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Propuesta
Aprender de la Historia
Taller
INSTITUTO ALMENARA para el progreso y el desarrollo de Andalucía
Aprender de la Historia
1 Las lecciones de la Historia
Contada como una sucesión de fechas, nombres, batallas, la historia se hace
tediosa. Requiere memorizar, antes que comprender. Y hace imposible extraer
conclusiones.
Sin embargo, la Historia es un Ente vivo. Nuestra Historia nos ha traído a dónde
nos encontramos en este momento. Para bien y para mal. Es testigo y sólo ella puede
explicar nuestra deriva hasta la situación actual.
Para tratar la historia consecuentemente, es obligado analizarla, llegar a
comprender las motivaciones que movieron a nuestros antepasados, sus sentimientos
y las condiciones objetivas que vivieron. Y, a partir de ahí, podremos conocer las
circunstancias que han determinado la deriva hasta desembocar en la situación actual
de cada pueblo y concretamente en nuestro caso, la de Andalucía.
Por todo lo anterior nuestro análisis debe ser ponderado, imparcial, dentro de lo
posible, sin fantasía, al margen de cualquier tópico, creencia generalizada o preferencia
personal de cada cual. Es imprescindible el mayor rigor, para que las conclusiones
puedan ser acertadas, pues de lo que se trata es de dilucidar la posible dependencia
de nuestro actual modelo social, político, cultural, económico y humano.
Aprender de la Historia
2 Las etapas de la Historia
La historia se divide en etapas “edades”, quizá a veces con cierta ligereza. Pero
es indudable la existencia de características capaces de diferenciar distintos momentos
históricos.
No obstante, las distintas épocas o “edades” de la Historia de un País, sólo
pueden ratificar la existencia, la idiosincracia, el carácter de ese país, pues cada una
de ellas es clara consecuencia de las etapas anteriores. Pero, por lo visto en el primer
párrafo, y sobre todo, por la extensión de la Historia de Andalucía, es racional sectorizar
el análisis, para ajustarse mejor al carácter específico de cada época.
Por esta razón se plantea aquí la división en tres sub-talleres, que serían:
1.- Historia Antigua
2.- Al Andalus
3.- Historia Moderna y Contemporánea
Aprender de la Historia
3 Contenidos. Historia Antigua
Antigüedad, Curetes, Tartessos-Turdetania. Andalucía en el Mediterráneo.
Roma. La Bética. Invasiones bárbaras. El reino godo de Toledo. Posibles líneas de
continuidad entre estos fenómenos. Consecuencias de cada uno de ellos en la forma
de vida de los andaluces, como condicionante de las etapas sucesivas. Reacción de la
población ante los mismos.
Aprender de la Historia
4 Contenidos. Al Andalus
- ¿Invasión o cambio de régimen?
- Encuentro de culturas ¿se recupera Andalucía a sí misma, en su encuentro con
la cultura helénica procedente de Siria?
- Posible aprendizaje o adaptación y aportación de al Andalus al progreso.
- El mito de la “cultura árabe”. En qué medida al Andalus es motor del progreso
científico y cultural de Europa, o simple algibe de ideas e iniciativas exteriores.
- Los reinos de Taifa ¿disgregación, o amplitud de la riqueza cultural y científica?
- El por qué del interés norteño en poseer esta tierra ¿Reconquista, o conquista
a secas?
- Delimitación geográfica de al Andalus
- Responsabilidad de la etapa andalusí en la formación del carácter andaluz.
- Consecuencias del cambio de régimen en 711, para la libertad de la antigua
Bética.
- El aspecto religioso. Por qué la elevación a Cruzada, de la conquista.
- Situación cultural, científica, médica, económica, etc. de al Andalus, tras la
conquista castellano-leonesa
Aprender de la Historia
5 Contenidos. Edades Moderna y Contemporánea
En este período, Andalucía ha manifestado reiteradamente su ansia de libertad,
con varios intentos de independencia, frustrados; ha facilitado la creación de un “espíritu
español”, al ponerse al frente en la lucha contra el invasor napoleónico; ha
protagonizado nuevos intentos autonómicos. Ha dado al mundo pensadores, escritores,
poetas... y ha dado comienzo a una tímida recuperación industrial, abortada por
decisiones llegadas desde la capital administrativa del Estado.
- ¿En qué medida podría hablarse de la continuidad de un hilo que enlaza con
tiempos pasados; de una relación directa con los mejores momentos de su historia
anterior, en iniciativa, empuje, arte, cultura, etc.?
- El hecho de que se haya postergado la recuperación de Andalucía y se le haya
relegado hasta abortar sus iniciativas industriales y culturales ¿hasta qué punto podría
considerarse como el mantenimiento de una situación colonial?
- ¿Qué relación puede tener con la realidad de haber sido conquistada entre los
siglos XIII y XV? ¿Se mantiene esa realidad, materializándose así su dependencia?
Aprender de la Historia
6 Conclusiones
Lo que se busca es dilucidar las preguntas planteadas en epígrafes anteriores,
es decir, conocer y comprender las consecuencias para la actualidad y el futuro, de los
hechos acaecidos desde el principio de nuestra historia. Al tratarse de un mismo taller,
aunquedivididoen tres sub-talleres, debehaber duplicidad en las conclusiones. Por una
parte, las de cada una de las etapas estudiadas e, inmediatamente, de las lecciones
que la Historia nos puede deparar, en general, aplicado al caso concreto de Andalucía.
Estas conclusiones quedarán a disposición del Congreso, para poder seguir
investigando sobre ello.
Asimismo sería interesante su edición en soportes virtual y papel, para ponerlas
a disposición de:
- Centros de Enseñanza
- Enseñantes
- Entidades públicas
- Entidades privadas (fundaciones, asociaciones culturales y de vecinos,
ateneos, etc.)
Andalucía, abril de 2015

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  • 2. Aprender de la Historia 1 Las lecciones de la Historia Contada como una sucesión de fechas, nombres, batallas, la historia se hace tediosa. Requiere memorizar, antes que comprender. Y hace imposible extraer conclusiones. Sin embargo, la Historia es un Ente vivo. Nuestra Historia nos ha traído a dónde nos encontramos en este momento. Para bien y para mal. Es testigo y sólo ella puede explicar nuestra deriva hasta la situación actual. Para tratar la historia consecuentemente, es obligado analizarla, llegar a comprender las motivaciones que movieron a nuestros antepasados, sus sentimientos y las condiciones objetivas que vivieron. Y, a partir de ahí, podremos conocer las circunstancias que han determinado la deriva hasta desembocar en la situación actual de cada pueblo y concretamente en nuestro caso, la de Andalucía. Por todo lo anterior nuestro análisis debe ser ponderado, imparcial, dentro de lo posible, sin fantasía, al margen de cualquier tópico, creencia generalizada o preferencia personal de cada cual. Es imprescindible el mayor rigor, para que las conclusiones puedan ser acertadas, pues de lo que se trata es de dilucidar la posible dependencia de nuestro actual modelo social, político, cultural, económico y humano.
  • 3. Aprender de la Historia 2 Las etapas de la Historia La historia se divide en etapas “edades”, quizá a veces con cierta ligereza. Pero es indudable la existencia de características capaces de diferenciar distintos momentos históricos. No obstante, las distintas épocas o “edades” de la Historia de un País, sólo pueden ratificar la existencia, la idiosincracia, el carácter de ese país, pues cada una de ellas es clara consecuencia de las etapas anteriores. Pero, por lo visto en el primer párrafo, y sobre todo, por la extensión de la Historia de Andalucía, es racional sectorizar el análisis, para ajustarse mejor al carácter específico de cada época. Por esta razón se plantea aquí la división en tres sub-talleres, que serían: 1.- Historia Antigua 2.- Al Andalus 3.- Historia Moderna y Contemporánea
  • 4. Aprender de la Historia 3 Contenidos. Historia Antigua Antigüedad, Curetes, Tartessos-Turdetania. Andalucía en el Mediterráneo. Roma. La Bética. Invasiones bárbaras. El reino godo de Toledo. Posibles líneas de continuidad entre estos fenómenos. Consecuencias de cada uno de ellos en la forma de vida de los andaluces, como condicionante de las etapas sucesivas. Reacción de la población ante los mismos.
  • 5. Aprender de la Historia 4 Contenidos. Al Andalus - ¿Invasión o cambio de régimen? - Encuentro de culturas ¿se recupera Andalucía a sí misma, en su encuentro con la cultura helénica procedente de Siria? - Posible aprendizaje o adaptación y aportación de al Andalus al progreso. - El mito de la “cultura árabe”. En qué medida al Andalus es motor del progreso científico y cultural de Europa, o simple algibe de ideas e iniciativas exteriores. - Los reinos de Taifa ¿disgregación, o amplitud de la riqueza cultural y científica? - El por qué del interés norteño en poseer esta tierra ¿Reconquista, o conquista a secas? - Delimitación geográfica de al Andalus - Responsabilidad de la etapa andalusí en la formación del carácter andaluz. - Consecuencias del cambio de régimen en 711, para la libertad de la antigua Bética. - El aspecto religioso. Por qué la elevación a Cruzada, de la conquista. - Situación cultural, científica, médica, económica, etc. de al Andalus, tras la conquista castellano-leonesa
  • 6. Aprender de la Historia 5 Contenidos. Edades Moderna y Contemporánea En este período, Andalucía ha manifestado reiteradamente su ansia de libertad, con varios intentos de independencia, frustrados; ha facilitado la creación de un “espíritu español”, al ponerse al frente en la lucha contra el invasor napoleónico; ha protagonizado nuevos intentos autonómicos. Ha dado al mundo pensadores, escritores, poetas... y ha dado comienzo a una tímida recuperación industrial, abortada por decisiones llegadas desde la capital administrativa del Estado. - ¿En qué medida podría hablarse de la continuidad de un hilo que enlaza con tiempos pasados; de una relación directa con los mejores momentos de su historia anterior, en iniciativa, empuje, arte, cultura, etc.? - El hecho de que se haya postergado la recuperación de Andalucía y se le haya relegado hasta abortar sus iniciativas industriales y culturales ¿hasta qué punto podría considerarse como el mantenimiento de una situación colonial? - ¿Qué relación puede tener con la realidad de haber sido conquistada entre los siglos XIII y XV? ¿Se mantiene esa realidad, materializándose así su dependencia?
  • 7. Aprender de la Historia 6 Conclusiones Lo que se busca es dilucidar las preguntas planteadas en epígrafes anteriores, es decir, conocer y comprender las consecuencias para la actualidad y el futuro, de los hechos acaecidos desde el principio de nuestra historia. Al tratarse de un mismo taller, aunquedivididoen tres sub-talleres, debehaber duplicidad en las conclusiones. Por una parte, las de cada una de las etapas estudiadas e, inmediatamente, de las lecciones que la Historia nos puede deparar, en general, aplicado al caso concreto de Andalucía. Estas conclusiones quedarán a disposición del Congreso, para poder seguir investigando sobre ello. Asimismo sería interesante su edición en soportes virtual y papel, para ponerlas a disposición de: - Centros de Enseñanza - Enseñantes - Entidades públicas - Entidades privadas (fundaciones, asociaciones culturales y de vecinos, ateneos, etc.) Andalucía, abril de 2015