1. Centro regional de Educación Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán
Lic. Educación Preescolar
Pensamiento Cuantitativo
Análisis de las páginas 60 y 61
Formas
El niño al momento de observar, compara los cuerpos geométricos con las
figuras geométricas, nombrando el nombre de cada una de estas,
describiendo con su propio lenguaje las características adoptando
paulatinamente un lenguaje convencional, (caras planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados cortos y largos; nombra las figuras), puede llegar
agrupar conforme sus características, llevándolo a un proceso de
abstracción.
El llegar identificar las semejanzas y diferencias que observa al comparar
un objeto con un cuerpo geométrico, observando la relación de los
cuerpos geométricos con el mundo que lo rodea, desarrolla su proceso
cognoscitivo según Piaget aproximadamente de los dos a los siete años de
edad el niño se encuentra en la etapa preoperacional vemos que su
aprendizaje requiere de experiencias con los objetos y las cosas , comienza
a la seriación y la clasificación y al momento de ver se basa en los
conocimiento que tiene, a su criterio.

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En la actividad adivinando figuras
hace referencia a diversas formas
que observa en su entorno, el que los
niños puedas realizarlo y
observarlo hace que tengan un
mayor aprendizaje, al
momento de ir ordenando cajas
pueden darse cuenta cual es
más grande desarrollando el
comparar magnitudes así
mismo observando el
tamaño, la forma y ubicación
espacial de las cajas al ir
acomodándolas para que no
lleguen a caer. Ordena de
manera creciente y decreciente
objetos por tamaño,
capacidad, peso como antes
mencionado estableciendo
relaciones de ubicación entre
otros objetos, tomando en cuenta sus características.

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En la última actividad el niño construye objetos en base a sus
conocimientos, pero tomando en cuenta las características del objeto que
quiere llegara a formar. Ordenándolos y acomodándolos a partir de la
figura geométrica para que pueda apreciar lo que tenía en mente,
combinando los cuerpos geométricos.

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Como vemos todo tiene una secuencia para enseñarle el concepto de
formas observando que de una actividad realizada se pueden rescatar
más temas a tratar si tiene el conocimiento de ellos pero si no lo tiene y al
niño se le enseña de manera compleja no se llega al aprendizaje
demandado, si se emplea de esa manera solo logramos confundir al niño
teniendo como fin solo un propósito. Cuando al niño se le va enseñando
sabemos que conforme a la variedad de estilos cognoscitivos de los niños
es necesario elaborar diferentes actividades no recurriendo a solo una
forma de emplearlas.