Este documento presenta la planificación curricular para el Bloque Curricular N° 3 en las áreas de Lengua y Literatura y Matemática para el segundo año básico. Incluye los datos informativos, objetivos educativos, relación entre componentes curriculares y bibliografía. El bloque se desarrollará durante 6 semanas y abarcará temas como descripción, sonidos, lectura y escritura en Lengua, así como numeración, geometría y operaciones matemáticas.
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
Planificación curricular descripción
1. TRABAJO SIMULTÁNEO #85
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1 Área: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.
1.1.3 EJE TRASVERSAL:
1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.
1.1.6 TITULO DEL BLOQUE: Descripción
1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico
1.1.8 PROFESOR: Sandra Montenegro.
1.1.9 DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del
2012.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1 Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad
intercultural y plurinacional.
2.2 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
2.3 Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus
propiedades textuales.
2. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con
Indicadores esenciales de Actividades de
criterio de Estrategias metodológicas Recursos
evaluación / Indicadores de logro evaluación
desempeño
ESCUCHAR.-
Reconocer: la situación de Cuentos Escucha conversaciones, Expresa
Escuchar y observar comunicación en la descripción: quien identifica el propósito oralmente el
descripciones e emite el mensaje, que tipo de mensaje Fábulas comunicativo y emite opiniones mensaje
identificar es, para quien está dirigido, a que se relacionadas con el tema. relevante en la
características físicas refiere. Segmentar la cadena acústica Disfraces - Identifica el propósito de la descripción.
en las unidades que la componen: descripción en la conversación.
de diferentes objetos,
reconocerlos distintos fonemas en las Láminas - Reconoce personajes relevantes Encierra en un
alimentos y animales. palabras (conciencia fonológica). de la descripción círculo los
Identificar el significado de palabras Rimas personajes que
frases, oraciones y párrafos (conciencia intervienen en
semántica). Reconocer y recordar: los Coplas la descrpción
nombres de lugares, personajes, Retallas Expresa
tiempos, acciones, y frases claves Identifica información explícita oralmente lo
necesarias para comprender aspectos Adivinanzas del texto en descripciones orales escuchado.
de la descripción. - Cimenta descripciones cortas Dibuja en
Seleccionar: distinción de las palabras Trabalengu sobre lo escuchado forma
relevantes: seleccionar los que es útil, as - Describe una secuencia lógica secuencial la
elegir diversos elementos que en la descripción. descripción
conforman unidades superiores. Los Texto del
sonidos en palabras (c f) estudiante
Las palabras en oraciones, las
oraciones en párrafos (c l).
Anticipar: activar toda la información
3. que se tiene sobre un tema para la
comprensión de la narración desde
imágenes.
Preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explícitos, entre otros
HABLAR: Discrimina, identifica, suprime,
- Planificar la descripción: planear lo aumenta, cambia oralmente Forma frases
Describir en forma que se requiere decir en la Texto del sonidos iniciales medios y finales con nuevas
oral las narración. estudiante palabras
para formar nuevas palabras.
características físicas - Conducir el discurso: indicar que se Suprime
quiere hablar (gestos, sonidos, Marcadores - Reconoce sonidos en las sonidos en
de diferentes objetos,
frases, etc.). diferentes
alimentos y animales Tarjetas palabras; para formar nuevas
- Tomar la palabra en el momento palabras
con el uso adecuado idóneo. Aprovechar la palabra (decir palabras. Colorea
y pertinente del todo lo que toca , de que manera Historietas - Identifica sonidos en diferentes sonidos
vocabulario, correcta hablar, con quién hablar) palabras. sugeridos
articulación y fluidez - Conocer las indicaciones de los
demás para tomar la palabra. Articula claramente los sonidos
al hablar.
- Dejar la palabra a otra. de las palabras en exposiciones
- Formular y responder preguntas de diferentes temas Relaciona
- Producir el texto: articular con palabras con
claridad los sonidos de las palabras - Reconoce los diferentes sonidos gráficos.
para expresar sus ideas en la que tienen los elementos de las Relaciona
narración palabras. palabras que
tengan sonidos
- Identifica los sonidos en
iguales al inicio
diferentes palabras y al final.
LEER: - Prelectura: analizar paratextos. Textos del Identificar información explicita
- Escribir los saberes previos sobre el estudiante del texto en descripciones orales Relaciona el
4. Comprender tema de la lectura, elaborar El poema - Reconoce palabras del texto gráfico con el
descripciones conjeturas a partir de un título, ¿cómo soy? - Deletrea palabras conocidas texto
escritas desde las ilustración, portada, nombres de Colores
características personajes y palabras claves. Tarjetas
específicas de este Plantear expectativas en relación al Grafica la
tipo de texto contenido del texto. palabra del
- Lectura: Interrogar en relación al texto
texto. Comprender ideas que están
explícitas. Comparar lo que se sabía
del tema con lo que el texto
contiene. Verificar las precisiones.
Hacer relaciones entre los que dice
el texto y la realidad. Pasar por alto
palabras nuevas que no son
relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de las
palabras nuevas dividir un texto en Articular claramente los sonidos
partes importantes. Reconocer las de las palabras en exposiciones Expresa un
relaciones del significado entre las de diferentes temas.
verso del
diferentes partes de la frase (de - Lee textos articulando
quien o quienes se habla, que se correctamente las palabras poema
dice, como es o como son, en - Obtiene conclusiones aprendido
quélugares, en que tiempos, etc.
- Poslectura: Reconocer elementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos).
Establecer secuencias de acciones
en esquemas. Determinar relaciones
de antecedente consecuente.
5. ESCRIBIR:
Escribir descripciones - Genera lluvia de ideas para cada
sobre sus propios parte del texto Papelotes Recorta
objetos, mascotas y - Selecciona y ordena ideas Colores palabras del
- Utiliza las ideas de la planificación Tijeras Identifica información explícita texto
alimentos con la
para estructurar oraciones y dictarlas Goma del texto en descripciones orales
estructura de al docente. marcadores
oraciones y el - Establece la correlación entre el - Reconoce ideas principales del
vocabulario contenido del texto y el propósito texto
específico. - Identificación errores de significado, - crear y escribir oraciones de
- Estructura oraciones y ortografía manera autónoma Crea nuevos
. - Escribe el texto textos
- Forma textos cortos
TEXTO:
Utilizar Identificación de número de palabras Texto Comprender que las palabras Escribe
adecuadamente el que forman una frase u oración Tarjetas están constituidas por sonidos palabras con
código alfabético variación del orden de las palabras sin Pizarrón sonidos
conocido en la modificar su sentido añadir más Tiza - Reflexiona oralmente sobre los conocidos
escritura de listas de palabras a la frase u oración. Cuaderno sonidos que conforman las
palabras y oraciones Sustituir palabras para formar nuevas Colores palabras.
en situaciones reales oraciones (g f) hojas - Escribir palabras analizando en Dibuja sonidos
de uso. Cambiar el orden de las palabras dentro forma oral los sonidos que las ya aprendidos
de la oración y reflexionar sobre su conforman.
6. significado (g f)
Identificar los sonidos de las
Discriminar, identificar suprimir, cambiar palabras Escucha frases
y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, - Selecciona los sonidos iniciales, e identifica
medios, finales en las palabras (t r) medios, finales de las palabras sonidos
Partir de palabras que tienen una sola
representación gráfica (rr b v y h ll) y q - Escribe palabras de acuerdo a Garrapatea
que no tiene sonido según variaciones los sonidos en estudio sonidos ya
lingüísticas (ch k c ) aprendidos
Separación de letras, palabras, frases.
Uso de mayúsculas al inicio en nombres
propios
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
…………………………………………….. ……………………………………
………………………….
Profesor/a Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
7. 1.1.1 Área: MATEMÁTICA
1.1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.
1.1.3 EJE TRASVERSAL:
1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vida.
1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
1.1.6 TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y Probabilidad
1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico
1.1.8 PROFESOR: Sandra Montenegro.
1.1.9 DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1 Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los números naturales hasta el
19, en forma concreta, gráfica y simbólica; para aplicarlos a figuras planas.
3. RELACIONES ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio Indicadores esenciales de Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos
de desempeño evaluación / Indicadores evaluación
8. de logro
- Observación de objetos que se encuentren Texto del Reconoce el valor Utiliza la
2. Numérico en el aula. estudiante posicional de los dígitos semirrecta
- Clasificación de objetos en decenas y pág. 84 de un número de hasta numérica
Agrupar objetos en unidades. Semilla dos cifras.
decenas y unidades con - Manipulación de regletas y material concreto Legos Completa las
material concreto y con para representar y formar números hasta el Rosetas Representa en el ábaco cantidades con
representación 49. Paletas cantidades de hasta dos elementos que
simbólica.(P) - Representación de las decenas y unidades Bolas cifras. faltan.
en la tabla posicional. Botones
Reconocer el valor - Utilización de esquemas gráficos para Piedras Compone y descompone
posicional de unidades componer y descomponer números del 0 al Tillos cantidades de hasta dos Ubica
y decenas con números 49. Regletas. cifras. numerales a
de hasta dos cifras. (C). conjuntos por
Reconocer el menor, el sus elementos.
mayor, el anterior y el - Comparación de números hasta el 49.
posterior, el que está - Utilización conveniente de los signos Escribe, lee, ordena,
entre en un grupo de mayor, menor e igual que. cuenta y representa
números.(C) números naturales hasta
el 19
- Asocia el gráfico con el
número
- Completa las series
3. Geométrico numéricas hasta el 19
Copiar y construir - Identificación de cuerpos y figuras del
figuras geométricas entorno.
como cuadrados, - Reconocimiento de las propiedades de los
triángulos, rectángulos y objetos en cuerpos geométricos. Figuras
círculos. (P) - Establecimiento de similitudes y diferencias geométricas
9. entre las figuras geométricas. Tubos de Reconoce triángulos,
- Clasificación de las figuras geométricas papel cuadrados, rectángulos,
según su forma y tamaño. higiénico círculos en cuerpos Colorea los
- Asociación de cuerpos geométricos con Pelotas, geométricos de su cuerpos
elementos del entorno. pequeñas y entorno. geométricos.
grandes
- Colección de material reciclable
Paletas Identifica elementos de
(calendarios)
Cordones figuras y cuerpos
Lana. geométricos.
Texto del
estudiante Relaciona las figuras
pág. 68. geométricas con objetos
4. Medida Pág. 99 de su entorno
Pág. 101.
Reconocer y ordenar
- Identificación de los días de la semana y los
los días de la semana y
meses del año, a través de una canción.
los meses del año con
eventos significativos. - Uso del calendario como referencia de Calendarios
medida de tiempo, como aplicación de la Texto de la Reconoce el
numeración. canción. orden de los
Reconoce y ordena los días al jugar a
- Agrupación de objetos por sus Fómix días de la semana y la rayuela
características. Tigreras meses del año en Juegue a las
- Representación de pictogramas con medios Goma situaciones cotidianas. ollitas
de transporte que los estudiantes conocen.
utilizando los
Diferencia el día de la meses del año.
noche. Recitar la
Identifica actividades canción de los
5.Estadística y secuenciales de acuerdo días y meses
probabilidad - Utilización de diversos elementos para
diferenciarlos por sus características. al tiempo. del año.
10. - Realización de trabajos y representaciones
Comprender y gráficas. Memoriza los días de la
representar en semana y meses del
pictogramas datos año.
relativos a su entorno
usando objetos Pictogramas
concretos Medios de
transporte Use puntos
Láminas para formar
Colores una figura.
Pinta objetos
Comprende y representa según
datos de su entorno en el características
círculo del 0 al 20 en y cantidades.
pictogramas Pinta y escribe
Determina grupos de el número de
objetos por sus las regletas,
características. que forman la
Compara cantidades en serie
el círculo del 0 al 49 numéricas
hasta el 49.
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs.
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.
5.-
OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
12. 1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012.
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Soy Feliz en mi escuela.
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.
1.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1 Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran
en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Indicadores esenciales de
Destreza con criterio Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores
de desempeño evaluación
de logro
13. Asociar la escuela como - Localización de su escuela propia dentro de Texto de Se ubica de acuerdo a Identifica en
su segundo hogar, un conjunto de viviendas (barrio, caserío, estudiante puntos referenciales, en croquis el
desde la identificación y comuna, recinto). su escuela, su hogar y en camino que
relación con sus - Ubicación en el espacio, tomando en cuenta Entorno otros lugares de su conduce de
compañeros, puntos de referencia de su entorno inmediato vecindario. la casa a la
compañeras y docentes de acuerdo a su edad. Mapa - Reconoce el camino de escuela
con quienes comparten - Orientación geográfica plasmada en material parroquial la casa a la escuela.
actividades escolares, cartográfico. - Obtiene conclusiones
culturales y sociales.
Recorta y
Reconocer acciones - Concienciación de quienes forman la escuela Revistas Relata su historia familiar pega en la
que permitan la - Cuidado de la limpieza y el orden en espacios Cartulinas explicando quienes son cartulina los
prevención y seguridad dentro de la escuela Pega los miembros de la oficios y
dentro de la escuela, - Conservación de los bienes escolares Tijeras escuela en función de la profesiones
por medio de la práctica Láminas protección y del cuidado
y promoción de su Fómix mutuo
cumplimiento. - Valorización del medio ambiente ecológico Huerto - Reconoce prevenciones
contextual donde estudia. escolar de seguridad en la Recorta y
Relacionar las personas - Identificación del huerto escolar Adhesivos escuela pega lo que
que trabajan en la del medio Describe las falta de su
escuela con las ambiente dependencias de la escuela
actividades que escuela e identifica las
realizan, desde la personas que laboran en
observación y ella.
descripción de sus - Observación del camino que lo lleva a la Camino - Identifica a los
funciones. escuela Colores profesores que trabajan
- Descripción de la ruta que lo lleva a su Marcadores en la escuela Dibuja como
segundo hogar Lápices - Reconoce a sus cuidar su
Reconocer la ubicación Hojas de compañeros escuela.
14. de la escuela, a través papel bon
de la descripción de la Representa gráficamente
ruta que realiza para el camino de la escuela a
llegar al - Descripción de actividades recreativas del Juegos través de la descripción
establecimiento. establecimiento recreativos de ruta
- Conversación sobre el cuidado de los lugares Entorno - Dibuja el camino de la
Describir los principales de recreación. escuela
lugares del entorno - Describe como llega a la
escolar, por medio de Entorno escuela
su localización, para Texto del
desenvolverse con - Observación directa para identificar las estudiante Grafica las
confianza en sus necesidades de la escuela. Seres actividades
instalaciones. - Conocimiento del rol que desempeña los humanos que realizan
profesores dentro del establecimiento en la escuela
educativo
Describir el rol de los Relata las actividades que Trabajar en el
maestros y maestras, se realizan en la escuela texto
mediante la en sus festividades en el
identificación de su tiempo libre tomando en
accionar diario y de su cuenta el rol que
labor como formadores desempeñan los
de seres humanos. Textos profesores
escolares - Reconoce las fiestas que
- Valoración de todo lo indispensable para el Marcadores se celebran en su Pinta las
beneficio de su aprendizaje escuela. escenas
- Identificación de las herramientas y recursos - identifica actividades que positivas para
de estudio comparte en el tiempo una mejor
libre con sus conservación
Explicar la importancia
compañeros de aula y de la escuela
de aprender, por medio escuela. Trabaja en el
15. de la valoración del Revistas texto del
conocimiento como Colores estudiante
herramienta Historieta Explica los beneficios de
- Participación en el aula individual y/o grupal. escolar la ayuda comunitaria y el Elabora un
indispensable para
- Concienciación de las diversas costumbres intercambio de recursos, collage sobre
resolver problemas en escolares experiencias y servicios. una fiesta
diversas situaciones. - Valoración de la historia de la escuela - Identifica los problemas que se
dentro de la escuela celebra en la
- Dialoga con sus escuela.
compañeros Colorea los
Reconocer que puede
- Obtiene conclusiones lugares de
compartir y aprender de
recreación
sus compañeros y
Explica las características que hay en
compañeras diversos
Agua de quienes habitan en la su escuela.
conocimientos
Jabón escuela en comparación
especialmente
- Socialización del trabajo cooperativo tema Escobas con las demás personas
costumbres y
“Aseo escolar” Basureros - Representa Dibuja las
tradiciones, a partir del
- Localización de las baterías sanitarias Recogedor gráficamente las actividades
trabajo cooperativo.
tomando en cuenta su utilización Trapeadore actividades que realiza de aseo que
- Identificación de los basureros y para que s en beneficio de la realiza en su
sirven dentro del establecimiento. Detergentes escuela escuela
- Identifica las tradiciones Responde
Identificar la importancia que hay dentro de la fácilmente a
de mantener el aseo y escuela un
cuidado de los cuestionario
ambientes escolares
practicando acciones Manifiesta las
para su efecto necesidades de aseo e
indica las acciones que
puede realizar para
16. colaborar en escuela
- Reconoce las
necesidades de aseo
que tiene su escuela.
- Colabora con las
actividades que realiza
la escuela.
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.
5.-
OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….. ……………………………………
………………………….
Profesor/a Director/a Supervisor
17. TRABAJO SIMULTÁNEO #86
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mensajes/ Postales/ Invitaciones/ Tarjetas de Invitación.
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos
escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en situación
comunicativa.
18. 2.1.2. Conocer las características de estos textos para la utilización en su realidad de su contexto.
2.1.3. Saber comunicarse desde el análisis de texto de mensajes cortos, invitaciones, postales y tarjetas de
felicitación
3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES
Destreza con
Estrategias metodológicas Indicadores esenciales de Actividades de
criterio de Recursos
evaluación / Indicadores de logro evaluación
desempeño
Escuchar:
Escuchar mensajes, Reconocimientode la situación de Tarjetas Escucha y jerarquiza palabras Utiliza palabras
invitaciones y comunicación (quien emite, qué, a postales, de importantes en un mensaje de importantes en sus
felicitaciones para quién, para qué, a qué se refiere). invitación, felicitación: mensajes de
determinar la Segmentaciónde la cadena acústica felicitación, Identifica palabras importantes felicitación, en
función en las unidades que la componen: mensajes. en los mensajes que escucha. forma oral.
comunicativa a sonidos y palabras, el artículo y el Texto del Ensaya la aplicación de palabras
partir de la reflexión nombre. estudiante. importantes en sus mensajes.
sobre su Selección: distinción de palabras
repercusión en los relevantes, (nombres, lugares,
sentimientos. palabras nuevas).
Anticipación: activación de la
información sobre una persona o un
tema para la comprensión de un texto.
Utilizaciónde los diversos tipos de
19. memoria (visual, auditiva, olfativa) para
retener información.
Postales Expresa en
Hablar: Planificaciónde lo que se quiere decir. diversas. Articula claramente los sonidos parejas, mensajes
Expresar en forma Conducción del discurso: manifestar Tarjetas de para expresar de forma oral orales de:
oral mensajes que que se quiere intervenir (con gestos, invitación y mensajes: felicitación, de
se escriben en sonidos y frases). felicitación. Expresa en forma oral mensajes invitación.
postales, Uso de la palabra en el momento Texto del que encuentra en postales y
invitaciones y idóneo. estudiante tarjetas. Diseñan una
tarjetas de Aprovechamiento de la palabra (decir Utiliza palabras y frases tarjeta postal del
felicitación según el todo lo que toca, de qué hablar, de qué importantes en sus mensajes lugar
propósito manera, con quién)
comunicativo. Reconocimiento de las indicaciones de
los demás para tomar la palabra.
Formulación de preguntas y
respuestas. Ceder el turno de la
palabra en el momento adecuado.
Produccióndel texto: articular con
claridad los sonidos del discurso.
Tarjetas
postales,
Prelectura: (varios Comprende y analiza los para Describe la
Leer: Establecimiento del propósito de la motivos). textos de una cartelera y ubica información
Comprende lectura. Tarjetas de información solicitada: contenida en los
mensajes de Análisis de paratextos. invitación, de Identifica con precisión la paratextos de una
postales, Activación de los saberes previos felicitación, información solicitada. cartelera.
invitaciones y sobre el tema de la lectura. mensajes. Analiza los para textos Relaciona
tarjetas de Elaboración de predicciones a partir de encontrados en la información. el contenido de los
20. felicitación mediante un título, ilustraciones, portada, paratextos con la
el análisis del nombre de personajes y palabras realidad del medio.
paratexto y el claves. Texto del Opina sobre lo
contenido. estudiante. mismo.
Comprende y ordena la Expresa con
información que aparece en las claridad el
Lectura: invitaciones mediante un contenido de una
Comprensión de ideas que están esquema simple: tarjeta postal o de
explícitas. Ordena la información a través tarjetas de
Comparación de lo que se sabía del de un esquema simple. invitación y
tema con lo que contiene el texto. Aplica este esquema en el felicitación.
Verificación de lo que se predijo. ordenamiento de más
Procesamiento de la información. Obtiene ideas
información(ordenar) principales para
Deducción del significado de palabras crear el
nuevas. contenido
División del texto en partes de este tipo de
importantes. tarjetas.
Reconocimiento de las relaciones de
significado entre las diferentes partes
de la frase.
Exploración de información específica.
Pos lectura:
Identificación de los elementos
explícitos del texto (personajes, Tarjetas
características, acciones, escenarios, postales, en
tiempos y objetos) blanco,(varios Utiliza correctamente el código en
Establecimiento de secuencias de motivos). la producción de textos escritos:
acciones. Diseña la elaboración de este Interpreta los
21. Determinación de relaciones entre Diseño de tipo de tarjetas. mensajes
Escribir: personajes y acciones. tarjetas de Selecciona palabras y frases. contenidos en
Escribir mensajes invitación, de Presenta borradores, tarjetas postales,
cortos en postales, felicitación, siguiendo la estructura y las tarjetas de
invitaciones y Planificación: determinar el objetivo mensajes, en propiedades de este tipo de invitación, de
tarjetas de del texto (para qué se quiere escribir). blanco textos. felicitación.
felicitación Determinación de lo que se quiere
estructurando decir.
adecuadamente las Establecimiento de quien será el lector Texto del
oraciones, tomando del texto. estudiante.
en cuenta la Generación de ideas.
estructura y Organización de ideas: lluvia de ideas,
propiedades de selección y clasificación
estos textos. Redacción: Elaboración de un Lecturas: Produce tarjetas
esquema de composición. “La golosa postales para
Producción de borradores. Matilde” enviar a un
Escritura el texto teniendo en cuenta terminado
la forma de las oraciones y selección Texto para lector.
de palabras. estudiantes. Produce tarjetas
Revisión: Leer y releer. Corrección de de invitación y
errores. Guía para el felicitación.
Presentación de los originales: limpios, docente. Emplea artículos, sustantivos,
claros y en orden. punto seguido, punto a parte y
Texto: letras mayúsculas en las Aplica en forma
Aplicar de forma oraciones de los textos que adecuada los
adecuada los escribe: elementos de la
elementos de la Identifica con precisión el lengua, en la
lengua en la Identificación del género y número género y número del producción de
creación de del Sustantivo y del artículo, en sustantivo y del artículo. tarjetas postales y
postales, oraciones. Determina casos especiales tarjetas de
22. invitaciones y Reconocimiento de las palabras por el de género y número. invitación y
tarjetas de número de las sílabas. Posición de las Escribe correctamente textos felicitación.
felicitación. sílabas en las palabras. cortos con la “r” y la “rr”
Uso de la “r” y la “rr”
Uso del guión para dividir palabras.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB.
Bloque 3, Texto para estudiantes y Guía del Docente.
5.- OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………. …………………………..
……………………………..
Profesor/a Director/a Supervisor
23. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: MATEMÁTICA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012.
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Una vida sana
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del
2012.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
24. 2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la
Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
2.1.2. Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y así formar conjuntos y
subconjuntos que nos a vincular las agilidades en el quehacer matemático de sumas y retas con reagrupación.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio Indicadores esenciales de Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos
de desempeño evaluación / Indicadores de logro evaluación
Relaciones y Calcula mentalmente adiciones y
Aplicación de relaciones de un Conjunto sustracciones con diversas
funciones: Universo y los subconjuntos del mismo, Material estrategias. Grafica los
utilizando: objetos del aula. subconjuntos que
Determina los subconjuntos contiene un
Asociar conjuntos y concreto del Conjunto
elementos de un aula. de un conjunto universo. universo.
Ubica los signos
conjunto, identificar Cartulinas, Analiza los elementos de de
correspondencia
subconjuntos(P.A) colores entre conjuntos.
conjuntos y subconjuntos
Escribe en forma
Reconoce el valor posicional de ordenada las
los números hasta tres cifras centenas la
semirrecta
Ordena: las centenas en la numérica
Numérico: Conformación de la centena con material semirrecta numérica, en forma Ubica el signo de
concreto relación que
Agrupar objetos en Graficación de las centenas hasta 900. Material corresponda.
Establecimiento de relaciones de mayor ascendente y descendente
centenas, decenas y que, menor que e igual con centenas. concreto. Resuelve varios
Representación en la semirrecta ejercicios,
25. unidades con material numérica Cartulinas contemplados en
Reconoce la ubicación correcta el texto. .
concreto y con Colores de las centenas.
representación Gráfico de Establece el signo de relación >;
simbólica (P) Reducción de centenas a unidades y la
viceversa. Resuelve las
Reconocimiento en ejercicios prácticos. semirrecta < o = según corresponda. operaciones
Ej. En el ábaco, en la semirrecta propuestas en el
numérica, con semillas, etc. numérica Desarrolla ejercicios de texto, siguiendo
el proceso
Reconocer el valor Tarjetas composición y descomposición correcto.
posicional de números Ábaco de las centenas.
del 0 al 100, en base a Tarjetas con Formula y resuelve adiciones y Obtiene el
la composición y los símbolos sustracciones con centenas: resultado de la
medición de los
descomposición en matemático Reconoce la ubicación correcta elementos del
triángulo y los
centenas decenas y s. de las centenas, decenas y cuadriláteros.
Aplicación del cuadro de centenas,
unidades. decenas y unidades. Texto para unidades.
Ejecución de ejercicios contemplados en el Ejecuta correctamente las
el texto. estudiante. Resuelve
operaciones. ejercicios de
Resolver adiciones y Guía del medición de
objetos, del aula,
sustracciones con Docente (lados: largo,
ancho)
centenas. Reconoce las figuras geométricas utilizando las
y sus elementos. medidas no
Resolución de más ejercicios en la convencionales
pizarra y en los cuadernos de trabajo. Desarrolla correctamente los más utilizadas en
Ábaco el medio.
ejercicios. .
Semillas
Estima resultados.
Colores
Verifica el resultados a través
de la medición práctica
Mide, estima y compara medidas
de longitud, con unidades no
convencionales:
Geométrico: Utilización de material concreto del aula. Distingue medidas de
Reconocer los lados, Reconocimiento de los lados, ángulos y
vértices de las figuras planas. longitud no convencionales,
vértices y ángulos de Determinación del proceso para obtener
el perímetro de estas figuras. que más se utilizan en el
figuras geométricas. Regla
medio.
26. Pizarra Identifica su aplicación
Marcadores
Texto del
estudiante
Cuaderno
de trabajo
Conversación sobre: cómo miden sus
Medida: papacitos el largo, ancho, alto de los
muebles, de la casa de la cancha de volé,
Medir, estimar y de mesas, etc.
Ejecución de ejercicios de medición de
comparar contornos de longitudes utilizando: la cuarta, el pie, el Material
lápiz, una regla, etc.
figuras planas con concreto del
patrones de medidas no medio.
convencionales. Texto y
cuaderno de
trabajo del
estudiante
Material
concreto.
Una cuerda
Una regla.
Cuaderno
de trabajo
4. BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
Texto para el estudiante y Guía del Docente.
27. 5. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
…….……………………………. ………………………..………………….
……………………………………………….
PROFESOR/A DIRECTOR/A
SUPERVISOR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012.
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. “Formación
ciudadana”
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi ciudad y mi pueblo
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero. Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.
28. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las
consecuencias que resultan de su actuar.
2.1.2. Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
Destrezas con
Indicadores esenciales de evaluación / Actividades
criterio de Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores de logro de evaluación
desempeño
Ubicar los puntos Observación del entorno. Rosa de los Ubica los puntos cardinales en su Dibuja la rosa
Cardinales en la vientos. entorno, tomando como referencia la de los vientos
escuela y en el Ubicación del lugar por donde sale salida y puesta del sol. y señala los
entorno, por medio de el Sol. Mapas puntos
la utilización de la Reconoce los puntos cardinales:
salida y puesta del sol Conceptualización de los puntos Hojas cardinales.
Norte, sur, Este, Oeste.
como referencia. cardinales y su ubicación en la
Pinturas y Ubica lugares del entorno.
Rosa de los Vientos.
crayones.
Ubicación de lugares en la escuela.
29. Reconocimiento de puntos
referenciales de su calle y escuela.
Reconocimiento de la historia del
lugar donde viven. Cartulinas
Describir la ciudad o
Relato de cuentos y leyendas Hojas Describe su ciudad tomando en cuenta
parroquia a través del
relato que hace de la relacionadas con el lugar donde su historia y características.
Lápices de
historia del lugar, la viven. colores Cuenta historias del lugar donde
observación e Escribe el
identificación de las Asociación de los nombres de las grabadora vive. nombre de tu
características de las calles y plazas con la historia del Recrea gráficamente el lugar donde ciudad y
CD
casas, calles y plazas. lugar. vive. cuenta su
origen
Reconocimiento de características
físicas del lugar donde vive.
Relación de las personas con el
lugar.
Lápiz
Practicar normas de Películas
Practica normas de educación vial para
educación vial, Ilustración sobre el comportamiento de
vigilando y propiciando su seguridad. Identifica y
en la vía pública. educación
su cumplimiento con vial rotula en las
Reconoce señales de tránsito.
los miembros de la Caracterización de un peatón y un imágenes las
familia y la escuela, Identifica actitudes correctas como
conductor. Crayones señales de
con énfasis en la
30. seguridad. Elementos de educación vial para el peatón. tránsito.
cruce de vías para peatones y
conductores.
Ejemplificación ilustrada de pasos
peatonales.
Exposición de normas básicas de
educación vial.
Reconocimiento de
responsabilidades como peatones y
conductores
Describe las características culturales
de las personas que viven en su pueblo Enliste las
Recetarios actividades
o ciudad y las actividades a que se
Describir a las Reconocimiento de diferencias en de comida que realizan
personas que habitan dedican. las personas
un lugar común.
en la ciudad o pueblo, revistas en de su localidad
Investigan costumbres de sus
por medio del Valoración de productos culturales desuso
reconocimiento de sus ciudades.
propios de una comunidad. Identifican profesiones de personas
características lápiz
culturales, edad y Explicación sobre las profesiones. y su importancia para la sociedad.
otras particularidades hojas
que hacen distintiva a Reflexión sobre la importancia
la localidad cuaderno
social de cada persona.
sobre para
Reconocimiento de las autoridades
carta
de una ciudad o pueblo.
31. Identificación de los servicios recortables
básicos que tiene su ciudad o
pueblo.
Papel
cometa
verde, café
azul y Encierra los
Reconocer y cuidar celeste. lugares más
los espacios verdes, Reconoce lugares públicos de
Explicación del lugar común y Goma importantes de
áreas de recreación y recreación y su importancia.
salas comunitarias público. tu ciudad.
como lugares para Tijera Describe lugares públicos.
reunirse y compartir Conversación sobre la importancia
de los espacios verdes. Cuida espacios de recreación de
impulsando la
participación de las escuela.
personas. Exposición de técnicas para
mantener los espacios verdes y
públicos,
Determinación de la importancia de Fotografías
los espacios públicos, Lápices de
Cuidados ecológicos del lugar. colores
hojas Dibuja y pinta
la bandera y el
32. Reconocer la bandera, Conversación sobre las banderas Explica el significado de símbolos y escudo de tu
el escudo y el himno de las ciudades. porqué representan a su ciudad. ciudad.
de su ciudad, por
medio de la Determinación del propósito de Reconoce partes de la bandera y
explicación del tener una bandera. escudo.
significado de sus
Aprende el Himno de su ciudad.
elementos. Exposición de los símbolos de cada
ciudad: bandera, escudo e himno.
Reconocimiento de los elementos
de una bandera y del escudo.
Conceptualización del himno.
Asociación de los símbolos cívicos
de una ciudad con su historia
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB.
Texto del estudiante, Guía del Docente
5.-
OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
33. ………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………….
PROFESOR/A DIRECTOR/A
SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #87
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 3
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Área: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Sandra Montenegro.
Año Lectivo: 2011- 2012. Año de Ed. Básica: Cuarto
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
Bloque Curricular: Guía Telefónica/ Listado/Páginas Amarillas Duración: Seis semanas
34. Fecha de Inicio: Lunes 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: Viernes 24 de Febrero del
2012
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Comprender, analizar y producir Guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guías telefónicas
(Listados y páginas amarillas) y clasificados variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de
la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes
textos de uso local.
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y
valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.-
Destreza con ESTRATEGIAS RECURSOS Indicadores Esenciales de Actividades de
Criterio de METODOLÓGICAS Evaluación/Indicadores de Evaluación
Desempeño logros
Escuchar- -Reconoce la situación Abecedario
Investiga los paratextos de
Establecer la función comunicativa de las guías Guía telefónica Investigue
las páginas amarillas y
comunicativa y la telefónicas, listados y Listado los
localiza con rapidez la
estructura de las páginas amarillas Guía del paratextos de
información solicitada
páginas amarillas, - Selecciona los diversos docente las páginas
Utiliza del abecedario para
guía telefónica y elementos en unidades Cuaderno de amarillas
35. listados en relación superiores y significativas, trabajo buscar información en la Busque
con el conocimiento las palabras en oraciones, Papelotes guía telefónica y en el información
de otro tipo de texto. las oraciones en párrafos Marcadores diccionario en las
- Anticipa toda la Registro de Usa artículos, sustantivos, páginas
información asistencia adjetivos, pronombres, amarillas
- Utiliza los diversos tipos Nóminas de signos de puntuación, reglas Ordene
de memoria estudiantes ortográficas y oraciones en alfabéticame
diccionario los textos que escribe nte los
nombres de
Hablar.- Planea lo que se los
Informar de manera quiere decir sobre compañeros
oral sobre las las características Organice un
características y uso de y uso de la guía pequeña
de la guía telefónica telefónica guía
desde la Toma la palabra en telefónica
planificación de lo el momento idóneo Consulte
que se va a decir. Aprovecha la palabras en
palabra para decir el diccionario
todo lo que tenga Corrija las
que decir palabras mal
Cede el turno en la escritas en
conversación un texto
Articula con claridad Clasifique las
los sonidos de las palabras que
palabras en sus tienen
ideas diptongo,
triptongo,
PRELECTURA hiato,
Establece el utilizando un
Leer.- propósito de la cuadro
36. Comprender el lectura comparativo
contenido de la guía Analiza paratextos Escribe
telefónica en función Elabora oraciones
de conocer su predicciones a partir remplazando
estructura, uso y del título el gráfico por
características LECTURA los
propias. Comprende las pronombres
ideas que están personales
explicitas
Ordena la
información
Hace relaciones
entre lo que dice el
texto y la realidad
POSLECTURA
Identifica elementos
explícitos del texto
Ordena información
en forma secuencial
Entrega el escrito o
texto
Formula objetivos
de escritura
Genera ideas
Organiza ideas para
Escribir.- escribir
Escribir nóminas y -Escribe el borrador del
listados telefónicos texto tomando en cuenta la
37. del aula, utilizando gramática oracional
la estructura y
propiedades de la -Corrige los errores y
guía telefónica. presenta el texto
Entrega el escrito o
texto
Observa el
abecedario en un
cartel
Reconoce el orden
alfabético
Texto.- Utiliza
Utilizar los correctamente el
elementos de la diccionario
lengua para escribir Escribe oraciones
la guía telefónica del utilizando
aula que le permitan pronombres
cumplir con el personales
propósito Remplaza
comunicativo del pronombres por
texto. sustantivos o
viceversa
Apropiarse de los Identifica palabras
elementos de la que tengan
lengua desde la diptongo, triptongo,
38. comprensión y hiato
análisis de las Formula otros
páginas amarillas y ejemplos
diversos listados. Forma familias de
palabras con los
diptongos: hue, hui,
hua, hie
Transforma la z en c
en los plurales
Deduce la regla de
la z en los
aumentativos
Deduce las reglas
ortográfica
4.- BIBLIOGRAFÍA.-
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación general Básica 2010.
Guías del Maestro.
5.- OBSERVACIONES.-
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
……………………………………………… …………………………………………………….
…………………………………………………
El Profesor/a El Director/a El Supervisor
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 3
39. 1.- DATOS INFORMATIVOS:
Área: Matemática Profesor/a: Sandra Montenegro.
Año Lectivo: 2011-2012 Año de Ed. Básica: Cuarto
Módulo 3: Duración: 6 semanas
Bloque Numérico
Bloque Geométrico
Bloque de Medida
Bloque de Estadística y Probabilidad
Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del
2012.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y
SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA VIDA.
EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Crear modelos matemáticos, y aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta y multiplicación con números del 0
al 9999 para la resolución de problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemáticos
en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del
entorno que le rodea
Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes (especialmente perímetros de cuadrados y rectángulos),
capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una
mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
40. Destreza con criterio de ESTRATEGIAS RECURSOS Indicadores Esenciales de Actividades de
Desempeño METODOLÓGICAS Evaluación/Indicadores de logros evaluación
NUMÉRICO
Resolver
multiplicaciones en Revisión de conocimientos Regletas de Representa, mediante conjuntos, Resolver
función del modelo previos. Cuisenaire. sumas repetidas y multiplicaciones multiplicaciones
grupal y lineal. (P) en función de
Construcción de series con Material de Utiliza símbolos para representar modelo grupal y
conjuntos que tengan el mismo base diez. multiplicaciones. lineal.
número de elementos.
Elementos del Relacionas sumas y Aplica, con
Representación de medio. multiplicaciones. exactitud,
multiplicaciones en la semirrecta modelos lineales
numérica. Regla Resuelve problemas utilizando para resolver
multiplicaciones. multiplicaciones.
Identificación de los términos de Marcadores
la multiplicación. Representa multiplicaciones en la Utiliza, con
Lana semirrecta numérica. precisión,
Resolución de problemas modelos grupales
utilizando sumas repetidas y gráficos Completa series para multiplicar.
multiplicaciones.
Resolver Resuelve mentalmente sumas y Representa la
multiplicaciones en Aplicación de la multiplicación en multiplicaciones. multiplicación en
función del modelo situaciones de la vida práctica. la semirrecta
geométrico. (P) numérica.
Resuelve
problemas
utilizando
41. multiplicaciones.
Revisión de conocimientos Ordena objetos en columnas y filas. Usa modelos
previos. geométricos para
Realiza arreglos rectangulares. multiplicar.
Explicación de lo que es una
máquina operadora. Completa máquinas multiplicadoras. Completa
ejercicios con
Representación de Representa el doble y el triple de máquinas de
multiplicaciones utilizando números dados mediante modelos multiplicar.
máquinas operadoras. geométricos.
Resuelve
Uso de material concreto para Descubre operadores para resolver multiplicaciones,
representar multiplicaciones. multiplicaciones. con precisión, en
función del
BLOQUE GEOMÉTRICO Representación de Utiliza material concreto en tabla de modelo
multiplicaciones utilizando el doble entrada. geométrico.
Determinar el perímetro de
cuadrados y rectángulos por modelo geométrico.
medición. Realiza
Resolución de problemas. estimaciones
para resolver
multiplicaciones.
Completa, con
seguridad, tablas
de doble entrada
para multiplicar.
Traza cuadrados y rectángulos. Diferencia, de