21. Elements: Components d’identificació. Etiquetes de relacions amb altres àrees Coneixement d'un/a mateix/a i educació física Coneixement de l'entorn físic, ciències experimentals i tecnologia Coneixement de l'entorn social, humanitats, ciències socials i filosofia Educació visual i plàstica i música Llengües GDF-gener 2010 21
22. Elements.Components d’identificació Paraules clau Cal que corresponguin al darrer nivell de descripció. Etiquetes que fan referència a l’itinerari Tenen per objectiu facilitar l’associació de l’element a l’itinerari o itineraris dels quals forma part. Aquestes etiquetes haurien de poder incloure vàries referències (una per a cada itinerari del qual forma part l’element) i cada referència hauria de tenir dos camps: el títol de l’itinerari i l’ordre de l’element dins de l’itinerari. GDF-gener 2010 22
23. Elements:Components d’autoria Autoria Nom i cognoms de l’autor/a del text. Aquí es fa referènciaúnicament a l’autoria del text de l’element, no del material, TAC, joc... que, en el seu cas, en fa referèncial’element. Si el text fa referència a materialsaliens (especialmentfotografies, vídeos, guions...) es procurarà, quansiguipossible, esmentar la procedència i comprovar que siguincreativecommons, indicant-hoexplícitament. Col.laboració Nom i cognoms de la persona col·laboradora que proposal’element i l’introdueix a l’ARC. GDF-gener 2010 23
24. Elements:Components digitals Nucli: És la part de l’element que estableix la informacióbàsica per emprar-lo. Aquestapartéslliure per a cada tipusd’elements i moltoberta a les opcions de cada autor o autora. Es concreta en un fitxer en formatpdf que pottenir un màxim de duespàgines. El seucontingut es pot complementar mitjançantl’ús de documentsadjuntsque, en tot cas, han d’estarreferenciats en el text del nucli. Cada element inclourà en el nucli un camp per l'avaluació. GDF-gener 2010 24
26. Elements. Components digitals. Recomanacions Cal emprar un estil concís i proper a l’aula. Cal tenir en compte que fer un element no és fer una programació, és important trobar la manera més àgil de plantejar-ho. Convé tenir cura d’emprar un llenguatge no sexista. El text podrà incloure imatges i enllaços. Els enllaços que contingui han d’estar molt comprovats, amb certes garanties de permanència en el temps i, si pot ser, amb indicació de la data de la consulta. A efectes de compaginació cal que el text sigui a una sola columna. Si l’element descriu una activitat cal procurar que sigui rica des del punt de vista competencial i dels processos i que, en el nucli s’inclogui una anàlisi argumentada de les competències i processos que es posin en joc. Aquesta informació no substitueix el que ja ha estat descrit a l’apartat de “Competències i processos” ja que allà té una finalitat de cerca, mentre que aquí té una finalitat informativa per al professorat. En la pantalla de l’aplicació s’hi poden incloure enllaços a llistats d’indicadors competencials. Es recomana que, en el nucli dels elements, es comentin les connexions que permeten: internes, interdisciplinàries, transversals o amb la vida quotidiana. Novament aquesta informació no substitueix al que ja ha estat descrit a l’apartat de “Relacions amb altres àrees” ja que allà té una finalitat de cerca, mentre que aquí té una finalitat informativa per al professorat. Si és adient es recomana fer comentaris sobre aspectes metodològics rellevants per portar-ho a l’aula. Si es tracta d'un element que està definit a través d'una activitat concreta pot ser interessant indicar una estimació de la durada en nombre de sessions aproximades així com de l’agrupament de l’alumnat que sigui més aconsellable (individual, per parelles, en petit grup, en gran grup...). Quan sigui adequat cal fer referències a la possible utilització per a l’atenció a alumnat amb necessitats educatives especials, escoles d’educació especial, aules d’acollida, aules obertes... Si l’element implica el maneig de recursos concrets que no es troben directament en els centres convé donar indicacions per a la seva localització. GDF-gener 2010 26
29. Rols personals: fluxos GDF-gener 2010 29 Tot el funcionament de l’ARC serà supervisat pels equips dels CESIRE i per una comissió de seguiment. La persona col·laboradora proposa un element. Es recomana que, en introduir un element, inicialment emplenin els camps obligatoris (assenyalats amb un asterisc). Això permetrà que, en qualsevol moment, l’element pugui ser desat com a esborrany encara que quedi pendent d’acabar-lo de completar. En tot cas el contingut dels camps obligatoris també podrà ser modificat posteriorment. Quan l’element estigui complet es podrà guardar i enviar per validar. L’element proposat ingressa a la llista de coordinació. La persona coordinadora assigna l’element a la persona que el validarà. L’element ingressa a la llista de validació. La persona validadora comprova l’adequació de l’element i en proposa la publicació o la devolució a la persona col·laboradora per tal que acabi d realitzar els ajustaments que calgui. Caldrà cercar procediments de treball adequats i també les compensacions que es poden oferir a les persones col·laboradores per la feina feta: Formar part d’un grup de treball que permeti la certificació d’una dedicació. Que la col·laboració amb l’ARC sigui un tema prioritari en la selecció de projectes de llicències d’estudi. Reconeixement de la col·laboració a través de certificacions.
