1. EVALUACIÓN DE L0S
APRENDIZAJES EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CUSCO - 2013

2. ¿QUÉ OPINAS DE ESTA FORMA DE EVALUAR?

3. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES?

4. Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar

5. “La evaluación es considerada
como un PROCESO y no como un
SUCESO y debe constituirse en un
MEDIO y nunca en un FIN”

6. DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y
TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO
Lectura
Individual “En
Carcochita hacia
el éxito”
Subrayado de las
características
emprendedoras
encontrado en
la lectura
Discusión y elaboración,
en equipo, de un mapa
conceptual en el que se
explicite las
características
Exposición del equipo
sobre las
características
emprendedoras que
llevaron al éxito de la
empresa “Carcochita”
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN COMO PROCESO
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
EVALUACIÓN
APRENDIZAJEESPERADO
permite regular
el proceso de
aprendizaje:
• Permite identificar las dificultades de aprendizaje.
• Permite mediar el aprendizaje en función de los saberes
previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
• Permite tomar decisiones en el proceso.

7. ¿Evaluación de los aprendizajes?
O sea que debo obtener
calificativos para cada
alumno...?
¿Cuándo aplico una
prueba escrita estoy
evaluando? No, sólo estás recogiendo
información y, como veremos,
esto sólo corresponde a una de
las etapas de la evaluación.
La nota es una exigencia
administrativa, pero más
importante es saber cómo se
produce el aprendizaje en los
niños, con el fin de mejorarlo.

8. Profesor Alumno
La Evaluación de los aprendizajes
Debe procurar responder necesariamente a estas
preguntas que se hace el maestro y el estudiante:
Diálogo
¿Cómo vamos?
¿Cómo podríamos mejorar?
Este dialogo implica vincular el
procesos de enseñanza –
aprendizaje y la evaluación.

10. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE
VALOR
A LA TOMA DE DECISIONES
con el propósito de
orientados
para
Retroalimentar el
aprendizaje de los
estudiantes
Regular los procesos de la
acción pedagógica
Reajustar la metodología ,
medios y materiales
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
que permitan
Es un proceso, mediante el cual se
observa, recoge y analiza información del
proceso de aprendizaje de los
ESTUDIANTES

11. FASES
DE LA
EVALUACION
Planificación
de la
Evaluación
Recojo y
Selección de la
Información
Interpretación y
Valoración de la
Información
Comunicación
De los resultados
Toma de
decisiones
¿QUÉ EVALUARE? (objeto)
¿PARA QUE EVALUARE? (Funciones)
¿CÓMO EVALUARE?(características.)
¿QUIEN? (Responsables)
¿CUÁNDO EVALUARE? (Momentos

13. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TECNICAS DE EVALUACION
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
Observaciones
Espontáneas
Conversaciones
Y diálogos
 Preguntas
de exploración
 Ejercicios y
Practicas realizadas
En clase
 Tareas realizadas
fuera de clase
 Observación
Sistemática.
 Pruebas o
exámenes tipo
Test.
 Pruebas de
Ejecución
Conjunto de acciones o procedimientos que conducen
a la obtención de información relevante sobre el
Aprendizaje de los alumnos

19. OBJETO DE LA EVALUACION
CAPACIDADES ACTITUDES
Unidades de recojo y
Análisis De información
y de Comunicación de
Resultados
CAPACIDADES
DE AREA
CAPACIDADES
ESPECIFICAS
*FORMAS DE ACTUAR
*DEMOSTRACIONES DEL
SENTIR Y DEL PENSAR
•TIENEN ELEMENTOS
COGNITIVOS, AFECTIVOS
Y CONDUCTUALES
•SON REFLEJO DE UNO
O MAS VALORES
•SE DESARROLLAN DE
MANERA TRANSVERSAL
EN TODAS LAS AREAS

20. FUNCIONES DE LA EVALUACION
PEDAGOGICA SOCIAL
DIAGNOSTICA
PRONOSTICA
ESTIMULADORA O MOTIVADORA
REGULADORA
LOGRO DE DESARROLLO
INTEGRAL SOCIAL
DE CONSTATACION
CERTIFICACION Y/O
ACREDITACION

22. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
CARACTERISTICAS
PROCESAL FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMATICA ES PARTICIPATIVA
Es permanente y
se da en diversos
momentos
Se adecua a las
diferencias
personales de los
estudiantes
Involucra las
dimensiones:
-Intelectual
-Social
-Afectiva
-Axiológica
Responde a los
propósitos
educativos.
Se organiza y se
desarrolla por
etapas
Posibilita la
intervención de los
distintos actores
(docente, alumnos,
padres de familia)
Ritmos Estilos
Porque Porque Porque Porque Porque
Inicio
Proceso
Salida
Considerando 1. Planificación
4. Comunicación
3. Interpretación y
valoración
2. Recojo y selección de
información
5. Toma de decisiones