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Le travail collaboratif en classe avec les TICE - Validation C2i2e

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Synthèse d'un cours réalisé à l'ENS Lyon devant des étudiants en langues dans le but de valider certaines compétences requises par le C2i2e.

Description des textes officiels et des enjeux des TICE et du travail collaboratif/coopératif/collectif pour l'enseignement des langues. Définition de ces concepts et de l'apprentissage collaboratif.

Nuances à apporter sur les TICE, l'intelligence collective et les outils numériques. Exemple de Wikipédia.

Présentation de quelques outils (écriture collaborative, blogs, wikis) et de quelques thèmes sur lesquels travailler. Notions de libre accès et de copyleft.

Remarques et conseils sur le bon fonctionnement d'un groupe de travail et la répartition des tâches.

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Le travail collaboratif en classe avec les TICE - Validation C2i2e

  1. 1. Le travail collaboratif en classeSynth`se du cours de validation (C2i2e) e ENS Lyon Adrien Barbaresi 5 mai 2012 1 / 53
  2. 2. Questions pressantesPourquoi vous ?→ Une bonne connaissance des enjeux du monde num´rique et la maˆ e ıtrisedes outils est jug´e essentielle pour pr´tendre au m´tier d’enseignant. e e e→ Le C2i2e existe depuis peu dans les textes officiels. 2 / 53
  3. 3. Questions pressantesPourquoi maintenant ?⇒ Arrˆt´ prennent effet ` compter de la session 2011, et modifi´ en 2012. ee a ehttp://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;?cidTexte=JORFTEXT000022360392&dateTexte=20120422→ Difficult´ de d´finir un calendrier commun ` toutes les sections et e e an´anmoins n´cessit´ de pouvoir attester de la validation de l’unit´ 6. e e e e→ Les oraux des concours ont ´galement lieu le samedi et le dimanche. e 3 / 53
  4. 4. Questions pressantesQue disent les textes officiels ? (I)B.O. 5 du 3 f´vrier 2011 – Certificat informatique et internet de l’enseignement sup´rieur e eCr´ation du niveau 2 e enseignant Article 1 – Dans le cadre de la politique nationale de d´veloppement des technologies de l’information et de la e communication, il est cr´´ un certificat informatique et internet ee de l’enseignement sup´rieur de niveau 2 enseignant (C2i2e). e Le C2i2e atteste des comp´tences professionnelles dans e l’usage p´dagogique des technologies num´riques, e e communes et n´cessaires ` tous les enseignants et e a formateurs pour l’exercice de leur m´tier. Dans les conditions e d´finies par le pr´sent arrˆt´, l’acquisition du C2i2e poursuit e e ee l’objectif d’offrir ` chaque ´tudiant se destinant aux m´tiers de a e e l’enseignement scolaire, de l’enseignement sup´rieur et de la e formation, la reconnaissance des comp´tences n´cessaires en vue e e de son insertion professionnelle.Source : http://www.education.gouv.fr/cid54844/esrs1000461a.html 4 / 53
  5. 5. Questions pressantesQue disent les textes officiels ? (II)Extrait de l’article 3 dudit bulletin officiel : La validation des comp´tences relatives au C2i2e est organis´e e e conform´ment au r´f´rentiel national de comp´tences pr´sent´ ` e ee e e ea l’annexe I du pr´sent arrˆt´. e ee 5 / 53
  6. 6. Questions pressantesSource : http://www.education.gouv.fr/cid54844/esrs1000461a.html 6 / 53
  7. 7. Questions pressantesQue disent les textes officiels ? (III)Extrait du programme d’enseignement de langues vivantes du cycleterminal : Le recours aux technologies du num´rique [...] permet d’augmenter les emoments de pratique authentique de la langue tant dans l’´tablissement equ’en dehors de celui-ci. Il permet de renforcer les comp´tences des ´l`ves e ee` la fois en compr´hension et en expression, notamment par :a e l’acc`s ` des ressources num´riques d’archives ou de la plus directe e a e actualit´ e la mise en contact avec des interlocuteurs aux quatre coins du monde une meilleure adaptation des r´ponses p´dagogiques aux besoins des e e ´l`ves ee un renforcement des entraˆ ınements individuels par l’utilisation d’outils nomades, avant, pendant ou apr`s les activit´s de la classe e eLe recours aux Tice s’av`re ´galement utile pour ´valuer les comp´tences e e e edes ´l`ves et assurer un suivi de leur progression. eeSource : http://www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html 7 / 53
  8. 8. Introduction et enjeuxAujourd’hui 1 Introduction et enjeux Internet Les TICE Le travail collaboratif 2 Pr´sentation des outils e Bloc-notes, blogs, wikis... 3 Th`mes de travail et d´bouch´s e e e 4 Pr´paration de la prochaine s´ance e e D´roulement e Conseils 8 / 53
  9. 9. Introduction et enjeux Internethttp://www.internetworldstats.com/stats7.htmAsie de plus en plus pr´sente : http://www.internetworldstats.com/stats3.htm e 9 / 53
  10. 10. Introduction et enjeux InternetLes sites les plus vus en 2011https://www.google.com/adplanner/static/top1000/ En France 1 Google.fr 2 Facebook.com 3 Google.com 4 YouTube 5 Yahoo ! 6 Windows Live 7 Wikipedia 8 Orange.fr 9 Le Bon Coin 10 Free.frhttps://fr.wikipedia.org/wiki/Internet_en_France 10 / 53
  11. 11. Introduction et enjeux InternetLe web 2.0 (I) Le Web n’est plus une collection de pages statiques en HTML qui d´crivent quelque chose du monde. De plus en plus, le Web e est le monde – chaque chose et chaque personne de ce monde projettent une ombre d’information , une aura de donn´es, e qui, capt´e et trait´e de mani`re intelligente, ouvre e e e d’extraordinaires possibilit´s et de stup´fiantes implications. Le e e Web puissance deux est notre fa¸on d’explorer ce ph´nom`ne et c e e de lui donner un nom.Tim O’Reilly et John Battelle, Web 2.0 Summit , 2009http://www.ebsi.umontreal.ca/clip/web2_definition.htmlDans l’ombre : ´galement les informations produites malgr´ nous. e e 11 / 53
  12. 12. Introduction et enjeux InternetLe web 2.0 (II) A Web 2.0 site allows users to interact and collaborate with each other in a social media dialogue as creators ( prosumers) of user-generated content in a virtual community, in contrast to websites where users (consumers) are limited to the passive viewing of content that was created for them. Examples of Web 2.0 include social networking sites, blogs, wikis, video sharing sites, hosted services, web applications, mashups and folksonomies.→ Web social : l’internaute devient une personne active.https://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 12 / 53
  13. 13. Introduction et enjeux Les TICEQue sont les TICE ?⇒ Technologies de l’Information et de la Communication pourl’Enseignement.Volont´ gouvernementale de former ` un usage responsable des nouvelles e atechnologies.Omnipr´sentes en th´orie et dans la pr´paration des cours, moins dans les e e esalles de classe : Apprentissage en ligne, Espaces Num´riques de Travail, eTableau Blanc Interactif.→ De l’impact des nouvelles technologies sur l’apprentissage ` la gestion ades solutions logicielles : autant de d´fis pour les (jeunes) professeurs. e 13 / 53
  14. 14. Introduction et enjeux Les TICELa g´n´ration num´rique ? e e eQuelques concepts : digital natives (natifs num´riques) e https://fr.wikipedia.org/wiki/Natif_num%C3%A9rique g´n´ration N ou g´n´ration Y e e e e https://fr.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9n%C3%A9ration_Y ´→ Evolution de l’interaction enseignant-apprenants. 14 / 53
  15. 15. Introduction et enjeux Les TICEAu-del` de l’´ducation au maniement des outils a eLa diversit´ des usages et le rˆle p´dagogique d’internet ne vont pas de soi. e o e Grande part d’audience des sites producteurs et agr´gateurs de e contenu comme Facebook : informations relativement peu vari´es. e Nivellement des connaissances et effet bulle : exemple de Microsoft. Microsoft idea : Analyze Facebook posts to deduce mood, interests, education 15 / 53
  16. 16. Introduction et enjeux Les TICEDeux traditions didactiques dans l’enseignement deslanguesApproche traditionnelleInspir´e de l’enseignement du latin. eAx´e sur la grammaire et la traduction. eApproche cognitive, inductive et actionnelleCom´nius → Rousseau et Kant → Pestalozzi, Cousinet ou eDewey → didactique moderne.Apparition r´cente en France, plus pr´sente dans les pays anglo-saxons. e eCECRL h´ritier de cette conception de l’enseignement-apprentissage. eBRONCKART Jean-Paul, BULEA Ecaterina & POULIOT Mich`le (2005). Repenser el’enseignement des langues : Comment identifier et exploiter les comp´tences ? eVilleneuve d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion.http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=58&lang=fr 16 / 53
  17. 17. Introduction et enjeux Les TICELes TICE et l’enseignement des langues Lorsque des individus utilisent des outils collaboratifs, il n’y a pas n´cessairement de volont´ d’apprendre de leur part. e e Pourtant, certains apprentissages peuvent avoir lieu de mani`re e incidente. Les activit´s participatives propres au web 2.0 e facilitent la co-construction de savoirs situ´s et de trajectoires e d’apprentissage centr´es sur les apprenants, o` l’apprentissage e u informel et implicite a toute sa place. Cependant, il ne faut pas en d´duire qu’il y a apprentissage d`s lors que l’on utilise des e e outils de r´seaux sociaux. e→ Orientation sociale de l’apprentissage (concept d’agir social ).→ Potentiel des outils du web 2.0 et des mondes virtuels.http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=58&lang=fr 17 / 53
  18. 18. Introduction et enjeux Les TICELes limites des TICE L’importance prise par l’informatique au cours des cinquante derni`res ann´es a amen´ ` cette domination actuelle du e e ea num´rique, faisant passer au second plan l’informationnel et e mettant en avant le technique et le communicationnel. Cette pr´gnance du num´rique se traduit concr`tement par une e e e focalisation importante, voire excessive, sur les comp´tences et le plus souvent sur les comp´tences les e e plus op´ratoires. eDevauchelle Bruno et al., Culture informationnelle, culture num´rique, tensions et erelations Le cas des r´f´rentiels C2i niveau 2, Les Cahiers du num´rique, 2009/3 Vol. ee e5, p. 51-69.http://www.cairn.info/revue-les-cahiers-du-numerique-2009-3-page-51.htm 18 / 53
  19. 19. Introduction et enjeux Le travail collaboratifLimites cognitives et informationhttp://blog.media.mit.edu/2011/10/cognitive-limit-of-organizations.html/ 53 19
  20. 20. Introduction et enjeux Le travail collaboratifLa notion d’intelligence collectiveLa vision optimiste d’une nouvelle `re e . Nous inventer collectivement en tant qu’esp`ce ehomo sapiens → homo communicansPierre L´vy (1997). L’intelligence collective. Pour une anthropologie du cyberspace. eParis : La D´couverte. e 20 / 53
  21. 21. Introduction et enjeux Le travail collaboratifConcepts du travail en commun→ Plusieurs personnes, un objectif. Travail collaboratif Travail coop´ratif e Pas de division fixe, Partage strict des tˆches. a s´quences de tˆches e a Strat´gie d´finie d’avance, e e parall`les. e r´sultat attendu. e Am´lioration continue, pas e Pas de communication de r´sultat directement e n´cessaire entre les e pr´visible. e participants. ´ Echange constant d’informations.https://fr.wikipedia.org/wiki/Travail_collaboratif 21 / 53
  22. 22. Introduction et enjeux Le travail collaboratifUn exemple : Wikip´dia e→ Id´e de communaut´ , exemple d’intelligence collective. e e→ La motivation : le produit final, en ´volution constante, de mˆme e equ’internet.Quelques points faibles La motivation n’est pas toujours un moteur suffisant (relativement peu de contributeurs actifs, d´gradations ou articles d´laiss´s) e e e Difficult´s de coordination des personnes, processus de d´cision longs e e et/ou contest´s, probl`mes de structuration du contenu e e Une gouvernance verticale semble s’imposer (une base et une ´lite) ePour en savoir plus : Du web au wiki, une histoire des outils collaboratifsUne utilisation p´dagogique de Wikip´dia : http: e e//www.documentation.ac-versailles.fr/spip.php?article144 22 / 53
  23. 23. Introduction et enjeux Le travail collaboratifExistence virtuelle et r´elle eCes deux dimensions s’enrichissent.Elles n’existent que rarement en soi et pour soi.Le r´seau num´rique peut renforcer ou dissoudre le r´seau local. e e eNotion d’identit´ num´rique. e e 23 / 53
  24. 24. Introduction et enjeux Le travail collaboratifLa notion d’apprentissage collaboratifTerme sujet ` caution → essayer d’apprendre quelque chose ensemble. aInteractivit´ au cœur de la d´marche. e eNe se d´cr`te pas, et n’est pas adapt´ ` toutes les situations. e e eaAccompagnement n´cessaire de la part de l’enseignant. e 24 / 53
  25. 25. Introduction et enjeux Le travail collaboratifDeux conceptions de l’apprentissage collaboratif Tradition europ´enne e Tradition am´ricaine e Processus, raisonnement, R´alisation de la tˆche, e a pens´e. e produit final. Les ´l`ves confrontent leurs ee Les ´l`ves co-construisent et ee id´es, r´fl´chissent ` e e e a la recherche de l’efficacit´ e plusieurs et font preuve prime. d’esprit critique. Collaboration constructive. Collaboration contradictoire.Source : L’apprentissage collaboratif – Baudrit 2007http://eduveille.hypotheses.org/433 25 / 53
  26. 26. Introduction et enjeux Le travail collaboratifL’apport des outils num´riques e Travailler ` distance a ´ Echanger rapidement des informations Travailler de mani`re e ouverte (totalement ou partiellement) Int´grer efficacement des contenus multim´dia e e 26 / 53
  27. 27. Introduction et enjeux NuancesNuancer l’apport des TICE Les chercheurs en p´dagogie s’entendent g´n´ralement pour e e e dire que ce sont les strat´gies p´dagogiques qui devraient retenir e e l’attention quand il est question de l’usage des TICE. Le v´ritable probl`me consiste ` d´terminer quelles sont les e e a e conditions d’une int´gration r´ussie des nouvelles technologies, le e e concept de r´ussite comportant plusieurs dimensions. e Il faut ´viter, en ce qui concerne les enseignants d´j` acquis ` e ea a l’usage des TICE et fort enthousiastes, qu’ils deviennent technocentristes, c’est-` dire ”des personnes qui peuvent a difficilement s’empˆcher de conclure que les TIC sont le ’rem`de’ e e ` la majorit´ des maux que connaˆ l’´cole de nos jours”. a e ıt e (Viau 2005, p. 3)Source : Analyse des recherches sur les TICEhttp://philosophie.cegeptr.qc.ca/2011/08/analyse-des-recherches-sur-les-tice/ 27 / 53
  28. 28. Introduction et enjeux NuancesUn concept ` la mode (I) a La collaboration est assur´ment un th`me ` la mode, un point e e a de passage oblig´ du discours politiquement et p´dagogiquement e e correct (Chaptal, 2009).http://ife.ens-lyon.fr/vst/LettreVST/43-mars-2009.php 28 / 53
  29. 29. Introduction et enjeux NuancesUn concept ` la mode (II) aLa nouvelle id´ologie du groupe eSelon Susan Cain, presque tous les employ´s am´ricains travaillent en e e´quipe, pr`s de 70 % des lieux de travail sont des open spaces.e e→ en 30 ans, une diminution de plus d’un tiers de l’espace moyen allou´ ` eachaque employ´ eMˆme tendance dans les ´coles et dans les institutions religieuses. e e Il n’est pas d´montr´ que la cr´ativit´ et l’efficacit´ sont d´pendantes e e e e e e de l’adoption du mod`le collaboratif. e Les gens ont tendance ` laisser travailler les autres, ils s’imitent a instinctivement les uns les autres et oublient leurs propres opinions. Cela dit, la protection que repr´sente l’´cran att´nue les probl`mes e e e e pos´s par le travail en groupe. ewww.internetactu.net/2012/01/23/le-risque-de-lideologie-du-groupeArticle original : https://www.nytimes.com/2012/01/15/opinion/sunday/the-rise-of-the-new-groupthink.html?_r=1&pagewanted=all 29 / 53
  30. 30. Introduction et enjeux NuancesR´capitulatif e Des notions dont l’acception d´pend d’un cadre institutionnel et e conceptuel Travailler ensemble pour faire mieux et plus vite Quelles formes adopter ? Apprendre ` quelqu’un ou apprendre soi-mˆme selon les situations a e Quel rapport aux autres ? 30 / 53
  31. 31. Pr´sentation des outils e L’´criture collaborative eL’´criture collaborative eNotion de traces´Echanges interpersonnels (friction) + traces laiss´es par les outils. eLe r´sultat est ` la fois une r´alit´ exp´rimentale et ´conomie de la preuve. e a e e e eDegr´ d’ouverture sur l’ext´rieur et degr´ d’´change e e e eTotal ou partiel.Collaboration du d´but ` la fin ou plus ponctuelle/limit´e. e a eUn exemple : Roger T. P´dauque, l’aventure d’une ´criture collective e e 31 / 53
  32. 32. Pr´sentation des outils e L’´criture collaborative eLa recherche d’id´es eLe remue-m´ninges (brainstorming ) est parfois consid´r´ comme une e eem´thode cr´ative, mais il n’est pas un passage oblig´. e e ehttp://cursus.edu/dossiers-articles/articles/17401/remue-meninges-pense-bete-ligne/ 32 / 53
  33. 33. Pr´sentation des outils e L’´criture collaborative ePossibilit´s (non exclusives) eSolutions interop´rables : on peut passer de l’une ` l’autre. e a Bloc-note collaboratif Blog Wiki ...Liste non exhaustive ! 33 / 53
  34. 34. Pr´sentation des outils e L’´criture collaborative eRessources pour l’´criture collaborative e Le logiciel Etherpad (utilis´ pour le bloc-notes du cours) e ex. : http://framapad.org Google Docs Evernote http://crdp.ac-besancon.fr/blog/un-exemple-dutilisation-devernote/AvantagesMise en route imm´diate (surtout Etherpad), facilit´ d’utilisation. e eInconv´nients ePas de contenu structur´ (` part Google Docs) e aPlus utile comme solution interm´diaire. e 34 / 53
  35. 35. Pr´sentation des outils e La publicationLa curation de contenuLe concept→ s´lectionner, ´diter et partager les contenus les plus pertinents du Web e epour une requˆte ou un sujet donn´. e e⇒ Veille technologique ou scientifique.ex. : gestion collaborative de signets (www.signets-universites.fr)Quelques outilsGestion de signets : diigo.com ou pearltrees.comex. : l’arbre ` id´es d’ENth`Se a e eCartes heuristiques (ou mentales)Sites Mindmeister ou Mindomo et logiciels Freeplane ou Freemindex. : Utilisation p´dagogique des outils web 2.0 eNB : L’objectif de ce cours d´passe la simple curation. ehttps://fr.wikipedia.org/wiki/Curation_de_contenu 35 / 53
  36. 36. Pr´sentation des outils e La publicationUn ´l´ment p´dagogique : la charge cognitive ee e Comment ´viter un effort trop fort ou trop faible pour les e ´l`ves ? Une mani`re de le faire est de pr´senter les textes ee e e int´gr´s aux graphiques. e eD’o` l’int´rˆt des cartes mentales par exemple. u eehttp://www.cndp.fr/agence-usages-tice/que-dit-la-recherche/la-charge-cognitive-et-l-apprentissage-multimedia-22.htm 36 / 53
  37. 37. Pr´sentation des outils e La publicationLes blogsAvantagesRelative facilit´ d’utilisation, mise en route rapide, pages internet ` part e aenti`re, insertion des m´dias facile. e eInconv´nients eMoins dirig´ vers l’am´lioration constante, moins facile ` g´rer en groupe e e a e(que les wikis).Enseigner les langues avec un blogListe de plateformes de blogs 37 / 53
  38. 38. Pr´sentation des outils e La publicationLes wikisDe nombreux logiciels disponibles (divers int´rˆts des variantes) eeDescription et exemples d’utilisationWikip´dia et ´ducation : un exemple de r´conciliation e e eNombreuses fermes de wikis gratuitesUn exemple de ferme : wikispaces.comAvantagesTr`s bonne structuration du contenu, travail collaboratif ais´, insertion de e em´dias facile. eInconv´nients eQuelques ´l´ments de syntaxe ` apprendre si l’on veut un r´sultat ee a estructur´. e 38 / 53
  39. 39. Pistes de travail R´utilisation des ressources eLe libre acc`s et la r´utilisation des ressources e ePrincipeParadigme de publication : mettre ` disposition des contenus num´riques. a eRevues scientifiques, m´moires et th`ses, monographies... e eD´bat autour de la r´mun´ration du travail mis en ligne. e e e→ Promouvoir l’acc`s au savoir. ehttps://fr.wikipedia.org/wiki/Acc%C3%A8s_ouvert 39 / 53
  40. 40. Pistes de travail R´utilisation des ressources ePermettre la r´utilisation des contenus eLe copyleftL’auteur d’un travail soumis au droit d’auteur donne la possibilit´ de ecopier, d’utiliser, d’´tudier, de modifier et/ou de distribuer son œuvre dans ela mesure o` ces possibilit´s restent pr´serv´es. u e e e→ La restriction de ce droit ` la copie est interdite. aPour cette raison, toutes les licences ne sont pas dites copyleft .Les licences Creative CommonsOrganisation ` but non-lucratif : concevoir et adapter aux droits nationaux ades licences r´gissant les conditions de r´utilisation et/ou de distribution e ed’œuvres.Paternit´ et partage ` l’identique (CC BY-SA) e a→ licence utilis´e par Wikip´dia. e ehttps://fr.wikipedia.org/wiki/Copylefthttps://fr.wikipedia.org/wiki/Licence_Creative_Commons 40 / 53
  41. 41. Pistes de travail Th`mes ePistes de recherche et de r´alisations e Ressources lexicales (dictionnaires sp´cialis´s) e e Bibliographies et/ou webographies comment´es e Contribution ` des articles sur Wikip´dia (en groupe) a e Mise ` contribution des r´seaux sociaux a e S´quences vid´o ( ?) e e 41 / 53
  42. 42. Pistes de travail Th`mes eLangues et techniques→ Choisir une langue pour tout le projet.Pas n´cessairement le fran¸ais. e c→ Choix des outils libre.Permettre (du moins techniquement) une consultation en ligne. 42 / 53
  43. 43. Pistes de travail Th`mes eRessourcesR´f´rentiel C2i2e : ee pr´parer des ressources adapt´es... e e→ Trouver des supports et des m´dias (r´-)utilisables e eDiaporama sur le droit des documents en ligneListe de liens : Wikip´dia, rubrique ressources libres e 43 / 53
  44. 44. Pistes de travail Crit`res eCrit`res ` satisfaire en tous les cas e a 1 Faire un ´tat des lieux de l’existant e 2 Inclure diff´rents types de ressources dans le r´sultat final (au moins e e texte et images) 3 Utiliser au moins un outil num´rique collaboratif eJournal de bordRendre compte des d´cisions prises et des probl`mes rencontr´s. e e e⇒ Notes prises dans un fichier texte, Twitter, blog court, etc. 44 / 53
  45. 45. Pistes de travail Crit`res eR´sum´ de l’activit´ e e e→ Construire en groupe un support de cours mobilisant les TICE etutilisable au moins en partie par des professeurs du secondaire.Exemple : C2i2e : Document d’accompagnement 2 (PDF), p. 23 : Mutualiser des ressources de formation, une webographie, des s´quences p´dagogiques, etc. e e Pr´parer en petit groupe des s´ances mobilisant les TICE e e Contribuer ` une veille professionnelle, ` la constitution de a a ressources dans un environnement num´rique eEn guise de r´capitulatif ehttp://www.cndp.fr/crdp-besancon/index.php?id=travail-collaboratif 45 / 53
  46. 46. Pistes de travail Crit`res eConstitution des groupes Parmi les personnes pr´sentes le mˆme jour e e Plusieurs sp´cialit´s diff´rentes dans un mˆme groupe e e e e Pour diff´rentes raisons sans doute pas e optimale 46 / 53
  47. 47. La semaine prochaine D´roulement e´EtapesRecherche et synth`se d’informations eLaisser des traces d’interaction en plus du produit finalPr´sentation e15 minutes par groupe environDescription du projet mais aussi difficult´s rencontr´es et solutions. e e 47 / 53
  48. 48. La semaine prochaine D´roulement eGrille d’´valuation e 1 Participation et implication Traces laiss´es, scripts d’interaction e 2 Int´rˆt et r´utilisation possible du r´sultat ee e e Pertinence des outils, production en lien avec une situation de formation 3 R´flexion et conclusions sur l’approche adopt´e e e Auto-´valuation de la d´marche e e 48 / 53
  49. 49. La semaine prochaine Conseils pour le travail en groupeConseils pour l’´laboration du projet e D´terminer un plan de travail et un ´ch´ancier e e e Ne pas vouloir trop et trop vite (´ventuellement commencer par des tˆches simples pour se rˆder e a o avant de planifier l’ensemble du travail) R´partir les tˆches e a Se mettre d’accord sur un sujet et un partage des rˆles, en fonction o des forces de chacun. Tˆches : d´couverte de ressources, lecture rapide, organisation, a e r´daction, etc. e Comp´tences techniques : connaissance des blogs ou des wikis, d´sir e e d’exp´rimentation avec d’autres outils, etc. e 49 / 53
  50. 50. La semaine prochaine Conseils pour le travail en groupeConseils pour le travail avec les autresNe jamais d´nigrer le travail d’un autre. eAlterner les rˆles. oBeaucoup communiquer. 50 / 53
  51. 51. La semaine prochaine Conseils pour le travail en groupeTechnique de groupeDonner une structure efficace ` un groupe s’apparente ` cr´er un jeu de a a erˆle. o⇒ Il faut r´partir le travail entre diff´rents postes : recherche d’id´es, e e esynth`se, coordination, etc. eUn exemple de d´coupage e chef d’orchestre attrapeur cartographe explorateursimaginationforpeople.org/wiki/imagine/discussion/textemethodesgroupescf la figure du Benevolent Dictator for Life 51 / 53
  52. 52. La semaine prochaine Conseils pour le travail en groupeLes effets collectifshttp://ic.fing.org/texts/schema 52 / 53
  53. 53. InformationsPr´sentation r´alis´e avec LTEX Beamer e e e Ahttp://perso.ens-lyon.fr/adrien.barbaresi/cours/Contact : adrien.barbaresi@ens-lyon.frAssociation de doctorants de l’ENS Lyon (ENth`Se) eRessources pour les jeunes chercheurshttp://enthese.ens-lyon.frDocument sous licence CC BY-SA 53 / 53

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