2. ¿Qué es evaluar en el proceso
enseñanza aprendizaje?
Mediciones Las cuales se
La evaluación
sobre las consideran
incluye
características imprescindibles
actividades de
de un objeto, pero al mismo
estimación
hecho o tiempo van más
cualitativa y/o
situación en allá y que la
cuantitativa
particular. definen.

3. • Tiene que ver directamente con la comprensión,
regulación y mejora de la situación de enseñanza
aprendizaje.
• Se evalúa para obtener información que permita
Función saber que pasó con las estrategias y los
aprendizajes de los alumnos para realizar los
Pedagógica. ajustes necesarios.
• La función pedagógica se integra al proceso de
enseñanza como evaluación continua dirigida a
tomar decisiones.
• Se refiere a los usos que de dan de ésta mas allá
de la situación de enseñanza aprendizaje y tiene
que ver con cuestiones como la selección, la
Función acreditación, la certificación, y la información a
otros.
• Esta función tiende a prevalecer por encima de la
Social. pedagógica debido a la idea de evaluar aplicando
exámenes para certificar lo aprendido.
• Las dos funciones son inherentes a toda
evaluación educativa.

4. Así como la evaluación proporciona al
docente información importante sobre los
aprendizajes logrados por los alumnos,
también puede y debe permitirle sacar
deducciones valiosas sobre la utilidad o
eficacia de las estrategias de enseñanza
propuestas en clase.

5. Evaluar aprendizajes
contextualizados.
Evaluación auténtica
Cada dominio tiene se caracteriza por:
A partir de
sus propias ”demandar que los
investigaciones en la
actividades de aprendices resuelvan
línea del aprendizaje Es posible identificar
creación y aplicación activamente tareas
situado (Brown, en cada dominio de
del conocimiento. complejas y
Collins y Duguid, conocimiento una
Igualmente para cada auténticas” mientras
1989) hemos llegado serie de tareas
dominio que se usan sus
a aprender la “auténticas” donde
quiera evaluar deben conocimientos
importante relación éstas actividades
identificarse una serie previos, el
que existe entre los complejas se
de habilidades aprendizaje reciente,
saberes y los manifiesten.
complejas, y las habilidades
contextos donde
estrategias, modos relevantes para la
éstos aparecen
de razonamiento. solución de
problemas reales.

6. Berliner (1987) ha propuesto una
clasificación en términos del grado de
formalidad y estructuración con que
se establecen las evaluaciones.

7. Técnicas de evaluación informal
• La observación de las actividades realizadas por los alumnos.
• La exploración a través de preguntas formuladas por el
profesor durante la clase.
Técnicas Semi formales
• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase.
• Las tareas y trabajos realizados fuera de clase.
• La evaluación de Portafolios.
Técnicas Formales.
• Pruebas o exámenes
• Mapas conceptuales.
• Evaluación del desempeño.

8. Existen diversas propuestas de
clasificación del proceso enseñanza
aprendizaje que se introducen en un
determinado episodio, proceso o ciclo
educativo.

9. Diagnóstica
Sumativa Formativa

10. Diagnóstica
Se pueden
2.- aquellos
obtener dos
Es aquella que Evaluación donde un
tipos de
se realiza diagnóstica número
resultados: 1.-
previamente al inicial: es significativo de
Los que
desarrollo de un aquella que se manifiestan que
alumnos no
proceso realiza de poseen las
los alumnos son
educativo, manera única y aptitudes
cognitivamente
también exclusiva antes cognitivas
competentes y
denominada de algún mínimas
pueden ingresar
predictiva. proceso o ciclo necesarias para
sin problema al
educativo. abordar con
grado que les
éxito el proceso.
corresponde.

11. Evaluación diagnóstica
puntual
Es la evaluación
que se realiza en Su función principal
distintos momentos consiste en
antes de iniciar una Puede hacerse en identificar y utilizar
secuencia o forma de prognosis continuamente los
segmento de o diagnosis. conocimientos
enseñanza previos de los
perteneciente a un alumnos.
determinado curso.

12. Evaluación formativa.
En esta evaluación
Se realiza La finalidad es interesa cómo está
concomitantemente pedagógica. ocurriendo el
con el proceso de Regular el proceso proceso de la
enseñanza de enseñanza construcción de las
aprendizaje por lo aprendizaje para representaciones
que debe adaptar o ajustar las logradas por los
considerarse como condiciones alumnos y la
reguladora y pedagógicas en significatividad de
consustancial del servicio del los aprendizajes su
proceso. aprendizaje. profundidad y
complejidad.

13. Ha sido considerada como la
evaluación por antonomasia, al punto
que cuando se habla de evaluación es
las comunidades escolares
continuamente se asocia a ella.

14. Consiste en verificar el
La evaluación sumativa
grado en que las
también es denominada
intenciones educativas han
evaluación final.
sido alcanzadas.
Esta evaluación provee Existe un marcado énfasis
información que permite en la recolección de datos
derivar conclusiones así como en el diseño y
importantes sobre el grado empleo de instrumentos de
de éxito y eficacia de la evaluación formal
experiencia educativa. confiables.
Tiene principalmente un
función social de
acreditación dadas las
decisiones que se tomar a
partir de ella.

15. Artículo 1°. Es obligación de los establecimientos públicos federales, estatales y municipales, así
como de los particulares con autorización, que imparten educación primaria, secundaria y normal,
en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos, entendiendo éste como la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la formación de actitudes,
hábitos y valores señalados en los programas vigentes.
Artículo 2°. La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo
con procedimientos pedagógicos adecuados.
Articulo 3°. La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas
oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje.
Artículo 4°. La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del
aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de
aprendizaje.
Artículo 5°. La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignara en números
enteros del 5 al 10.
Articulo 6°. El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promedio
mínimo de 6.

16. Artículo 7°. Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año
lectivo: al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la última quincena
del año escolar.
Artículo 8°. La calificación final de cada asignatura será el promedio de las
calificaciones parciales.
Artículo 9°. Las actividades de desarrollo: educación física, educación artística y
educación tecnológica se calificarán numéricamente, considerando la regularidad en la
asistencia, el interés y la disposición para el trabajo individual, de grupo y de relación
con la comunidad mostrada por el alumno.
Artículo 10°. Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las
calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán
la comunicación permanentemente entre éstos y los docentes, para atender las
necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.
Artículo 11°. La promoción de grado, acreditación de estudios y regularización de los
educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio a sus facultades
emita
la Secretaria de Educación Pública.

17. ACUERDO 499
“ARTICULO 7o.- Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a
los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo:
I. Durante el mes de octubre;
II. Durante el mes de diciembre;
III. Durante el mes de febrero;
IV. Durante el mes de abril y
V. Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada
ciclo escolar.
ARTICULO 8o.- La calificación final de cada asignatura será el promedio de
las calificaciones parciales, la cual se asignará y comunicará dentro de los
últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente.”