosso si dovrà lavorare solo con le tonalità del rosso, quindi dal rosa
chiarissimo al rosso scurissimo.

L'uso dei colori così suddivisi, al momento dell’unione del lavoro comune darà l’armonia
dell’insieme. Ogni singolo lavoro potrà indicare sul retro la località di provenienza ed essere firmato
da chi lo realizza. Quando sarà pronto un numero sufficiente di quadrati, essi verranno uniti
insieme fino a creare una coperta di altezza m 2,10 (7 quadrati) e di lunghezza da definire in base
al numero dei partecipanti e delle località che collaborano alla realizzazione del progetto.

Il progetto è aperto a tutti: donne, uomini, bambini.

Saranno prodotte le foto di ogni singolo quadrato e di segmenti di coperta riconducibili alle località
nelle quali sono stati realizzati. Saranno organizzati degli eventi nel corso dei quali verrà esposta la
coperta realizzata fino a quel momento, queste foto-cartoline potranno essere vendute o distribuite
a offerta e il ricavato devoluto per progetti locali.

La Coperta dell’Amicizia è stata pensata per dare l’opportunità a chi lo desidera di far circolare la
propria creatività che, unita a quella degli altri, muove e sviluppa “le forze del cuore”.

Per informazioni rivolgersi presso:

Sportello Informadonna

Via Goldoni 22 58024-Massa Marittima (Gr)


integrazione.

Allegato 1:
questionario sul progetto di vita
a cura di PerFormat , CTP e Centro per l’Impiego della Provincia di Grosseto

QUESTIONARIO SUL PROGETTO DI VITA
DATI CENTRO DI ACCOGLIENZA
Centro di Accoglienza del Comune di_..........................
Intervistatore …………………………………………
INTERVISTA
Nome e Cognome ………………………………………….
Data di nascita ……………………………………………..
Numero di telefono …………………………………………

1. Nazionalità
…………………………….
2. Luogo di nascita
• città
• paese
• villaggio
• sconosciuto

3. Lingua Madre…………………………………………….....
4. Tipo di religione ……………………………………………
• praticata
• non praticata
• non rispondo

5. Sei in Italia
• Da solo / sola
• Con la famiglia …………………………………………..
• Con quali persone della famiglia? ……………………………


integrazione.

6. I tuoi genitori dove vivono? …………………………….
7. Di quante persone è composta la tua famiglia? Chi sono?
…………………………………………………………..

8. Hai frequentato una scuola nel tuo paese di origine? SI NO
Per quanti anni? ……………………………
9. Quale lingua conosci oltre alla tua?
10. Sai leggere in lingua italiana?
• Qualche parola
• Un breve testo
• Un libro

11. Sai scrivere?
• Parole su copiatura
• Parole su dettatura
• Da solo

12. Sai compilare:
• Vaglia postale
• Bollettino postale
• Raccomandata
• Assegno circolare
• Moduli iscrizione
• Questionari
• Curriculum vitae

13. Verso quali argomenti sei più interessato?
• Sociali
• Politici
• Religiosi


integrazione.

• Sportivi
• Cronaca

14. Cosa ti piace leggere (nella lingua di origine)?
• Giornali
• Fumetti
• Riviste
• Libri
• Niente
• Altro ………………………

15. Cosa ti piace scrivere (nella lingua di origine)?
• Una lettera
• Un diario
• Poesie
• Racconti
• E-mail
• SMS
• Niente
• Altro ………………………

16. Usi abitualmente il computer?
• Sai mandare una e mail? SI NO
• Sai navigare su internet? SI NO
• Sai scrivere una lettera? SI NO
• Usi skype? SI NO

17. E’ la prima volta che lasci il tuo Paese? SI NO
Perché? (cosa ti aspettavi?)
........................................................................................................................
........................................................................................................................


integrazione.

........................................................................................................................
........................................................................................................................
18. Quando tu sei partito era la prima volta che qualcuno della tua famiglia lasciava il
suo Paese?
SI NO
Perché?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
19. Hai già amici o parenti in Italia?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
20. c’è qualcosa non ti piace dell’Italia?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
21. Che cosa ti manca di più del tuo Paese?
........................................................................................................................
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........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
22. Perché hai scelto di venire in Italia?
........................................................................................................................


integrazione.

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........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
23. Quali progetti hai per il futuro?
........................................................................................................................
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........................................................................................................................
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24. Quali progetti hai per il futuro?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................


integrazione.

Allegato 2:

test di lingua italiana

a cura del CTP

PROVA di ASCOLTO

Ascolta i testi: sono brevi dialoghi.
In quale luogo puoi ascoltare i dialoghi? Scegli una delle proposte che ti diamo.
1.
A) In un ristorante
B) In una pasticceria
C) In una pizzeria

2.
A) In un ambulatorio medico
B) In una palestra
C) In una farmacia

3
A) In un negozio di calzature
B) In un negozio di abbigliamento
C) In un negozio di generi alimentari

4.
A) Allo stadio
B) Al mercato
C) Al telefono

5.
A) In un’agenzia immobiliare
B) In un’agenzia di viaggi
C) In un’agenzia delle imposte


integrazione.

PROVA DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA

Leggi il testo. Poi completa le frasi. Scegli una delle proposte che ti diamo.

E-MAIL:
Ciao Marco, oggi non sono venuto a scuola perché non stavo bene . Ho un forte mal
di gola e anche un po’ di mal di testa.
Sono andato dal dottore e mi ha dato uno sciroppo e delle pasticche per la gola.
Volevo sapere che cosa avete fatto a scuola e quali sono i compiti di matematica
per venerdì. Per favore chiamami a casa dopo le cinque perché prima voglio dormire
un po’.
Ciao, Antonio.
1.
A) Antonio telefona a Marco
B) Antonio scrive un messaggio Email a Marco
C) Antonio scrive una lettera a Paolo
2.
A) Oggi Antonio non è andato a scuola
B) Oggi Antonio è andato al cinema
C) Oggi Antonio non è andato in piscina

3.
A) Marco è andato dal dottore
B) Antonio è andato dal dottore
C) Antonio è andato dal farmacista.

4.
A) Antonio ha mal di pancia
B) Antonio ha fame
C) Antonio ha un forte mal di gola.

5.
A) Marco deve telefonare ad Antonio
B) Antonio deve telefonare a Marco


integrazione.

C) Paolo deve telefonare ad Antonio.


integrazione.

PROVA DI INTERAZIONE SCRITTA

Scrivi una cartolina ad un tuo amico che vive in un’altra città e che tra pochi giorni
festeggia il suo compleanno. Devi scrivere l’indirizzo ed un messaggio di auguri di
almeno dieci parole.


integrazione.

TRASCRIZIONE PROVE DI ASCOLTO - STRUTTURA E DURATA DEL TEST

ATTRIBUZIONE PUNTEGGIO - CHIAVI

ASCOLTO – TRASCRIZIONE PROVA

1. Buongiorno. Vorrei una torta per sei persone
- Come la preferisce?
- Abbiamo torte fatte da noi e anche torte gelato.
- Preferisco una delle vostre, magari al cioccolato.
- Va bene. Gliela do subito

1. Ho un forte mal di denti. Mi potrebbe dare un farmaco per farmelo passare?
- Ha la ricetta del medico?
- No, mi dispiace……
- Le do queste pasticche per le quali non c’è bisogno di ricetta. Ne deve
prendere due al giorno
- La ringrazio. Arrivederci.

2. Ho visto in vetrina una maglia rossa. Me la fa vedere, per favore? .
- Certo signora, ma che taglia porta?
- La quarantaquattro, cioè la media.
- Mi dispiace signora, ma mi è rimasta solo una taglia grande
- Oh, che peccato! Mi piaceva tanto. Sarà per un’altra volta. Arrivederci.

3. Pronto Marco ?
- Ciao Luca come stai?
- Bene, grazie. Senti, questa sera allo stadio c’è la partita Grosseto-Ancona vuoi
venire?


integrazione.

- Sì, grazie per avermi avvisato.
- allora ci vediamo davanti allo stadio alle 20. Ciao, Luca. A presto.

4. Buongiorno.
- Buongiorno, mi dica.
- La settimana prossima dovrei andare in Marocco. Vorrei un biglietto.
- Vuole andare in aereo o in nave?.
- In aereo.
- Va bene.
- Mi dica l’orario e il giorno in cui vuole partire

CHIAVI

Ascolto prova n° 1
1. B
2. A
3. B
4. C
5. B

Comprensione della lettura prova n° 1

1. B
2. A
3. B
4. C
5. A


integrazione.

STRUTTURA E DURATA

Il test, che ha la durata complessiva di 45 minuti si compone di tre prove:

1) Prova di comprensione orale (ASCOLTO) articolata in una parte cioè con un
breve testo da ASCOLTARE costituito da cinque item.
La durata complessiva della prova e di 15 minuti.

2) Prova di comprensione scritta (LETTURA) articolata in una parte, cioè con un
breve testo da LEGGERE costituito da 5 item.
La durata complessiva della prova è di 15 minuti.

3) Prova di INTERAZIONE scritta.
La prova è unica ed ha la durata complessiva di 15 minuti

CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL PUNTEGGIO

l’assegnazione del punteggio avviene secondo le seguenti modalità:

1) Prova di comprensione orale(ascolto)
Si compone di 5 item totali.
Per ciascuna risposta corretta ad un item vengono assegnati 3 punti.
La risposta non data o errata comporta l’attribuzione di nessun punteggio.
Totale massimo del punteggio attribuito alla prova: 15 punti.

2) prova di comprensione scritta (lettura)
si compone di 5 item totali.
Per ciascuna risposta corretta ad un item vengono assegnati 3 punti.


integrazione.

La risposta non data o errata comporta l’attribuzione di nessun punteggio.
Totale massimo del punteggio attribuito alla prova: 15 punti.

3) Prova di interazione scritta
Prova svolta in modo completo e corretto: fino a 30 punti
Prova svolta in modo parziale: fino a 26 punti.
Prova non valutabile: nessun punto.

In sintesi: prova di ascolto punti 15
Prova di comprensione della lettura punti 15
Prova di interazione scritta punti 30
Punteggio complessivo del test: 60 punti.

NOME_______________________ COGNOME___________________

SEDE ___________________________________

DATA SOMMINISTRAZIONE TEST __________________________

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLE PROVE __________________________

ASCOLTO /15

COMPRENSIONE DLLA LETTURA /15

PUNTEGGIO TOTALE /60


integrazione.

TEST SUPERATO (minimo 40 massimo 60) SI – NO


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