SlideShare une entreprise Scribd logo

Economic book

•
•
aboud1
aboud1

economic book

1  sur  107
Télécharger pour lire hors ligne
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺩ. ﻤﺤﻤﺩ ﻓﻬﻤﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩ. ﺴﻴﺩ ﻜﺎﺴﺏ‬
‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺩ. ﻤﺤﻤﺩ ﻓﻬﻤﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩ. ﺴﻴﺩ ﻜﺎﺴﺏ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭ ﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ - ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ - ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫٩٠٠٢‬
‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻴﻨﺎﻴﺭ ٩٠٠٢‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ:‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﺕ: ٠٢٦٦١٧٥٣ - ٦١٢٨٧٦٥٣ - ٢٥٨٣١٧٥٣ – ٨١٢٨٧٦٥٣ )٢٠٢+(‬ ‫ﻓﺎﻜﺱ: ٠٢٦٣٠٧٥٣ )٢٠٢+(‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ: ‪www.capscu.eng.cu.edu.eg‬‬ ‫‪www.Pathways.cu.edu.eg‬‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ:‬ ‫‪Pathways@Pathways.edu.eg‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻰ:‬ ‫ﺭﻗﻡ ﺍﻹﻴﺩﺍﻉ ﺒﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ: ٥٨٣٣/٩٠٠٢‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﻰ: 1-633-304-779 ‪ISBN‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﻭﻻ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻁﺒﻊ ﺃﻭ ﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺘﺼﻭﻴﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﺼﺩﺍﺭ ﺃﻭ ﺍﻯ ﺠﺯﺀ ﻤﻨﻪ‬ ‫ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺇﺫﻥ ﻜﺘﺎﺒﻰ ﻤﺴﺒﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ.‬
‫ﺸﻜﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ‬ ‫ﻴﺘﻘﺩﻡ ﻤﻨﺴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺎﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻰ‬ ‫ﺒﻤﺼﺭ"، ﺒﺨﺎﻟﺹ ﺸﻜﺭﻩ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻩ ﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ. ﻭﻴﺘﻘﺩﻡ ﻓﺭﻴﻕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺨﺎﻟﺹ ﺍﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻟﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤـﻰ ﻟﻤﺅﺴـﺴﺔ ﻓـﻭﺭﺩ ﺒﺎﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ/ ﺩﻴﻨﺎ ﺍﻟﺨﻭﺍﺠﺔ، ﻤﺩﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻰ ﻭﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﺎﻫﻤﻭﺍ ﺒﺠﻬﺩ ﻭﺍﻓﺭ ﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻭﺠﺕ ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻪ ﺒﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ ﺒﻨﻴﻭﻴﻭﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺘﻤﻭﻴﻠﻪ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻨﺘﻘﺩﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺠﺎﻤﻌﺎﺕ: ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻭﻋﻴﻥ‬ ‫ﺸﻤﺱ، ﻭﺃﺴﻴﻭﻁ، ﻭﺤﻠﻭﺍﻥ، ﻭﺍﻟﻤﻨﻴﺎ، ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﻭﺍﺩﻱ، ﻭﺍﻟﻔﻴﻭﻡ، ﻭﺒﻨﻲ ﺴـﻭﻴﻑ، ﻭﺒﻨﻬـﺎ،‬ ‫ﻭﺴﻭﻫﺎﺝ؛ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﺎﻫﻡ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺭﺤﻠﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻭﻴﺴﺎﻫﻤﻭﻥ ﺠﻤﻴ ‪‬ـﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻘـﻭﻤﻲ. ﻜﻤـﺎ ﺃﻥ ﺍﻟـﺸﺭﺍﻜﺔ ﻤـﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﻭﺠﻤﻌﻴﺔ ﺠﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻀﺦ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻭﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ،‬ ‫ﻭﺇﻟﻰ ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺒﺤﻴـﺙ ﺸـﻤﻠﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ ﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ.‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ، ﻨﺘﻭﺠﻪ ﺒﺨﺎﻟﺹ ﺍﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﻌﺭﻓﺎﻥ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺃﻋـﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨـﺔ ﺘـﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺴﻘﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘ ‪‬ﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀـﺭﻴﻥ ﻭﺍﺴﺘـﺸﺎﺭﻴﻲ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺭﻕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻭﻨﺔ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ، ﻭﺠﻤﻴﻌﻬﻡ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺴﻨﻰ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺒﺠﻤﻴﻊ ﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﺒﺎﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﻴﻕ ﺒﻪ، ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ‬ ‫ﻭﺒﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ.‬ ‫ﺃ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻻﺳﻢ‬ ‫م‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫ﻣﻨﺴﻖ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫أ.د. ﻣﺤﺴﻦ اﻟﻤﻬﺪي ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫١‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﺮأة‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫أ.د. ﺣﺴﺎم ﻣﺤﻤﺪ آﺎﻣﻞ‬ ‫٢‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻴﻦ ﺷﻤﺲ‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻴﻦ ﺷﻤﺲ‬ ‫أ.د. أﺣﻤﺪ زآﻰ ﺑﺪر‬ ‫٣‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﻴﻮط‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﻴﻮط‬ ‫أ.د. ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻣﺤﻤﺪ آﻤﺎل‬ ‫٤‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‬ ‫أ.د. ﻋﺒﺪاﷲ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺮآﺎت‬ ‫٥‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻨﻴﺎ‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻨﻴﺎ‬ ‫أ.د. ﻣﺎهﺮ ﺟﺎﺑﺮ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫٦‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻨﻮب اﻟﻮادي‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻨﻮب اﻟﻮادي‬ ‫أ.د. ﻋﺒﺎس ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻨﺼﻮر‬ ‫٧‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﻴﻮم‬ ‫أ.د. أﺣﻤﺪ ﻣﺠﺪي اﻟﺠﻮهﺮي رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﻴﻮم‬ ‫٨‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﻲ ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﻲ ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫أ.د. ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫٩‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﻬﺎ‬ ‫أ.د. ﺣﺴﺎم اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻄﺎر رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﻬﺎ‬ ‫٠١‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮهﺎج‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮهﺎج‬ ‫أ.د. ﻣﺤﻤﺪ ﺳﻴﺪ إﺑﺮاهﻴﻢ‬ ‫١١‬ ‫أ. ﻣﺤﻤﺪ هﺎﻧﻲ ﺳﻴﻒ اﻟﻨﺼﺮ أﻣﻴﻦ ﻋﺎم اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫٢١‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻔﻴﻮم‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻆ اﻟﻔﻴﻮم‬ ‫أ.د. ﺟﻼل ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫٣١‬ ‫ﻣ ﺪﻳﺮ اﻟﻤﺮآ ﺰ اﻟﻘ ﻮﻣﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴ ﺔ ﻗ ﺪرات اﻟﻤﺮآ ﺰ اﻟﻘ ﻮﻣﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴ ﺔ ﻗ ﺪرات‬ ‫٤١ أ.د. ﺳﻤﻴﺮ رﻳﺎض هﻼل‬ ‫أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻟﻘﻴﺎدات‬ ‫أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻟﻘﻴﺎدات‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻓﻮرد‬ ‫ﻣﺪﻳﺮة ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫٥١ أ.د. دﻳﻨﺎ اﻟﺨﻮاﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﺮأة‬ ‫ﻣﻘﺮر ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫٦١ أ.د. هﺪى رﺷﺎد‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺟﻴﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‬ ‫٧١ أ. ﻣﻌﺘﺰ اﻷﻟﻔﻲ‬ ‫ﻋﻤﻴ ﺪ آﻠﻴ ﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳ ﺔ – ﺟﺎﻣﻌ ﺔ‬ ‫هﻨﺪﺳﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫٨١ أ.د. واﺋﻞ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺪﺟﻮى‬ ‫اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫ﻣ ﺪﻳﺮ ﻣﺮآ ﺰ ﺗﻄ ﻮﻳﺮ اﻟﺪراﺳ ﺎت‬ ‫هﻨﺪﺳﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫٩١ أ.د. ﺷﺮﻳﻒ أﺣﻤﺪ ﻣﺮاد‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ واﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫٠٢ د. ﺳﻴﺪ آﺎﺳﺐ‬ ‫ﺏ‬
‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ‬ ‫ﺘﻌﺩ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺭﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ، ﻭﻴﻤﺜل ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﺇﺤﺩﻯ ﺩﻋﺎﺌﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﺒﻜﻠﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ. ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻋﺎﻡ ٤٧٩١ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﻤﻨﻅﻤﺘﻲ ﺍﻟﻴﻭﻨﺴﻜﻭ ﻭﺍﻟﻴﻭﻨﻴﺩﻭ ﺍﻟﺘـﺎﺒﻌﺘﻴﻥ‬ ‫ﻟﻸﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ، ﻭﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ ٤٨٩١ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻴﻌﻤل ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻜﻭﺤﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﻁﺎﺒﻊ ﺨﺎﺹ ﻻ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺒﺢ، ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻤﻭﻴل ﺫﺍﺘﻲ ﻷﻨﺸﻁﺘﻬﺎ ﻀﻤﻥ ﺨﻁﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ، ﻜﻤﺎ ﻴﻘـﻭﻡ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﻠﺒﻬﺎ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨـﺎﺹ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌـﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭﻯ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺼﻭل ﻭﺨﻁﻭﻁ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ... ﺇﻟﺦ، ﻭﻴﻘـﻭﻡ ﺒﺈﻋـﺩﺍﺩ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬ ‫ﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ.‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ" ﻓﻬﻭ ﻤﻨﺤﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻤﺘﻌﺎﻗﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒـﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ؛ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺤﺩﻴﺜﻲ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ، ﻭﻴـﺩﻴﺭ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ ﻁﺒﻘـﺎ‬ ‫ﻟﻼﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻌﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ ﻤﻨﺤﺔ ﺭﻗـﻡ ٠٢٠١ – ٢١٩١ ﺒﺘـﺎﺭﻴﺦ ٣١‬ ‫ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ٢٠٠٢، ﻭﺍﻟﻤﻨﺤﺔ ﺭﻗﻡ ٠٢٠١ –٢١٩١ -١ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ٦١ ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ٥٠٠٢، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻨﺤﺔ ﺭﻗﻡ ٠٢٠١ – ٢١٩١ -٢ ﺍﻟﻤﻭﻗﻌﺔ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ٧٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٦٠٠٢.‬ ‫ﻭﺴﻴ ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻓﻰ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺘﻘـﺭﺭ ﺇﺼـﺩﺍﺭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻨﺴﺨﺔ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻡ ﺘﺄﻟﻴﻔﻬﺎ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺒﻬـﺩﻑ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻤﺼﺭ.‬ ‫ﺩ. ﺸﺭﻴﻑ ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺭﺍﺩ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭ ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ - ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﻴﻨﺎﻴﺭ ٩٠٠٢‬ ‫ﺝ‬
‫ﺩ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ" ﻫﻭ ﻤﻨﺤﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻤﺘﻌﺎﻗﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ؛ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺭﻓﻊ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺼﻘل ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﻭﺴﻭﻕ ﺍﻟﻌﻤل. ﻭﻴﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻭﻴﺸﺎﺭﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ: ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ،‬ ‫ﻭﻋﻴﻥ ﺸﻤﺱ، ﻭﺃﺴﻴﻭﻁ، ﻭﺤﻠﻭﺍﻥ، ﻭﺍﻟﻤﻨﻴﺎ، ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﻭﺍﺩﻯ، ﻭﺍﻟﻔﻴﻭﻡ، ﻭﺒﻨﻰ ﺴﻭﻴﻑ، ﻭﺒﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﺴﻭﻫﺎﺝ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻘﻭﻤﻰ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﻭﺠﻤﻌﻴﺔ ﺠﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻭﺍﻟﺼﻨﺩﻭﻕ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ ﻗﺎﻤﺕ ﻟﺠﻨـﺔ ﺘـﺴﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﻤﺭﺤﻠﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺨﺭﻴﺞ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻟﺴﺩ ﺍﻟﻔﺠـﻭﺓ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺒﻴﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ. ﻟﺫﺍ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗـﺩ‬ ‫ﻤﻊ ﺃﺴﺎﺘﺫﺓ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺭﻓﻊ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺨﺭﻴﺠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻋﺩﺓ ﻭﻫﻰ:‬ ‫٢- ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ.‬ ‫١- ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ.‬ ‫٣- ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻋﻤﺎل. ٤- ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻯ.‬ ‫٦- ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻴﺔ.‬ ‫٥- ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ.‬ ‫ﻴﻌﻤل ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ" ﻁﺒ ﹰﺎ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﺠﻭﺩﺓ ﺸﺎﻤل، ﻤﻌﺘﻤـ ‪‬ﺍ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﻤﻨﻪ، ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻜـل‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﻟﻜل ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺒﻪ، ﻭﺘﺄﺨﺫ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ، ﻭﻴﺘﻡ ﻫﺫﺍ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ. ﻭﻟﺫﺍ ﻭﺒﻌﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﻨﺸﺭ ٠٢ ﻜﺘﺎﺒﺎ ﻤﻨﻬﻡ ٧١ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴـﺔ ﻓـﻰ ﻤﺭﺤﻠﺘـﻪ ﺍﻷﻭﻟـﻰ‬ ‫)٢٠٠٢-٥٠٠٢(، ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺘﻪ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ )٦٠٠٢-٩٠٠٢( ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﻨـﺸﺭ ٩١‬ ‫ﻩ‬
‫ﻜﺘﺎﺒﺎ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﻟﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ ﻭﻤﻘﻴﻤﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟـﺩﻭﺭﺍﺕ، ﻭﺒﻬـﺩﻑ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ. ﻭﻴﺠـﺭﻯ ﺍﻵﻥ ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﻘـﺭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺩﺭﺱ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺎﺕ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺇﻨﺸﺎﺀ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻰ.‬ ‫ﻭﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺇﻫﺩﺍﺀ ﻨﺴﺨﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺘـﻪ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻭﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ، ﻓﺴﻭﻑ ﺘﻘﻭﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒـﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﻤـل ﻓـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ. ﻭﻤﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺭ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻤـﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻟﻜل ﻤﻘﺭﺭ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺨﺘﺎﻡ ﻨﺸﻜﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﺎﻫﻤﻭﺍ ﺒﺠﻬﺩ ﺩﺀﻭﺏ ﻭﻋﻤل ﺩﺍﺌﻡ‬ ‫ﻻ ﻴﻨﻘﻁﻊ ﺤﺘﻰ ﻴﻨﺸﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻴﺩﻴﻜﻡ ﺍﻵﻥ، ﻭﻨﻘﺩﺭ ﺍﻟﺠﻬـﺩ ﺍﻟﻤﺨﻠـﺹ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺴﺩﻴﺩﺓ ﻟﻜل ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻹﺴﺘﺸﺎﺭﻴﻴﻥ.‬ ‫ﺩ. ﻤﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﻬﺩﻯ ﺴﻌﻴﺩ‬ ‫ﺩ. ﺴﻴﺩ ﻜﺎﺴﺏ‬ ‫ﻤﻨﺴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻭ‬
‫ﻓﻬﺭﺱ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫١‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫٣‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل: ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٣‬ ‫١-١ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫٣‬ ‫١-٢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫٤‬ ‫١-٣ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬ ‫٦‬ ‫١-٤ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫٧‬ ‫١-٥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٩‬ ‫١-٦ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫١١‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ: ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫١١‬ ‫٢-١ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٤١‬ ‫٢-٢ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٦١‬ ‫٢-٣ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫٨١‬ ‫٢-٤ ﺤﺎﻻﺕ ﺘﺩﺨل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﺭ )ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻲ(‬ ‫٩١‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ: ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٩١‬ ‫٣-١ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ‬ ‫٩١‬ ‫٣-٢ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺴﻌﺭﻴﺔ‬ ‫٤٢‬ ‫٣-٣ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٧٢‬ ‫٣-٤ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺩﺨﻠﻴﺔ‬ ‫٨٢‬ ‫٣-٥ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻌﻴﺔ‬ ‫٩٢‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ: ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٩٢‬ ‫٤-١ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٩٢‬ ‫٤-٢ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺍﻷﺫﻭﺍﻕ‬ ‫٩٢‬ ‫٤-٣ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ‬ ‫٣٣‬ ‫٤-٤ ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٥٣‬ ‫٤-٥ ﻋﻴﻭﺏ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ‬ ‫٦٣‬ ‫٤-٦ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺯ‬
‫٧٣‬ ‫٤-٧ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ‬ ‫٨٣‬ ‫٤-٨ ﺨﻁ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬ ‫١٤‬ ‫٤-٩ ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٣٤‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ: ﺍﻟﺘﻨﺒﺅﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻼﺕ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻘﻴﺔ‬ ‫٣٤‬ ‫٥-١ ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫٤٤‬ ‫٥-٢ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ‬ ‫٥٤‬ ‫٥-٣ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫٩٤‬ ‫٥-٤ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ‬ ‫٩٥‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ: ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬ ‫٩٥‬ ‫٦-١ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬ ‫٩٥‬ ‫٦-٢ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫٠٦‬ ‫٦-٣ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ‬ ‫٣٦‬ ‫٦-٤ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺘﻨﺎﻗﺹ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺔ‬ ‫٤٦‬ ‫٦-٥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬ ‫٥٦‬ ‫٦-٦ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ‬ ‫٩٦‬ ‫٦-٧ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻁﻭﻴل‬ ‫٠٧‬ ‫٦-٨ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ ﻭﻭﻓﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺠﻡ‬ ‫٢٧‬ ‫٦-٩ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻠﻤﻨﺸﺎﺓ‬ ‫٣٧‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ: ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ‬ ‫٤٧‬ ‫٧-١ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫٤٧‬ ‫٧-٢ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﻤﺜﻠﻴﺔ‬ ‫٥٧‬ ‫٧-٣ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ‬ ‫٧٧‬ ‫٧-٤ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ‬ ‫٥٨‬ ‫٧-٥ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺴﻤﺒﻠﻜﺱ‬ ‫٨٨‬ ‫٧-٦ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻰ‬ ‫٠٩‬ ‫٧-٧ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺨﺼﻴﺹ‬ ‫٣٩‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫ﺡ‬
‫ﻓﻬﺭﺱ ﺍﻻﺸﻜﺎل‬ ‫٨‬ ‫ﺸﻜل )١-١(: ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫٩‬ ‫ﺸﻜل )١-٢(: ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫٣١‬ ‫ﺸﻜل )٢-١(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٥١‬ ‫ﺸﻜل )٢-٢(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٧١‬ ‫ﺸﻜل )٢-٣(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋﻨﺩ ﺤﺩﻭﺙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻰ ﺍﺫﻭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ‬ ‫٧١‬ ‫ﺸﻜل )٢-٤(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻨﺩ ﺤﺩﻭﺙ ﻨﻘﺼﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻌﺔ‬ ‫٨١‬ ‫ﺸﻜل )٢-٥(: ﺍﺜﺎﺭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻘﻑ ﺴﻌﺭﻯ‬ ‫١٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-١(: ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺸﺒﺎﻉ ﻭﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫٣٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-٢(: ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫٧٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-٣(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ ﺒﻴﻥ ﺴﻠﻌﺘﻴﻥ‬ ‫٨٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-٤(: ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ‬ ‫٩٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-٥(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺨﻁ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺴﻠﻌﺘﻴﻥ‬ ‫٠٤‬ ‫ﺸﻜل )٤-٦(: ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺨﻁ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺩﺨل‬ ‫١٤‬ ‫ﺸﻜل )٤-٧(: ﺘﻐﻴﺭ ﺨﻁ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺘﻐﻴﺭ ﺴﻌﺭ ﺍﺤﺩﻯ ﺍﻟﺴﻠﻌﺘﻴﻥ‬ ‫١٤‬ ‫ﺸﻜل )٤-٨(: ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٧٤‬ ‫ﺸﻜل )٥-١(: ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﻓﻘﻰ‬ ‫٨٤‬ ‫ﺸﻜل )٥-٢(: ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫٨٤‬ ‫ﺸﻜل )٥-٣(: ﻨﻤﻁ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫٢٦‬ ‫ﺸﻜل )٦-١(: ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻭﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﺤﺩﻯ ﻭﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫٧٦‬ ‫ﺸﻜل )٦-٢(: ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ‬ ‫٧٦‬ ‫ﺸﻜل )٦-٣(: ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ )ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺓ( ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺔ‬ ‫٩٦‬ ‫ﺸﻜل )٦-٤(: ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﻹﺠﻤﺎﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺘﻜﻠﻔﺔ ﻜل ﻭﺤﺩﺓ‬ ‫٠٧‬ ‫ﺸﻜل )٦-٥(: ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻁﻭﻴل‬ ‫٢٧‬ ‫ﺸﻜل )٦-٦(: ﺘﺴﺎﻭﻯ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﻡ ﺕ ﻁ‬ ‫٢٧‬ ‫ﺸﻜل )٦-٧(: ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻻﻤﺜل ﻟﻠﻤﻨﺸﺄﺓ‬ ‫ﻁ‬
‫٨٧‬ ‫ﺸﻜل )٧-١(: ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻰ‬ ‫٩٧‬ ‫ﺸﻜل )٧-٢(: ﺭﺴﻡ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫٠٨‬ ‫ﺸﻜل )٧-٣(: ﺭﺴﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺎﺕ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﻓﻬﺭﺱ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل‬ ‫٣١‬ ‫ﺠﺩﻭل )٢-١(: ﺠﺩﻭل ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻟﻠﻁﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﺍﺀ ﺴﻠﻌﺔ‬ ‫٥١‬ ‫ﺠﺩﻭل )٢-٢(: ﺠﺩﻭل ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻟﻠﻌﺭﺽ ﻟﺴﻠﻌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫٢٢‬ ‫ﺠﺩﻭل )٣-١(: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺴﻌﺭﻴﺔ‬ ‫٣٢‬ ‫ﺠﺩﻭل )٣-٢(: ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻴﺭﺍﺩ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻭﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺴﻌﺭﻴﺔ‬ ‫٦٢‬ ‫ﺠﺩﻭل )٣-٣(: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﺴﻌﺭﻴﺔ‬ ‫٤٥‬ ‫ﺠﺩﻭل )٥-١(: ﺍﻟﺩﻻﻻﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺏ ﺍﻟﺸﻬﺭﻯ ﺨﻼل ﻋﺎﻤﻴﻥ‬ ‫١٦‬ ‫ﺠﺩﻭل )٦-١(: ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻜﻠﻰ‬ ‫٦٦‬ ‫ﺠﺩﻭل )٦-٢(: ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ‬ ‫٨٦‬ ‫ﺠﺩﻭل )٦-٣(: ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﻹﺠﻤﺎﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺘﻜﻠﻔﺔ ﻜل ﻭﺤﺩﺓ‬ ‫ﻱ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺤﻀﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﻭﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻪ، ﺴﻭﻑ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ:‬ ‫١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ‬ ‫٣- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺒﺎﺏ ﺍﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫٤- ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ‬ ‫٥- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻌﺭ‬ ‫٦- ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻌﺭ ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫٧- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٨- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٩- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٠١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﻡ‬ ‫١١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ‬ ‫٢١- ﺒﻨﺎﺀ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩ‬ ‫٣١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻻﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫٤١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫٥١- ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٦١- ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺩﻭﺍل ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺒﻌﻴﺩ‬ ‫٧١- ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‬ ‫١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫١-١ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻹﻨﺘﺎﺝ ﺃﻤﺜل‬ ‫ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻨﺘﺎﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻭﻓﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﻓﻲ ﻅل ﺇﻁﺎﺭ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﻁﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻜﻤﺎ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺯﻋﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴـﺔ ﺒـﺼﻭﺭﺓ ﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ‬ ‫)ﻭﻏﻴﺭﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ( ﻓﻲ ﻅل ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ.‬ ‫ﻭﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﺈﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻵﺘﻴﺔ:‬ ‫• ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﺠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻭﺍﺭﺩﻩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﻁﺭﻕ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ؟‬ ‫• ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ؟ ﺃﻱ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺒـﻴﻥ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ، ﻜﺎﻟﻌﻤﺎل، ﻭﻤﻼﻙ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ، ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎل.‬ ‫• ﻤﺎ ﻤﺩﻱ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ؟ ﺃﻱ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﻴﺘﻡ ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ.‬ ‫• ﻫل ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻭﻅﻔﻪ ﺘﻭﻅﻴﻔﺎ ﻜﺎﻤﻼ؟‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫• ﻫل ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺘﻨﻤﻭ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻁﺭﺩﺓ ﻤﻊ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺃﻡ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻅل ﺜﺎﺒﺘﺔ؟‬ ‫١-٢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻋﺼﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻭﺤﺘﻰ ﻴﻭﻤﻨﺎ ﻫﺫﺍ، ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻭﻴﺸﻘﻰ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺤﻴﺎﺓ ﺴﻌﻴﺩﺓ‬ ‫ﻟﻪ ﻭﻟﻌﺎﺌﻠﺘﻪ. ﻭﻟﻭ ﺘﻭﺴﻌﻨﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻭﺇﺴﺘﻁﻠﻌﻨﺎ ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻟﻭﺠﺩﻨﺎ ﻅﻭﺍﻫﺭ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟـﺸﻌﻭﺏ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﺒﺒﻬﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ. ﻓﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻹﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﻭﻏﺯﻭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻭﻨﻬﺏ ﺜﺭﻭﺍﺘﻬﺎ، ﻟﻡ ﺘﺘﻡ ﺇﻻ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ، ﻭﻤـﺎ‬ ‫ﺘﻤﺭ ﺒﻪ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺯﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺤﻴﻥ ﻤﺎﻫﻭ ﺇﻻ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻷﺯﻤﺎﺕ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ. ﻭﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺇﻟﻰ ﺩﻭل‬ ‫٣‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺸﻤﺎل ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺃﻭ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻭﻨﺎﻤﻴﺔ ﻴﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻐﻨﻰ ﻭﺍﻟﻔﻘﺭ، ﻭﺘﺴﻴﺭ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟـﺩﻭل‬ ‫ﻭﻓﻕ ﻤﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻴﻭﻡ.‬ ‫ﺯﺩ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻸﺤﺯﺍﺏ ﻭﺍﻟﺘﻜﺘﻼﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟـﻭﻁﻨﻲ )ﺃﻱ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜل ﺩﻭﻟﺔ( ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﻁﺎﺒﻊ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﺘﺭﻤـﻲ ﻟﺘﺤـﺴﻴﻥ ﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟﻔـﺭﺩ‬ ‫)ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ( ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎ ﻭﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻴﹰ، ﻭﻋﻠﻰ ﻀﻭﺌﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﻟﻠﺴﻠﻁﺔ ﻭﻗﻴﺎﺩﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ.‬ ‫ﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻨﺭﻯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩ؛ ﻜﻭﻨﻪ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﻤﻡ. ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻤﺔ ﻏﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﻤﺘﻊ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﺒﻘﺩﺭ ﻭﺍﻓﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻓﺎﻫﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻹﺴﺘﻘﺭﺍﺭ، ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺯﺩﻫﺭﺕ ﻭﺘﻁﻭﺭﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤـل‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ. ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻘﻴﺭﺓ: ﻓﺘﻭﺼﻑ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺄﻭﺼﺎﻑ ﻤﻨﺎﻓﻴـﺔ ﻟﻐﻨﺎﻫـﺎ ﺍﻟﺘﺭﺍﺜـﻲ،‬ ‫ﻭﻤﻜﺎﻨﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ، ﻭﻴﻌﻴﺵ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﺘﺤﺕ ﻤﻁﺎﺭﻕ ﺍﻟﻔﻘﺭ ﻭﺍﻟﺠﻬل ﻭﺘﺩﻨﻲ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤـﺔ،‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺘﻌﻴﺵ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﻠﻑ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﻭﺍﻟﺘﺒﻌﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻤﺭﺕ ﺃﻤﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻤﺸﻜﻼﺕ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺠﻤﺔ، ﻭﻻﺯﺍﻟﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻹﻤﻡ، ﻏﻨﻴﻬﺎ ﻭﻓﻘﻴﺭﻫﺎ ﻴﻌﺎﻨﻲ‬ ‫ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﻭﺸﺭﻭﺭﻫﺎ ﻭﻴﺨﺎﻑ ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ، ﻭﺭﻏﻡ ﺇﺨﺘﻼﻑ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﻭﺭﺍﺌﻬﺎ، ﻭﺍﻷﺜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ، ﺇﻻ ﺇﻥ ﺍﻟﺩﻻﺌل ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ )ﻜﺎﻹﺤﺘﺒﺎﺱ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻱ، ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﺓ، ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ( ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺘﻜﺭﺍﺭ‬ ‫ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻤﻥ ﺃﺯﻤﺎﺕ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻫﻼﻙ ﺍﻟﻤﻼﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ.‬ ‫١-٣ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻤﻨﻬﺞ ﻋﻠﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﻨﻁﻘﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ، ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﻴﻤﻜـﻥ ﺘﻔـﺴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ، ﻭﻴﻤﺩﻨﺎ ﺒﺎﻻﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‬ ‫ﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﺈﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺨﻼﺼﺔ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻴﻤﺜـل ﻤﻨﻬـﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ. ﻭﺜﻤﺔ ﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻻﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺘﺘﻌﻠـﻕ ﺒﺤﺠـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل، ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺸﻤﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﻴﺩﻫﺎ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﺘـﺼﻨﻴﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺠﺯﺌﻲ، ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻜﻠﻲ.‬ ‫٤‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫١-٣-١ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ‬ ‫ﻴﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ )ﺒﻤـﺎ ﻓـﻴﻬﻡ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ( ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻔﺎﻋﻠﻬﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ، ﻭﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ، ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ. ﻭﻴـﺸﻤل‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﺴﻠﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ )ﻜﺎﻟﺫﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل(، ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺨﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻹﻨﺘـﺎﺝ )ﻜﺎﻟﺒﻨـﺎﺀ‬ ‫ﻤﺜﻼ(. ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻴﻥ ﻭﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌـﺭﺽ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﺎﺌﻌﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﻜل ﻨﻘﻁﺔ ﺴﻌﺭ ﻤﺤﺘﻤل ﻟﻠﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ. ﻭﺇﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜـل ﻤـﻥ ﺍﻟﻌـﺭﺽ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﺒﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﻤﻨﻔﺼل ﻴﺘﻭﺼل ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ ﻟﺘﻭﺼﻴﻑ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼل ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻠﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ. ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﺘﺤﻠﻴل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ.‬ ‫ﻫﻴﻜل ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻤﺜل ﺴﻭﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻭﺴﻭﻕ ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﺭ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺩﺭﺠـﺔ‬ ‫ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺴﻭﻕ. ﻫﺫﺍ ﻭﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻤﻥ ﻓﺭﻀﻴﺔ ﻤﺒﺴﻁﺔ ﺒﺄﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻴﺒﻘـﻰ ﺜﺎﺒﺘـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ، ﺃﻤﺎ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ.‬ ‫١-٣-٢ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻜﻜل، ﻟﻴﻭﻀﺢ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻗﺘـﺼﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ، ﻜﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺩﺨل ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻭﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل )ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴـﻑ(، ﻭﺘـﻀﺨﻡ ﺍﻷﺴـﻌﺎﺭ، ﻭﻤﻌـﺩل‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﻭﻤﻌﺩل ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﺍﻹﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻱ ﻭﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻪ. ﻜﻤﺎ ﻴﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﺘـﺄﺜﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩ.‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻴﻬﺘﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺒﺎﻟﻤﺠﺎﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ. ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤـﺎ ﺘـﺸﻤل‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻜﻼ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ ﺃﻥ ﻴﺠﻴـﺩ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﻜﻼ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﻥ، ﻟﻴﺘﺴﻨﻰ ﻟﻪ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﻭﻤﻘﻨﻌﺔ.‬ ‫١-٣-٣ ﺍﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻤل ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﺒﻌﺩﺓ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﻫﻰ:‬ ‫• ﺍﻻﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ‬ ‫• ﺍﻻﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ‬ ‫• ﺍﻻﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ‬ ‫٥‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫١-٤ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻋﻥ ﺍﺸﺒﺎﻉ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺤﻴـﺙ ﺘﻅﻬـﺭ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﺩﻴﻪ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﻪ ﻤﻊ ﻗﻠﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻓﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻠﺔ. ﻭﺘﺘـﺼﻑ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﻜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺒـﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﻅـﺭ ﻋـﻥ ﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺤﺩﺘﻬﺎ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺩﻭﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ.‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺤﻘﻴﻘﺘﺎﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺘﺎﻥ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺃﺩﻯ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻬﻤﺎ ﺇﻟـﻰ ﻨـﺸﺄﺓ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻨﺸﺄﺓ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺭﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻤﺎ ﻴﺘﻔﺭﻉ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﻫـﺫﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺘﻴﻥ ﻫﻤﺎ:‬ ‫١- ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﺯﺍﻴﺩﻫﺎ: ﺇﻥ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﺘﺘﺠﺩﺩ ﻭﺘﺘﺯﺍﻴـﺩ ﺒﺎﺴـﺘﻤﺭﺍﺭ‬ ‫ﻤﺜل ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻟﻠﻤﺄﻜل، ﺍﻟﻤﺸﺭﺏ، ﺍﻟﻤﺴﻜﻥ، ﺍﻟﻌﻼﺝ،...ﺍﻟﺦ. ﻭﺇﻥ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻴﺘﻁﻠـﺏ ﺇﻨﺘـﺎﺝ ﺴـﻠﻊ‬ ‫ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺒﻭﻓﺭﺓ.‬ ‫٢- ﺍﻟﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ: ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺇﻟﻰ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺤﺭﺓ: ﻭﻫﻲ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺒﻜﺜﺭﺓ ﻭﺘﻜﻔﻲ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻻ ﻨﺩﻓﻊ ﺜﻤـﻥ‬ ‫ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻤﺜل: ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺀ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ: ﻭﻫﻲ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻭﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﻜل ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺃﻱ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﻤﺤﺩﻭﺩﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻭﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﻨﺩﺭﺓ ﻫﻭ ﻭﺠﻭﺩ ﺜﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ:‬ ‫- ﻤﻭﺍﺭﺩ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﻭﻤﺎ ﻓﻭﻗﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﺘﺤﺘﻬﺎ.‬ ‫- ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ.‬ ‫- ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺭﺃﺴﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻵﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ.‬ ‫ﻭﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺒﺄﻨﻪ ﻓﺭﻉ ﻤﻥ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ.‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻻﺒﺩ ﻟﻜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺃﻥ ﻴﻘﺭﺭ ﺃﻤﺭﻴﻥ:‬ ‫١- ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﺘﻡ ﺇﺸﺒﺎﻋﻬﺎ.‬ ‫٦‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢- ﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻹﻨﺘـﺎﺝ‬ ‫ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻴﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ.‬ ‫١-٥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ﺍﻭﻻﻫﻤﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻫﻭ ﺘﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴـﻊ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﻟﻠﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺒﻀﺎﺌﻊ. ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ ﻭﻫﻰ ﻋﻠﻡ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﺨـﺼﻴﺹ ﻤـﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻻﺩﺭﺍﻙ ﺍﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ. ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻥ ﻨـﺩﺭﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩ‬ ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ. ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ﻟﻨﻌﺭﻑ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻨﻪ ﻋﻠﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻯ‬ ‫ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻻﻤﺜل ﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ.‬ ‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﺩ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﺒﺎﻻﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻭﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﺍﻻﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ.‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﺨﺭﻯ ﻟﻼﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﻤﻨﻬﺎ:‬ ‫ﺃ- ﻫﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﻓﻰ ﺘﺸﻜﻴل ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺏ- ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺠﺯﺌﻰ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﺨﺭﻯ ﻤﺜل:‬ ‫• ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ )ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ(‬ ‫• ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ )ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﺤﺼﺎﺀ ﻭﺍﺩﺍﺭﺓ(‬ ‫• ﺍﺼﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ )ﻤﺎﻟﻴﺔ(‬ ‫• ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ )ﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺘﻜﺎﻟﻴﻑ(‬ ‫ﻴﺒﻴﻥ ﺸﻜل )١-١( ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ‬ ‫ﺴﻨﻭﻀﺢ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨـﺭﻯ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻋﺼﺏ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﻭﻫﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ، ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﻤـﺩ ﻤﺘﺨـﺫ‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻌﻅﻴﻡ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ.‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻻدارة‬ ‫• اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ اﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻻﻧﺤﺪار‬ ‫• ﻃﺮق اﻟﺘﻨﺒﺆ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ اﻻدارﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‬ ‫• اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﻌﺎدل‬ ‫• اﻟﻄﻠﺐ‬ ‫• ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‬ ‫• ﻣﺮوﻧﺔ اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ زﻳﺎدة اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‬ ‫اﻹﻗﺘﺼﺎد اﻹدارى‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﻣﺎﻟﻰ‬ ‫• اﻻﺻﻮل واﻟﻤﻮازﻧﺔ‬ ‫• ﻧﻮع اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﻌﺎدل‬ ‫• اﻟﻬﻴﻜﻞ‬ ‫• اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻻداء‬ ‫• ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﺸﻜل )١-١(: ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ‬ ‫ﻻﺘﺨﺎﺫ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻻﺒﺩ ﻟﻠﻤﺩﻴﺭ ﺃﻥ ﻴﺴﺄل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺌﻠﺔ:‬ ‫١- ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﻓﻰ ﺴﻭﻗﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ﻓﻰ ﻅل ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ؟ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ:‬ ‫- ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫− ﻫﻴﻜل ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫- ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫− ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‬ ‫- ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫− ﺍﻟﺘﺸﺎﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫− ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫٢- ﻫل ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺴﺘﻤﺭ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل؟‬ ‫٣- ﻤﺎ ﻫﻭ ﺨﻠﻴﻁ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻻﻤﺜل ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﻭﺍﻻﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻌﻅـﻴﻡ ﺍﻟﺭﺒﺤﻴـﺔ ﺍﻭ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ؟‬ ‫٨‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٤- ﻜﻴﻑ ﻨﻨﻅﻡ ﻭﻨﺴﺘﺜﻤﺭ ﻤﻭﺍﺭﺩﻨﺎ )ﺍﻻﺭﺽ ﻭﺍﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﻭﺍﻻﺼﻭل ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺩﺍﺭﻴـﺔ....( ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﺘﺤﻘﻕ ﻤﻴﺯﺓ ﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ؟‬ ‫٥- ﻤﺎ ﻫﻰ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ؟‬ ‫١-٦ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺃﻥ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻫﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓـﻰ‬ ‫ﺃﺒﺴﻁ ﺼﻭﺭﻫﺎ ﺘﻀﻊ ﺘﻌﻅﻴﻡ ﺍﻟﺭﺒﺤﻴﺔ ﻫﺩﻓﻬﺎ ﺍﻻﺴﺎﺴﻰ. ﻭﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻴﻌﻤل ﻤﻼﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﻥ ﻤﻌﺎ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ. ﻭﻴﺒﻴﻥ ﺸﻜل )١-٢( ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ.‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ادارﻳﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻗﺮار‬ ‫اﺳﻌﺎر اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت وآﻤﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫•‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻊ ام ﺷﺮاء‬ ‫•‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‬ ‫•‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫•‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرات اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫ادوات ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻰ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫ﺗﺼﺮف اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﺪدى‬ ‫•‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎدى‬ ‫•‬ ‫هﻴﻜﻞ اﻟﺴﻮق واﻻﺳﻌﺎر‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﺆ‬ ‫•‬ ‫ﻟﻌﺐ اﻻدوار‬ ‫•‬ ‫اﻻﻣﺜﻠﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد ادارى‬ ‫اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨﻄ ﻖ اﻻﻗﺘ ﺼﺎدى وﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺔ‬ ‫واﻻدوات اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻰ اﺗﺨ ﺎذ اﻟﻘ ﺮار ﻟﺤ ﻞ ﻣ ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﻘﺮار اﻻدارى‬ ‫ﺸﻜل )١-٢(: ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫٩‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٠١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻨﺼﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺸﺊ ﻗﺎﺒل ﻟﻠﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﻕ, ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺊ ﻤﻨﺘﺞ )ﺴﻠﻌﺔ ﺃﻭ ﺨﺩﻤﺔ(، ﺃﻭ ﻤﻭﺭﺩ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻯ، ﺃﻭ ﺍﺼل ﻤﻥ ﺍﻻﺼﻭل ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﺼل ﻤﻥ ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ. ﻭﻴﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﻴﺘﻤﺜل ﻓﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ، ﻭﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﻴﺘﻤﺜل ﻓﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﺭﻀﻴﻥ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ. ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﺈﻨﻪ ﺴﻴﺤﺩﺙ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠـﺏ‬ ‫ﻭﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻴﺘﺤﺩﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺜﺭﻩ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﻭﺩ ﺍﻟﺴﻭﻕ, ﻭﻴﻘﺒﻠﻪ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠﺏ )ﺍﻟﻤـﺸﺘﺭﻴﻥ( ﻭﺠﺎﻨـﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ )ﺍﻟﺒﺎﺌﻌﻴﻥ(، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺼل ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻴﻘﺎل ﺍﻥ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻓﻰ ﻭﻀﻊ ﺘﻭﺍﺯﻥ.‬ ‫ﻭﻴﺘﻀﺢ ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﻟﻠﺴﻭﻕ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻫﻰ:‬ ‫١- ﺍﻟﺸﺊ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﺘﺞ ﻨﻬﺎﺌﻰ ﺃﻭ ﻤﻨﺘﺞ ﻭﺴﻴﻁ ﺃﻭ ﻤﺩﺨل ﻤﻥ ﻤـﺩﺍﺨل‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻻﻭﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻭﺭﺩ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ.‬ ‫٢- ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ )ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ(.‬ ‫٣- ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ )ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﺃﻭ ﻤﺎﻟﻜﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﻤﺩﺨﻼﺕ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ(.‬ ‫٤- ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ )ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ( ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ.‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻰ ﺴﻨﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻜﺎﻫﻡ ﻋﻨﺼﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺴﻭﻕ.‬ ‫٢-١ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻫﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻲ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﺘﻔﻀﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﻟﻤـﺸﺘﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﻪ. ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺔ ﺃﺴﺎ ‪‬ـﺎ ﺒﺘﺤﻠﻴـل ﻜﻴـﻑ ﺘﺤـﺩﺩ ﺃﺫﻭﺍﻕ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ، ﻭﺩﺨﻭﻟﻬﻡ ﻭﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﻜﻴﻑ ﺘﺤﺩﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻨﻤﻁ ﻤﺸﺘﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ )‪ (Predict‬ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻟﻠﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺸﻜل ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ )‪ .(Demand Curve‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﻤﺭﻭﻨﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ )‪.(Elasticity‬‬ ‫١١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻓﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﺘﺴﺘﺩﻋﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﻜﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻴﻭﺤﻲ ﺒـﺄﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺌﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻱ ﻻ ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺒﺄﻱ ﺸﻜل ﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻌﺭ ﺒﻀﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺨﺩﻤﺔ. ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﻪ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺒﺴﺒﺏ ﻗﻠﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﺎﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻜﺎﻤﻠﺔ.‬ ‫٢-١-١ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻁﻠﺏ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻟﺒﻀﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﻏﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺸﺭﺍﺌﻬﺎ ﻭﻟﻬﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺸﺭﺍﺌﻬﺎ ﻭﻴﻌﺒﺭ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻥ ﺨﻁﻁ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻴﻥ‬ ‫ﺃﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻭﻥ ﺸﺭﺍﺌﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻌﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺩﻤﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ.‬ ‫٢-١-٢ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻌﺒﺭ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻋﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻜـﻭﻥ‬ ‫ﻭﻟﻴﺩﺓ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻴﺔ، ﻭﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﺒﺩﻭﻥ ﻁﻠﺏ ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺘﺤﻠﻴل‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻲ ﺠﺎﻨﺏ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ.‬ ‫٢-١-٣ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﻴﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﻋﻜﺴﻴﺎ ﺒﺎﻟﺴﻌﺭ ﺃﻱ ﺃﻨﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺭﺘﻔﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺴـﻌﺭ ﺴـﻠﻌﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ, ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﺨﻔﺽ ﺴﻌﺭ ﺴﻠﻌﺔ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻓـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﻕ، ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻫﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﺒﺩﺍﺌل ﺍﺨﺭﻯ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﺠﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻭﻥ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻌﺭ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻤﺜﻴل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺒﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ )‪ (Demand Curve‬ﻭﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ. ﻭﻤﻥ ﺍﻻﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺤﻨـﻰ ﻫـﻭ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺩﺓ ﺒﺎﺌﻌﻴﻥ ﻭﻤﺸﺘﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ.‬ ‫٢-١-٤ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﺩﻭل ﻴﺸﻤل ﻋﻠﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻭﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻲ ﺸﺭﺍﺌﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻻﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﻪ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺴﻭﻕ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﺒﺠﺩﻭل )٢-١(.‬ ‫٢١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺠﺩﻭل )٢-١(: ﺠﺩﻭل ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻟﻠﻁﻠﺏ ﻋﻠﻲ ﺸﺭﺍﺀ ﺴﻠﻌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﺭ )ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻨﻘﺩﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ )ﺒﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ(‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٢‬ ‫٥‬ ‫١‬ ‫٦‬ ‫٠‬ ‫٢-١-٥ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻌﺩ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﻗﺩ ﺠﺭﻱ ﺍﻟﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻋﻠـﻲ ﺍﻟﻤﺤـﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﺴﻲ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻓﻘﻲ ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻴﻨﺤﺩﺭ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺃﻋﻠﻲ ﺇﻟﻰ ﺃﺴـﻔل ﺠﻬـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﺃﻱ ﺇﻨﻪ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺴﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻴل ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﺒﺸﻜل )٢-١(. ﻭﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﻪ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ.‬ ‫اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫١‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫ﺸﻜل )٢-١(: ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٢-١-٦ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﺘﻌﺒﺭ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺎﺨﺫ ﺼﻭﺭﻩ ﺩﺍﻟﺔ ﺨﻁﻴﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﺸﻜل ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻋﺎﻡ ﺫﺍﺕ ﻤﻴل ﺴﺎﻟﺏ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻪ:‬ ‫ﻙﻁ=ﺃ–ﺏﺱ‬ ‫ﺤﻴﺙ:‬ ‫ﻙ ﻁ = ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﻪ ﻭﻫﻲ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﺃ = ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻓﻘﻲ ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﻫﻰ ﺘﻤﺜـل ﺃﻗـﺼﻰ ﻜﻤﻴـﺔ ﻴﺘﻁﻠﺒﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﻌﺭ ﺍﻟﺴﻠﻌﺔ = ﺼﻔﺭ‬ ‫٣١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺏ = ﻤﻴل ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﺱ = ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﻫﻭ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٢-١-٧ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ )ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻁﻠﺏ(‬ ‫ﺘﻭﺠﺩ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺤﺩﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ، ﻓﻴﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺴﻴﻅل ﺜﺎﺒﺘﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﻀﻌﻪ ﺍﻡ ﺴﻴﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﺘﻘل ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺠﻬﺔ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﻠﺏ، ﺃﻯ ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺘﻨﺨﻔﺽ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﺃﻫﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻫﻰ:‬ ‫١- ﺴﻌﺭ ﺍﻟﺒﻀﺎﻋﺔ.‬ ‫٢- ﺍﻟﺩﺨل ﻟﻠﻔﺭﺩ.‬ ‫٣- ﻭﺠﻭﺩ ﺒﺩﺍﺌل ﺃﻭ ﻤﻜﻤﻼﺕ ﻟﻠﺒﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ.‬ ‫٤- ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺍﻟﻔﻌﺎل )ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ(.‬ ‫ّ‬ ‫٥- ﺍﻟﺫﻭﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨﺎﺹ )ﻤﺜﺎل، ﺍﻟﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺎﻱ(.‬ ‫٦- ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺩﺨل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ.‬ ‫٧- ﺍﻟﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺤﺎﻟﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ )ﻤﺜﺎل، ﺘﻭﻗﻊ ﺸﺘﺎﺀ ﻗﺎﺭﺹ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻁﻠﺏ ﻤﺭﺘﻔﻊ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻼﺒـﺱ‬ ‫ﺍﻟﺸﺘﻭﻴﺔ(.‬ ‫٨- ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ.‬ ‫٩- ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻭﺴﻤﻴﺔ.‬ ‫٢-٢ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻭﻥ ﺭﺍﻏﺒﻭﻥ ﻭﻗﺎﺩﺭﻭﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻨﺘﺎﺠﻬﺎ ﺒﻬـﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻊ ﻋﻨﺩ ﺴﻠﺔ ﺍﻻﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﻴﻌﺒﺭ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋـﻥ ﺨﻁـﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﻻﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ.‬ ‫٢-٢-١ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩﻩ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﻭﻫﻲ ﻋﺎﺩﻩ ﻋﻼﻗﻪ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﻤﻭﺠﺒﻪ ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﺨﻔﺽ ﺴﻌﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺘﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﻜﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﻕ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﺩﻭل ﺃﻭ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺃﻭ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﺜﻠﻤﺎ ﺘـﻡ ﻓـﻰ‬ ‫ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﺏ.‬ ‫٤١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢-٢-٢ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﻪ ﺍﻟﻁﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﺩﻭل ﻴـﺸﺘﻤل ﻋﻠـﻲ ﺠﻤﻴـﻊ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻨﺘﺎﺠﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻻﺴﻌﺎﺭﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﺩﻭل )٢-٢(.‬ ‫ﺠﺩﻭل )٢-٢(: ﺠﺩﻭل ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻟﻠﻌﺭﺽ ﻟﺴﻠﻌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﺭ )ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻨﻘﺩﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ )ﺒﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ(‬ ‫١‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫٢-٢-٣ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﻴﻌﺩ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﻗﺩ ﺠﺭﻱ ﺍﻟﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﺴـﻲ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻓﻘﻲ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﺘﺼﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻲ ﻤﻥ ﺃﺴﻔل ﺇﻟـﻰ ﺃﻋﻠـﻲ‬ ‫ﺠﻬﺔ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﺃﻱ ﺃﻨﻪ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﻤﻭﺠﺏ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻁﺭﺩﻴﻪ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ،‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﺒﺎﻟﺸﻜل )٢-٢(.‬ ‫اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ‬ ‫0‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫ﺸﻜل )٢-٢(: ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٥١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢-٢-٤ ﺩﺍﻟﻪ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﺘﻌﺒﺭ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺎﺨﺫ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺨﻁﻴﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻋﻠﻲ ﺸﻜل ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻋﺎﻡ ﺫﺍﺕ ﻤﻴل ﻤﻭﺠﺏ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﻙﻉ=ﺃ+ﺏﺱ‬ ‫ﺤﻴﺙ:‬ ‫ﻙ ﻉ = ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻭﻫﻲ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﺃ= ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻓﻘﻲ ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﻫﻰ ﺘﻤﺜل ﺃﺩﻨﻰ ﻜﻤﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﺠﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻭﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺏ= ﻤﻴل ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ، ﺃﻯ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺴﻌﺭ.‬ ‫ﺱ = ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﻫﻭ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٢-٢-٥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ )ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ(‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺤﺩﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻓﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺴﻴﻅل ﺜﺎﺒﺘﺎ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺃﻭ ﺴﻴﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻨـﻪ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻴﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻻﺼﻠﻲ )ﺒﻤﻌﻨﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﺽ( ﺃﻭ ﺴﻴﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﻴﺴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨـﻲ ﺍﻻﺼـﻠﻲ )ﻨﻘـﺼﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ( ﻭﻫﻰ:‬ ‫١- ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ.‬ ‫٢- ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺃﻭ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ.‬ ‫٣- ﺍﺴﻌﺎﺭ ﻤﺩﺨﻼﺕ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ.‬ ‫٤- ﺍﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﺍﻻﺨﺭﻱ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ.‬ ‫٥- ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﻌﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل.‬ ‫٢-٣ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫ﺃﻱ ﺘﻐﻴﺭ ﻴﻁﺭﺃ ﻋﻠﻲ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺃﻭ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺴﻭﻑ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓـﻲ ﺴـﻌﺭ ﺍﻟﺘـﻭﺍﺯﻥ‬ ‫ﻭﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻨﻲ ‪ Equilibrium Position‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﻭﻀﻊ ﺘـﻭﺍﺯﻨﻲ‬ ‫ﺃﻭل ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﺘﻭﺍﺯﻨﻲ ﺍﺨﺭ ﺤﺴﺏ ﺘﻐﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺴﻌﺭ ﺘﻭﺍﺯﻨﻲ‬ ‫ﺍﺨﺭ ﻭﻜﻤﻴﺔ ﺘﻭﺍﺯﻨﻴﺔ ﺍﺨﺭﻱ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻨﻘﻁﺔ ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻟﻨﻭﻀﺢ ﻫﺫﺍ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻻﻤﺜﻠﻪ.‬ ‫٦١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book
Economic book

Recommandé

C7 1 Argumentation
C7 1 ArgumentationC7 1 Argumentation
C7 1 ArgumentationMahmoud
 
التدريس التأملي
التدريس التأملي التدريس التأملي
التدريس التأملي رؤية للحقائب التدريبية
 
ريادة الاعمال ومهارات النجاح
ريادة الاعمال ومهارات النجاحريادة الاعمال ومهارات النجاح
ريادة الاعمال ومهارات النجاحرؤية للحقائب التدريبية
 
62631410 دور-نظم-المعلومات-رسالة-ماهر
62631410 دور-نظم-المعلومات-رسالة-ماهر62631410 دور-نظم-المعلومات-رسالة-ماهر
62631410 دور-نظم-المعلومات-رسالة-ماهرباحث أكاديمي _ إعداد الابحاث العلمية ورسائل الماجستير والدكتوراه
 
ديداكتيك النشاط العلمي
ديداكتيك النشاط العلميديداكتيك النشاط العلمي
ديداكتيك النشاط العلميNoureddine Machchate
 
الموهبة
الموهبةالموهبة
الموهبةIbtesam Abu Khalaf
 
Virtual lab المعامل الافتراضية
Virtual lab المعامل الافتراضيةVirtual lab المعامل الافتراضية
Virtual lab المعامل الافتراضيةYazeedalharbi9
 
الإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسيالإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسيSehamsaeed
 

Recommandé

C7 1 Argumentation
C7 1 ArgumentationC7 1 Argumentation
C7 1 ArgumentationMahmoud
 
التدريس التأملي
التدريس التأملي التدريس التأملي
التدريس التأملي رؤية للحقائب التدريبية
 
ريادة الاعمال ومهارات النجاح
ريادة الاعمال ومهارات النجاحريادة الاعمال ومهارات النجاح
ريادة الاعمال ومهارات النجاحرؤية للحقائب التدريبية
 
62631410 دور-نظم-المعلومات-رسالة-ماهر
62631410 دور-نظم-المعلومات-رسالة-ماهر62631410 دور-نظم-المعلومات-رسالة-ماهر
62631410 دور-نظم-المعلومات-رسالة-ماهرباحث أكاديمي _ إعداد الابحاث العلمية ورسائل الماجستير والدكتوراه
 
ديداكتيك النشاط العلمي
ديداكتيك النشاط العلميديداكتيك النشاط العلمي
ديداكتيك النشاط العلميNoureddine Machchate
 
الموهبة
الموهبةالموهبة
الموهبةIbtesam Abu Khalaf
 
Virtual lab المعامل الافتراضية
Virtual lab المعامل الافتراضيةVirtual lab المعامل الافتراضية
Virtual lab المعامل الافتراضيةYazeedalharbi9
 
الإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسيالإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسيSehamsaeed
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةMarwaBadr11
 
صناعة الأهداف
صناعة الأهدافصناعة الأهداف
صناعة الأهدافguest36f75d8
 
إدارة العقل البشري
إدارة العقل البشريإدارة العقل البشري
إدارة العقل البشريرؤية للحقائب التدريبية
 
ريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الريادي
ريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الرياديريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الريادي
ريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الرياديMohammed Alafifi
 
السلامة
السلامةالسلامة
السلامةABDULLAH917075
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزرؤية للتدريب والتطوير
 
تمكين العاملين
تمكين العاملينتمكين العاملين
تمكين العاملينرؤية للحقائب التدريبية
 
كيف أكون قائدًا
كيف أكون قائدًاكيف أكون قائدًا
كيف أكون قائدًاMarwaBadr11
 
التطوير الذاتي وأهميته للمعلم
التطوير الذاتي وأهميته للمعلمالتطوير الذاتي وأهميته للمعلم
التطوير الذاتي وأهميته للمعلمOssama Albert
 
التعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعالتعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعwisefond
 
دورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازي
دورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازيدورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازي
دورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازيثابت حجازي
 
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجاتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجHeba Hoba
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعي التفكير الابداعي
التفكير الابداعيEng. Ahmed Falyouna
 
بروشور الرهاب الاجتماعي brochure
بروشور الرهاب الاجتماعي brochureبروشور الرهاب الاجتماعي brochure
بروشور الرهاب الاجتماعي brochurebayanghabin0
 
التوازن بين الحياة و العمل
التوازن بين الحياة و العملالتوازن بين الحياة و العمل
التوازن بين الحياة و العملرؤية للحقائب التدريبية
 
التحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمالتحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمرؤية للحقائب التدريبية
 
ملخص كتاب ريادة الأعمال
ملخص كتاب ريادة الأعمالملخص كتاب ريادة الأعمال
ملخص كتاب ريادة الأعمالAhmed Hawari
 
06 لا للأعذار
06 لا للأعذار06 لا للأعذار
06 لا للأعذارAbdallah Yakoub
 
الممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريسالممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريسرؤية للحقائب التدريبية
 
دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016
دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016
دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016Ayman Andijani
 
Research ar
Research arResearch ar
Research arSamir Sami
 
مراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستيرمراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستيرguestbfd7302
 

Contenu connexe

Tendances

استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةMarwaBadr11
 
صناعة الأهداف
صناعة الأهدافصناعة الأهداف
صناعة الأهدافguest36f75d8
 
ريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الريادي
ريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الرياديريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الريادي
ريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الرياديMohammed Alafifi
 
كيف أكون قائدًا
كيف أكون قائدًاكيف أكون قائدًا
كيف أكون قائدًاMarwaBadr11
 
التطوير الذاتي وأهميته للمعلم
التطوير الذاتي وأهميته للمعلمالتطوير الذاتي وأهميته للمعلم
التطوير الذاتي وأهميته للمعلمOssama Albert
 
التعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعالتعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعwisefond
 
دورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازي
دورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازيدورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازي
دورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازيثابت حجازي
 
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجاتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجHeba Hoba
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعي التفكير الابداعي
التفكير الابداعيEng. Ahmed Falyouna
 
بروشور الرهاب الاجتماعي brochure
بروشور الرهاب الاجتماعي brochureبروشور الرهاب الاجتماعي brochure
بروشور الرهاب الاجتماعي brochurebayanghabin0
 
ملخص كتاب ريادة الأعمال
ملخص كتاب ريادة الأعمالملخص كتاب ريادة الأعمال
ملخص كتاب ريادة الأعمالAhmed Hawari
 
دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016
دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016
دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016Ayman Andijani
 

Tendances (20)

استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
 
صناعة الأهداف
صناعة الأهدافصناعة الأهداف
صناعة الأهداف
 
إدارة العقل البشري
إدارة العقل البشريإدارة العقل البشري
إدارة العقل البشري
 
ريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الريادي
ريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الرياديريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الريادي
ريادة الأعمال .. كيف تبدأ مشروعك الريادي
 
السلامة
السلامةالسلامة
السلامة
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
 
تمكين العاملين
تمكين العاملينتمكين العاملين
تمكين العاملين
 
كيف أكون قائدًا
كيف أكون قائدًاكيف أكون قائدًا
كيف أكون قائدًا
 
التطوير الذاتي وأهميته للمعلم
التطوير الذاتي وأهميته للمعلمالتطوير الذاتي وأهميته للمعلم
التطوير الذاتي وأهميته للمعلم
 
التعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعالتعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريع
 
دورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازي
دورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازيدورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازي
دورة فن التسويق - المدرب ثابت حجازي
 
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجاتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعي التفكير الابداعي
التفكير الابداعي
 
بروشور الرهاب الاجتماعي brochure
بروشور الرهاب الاجتماعي brochureبروشور الرهاب الاجتماعي brochure
بروشور الرهاب الاجتماعي brochure
 
التوازن بين الحياة و العمل
التوازن بين الحياة و العملالتوازن بين الحياة و العمل
التوازن بين الحياة و العمل
 
التحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمالتحفيز في التعليم
التحفيز في التعليم
 
ملخص كتاب ريادة الأعمال
ملخص كتاب ريادة الأعمالملخص كتاب ريادة الأعمال
ملخص كتاب ريادة الأعمال
 
06 لا للأعذار
06 لا للأعذار06 لا للأعذار
06 لا للأعذار
 
الممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريسالممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريس
 
دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016
دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016
دورة كيف تبدأ مشروعك التجاري 03 10-2016
 

En vedette

مراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستيرمراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستيرguestbfd7302
 
المفيد في التربية
المفيد في التربيةالمفيد في التربية
المفيد في التربيةILYAS YOUSSEF
 
Listening plan billy trinity
Listening plan billy trinityListening plan billy trinity
Listening plan billy trinitySilence Aholic
 
Group 1
Group 1Group 1
Group 1bsed3d
 
8วิธีการสอน
8วิธีการสอน8วิธีการสอน
8วิธีการสอนSilence Aholic
 

En vedette (20)

Research ar
Research arResearch ar
Research ar
 
مراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستيرمراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستير
 
المفيد في التربية
المفيد في التربيةالمفيد في التربية
المفيد في التربية
 
Respiratory System
Respiratory SystemRespiratory System
Respiratory System
 
Speaking
SpeakingSpeaking
Speaking
 
Writting Lesson Plan
Writting Lesson PlanWritting Lesson Plan
Writting Lesson Plan
 
Listening plan billy trinity
Listening plan billy trinityListening plan billy trinity
Listening plan billy trinity
 
B-slim Model
B-slim ModelB-slim Model
B-slim Model
 
Speaking ppt
Speaking pptSpeaking ppt
Speaking ppt
 
TGT
TGTTGT
TGT
 
CBI
CBICBI
CBI
 
KOMENA
KOMENAKOMENA
KOMENA
 
Group 1
Group 1Group 1
Group 1
 
8วิธีการสอน
8วิธีการสอน8วิธีการสอน
8วิธีการสอน
 
555
555555
555
 
Apendisitis infiltrat
Apendisitis infiltratApendisitis infiltrat
Apendisitis infiltrat
 
Reading Lesson Plan
Reading Lesson PlanReading Lesson Plan
Reading Lesson Plan
 
PPP Lesson Plan
PPP Lesson PlanPPP Lesson Plan
PPP Lesson Plan
 
PPP-Model
PPP-ModelPPP-Model
PPP-Model
 
Motivasi Sukses Ujian Nasional 2014
Motivasi Sukses Ujian Nasional 2014Motivasi Sukses Ujian Nasional 2014
Motivasi Sukses Ujian Nasional 2014
 

Similaire à Economic book

Feasibility
FeasibilityFeasibility
FeasibilityMahmoud
 
Negotiation Ar
Negotiation ArNegotiation Ar
Negotiation ArMahmoud
 
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير Waleed Haroon
 
Sheirah Presentation 07 10 2013.pdf - Government Universities
Sheirah Presentation 07 10 2013.pdf - Government UniversitiesSheirah Presentation 07 10 2013.pdf - Government Universities
Sheirah Presentation 07 10 2013.pdf - Government Universitiesashussein70
 
iWAN Annual Report 1435/1436H
iWAN Annual Report 1435/1436H iWAN Annual Report 1435/1436H
iWAN Annual Report 1435/1436Hiwan_rg
 
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيدليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
الخطة الاستراتيجية أ.د. محمد لبيب سالم
الخطة الاستراتيجية أ.د. محمد لبيب سالمالخطة الاستراتيجية أ.د. محمد لبيب سالم
الخطة الاستراتيجية أ.د. محمد لبيب سالمProf. Mohamed Labib Salem
 
M sin g1
M sin g1M sin g1
M sin g1ahmad7n
 
M sin g4
M sin g4M sin g4
M sin g4ahmad7n
 
التقرير السنوي لمجموعة إيوان البحثية 1436هـ-1437هـ
التقرير السنوي لمجموعة إيوان البحثية 1436هـ-1437هـالتقرير السنوي لمجموعة إيوان البحثية 1436هـ-1437هـ
التقرير السنوي لمجموعة إيوان البحثية 1436هـ-1437هـiwan_rg
 
HR Project intro arabic TIS F
HR Project intro arabic TIS FHR Project intro arabic TIS F
HR Project intro arabic TIS FEmad Ezzat
 
دراسة لمشروع كلية العلوم والهندسة
دراسة لمشروع كلية العلوم والهندسةدراسة لمشروع كلية العلوم والهندسة
دراسة لمشروع كلية العلوم والهندسةTaha Farwan
 
Aye2013 speaker agenda arabic
Aye2013 speaker agenda arabicAye2013 speaker agenda arabic
Aye2013 speaker agenda arabiccpionline
 

Similaire à Economic book (20)

Feasibility
FeasibilityFeasibility
Feasibility
 
Negotiation Ar
Negotiation ArNegotiation Ar
Negotiation Ar
 
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
 
4403
44034403
4403
 
5872
58725872
5872
 
5338
53385338
5338
 
Sheirah Presentation 07 10 2013.pdf - Government Universities
Sheirah Presentation 07 10 2013.pdf - Government UniversitiesSheirah Presentation 07 10 2013.pdf - Government Universities
Sheirah Presentation 07 10 2013.pdf - Government Universities
 
iWAN Annual Report 1435/1436H
iWAN Annual Report 1435/1436H iWAN Annual Report 1435/1436H
iWAN Annual Report 1435/1436H
 
4833
48334833
4833
 
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيدليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
 
الخطة الاستراتيجية أ.د. محمد لبيب سالم
الخطة الاستراتيجية أ.د. محمد لبيب سالمالخطة الاستراتيجية أ.د. محمد لبيب سالم
الخطة الاستراتيجية أ.د. محمد لبيب سالم
 
M sin g1
M sin g1M sin g1
M sin g1
 
M sin g4
M sin g4M sin g4
M sin g4
 
التقرير السنوي لمجموعة إيوان البحثية 1436هـ-1437هـ
التقرير السنوي لمجموعة إيوان البحثية 1436هـ-1437هـالتقرير السنوي لمجموعة إيوان البحثية 1436هـ-1437هـ
التقرير السنوي لمجموعة إيوان البحثية 1436هـ-1437هـ
 
1397
13971397
1397
 
1405
14051405
1405
 
البرنامج
البرنامجالبرنامج
البرنامج
 
HR Project intro arabic TIS F
HR Project intro arabic TIS FHR Project intro arabic TIS F
HR Project intro arabic TIS F
 
دراسة لمشروع كلية العلوم والهندسة
دراسة لمشروع كلية العلوم والهندسةدراسة لمشروع كلية العلوم والهندسة
دراسة لمشروع كلية العلوم والهندسة
 
Aye2013 speaker agenda arabic
Aye2013 speaker agenda arabicAye2013 speaker agenda arabic
Aye2013 speaker agenda arabic
 

Economic book

  • 1. ‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺩ. ﻤﺤﻤﺩ ﻓﻬﻤﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩ. ﺴﻴﺩ ﻜﺎﺴﺏ‬
  • 2. ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺩ. ﻤﺤﻤﺩ ﻓﻬﻤﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩ. ﺴﻴﺩ ﻜﺎﺴﺏ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭ ﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ - ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ - ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫٩٠٠٢‬
  • 3. ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻴﻨﺎﻴﺭ ٩٠٠٢‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ:‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﺕ: ٠٢٦٦١٧٥٣ - ٦١٢٨٧٦٥٣ - ٢٥٨٣١٧٥٣ – ٨١٢٨٧٦٥٣ )٢٠٢+(‬ ‫ﻓﺎﻜﺱ: ٠٢٦٣٠٧٥٣ )٢٠٢+(‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ: ‪www.capscu.eng.cu.edu.eg‬‬ ‫‪www.Pathways.cu.edu.eg‬‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ:‬ ‫‪Pathways@Pathways.edu.eg‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻰ:‬ ‫ﺭﻗﻡ ﺍﻹﻴﺩﺍﻉ ﺒﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ: ٥٨٣٣/٩٠٠٢‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﻰ: 1-633-304-779 ‪ISBN‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﻭﻻ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻁﺒﻊ ﺃﻭ ﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺘﺼﻭﻴﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﺼﺩﺍﺭ ﺃﻭ ﺍﻯ ﺠﺯﺀ ﻤﻨﻪ‬ ‫ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺇﺫﻥ ﻜﺘﺎﺒﻰ ﻤﺴﺒﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ.‬
  • 4. ‫ﺸﻜﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ‬ ‫ﻴﺘﻘﺩﻡ ﻤﻨﺴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺎﻟﻨﻴﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻰ‬ ‫ﺒﻤﺼﺭ"، ﺒﺨﺎﻟﺹ ﺸﻜﺭﻩ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻩ ﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ. ﻭﻴﺘﻘﺩﻡ ﻓﺭﻴﻕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺨﺎﻟﺹ ﺍﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻟﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤـﻰ ﻟﻤﺅﺴـﺴﺔ ﻓـﻭﺭﺩ ﺒﺎﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ/ ﺩﻴﻨﺎ ﺍﻟﺨﻭﺍﺠﺔ، ﻤﺩﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻰ ﻭﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﺎﻫﻤﻭﺍ ﺒﺠﻬﺩ ﻭﺍﻓﺭ ﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻭﺠﺕ ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻪ ﺒﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ ﺒﻨﻴﻭﻴﻭﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺘﻤﻭﻴﻠﻪ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻨﺘﻘﺩﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺠﺎﻤﻌﺎﺕ: ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻭﻋﻴﻥ‬ ‫ﺸﻤﺱ، ﻭﺃﺴﻴﻭﻁ، ﻭﺤﻠﻭﺍﻥ، ﻭﺍﻟﻤﻨﻴﺎ، ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﻭﺍﺩﻱ، ﻭﺍﻟﻔﻴﻭﻡ، ﻭﺒﻨﻲ ﺴـﻭﻴﻑ، ﻭﺒﻨﻬـﺎ،‬ ‫ﻭﺴﻭﻫﺎﺝ؛ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﺎﻫﻡ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺭﺤﻠﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻭﻴﺴﺎﻫﻤﻭﻥ ﺠﻤﻴ ‪‬ـﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻘـﻭﻤﻲ. ﻜﻤـﺎ ﺃﻥ ﺍﻟـﺸﺭﺍﻜﺔ ﻤـﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﻭﺠﻤﻌﻴﺔ ﺠﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻀﺦ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻭﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ،‬ ‫ﻭﺇﻟﻰ ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺒﺤﻴـﺙ ﺸـﻤﻠﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ ﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ.‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ، ﻨﺘﻭﺠﻪ ﺒﺨﺎﻟﺹ ﺍﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﻌﺭﻓﺎﻥ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺃﻋـﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨـﺔ ﺘـﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺴﻘﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘ ‪‬ﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀـﺭﻴﻥ ﻭﺍﺴﺘـﺸﺎﺭﻴﻲ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺭﻕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻭﻨﺔ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ، ﻭﺠﻤﻴﻌﻬﻡ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺴﻨﻰ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺒﺠﻤﻴﻊ ﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﺒﺎﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﻴﻕ ﺒﻪ، ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ‬ ‫ﻭﺒﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ.‬ ‫ﺃ‬
  • 5. ‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻻﺳﻢ‬ ‫م‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫ﻣﻨﺴﻖ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫أ.د. ﻣﺤﺴﻦ اﻟﻤﻬﺪي ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫١‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﺮأة‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫أ.د. ﺣﺴﺎم ﻣﺤﻤﺪ آﺎﻣﻞ‬ ‫٢‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻴﻦ ﺷﻤﺲ‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻴﻦ ﺷﻤﺲ‬ ‫أ.د. أﺣﻤﺪ زآﻰ ﺑﺪر‬ ‫٣‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﻴﻮط‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﻴﻮط‬ ‫أ.د. ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻣﺤﻤﺪ آﻤﺎل‬ ‫٤‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‬ ‫أ.د. ﻋﺒﺪاﷲ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺮآﺎت‬ ‫٥‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻨﻴﺎ‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻨﻴﺎ‬ ‫أ.د. ﻣﺎهﺮ ﺟﺎﺑﺮ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫٦‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻨﻮب اﻟﻮادي‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻨﻮب اﻟﻮادي‬ ‫أ.د. ﻋﺒﺎس ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻨﺼﻮر‬ ‫٧‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﻴﻮم‬ ‫أ.د. أﺣﻤﺪ ﻣﺠﺪي اﻟﺠﻮهﺮي رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﻴﻮم‬ ‫٨‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﻲ ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﻲ ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫أ.د. ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫٩‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﻬﺎ‬ ‫أ.د. ﺣﺴﺎم اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻄﺎر رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﻬﺎ‬ ‫٠١‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮهﺎج‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮهﺎج‬ ‫أ.د. ﻣﺤﻤﺪ ﺳﻴﺪ إﺑﺮاهﻴﻢ‬ ‫١١‬ ‫أ. ﻣﺤﻤﺪ هﺎﻧﻲ ﺳﻴﻒ اﻟﻨﺼﺮ أﻣﻴﻦ ﻋﺎم اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫٢١‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻔﻴﻮم‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻆ اﻟﻔﻴﻮم‬ ‫أ.د. ﺟﻼل ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫٣١‬ ‫ﻣ ﺪﻳﺮ اﻟﻤﺮآ ﺰ اﻟﻘ ﻮﻣﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴ ﺔ ﻗ ﺪرات اﻟﻤﺮآ ﺰ اﻟﻘ ﻮﻣﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴ ﺔ ﻗ ﺪرات‬ ‫٤١ أ.د. ﺳﻤﻴﺮ رﻳﺎض هﻼل‬ ‫أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻟﻘﻴﺎدات‬ ‫أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻟﻘﻴﺎدات‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻓﻮرد‬ ‫ﻣﺪﻳﺮة ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫٥١ أ.د. دﻳﻨﺎ اﻟﺨﻮاﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﺮأة‬ ‫ﻣﻘﺮر ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫٦١ أ.د. هﺪى رﺷﺎد‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺟﻴﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‬ ‫٧١ أ. ﻣﻌﺘﺰ اﻷﻟﻔﻲ‬ ‫ﻋﻤﻴ ﺪ آﻠﻴ ﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳ ﺔ – ﺟﺎﻣﻌ ﺔ‬ ‫هﻨﺪﺳﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫٨١ أ.د. واﺋﻞ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺪﺟﻮى‬ ‫اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫ﻣ ﺪﻳﺮ ﻣﺮآ ﺰ ﺗﻄ ﻮﻳﺮ اﻟﺪراﺳ ﺎت‬ ‫هﻨﺪﺳﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫٩١ أ.د. ﺷﺮﻳﻒ أﺣﻤﺪ ﻣﺮاد‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ واﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎهﺮة‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫٠٢ د. ﺳﻴﺪ آﺎﺳﺐ‬ ‫ﺏ‬
  • 6. ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ‬ ‫ﺘﻌﺩ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺭﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ، ﻭﻴﻤﺜل ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﺇﺤﺩﻯ ﺩﻋﺎﺌﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﺒﻜﻠﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ. ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻋﺎﻡ ٤٧٩١ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﻤﻨﻅﻤﺘﻲ ﺍﻟﻴﻭﻨﺴﻜﻭ ﻭﺍﻟﻴﻭﻨﻴﺩﻭ ﺍﻟﺘـﺎﺒﻌﺘﻴﻥ‬ ‫ﻟﻸﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ، ﻭﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ ٤٨٩١ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻴﻌﻤل ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻜﻭﺤﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﻁﺎﺒﻊ ﺨﺎﺹ ﻻ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺒﺢ، ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻤﻭﻴل ﺫﺍﺘﻲ ﻷﻨﺸﻁﺘﻬﺎ ﻀﻤﻥ ﺨﻁﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ، ﻜﻤﺎ ﻴﻘـﻭﻡ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﻠﺒﻬﺎ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨـﺎﺹ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌـﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭﻯ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺼﻭل ﻭﺨﻁﻭﻁ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ... ﺇﻟﺦ، ﻭﻴﻘـﻭﻡ ﺒﺈﻋـﺩﺍﺩ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬ ‫ﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ.‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ" ﻓﻬﻭ ﻤﻨﺤﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻤﺘﻌﺎﻗﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒـﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ؛ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺤﺩﻴﺜﻲ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ، ﻭﻴـﺩﻴﺭ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ ﻁﺒﻘـﺎ‬ ‫ﻟﻼﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻌﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ ﻤﻨﺤﺔ ﺭﻗـﻡ ٠٢٠١ – ٢١٩١ ﺒﺘـﺎﺭﻴﺦ ٣١‬ ‫ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ٢٠٠٢، ﻭﺍﻟﻤﻨﺤﺔ ﺭﻗﻡ ٠٢٠١ –٢١٩١ -١ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ٦١ ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ٥٠٠٢، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻨﺤﺔ ﺭﻗﻡ ٠٢٠١ – ٢١٩١ -٢ ﺍﻟﻤﻭﻗﻌﺔ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ٧٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٦٠٠٢.‬ ‫ﻭﺴﻴ ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻓﻰ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺘﻘـﺭﺭ ﺇﺼـﺩﺍﺭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻨﺴﺨﺔ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻡ ﺘﺄﻟﻴﻔﻬﺎ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺒﻬـﺩﻑ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻤﺼﺭ.‬ ‫ﺩ. ﺸﺭﻴﻑ ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺭﺍﺩ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭ ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ - ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﻴﻨﺎﻴﺭ ٩٠٠٢‬ ‫ﺝ‬
  • 8. ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ" ﻫﻭ ﻤﻨﺤﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻤﺘﻌﺎﻗﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ؛ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺭﻓﻊ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺼﻘل ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﻭﺴﻭﻕ ﺍﻟﻌﻤل. ﻭﻴﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻭﻴﺸﺎﺭﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ: ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ،‬ ‫ﻭﻋﻴﻥ ﺸﻤﺱ، ﻭﺃﺴﻴﻭﻁ، ﻭﺤﻠﻭﺍﻥ، ﻭﺍﻟﻤﻨﻴﺎ، ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﻭﺍﺩﻯ، ﻭﺍﻟﻔﻴﻭﻡ، ﻭﺒﻨﻰ ﺴﻭﻴﻑ، ﻭﺒﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﺴﻭﻫﺎﺝ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻘﻭﻤﻰ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﻭﺠﻤﻌﻴﺔ ﺠﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻭﺍﻟﺼﻨﺩﻭﻕ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓﻭﺭﺩ.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ ﻗﺎﻤﺕ ﻟﺠﻨـﺔ ﺘـﺴﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﻤﺭﺤﻠﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺨﺭﻴﺞ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻟﺴﺩ ﺍﻟﻔﺠـﻭﺓ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺒﻴﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ. ﻟﺫﺍ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗـﺩ‬ ‫ﻤﻊ ﺃﺴﺎﺘﺫﺓ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺭﻓﻊ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺨﺭﻴﺠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻋﺩﺓ ﻭﻫﻰ:‬ ‫٢- ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ.‬ ‫١- ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ.‬ ‫٣- ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻋﻤﺎل. ٤- ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻯ.‬ ‫٦- ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻴﺔ.‬ ‫٥- ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ.‬ ‫ﻴﻌﻤل ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ" ﻁﺒ ﹰﺎ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﺠﻭﺩﺓ ﺸﺎﻤل، ﻤﻌﺘﻤـ ‪‬ﺍ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﻤﻨﻪ، ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻜـل‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﻟﻜل ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺒﻪ، ﻭﺘﺄﺨﺫ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ، ﻭﻴﺘﻡ ﻫﺫﺍ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ. ﻭﻟﺫﺍ ﻭﺒﻌﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﻨﺸﺭ ٠٢ ﻜﺘﺎﺒﺎ ﻤﻨﻬﻡ ٧١ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴـﺔ ﻓـﻰ ﻤﺭﺤﻠﺘـﻪ ﺍﻷﻭﻟـﻰ‬ ‫)٢٠٠٢-٥٠٠٢(، ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺘﻪ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ )٦٠٠٢-٩٠٠٢( ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﻨـﺸﺭ ٩١‬ ‫ﻩ‬
  • 9. ‫ﻜﺘﺎﺒﺎ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﻟﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ ﻭﻤﻘﻴﻤﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟـﺩﻭﺭﺍﺕ، ﻭﺒﻬـﺩﻑ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ. ﻭﻴﺠـﺭﻯ ﺍﻵﻥ ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﻘـﺭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺩﺭﺱ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺎﺕ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺇﻨﺸﺎﺀ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻰ.‬ ‫ﻭﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺇﻫﺩﺍﺀ ﻨﺴﺨﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺘـﻪ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻭﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ، ﻓﺴﻭﻑ ﺘﻘﻭﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒـﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﻤـل ﻓـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ. ﻭﻤﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺭ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻤـﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻟﻜل ﻤﻘﺭﺭ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺨﺘﺎﻡ ﻨﺸﻜﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﺎﻫﻤﻭﺍ ﺒﺠﻬﺩ ﺩﺀﻭﺏ ﻭﻋﻤل ﺩﺍﺌﻡ‬ ‫ﻻ ﻴﻨﻘﻁﻊ ﺤﺘﻰ ﻴﻨﺸﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻴﺩﻴﻜﻡ ﺍﻵﻥ، ﻭﻨﻘﺩﺭ ﺍﻟﺠﻬـﺩ ﺍﻟﻤﺨﻠـﺹ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺴﺩﻴﺩﺓ ﻟﻜل ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻹﺴﺘﺸﺎﺭﻴﻴﻥ.‬ ‫ﺩ. ﻤﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﻬﺩﻯ ﺴﻌﻴﺩ‬ ‫ﺩ. ﺴﻴﺩ ﻜﺎﺴﺏ‬ ‫ﻤﻨﺴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻭ‬
  • 10. ‫ﻓﻬﺭﺱ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫١‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫٣‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل: ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٣‬ ‫١-١ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫٣‬ ‫١-٢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫٤‬ ‫١-٣ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬ ‫٦‬ ‫١-٤ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫٧‬ ‫١-٥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٩‬ ‫١-٦ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫١١‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ: ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫١١‬ ‫٢-١ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٤١‬ ‫٢-٢ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٦١‬ ‫٢-٣ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫٨١‬ ‫٢-٤ ﺤﺎﻻﺕ ﺘﺩﺨل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﺭ )ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻲ(‬ ‫٩١‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ: ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٩١‬ ‫٣-١ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ‬ ‫٩١‬ ‫٣-٢ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺴﻌﺭﻴﺔ‬ ‫٤٢‬ ‫٣-٣ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٧٢‬ ‫٣-٤ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺩﺨﻠﻴﺔ‬ ‫٨٢‬ ‫٣-٥ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻌﻴﺔ‬ ‫٩٢‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ: ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٩٢‬ ‫٤-١ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٩٢‬ ‫٤-٢ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺍﻷﺫﻭﺍﻕ‬ ‫٩٢‬ ‫٤-٣ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ‬ ‫٣٣‬ ‫٤-٤ ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٥٣‬ ‫٤-٥ ﻋﻴﻭﺏ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ‬ ‫٦٣‬ ‫٤-٦ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺯ‬
  • 11. ‫٧٣‬ ‫٤-٧ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ‬ ‫٨٣‬ ‫٤-٨ ﺨﻁ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬ ‫١٤‬ ‫٤-٩ ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٣٤‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ: ﺍﻟﺘﻨﺒﺅﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻼﺕ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻘﻴﺔ‬ ‫٣٤‬ ‫٥-١ ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫٤٤‬ ‫٥-٢ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ‬ ‫٥٤‬ ‫٥-٣ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫٩٤‬ ‫٥-٤ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ‬ ‫٩٥‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ: ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬ ‫٩٥‬ ‫٦-١ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬ ‫٩٥‬ ‫٦-٢ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫٠٦‬ ‫٦-٣ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ‬ ‫٣٦‬ ‫٦-٤ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺘﻨﺎﻗﺹ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺔ‬ ‫٤٦‬ ‫٦-٥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬ ‫٥٦‬ ‫٦-٦ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ‬ ‫٩٦‬ ‫٦-٧ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻁﻭﻴل‬ ‫٠٧‬ ‫٦-٨ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ ﻭﻭﻓﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺠﻡ‬ ‫٢٧‬ ‫٦-٩ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻠﻤﻨﺸﺎﺓ‬ ‫٣٧‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ: ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ‬ ‫٤٧‬ ‫٧-١ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫٤٧‬ ‫٧-٢ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﻤﺜﻠﻴﺔ‬ ‫٥٧‬ ‫٧-٣ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ‬ ‫٧٧‬ ‫٧-٤ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ‬ ‫٥٨‬ ‫٧-٥ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺴﻤﺒﻠﻜﺱ‬ ‫٨٨‬ ‫٧-٦ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻰ‬ ‫٠٩‬ ‫٧-٧ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺨﺼﻴﺹ‬ ‫٣٩‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫ﺡ‬
  • 12. ‫ﻓﻬﺭﺱ ﺍﻻﺸﻜﺎل‬ ‫٨‬ ‫ﺸﻜل )١-١(: ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫٩‬ ‫ﺸﻜل )١-٢(: ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫٣١‬ ‫ﺸﻜل )٢-١(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٥١‬ ‫ﺸﻜل )٢-٢(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٧١‬ ‫ﺸﻜل )٢-٣(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋﻨﺩ ﺤﺩﻭﺙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻰ ﺍﺫﻭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ‬ ‫٧١‬ ‫ﺸﻜل )٢-٤(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻨﺩ ﺤﺩﻭﺙ ﻨﻘﺼﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻌﺔ‬ ‫٨١‬ ‫ﺸﻜل )٢-٥(: ﺍﺜﺎﺭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻘﻑ ﺴﻌﺭﻯ‬ ‫١٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-١(: ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺸﺒﺎﻉ ﻭﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫٣٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-٢(: ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫٧٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-٣(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ ﺒﻴﻥ ﺴﻠﻌﺘﻴﻥ‬ ‫٨٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-٤(: ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ‬ ‫٩٣‬ ‫ﺸﻜل )٤-٥(: ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺨﻁ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺴﻠﻌﺘﻴﻥ‬ ‫٠٤‬ ‫ﺸﻜل )٤-٦(: ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺨﻁ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺩﺨل‬ ‫١٤‬ ‫ﺸﻜل )٤-٧(: ﺘﻐﻴﺭ ﺨﻁ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺘﻐﻴﺭ ﺴﻌﺭ ﺍﺤﺩﻯ ﺍﻟﺴﻠﻌﺘﻴﻥ‬ ‫١٤‬ ‫ﺸﻜل )٤-٨(: ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٧٤‬ ‫ﺸﻜل )٥-١(: ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﻓﻘﻰ‬ ‫٨٤‬ ‫ﺸﻜل )٥-٢(: ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫٨٤‬ ‫ﺸﻜل )٥-٣(: ﻨﻤﻁ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫٢٦‬ ‫ﺸﻜل )٦-١(: ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻭﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﺤﺩﻯ ﻭﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫٧٦‬ ‫ﺸﻜل )٦-٢(: ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ‬ ‫٧٦‬ ‫ﺸﻜل )٦-٣(: ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ )ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺓ( ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺔ‬ ‫٩٦‬ ‫ﺸﻜل )٦-٤(: ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﻹﺠﻤﺎﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺘﻜﻠﻔﺔ ﻜل ﻭﺤﺩﺓ‬ ‫٠٧‬ ‫ﺸﻜل )٦-٥(: ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻁﻭﻴل‬ ‫٢٧‬ ‫ﺸﻜل )٦-٦(: ﺘﺴﺎﻭﻯ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﻡ ﺕ ﻁ‬ ‫٢٧‬ ‫ﺸﻜل )٦-٧(: ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻻﻤﺜل ﻟﻠﻤﻨﺸﺄﺓ‬ ‫ﻁ‬
  • 13. ‫٨٧‬ ‫ﺸﻜل )٧-١(: ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻰ‬ ‫٩٧‬ ‫ﺸﻜل )٧-٢(: ﺭﺴﻡ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫٠٨‬ ‫ﺸﻜل )٧-٣(: ﺭﺴﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺎﺕ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﻓﻬﺭﺱ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل‬ ‫٣١‬ ‫ﺠﺩﻭل )٢-١(: ﺠﺩﻭل ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻟﻠﻁﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﺍﺀ ﺴﻠﻌﺔ‬ ‫٥١‬ ‫ﺠﺩﻭل )٢-٢(: ﺠﺩﻭل ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻟﻠﻌﺭﺽ ﻟﺴﻠﻌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫٢٢‬ ‫ﺠﺩﻭل )٣-١(: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺴﻌﺭﻴﺔ‬ ‫٣٢‬ ‫ﺠﺩﻭل )٣-٢(: ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻴﺭﺍﺩ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻭﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺴﻌﺭﻴﺔ‬ ‫٦٢‬ ‫ﺠﺩﻭل )٣-٣(: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﺴﻌﺭﻴﺔ‬ ‫٤٥‬ ‫ﺠﺩﻭل )٥-١(: ﺍﻟﺩﻻﻻﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺏ ﺍﻟﺸﻬﺭﻯ ﺨﻼل ﻋﺎﻤﻴﻥ‬ ‫١٦‬ ‫ﺠﺩﻭل )٦-١(: ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻜﻠﻰ‬ ‫٦٦‬ ‫ﺠﺩﻭل )٦-٢(: ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ‬ ‫٨٦‬ ‫ﺠﺩﻭل )٦-٣(: ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﻹﺠﻤﺎﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺘﻜﻠﻔﺔ ﻜل ﻭﺤﺩﺓ‬ ‫ﻱ‬
  • 14. ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺤﻀﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﻭﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻪ، ﺴﻭﻑ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ:‬ ‫١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ‬ ‫٣- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺒﺎﺏ ﺍﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫٤- ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ‬ ‫٥- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻌﺭ‬ ‫٦- ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻌﺭ ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫٧- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٨- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٩- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬ ‫٠١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﻡ‬ ‫١١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ‬ ‫٢١- ﺒﻨﺎﺀ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩ‬ ‫٣١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻻﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫٤١- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫٥١- ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫٦١- ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺩﻭﺍل ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺒﻌﻴﺩ‬ ‫٧١- ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‬ ‫١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 15. ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 16. ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫١-١ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻹﻨﺘﺎﺝ ﺃﻤﺜل‬ ‫ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻨﺘﺎﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻭﻓﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﻓﻲ ﻅل ﺇﻁﺎﺭ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﻁﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻜﻤﺎ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺯﻋﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴـﺔ ﺒـﺼﻭﺭﺓ ﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ‬ ‫)ﻭﻏﻴﺭﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ( ﻓﻲ ﻅل ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ.‬ ‫ﻭﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﺈﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻵﺘﻴﺔ:‬ ‫• ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﺠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻭﺍﺭﺩﻩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﻁﺭﻕ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ؟‬ ‫• ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ؟ ﺃﻱ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺒـﻴﻥ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ، ﻜﺎﻟﻌﻤﺎل، ﻭﻤﻼﻙ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ، ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎل.‬ ‫• ﻤﺎ ﻤﺩﻱ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ؟ ﺃﻱ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﻴﺘﻡ ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ.‬ ‫• ﻫل ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻭﻅﻔﻪ ﺘﻭﻅﻴﻔﺎ ﻜﺎﻤﻼ؟‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫• ﻫل ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺘﻨﻤﻭ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻁﺭﺩﺓ ﻤﻊ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺃﻡ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻅل ﺜﺎﺒﺘﺔ؟‬ ‫١-٢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻋﺼﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻭﺤﺘﻰ ﻴﻭﻤﻨﺎ ﻫﺫﺍ، ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻭﻴﺸﻘﻰ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺤﻴﺎﺓ ﺴﻌﻴﺩﺓ‬ ‫ﻟﻪ ﻭﻟﻌﺎﺌﻠﺘﻪ. ﻭﻟﻭ ﺘﻭﺴﻌﻨﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻭﺇﺴﺘﻁﻠﻌﻨﺎ ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻟﻭﺠﺩﻨﺎ ﻅﻭﺍﻫﺭ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟـﺸﻌﻭﺏ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﺒﺒﻬﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ. ﻓﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻹﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﻭﻏﺯﻭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻭﻨﻬﺏ ﺜﺭﻭﺍﺘﻬﺎ، ﻟﻡ ﺘﺘﻡ ﺇﻻ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ، ﻭﻤـﺎ‬ ‫ﺘﻤﺭ ﺒﻪ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺯﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺤﻴﻥ ﻤﺎﻫﻭ ﺇﻻ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻷﺯﻤﺎﺕ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ. ﻭﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺇﻟﻰ ﺩﻭل‬ ‫٣‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 17. ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺸﻤﺎل ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺃﻭ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻭﻨﺎﻤﻴﺔ ﻴﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻐﻨﻰ ﻭﺍﻟﻔﻘﺭ، ﻭﺘﺴﻴﺭ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟـﺩﻭل‬ ‫ﻭﻓﻕ ﻤﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻴﻭﻡ.‬ ‫ﺯﺩ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻸﺤﺯﺍﺏ ﻭﺍﻟﺘﻜﺘﻼﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟـﻭﻁﻨﻲ )ﺃﻱ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜل ﺩﻭﻟﺔ( ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﻁﺎﺒﻊ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﺘﺭﻤـﻲ ﻟﺘﺤـﺴﻴﻥ ﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟﻔـﺭﺩ‬ ‫)ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ( ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎ ﻭﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻴﹰ، ﻭﻋﻠﻰ ﻀﻭﺌﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﻟﻠﺴﻠﻁﺔ ﻭﻗﻴﺎﺩﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ.‬ ‫ﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻨﺭﻯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩ؛ ﻜﻭﻨﻪ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﻤﻡ. ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻤﺔ ﻏﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﻤﺘﻊ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﺒﻘﺩﺭ ﻭﺍﻓﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻓﺎﻫﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻹﺴﺘﻘﺭﺍﺭ، ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺯﺩﻫﺭﺕ ﻭﺘﻁﻭﺭﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤـل‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ. ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻘﻴﺭﺓ: ﻓﺘﻭﺼﻑ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺄﻭﺼﺎﻑ ﻤﻨﺎﻓﻴـﺔ ﻟﻐﻨﺎﻫـﺎ ﺍﻟﺘﺭﺍﺜـﻲ،‬ ‫ﻭﻤﻜﺎﻨﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ، ﻭﻴﻌﻴﺵ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﺘﺤﺕ ﻤﻁﺎﺭﻕ ﺍﻟﻔﻘﺭ ﻭﺍﻟﺠﻬل ﻭﺘﺩﻨﻲ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤـﺔ،‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺘﻌﻴﺵ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﻠﻑ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﻭﺍﻟﺘﺒﻌﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻤﺭﺕ ﺃﻤﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻤﺸﻜﻼﺕ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺠﻤﺔ، ﻭﻻﺯﺍﻟﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻹﻤﻡ، ﻏﻨﻴﻬﺎ ﻭﻓﻘﻴﺭﻫﺎ ﻴﻌﺎﻨﻲ‬ ‫ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﻭﺸﺭﻭﺭﻫﺎ ﻭﻴﺨﺎﻑ ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ، ﻭﺭﻏﻡ ﺇﺨﺘﻼﻑ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﻭﺭﺍﺌﻬﺎ، ﻭﺍﻷﺜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ، ﺇﻻ ﺇﻥ ﺍﻟﺩﻻﺌل ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ )ﻜﺎﻹﺤﺘﺒﺎﺱ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻱ، ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﺓ، ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ( ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺘﻜﺭﺍﺭ‬ ‫ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻤﻥ ﺃﺯﻤﺎﺕ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻫﻼﻙ ﺍﻟﻤﻼﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ.‬ ‫١-٣ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻤﻨﻬﺞ ﻋﻠﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﻨﻁﻘﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ، ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﻴﻤﻜـﻥ ﺘﻔـﺴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ، ﻭﻴﻤﺩﻨﺎ ﺒﺎﻻﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‬ ‫ﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﺈﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺨﻼﺼﺔ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻴﻤﺜـل ﻤﻨﻬـﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ. ﻭﺜﻤﺔ ﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻻﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺘﺘﻌﻠـﻕ ﺒﺤﺠـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل، ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺸﻤﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﻴﺩﻫﺎ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﺘـﺼﻨﻴﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺠﺯﺌﻲ، ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻜﻠﻲ.‬ ‫٤‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 18. ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫١-٣-١ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ‬ ‫ﻴﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ )ﺒﻤـﺎ ﻓـﻴﻬﻡ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ( ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻔﺎﻋﻠﻬﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ، ﻭﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ، ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ. ﻭﻴـﺸﻤل‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﺴﻠﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ )ﻜﺎﻟﺫﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل(، ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺨﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻹﻨﺘـﺎﺝ )ﻜﺎﻟﺒﻨـﺎﺀ‬ ‫ﻤﺜﻼ(. ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻴﻥ ﻭﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌـﺭﺽ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﺎﺌﻌﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﻜل ﻨﻘﻁﺔ ﺴﻌﺭ ﻤﺤﺘﻤل ﻟﻠﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ. ﻭﺇﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜـل ﻤـﻥ ﺍﻟﻌـﺭﺽ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﺒﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﻤﻨﻔﺼل ﻴﺘﻭﺼل ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ ﻟﺘﻭﺼﻴﻑ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼل ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻠﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ. ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﺘﺤﻠﻴل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ.‬ ‫ﻫﻴﻜل ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻤﺜل ﺴﻭﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻭﺴﻭﻕ ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﺭ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺩﺭﺠـﺔ‬ ‫ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺴﻭﻕ. ﻫﺫﺍ ﻭﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻤﻥ ﻓﺭﻀﻴﺔ ﻤﺒﺴﻁﺔ ﺒﺄﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻴﺒﻘـﻰ ﺜﺎﺒﺘـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ، ﺃﻤﺎ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ.‬ ‫١-٣-٢ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻜﻜل، ﻟﻴﻭﻀﺢ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻗﺘـﺼﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ، ﻜﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺩﺨل ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻭﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل )ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴـﻑ(، ﻭﺘـﻀﺨﻡ ﺍﻷﺴـﻌﺎﺭ، ﻭﻤﻌـﺩل‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﻭﻤﻌﺩل ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﺍﻹﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻱ ﻭﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻪ. ﻜﻤﺎ ﻴﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﺘـﺄﺜﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩ.‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻴﻬﺘﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺒﺎﻟﻤﺠﺎﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ. ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤـﺎ ﺘـﺸﻤل‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻜﻼ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ ﺃﻥ ﻴﺠﻴـﺩ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﻜﻼ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﻥ، ﻟﻴﺘﺴﻨﻰ ﻟﻪ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﻭﻤﻘﻨﻌﺔ.‬ ‫١-٣-٣ ﺍﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻤل ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﺒﻌﺩﺓ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﻫﻰ:‬ ‫• ﺍﻻﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ‬ ‫• ﺍﻻﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ‬ ‫• ﺍﻻﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ‬ ‫٥‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 19. ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫١-٤ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻋﻥ ﺍﺸﺒﺎﻉ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺤﻴـﺙ ﺘﻅﻬـﺭ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﺩﻴﻪ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﻪ ﻤﻊ ﻗﻠﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻓﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻠﺔ. ﻭﺘﺘـﺼﻑ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﻜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺒـﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﻅـﺭ ﻋـﻥ ﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ، ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺤﺩﺘﻬﺎ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺩﻭﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ.‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺤﻘﻴﻘﺘﺎﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺘﺎﻥ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺃﺩﻯ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻬﻤﺎ ﺇﻟـﻰ ﻨـﺸﺄﺓ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻨﺸﺄﺓ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺭﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻤﺎ ﻴﺘﻔﺭﻉ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﻫـﺫﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺘﻴﻥ ﻫﻤﺎ:‬ ‫١- ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﺯﺍﻴﺩﻫﺎ: ﺇﻥ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﺘﺘﺠﺩﺩ ﻭﺘﺘﺯﺍﻴـﺩ ﺒﺎﺴـﺘﻤﺭﺍﺭ‬ ‫ﻤﺜل ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻟﻠﻤﺄﻜل، ﺍﻟﻤﺸﺭﺏ، ﺍﻟﻤﺴﻜﻥ، ﺍﻟﻌﻼﺝ،...ﺍﻟﺦ. ﻭﺇﻥ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻴﺘﻁﻠـﺏ ﺇﻨﺘـﺎﺝ ﺴـﻠﻊ‬ ‫ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺒﻭﻓﺭﺓ.‬ ‫٢- ﺍﻟﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ: ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺇﻟﻰ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺤﺭﺓ: ﻭﻫﻲ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺒﻜﺜﺭﺓ ﻭﺘﻜﻔﻲ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻻ ﻨﺩﻓﻊ ﺜﻤـﻥ‬ ‫ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻤﺜل: ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺀ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ: ﻭﻫﻲ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻭﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﻜل ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺃﻱ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﻤﺤﺩﻭﺩﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻭﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﻨﺩﺭﺓ ﻫﻭ ﻭﺠﻭﺩ ﺜﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ:‬ ‫- ﻤﻭﺍﺭﺩ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﻭﻤﺎ ﻓﻭﻗﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﺘﺤﺘﻬﺎ.‬ ‫- ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ.‬ ‫- ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺭﺃﺴﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻵﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ.‬ ‫ﻭﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺒﺄﻨﻪ ﻓﺭﻉ ﻤﻥ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ.‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻻﺒﺩ ﻟﻜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺃﻥ ﻴﻘﺭﺭ ﺃﻤﺭﻴﻥ:‬ ‫١- ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﺘﻡ ﺇﺸﺒﺎﻋﻬﺎ.‬ ‫٦‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 20. ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢- ﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻹﻨﺘـﺎﺝ‬ ‫ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻴﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ.‬ ‫١-٥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ﺍﻭﻻﻫﻤﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻫﻭ ﺘﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴـﻊ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﻟﻠﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺒﻀﺎﺌﻊ. ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ ﻭﻫﻰ ﻋﻠﻡ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﺨـﺼﻴﺹ ﻤـﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻻﺩﺭﺍﻙ ﺍﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ. ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻥ ﻨـﺩﺭﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩ‬ ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ. ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ﻟﻨﻌﺭﻑ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻨﻪ ﻋﻠﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻯ‬ ‫ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻻﻤﺜل ﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ.‬ ‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﺩ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﺒﺎﻻﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻭﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﺍﻻﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ.‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﺨﺭﻯ ﻟﻼﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﻤﻨﻬﺎ:‬ ‫ﺃ- ﻫﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﻓﻰ ﺘﺸﻜﻴل ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺏ- ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺠﺯﺌﻰ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﺨﺭﻯ ﻤﺜل:‬ ‫• ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ )ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ(‬ ‫• ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ )ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﺤﺼﺎﺀ ﻭﺍﺩﺍﺭﺓ(‬ ‫• ﺍﺼﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ )ﻤﺎﻟﻴﺔ(‬ ‫• ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ )ﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺘﻜﺎﻟﻴﻑ(‬ ‫ﻴﺒﻴﻥ ﺸﻜل )١-١( ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ‬ ‫ﺴﻨﻭﻀﺢ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨـﺭﻯ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻋﺼﺏ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﻭﻫﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ، ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﻤـﺩ ﻤﺘﺨـﺫ‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻌﻅﻴﻡ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ.‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 21. ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻻدارة‬ ‫• اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ اﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻻﻧﺤﺪار‬ ‫• ﻃﺮق اﻟﺘﻨﺒﺆ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ اﻻدارﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‬ ‫• اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﻌﺎدل‬ ‫• اﻟﻄﻠﺐ‬ ‫• ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‬ ‫• ﻣﺮوﻧﺔ اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ زﻳﺎدة اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‬ ‫اﻹﻗﺘﺼﺎد اﻹدارى‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﻣﺎﻟﻰ‬ ‫• اﻻﺻﻮل واﻟﻤﻮازﻧﺔ‬ ‫• ﻧﻮع اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﻌﺎدل‬ ‫• اﻟﻬﻴﻜﻞ‬ ‫• اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ‬ ‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻻداء‬ ‫• ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﺸﻜل )١-١(: ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ‬ ‫ﻻﺘﺨﺎﺫ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻻﺒﺩ ﻟﻠﻤﺩﻴﺭ ﺃﻥ ﻴﺴﺄل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺌﻠﺔ:‬ ‫١- ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﻓﻰ ﺴﻭﻗﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ﻓﻰ ﻅل ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ؟ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ:‬ ‫- ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫− ﻫﻴﻜل ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫- ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫− ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‬ ‫- ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫− ﺍﻟﺘﺸﺎﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫− ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫٢- ﻫل ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺴﺘﻤﺭ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل؟‬ ‫٣- ﻤﺎ ﻫﻭ ﺨﻠﻴﻁ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻻﻤﺜل ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﻭﺍﻻﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻌﻅـﻴﻡ ﺍﻟﺭﺒﺤﻴـﺔ ﺍﻭ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ؟‬ ‫٨‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 22. ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٤- ﻜﻴﻑ ﻨﻨﻅﻡ ﻭﻨﺴﺘﺜﻤﺭ ﻤﻭﺍﺭﺩﻨﺎ )ﺍﻻﺭﺽ ﻭﺍﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﻭﺍﻻﺼﻭل ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺩﺍﺭﻴـﺔ....( ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﺘﺤﻘﻕ ﻤﻴﺯﺓ ﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ؟‬ ‫٥- ﻤﺎ ﻫﻰ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ؟‬ ‫١-٦ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺃﻥ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻫﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻓـﻰ‬ ‫ﺃﺒﺴﻁ ﺼﻭﺭﻫﺎ ﺘﻀﻊ ﺘﻌﻅﻴﻡ ﺍﻟﺭﺒﺤﻴﺔ ﻫﺩﻓﻬﺎ ﺍﻻﺴﺎﺴﻰ. ﻭﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻴﻌﻤل ﻤﻼﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﻥ ﻤﻌﺎ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ. ﻭﻴﺒﻴﻥ ﺸﻜل )١-٢( ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ.‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ادارﻳﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻗﺮار‬ ‫اﺳﻌﺎر اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت وآﻤﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫•‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻊ ام ﺷﺮاء‬ ‫•‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‬ ‫•‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫•‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرات اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫ادوات ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻰ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫ﺗﺼﺮف اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﺪدى‬ ‫•‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎدى‬ ‫•‬ ‫هﻴﻜﻞ اﻟﺴﻮق واﻻﺳﻌﺎر‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﺆ‬ ‫•‬ ‫ﻟﻌﺐ اﻻدوار‬ ‫•‬ ‫اﻻﻣﺜﻠﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد ادارى‬ ‫اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨﻄ ﻖ اﻻﻗﺘ ﺼﺎدى وﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺔ‬ ‫واﻻدوات اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻰ اﺗﺨ ﺎذ اﻟﻘ ﺮار ﻟﺤ ﻞ ﻣ ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﻘﺮار اﻻدارى‬ ‫ﺸﻜل )١-٢(: ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫٩‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 23. ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٠١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 24. ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻨﺼﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺸﺊ ﻗﺎﺒل ﻟﻠﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﻕ, ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺊ ﻤﻨﺘﺞ )ﺴﻠﻌﺔ ﺃﻭ ﺨﺩﻤﺔ(، ﺃﻭ ﻤﻭﺭﺩ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻯ، ﺃﻭ ﺍﺼل ﻤﻥ ﺍﻻﺼﻭل ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﺼل ﻤﻥ ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ. ﻭﻴﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﻴﺘﻤﺜل ﻓﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ، ﻭﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﻴﺘﻤﺜل ﻓﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﺭﻀﻴﻥ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ. ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﺈﻨﻪ ﺴﻴﺤﺩﺙ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠـﺏ‬ ‫ﻭﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻴﺘﺤﺩﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺜﺭﻩ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﻭﺩ ﺍﻟﺴﻭﻕ, ﻭﻴﻘﺒﻠﻪ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠﺏ )ﺍﻟﻤـﺸﺘﺭﻴﻥ( ﻭﺠﺎﻨـﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ )ﺍﻟﺒﺎﺌﻌﻴﻥ(، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺼل ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻴﻘﺎل ﺍﻥ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻓﻰ ﻭﻀﻊ ﺘﻭﺍﺯﻥ.‬ ‫ﻭﻴﺘﻀﺢ ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﻟﻠﺴﻭﻕ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻫﻰ:‬ ‫١- ﺍﻟﺸﺊ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﺘﺞ ﻨﻬﺎﺌﻰ ﺃﻭ ﻤﻨﺘﺞ ﻭﺴﻴﻁ ﺃﻭ ﻤﺩﺨل ﻤﻥ ﻤـﺩﺍﺨل‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻻﻭﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻭﺭﺩ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ.‬ ‫٢- ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ )ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ(.‬ ‫٣- ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ )ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﺃﻭ ﻤﺎﻟﻜﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﻤﺩﺨﻼﺕ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ(.‬ ‫٤- ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ )ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ( ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ.‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻰ ﺴﻨﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻜﺎﻫﻡ ﻋﻨﺼﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺴﻭﻕ.‬ ‫٢-١ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻫﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻲ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﺘﻔﻀﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﻟﻤـﺸﺘﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﻪ. ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺔ ﺃﺴﺎ ‪‬ـﺎ ﺒﺘﺤﻠﻴـل ﻜﻴـﻑ ﺘﺤـﺩﺩ ﺃﺫﻭﺍﻕ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ، ﻭﺩﺨﻭﻟﻬﻡ ﻭﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﻜﻴﻑ ﺘﺤﺩﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻨﻤﻁ ﻤﺸﺘﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ )‪ (Predict‬ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻟﻠﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺸﻜل ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ )‪ .(Demand Curve‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﻤﺭﻭﻨﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ )‪.(Elasticity‬‬ ‫١١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 25. ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﻓﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﺘﺴﺘﺩﻋﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﻜﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻴﻭﺤﻲ ﺒـﺄﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺌﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻱ ﻻ ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺒﺄﻱ ﺸﻜل ﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻌﺭ ﺒﻀﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺨﺩﻤﺔ. ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﻪ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺒﺴﺒﺏ ﻗﻠﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﺎﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻜﺎﻤﻠﺔ.‬ ‫٢-١-١ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻁﻠﺏ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻟﺒﻀﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﻏﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺸﺭﺍﺌﻬﺎ ﻭﻟﻬﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺸﺭﺍﺌﻬﺎ ﻭﻴﻌﺒﺭ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻥ ﺨﻁﻁ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻴﻥ‬ ‫ﺃﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻭﻥ ﺸﺭﺍﺌﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻌﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺩﻤﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ.‬ ‫٢-١-٢ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻌﺒﺭ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻋﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻜـﻭﻥ‬ ‫ﻭﻟﻴﺩﺓ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻴﺔ، ﻭﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﺒﺩﻭﻥ ﻁﻠﺏ ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺘﺤﻠﻴل‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻲ ﺠﺎﻨﺏ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ.‬ ‫٢-١-٣ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﻴﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﻋﻜﺴﻴﺎ ﺒﺎﻟﺴﻌﺭ ﺃﻱ ﺃﻨﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺭﺘﻔﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺴـﻌﺭ ﺴـﻠﻌﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ, ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﺨﻔﺽ ﺴﻌﺭ ﺴﻠﻌﺔ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻓـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﻕ، ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻫﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﺒﺩﺍﺌل ﺍﺨﺭﻯ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﺠﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻭﻥ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻌﺭ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻤﺜﻴل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺒﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ )‪ (Demand Curve‬ﻭﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ. ﻭﻤﻥ ﺍﻻﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺤﻨـﻰ ﻫـﻭ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺩﺓ ﺒﺎﺌﻌﻴﻥ ﻭﻤﺸﺘﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ.‬ ‫٢-١-٤ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﺩﻭل ﻴﺸﻤل ﻋﻠﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻭﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻲ ﺸﺭﺍﺌﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻻﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﻪ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺴﻭﻕ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﺒﺠﺩﻭل )٢-١(.‬ ‫٢١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 26. ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺠﺩﻭل )٢-١(: ﺠﺩﻭل ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻟﻠﻁﻠﺏ ﻋﻠﻲ ﺸﺭﺍﺀ ﺴﻠﻌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﺭ )ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻨﻘﺩﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ )ﺒﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ(‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٢‬ ‫٥‬ ‫١‬ ‫٦‬ ‫٠‬ ‫٢-١-٥ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻴﻌﺩ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﻗﺩ ﺠﺭﻱ ﺍﻟﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻋﻠـﻲ ﺍﻟﻤﺤـﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﺴﻲ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻓﻘﻲ ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻴﻨﺤﺩﺭ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺃﻋﻠﻲ ﺇﻟﻰ ﺃﺴـﻔل ﺠﻬـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﺃﻱ ﺇﻨﻪ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺴﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻴل ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﺒﺸﻜل )٢-١(. ﻭﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﻪ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ.‬ ‫اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫١‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫ﺸﻜل )٢-١(: ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٢-١-٦ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﺘﻌﺒﺭ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺎﺨﺫ ﺼﻭﺭﻩ ﺩﺍﻟﺔ ﺨﻁﻴﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﺸﻜل ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻋﺎﻡ ﺫﺍﺕ ﻤﻴل ﺴﺎﻟﺏ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻪ:‬ ‫ﻙﻁ=ﺃ–ﺏﺱ‬ ‫ﺤﻴﺙ:‬ ‫ﻙ ﻁ = ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﻪ ﻭﻫﻲ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﺃ = ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻓﻘﻲ ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﻫﻰ ﺘﻤﺜـل ﺃﻗـﺼﻰ ﻜﻤﻴـﺔ ﻴﺘﻁﻠﺒﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﻌﺭ ﺍﻟﺴﻠﻌﺔ = ﺼﻔﺭ‬ ‫٣١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 27. ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺏ = ﻤﻴل ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﺱ = ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﻫﻭ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫٢-١-٧ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ )ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻁﻠﺏ(‬ ‫ﺘﻭﺠﺩ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺤﺩﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ، ﻓﻴﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺴﻴﻅل ﺜﺎﺒﺘﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﻀﻌﻪ ﺍﻡ ﺴﻴﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﺘﻘل ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺠﻬﺔ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﻠﺏ، ﺃﻯ ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺘﻨﺨﻔﺽ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﺃﻫﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻫﻰ:‬ ‫١- ﺴﻌﺭ ﺍﻟﺒﻀﺎﻋﺔ.‬ ‫٢- ﺍﻟﺩﺨل ﻟﻠﻔﺭﺩ.‬ ‫٣- ﻭﺠﻭﺩ ﺒﺩﺍﺌل ﺃﻭ ﻤﻜﻤﻼﺕ ﻟﻠﺒﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ.‬ ‫٤- ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺍﻟﻔﻌﺎل )ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ(.‬ ‫ّ‬ ‫٥- ﺍﻟﺫﻭﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨﺎﺹ )ﻤﺜﺎل، ﺍﻟﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺎﻱ(.‬ ‫٦- ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺩﺨل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ.‬ ‫٧- ﺍﻟﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺤﺎﻟﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ )ﻤﺜﺎل، ﺘﻭﻗﻊ ﺸﺘﺎﺀ ﻗﺎﺭﺹ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻁﻠﺏ ﻤﺭﺘﻔﻊ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻼﺒـﺱ‬ ‫ﺍﻟﺸﺘﻭﻴﺔ(.‬ ‫٨- ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ.‬ ‫٩- ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻭﺴﻤﻴﺔ.‬ ‫٢-٢ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻭﻥ ﺭﺍﻏﺒﻭﻥ ﻭﻗﺎﺩﺭﻭﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻨﺘﺎﺠﻬﺎ ﺒﻬـﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻊ ﻋﻨﺩ ﺴﻠﺔ ﺍﻻﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﻴﻌﺒﺭ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋـﻥ ﺨﻁـﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﻻﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ.‬ ‫٢-٢-١ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩﻩ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﻭﻫﻲ ﻋﺎﺩﻩ ﻋﻼﻗﻪ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﻤﻭﺠﺒﻪ ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﺨﻔﺽ ﺴﻌﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺘﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﻜﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﻕ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﺩﻭل ﺃﻭ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺃﻭ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﺜﻠﻤﺎ ﺘـﻡ ﻓـﻰ‬ ‫ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﺏ.‬ ‫٤١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 28. ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢-٢-٢ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﻪ ﺍﻟﻁﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﺩﻭل ﻴـﺸﺘﻤل ﻋﻠـﻲ ﺠﻤﻴـﻊ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻨﺘﺎﺠﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻻﺴﻌﺎﺭﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﺩﻭل )٢-٢(.‬ ‫ﺠﺩﻭل )٢-٢(: ﺠﺩﻭل ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻟﻠﻌﺭﺽ ﻟﺴﻠﻌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﺭ )ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻨﻘﺩﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ )ﺒﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ(‬ ‫١‬ ‫١‬ ‫٢‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫٤‬ ‫٤‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫٢-٢-٣ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﻴﻌﺩ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﻗﺩ ﺠﺭﻱ ﺍﻟﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﺴـﻲ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻓﻘﻲ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﺘﺼﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻲ ﻤﻥ ﺃﺴﻔل ﺇﻟـﻰ ﺃﻋﻠـﻲ‬ ‫ﺠﻬﺔ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﺃﻱ ﺃﻨﻪ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﻤﻭﺠﺏ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻁﺭﺩﻴﻪ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ،‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﺒﺎﻟﺸﻜل )٢-٢(.‬ ‫اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ‬ ‫0‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫ﺸﻜل )٢-٢(: ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٥١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬
  • 29. ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ‬ ‫ﻙ ٤٣/١: ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫٢-٢-٤ ﺩﺍﻟﻪ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﺘﻌﺒﺭ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺎﺨﺫ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺨﻁﻴﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻋﻠﻲ ﺸﻜل ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻋﺎﻡ ﺫﺍﺕ ﻤﻴل ﻤﻭﺠﺏ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﻙﻉ=ﺃ+ﺏﺱ‬ ‫ﺤﻴﺙ:‬ ‫ﻙ ﻉ = ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻭﻫﻲ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﺃ= ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻓﻘﻲ ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﻫﻰ ﺘﻤﺜل ﺃﺩﻨﻰ ﻜﻤﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﺠﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻭﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺼﻔﺭ‬ ‫ﺏ= ﻤﻴل ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ، ﺃﻯ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺴﻌﺭ.‬ ‫ﺱ = ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﻫﻭ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل ﻓﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫٢-٢-٥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ )ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ(‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺤﺩﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻓﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺴﻴﻅل ﺜﺎﺒﺘﺎ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺃﻭ ﺴﻴﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻨـﻪ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻴﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻻﺼﻠﻲ )ﺒﻤﻌﻨﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﺽ( ﺃﻭ ﺴﻴﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﻴﺴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨـﻲ ﺍﻻﺼـﻠﻲ )ﻨﻘـﺼﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ( ﻭﻫﻰ:‬ ‫١- ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ.‬ ‫٢- ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺃﻭ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ.‬ ‫٣- ﺍﺴﻌﺎﺭ ﻤﺩﺨﻼﺕ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ.‬ ‫٤- ﺍﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﺍﻻﺨﺭﻱ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ.‬ ‫٥- ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﻌﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل.‬ ‫٢-٣ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻭﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﺴﻭﻕ‬ ‫ﺃﻱ ﺘﻐﻴﺭ ﻴﻁﺭﺃ ﻋﻠﻲ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺃﻭ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺴﻭﻑ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓـﻲ ﺴـﻌﺭ ﺍﻟﺘـﻭﺍﺯﻥ‬ ‫ﻭﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻨﻲ ‪ Equilibrium Position‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﻭﻀﻊ ﺘـﻭﺍﺯﻨﻲ‬ ‫ﺃﻭل ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﺘﻭﺍﺯﻨﻲ ﺍﺨﺭ ﺤﺴﺏ ﺘﻐﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺴﻌﺭ ﺘﻭﺍﺯﻨﻲ‬ ‫ﺍﺨﺭ ﻭﻜﻤﻴﺔ ﺘﻭﺍﺯﻨﻴﺔ ﺍﺨﺭﻱ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻨﻘﻁﺔ ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻟﻨﻭﻀﺢ ﻫﺫﺍ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻻﻤﺜﻠﻪ.‬ ‫٦١‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬