1. Magíster ABRIL CHANG DE MÉNDEZ
Estrategias Metodológicas
para la Formación por
Competencias

2. Educación Tradicional:
 El profesor transmite contenidos; las
tareas docentes se remiten a exponer
el contenido, seleccionar el libro de
texto y controlar el aprendizaje.

3.  El estudiante deja de ser un agente
pasivo que aprende por recepción. Se
convierte en el protagonista del
proceso educativo.
 Aprende a partir de su propia
experiencia, construye poco a poco su
conocimiento.
 El proceso educativo estimula la
autonomía y el autocontrol del
estudiante sobre su propio
aprendizaje por lo que favorece la
formación de un profesional
responsable, capaz de adaptarse a los
cambios.

5. Los profesores deben poseer
las competencias necesarias
para realizar las tareas como
mediadores para la
formación por
competencias.

6.  Trate de leer las caras de sus estudiantes.
 Trate de conocer sus expectativas y dificultades.
 Póngase en el lugar de ellos.
 A los estudiantes no sólo se le da información, sino también la
forma de buscarla, procesarlas.
 Promueva actitudes mentales y hábitos de trabajo autónomo
metódico.
 Permítales aprender a conjeturar.
 Permítales aprender a comprobar.
 Haga saber al estudiante que el problema que debe resolver en
ese momento, puede ser útil en la solución de los que se le
presenten en el futuro.
 No muestre todo el secreto a la primera: deje que los
estudiantes hagan conjeturas antes. Estimúlelos a que ellos
busquen.
 Sugiera al estudiante, no haga que todo sea a la fuerza.
 Realice continuas reflexiones sobre la práctica.
 Ayude a extraer los principios generales que rigen la acción.
 Presente retos a la medida de los estudiantes .
 Rinda cuentas y controle el trabajo de los estudiantes.

7. La metodología utilizada
deberá lograr que el estudiante:

8. SITUACIONES QUE
FACILITAN LA
CONSTRUCCIÓN DE
COMPETENCIAS
SIMULACIONES Elaboración
de proyectos
Visitas a
terreno
Trabajo en
Laboratorio
Estudios de
caso
Resolución de
problemas
Observación
situaciones de
trabajo
Prácticas

9. Implica desarrollar experiencias de aprendizaje complejas ya que debe
planificar, ejecutar y evaluar un proyecto del campo profesional a fin de
adquirir saberes, desarrollar capacidades y competencias.
Permite evaluar capacidades complejas de pensamiento como el análisis,
la síntesis y la valoración; la capacidad de obtener, organizar y comparar la
información, la capacidad de usar el método científico, para crear
respuestas originales.

10.  La resolución de problemas.
 La elaboración de propuestas de
mejora.
 La aplicación de los
conocimientos a nuevas
situaciones profesionales.
 La comprensión de problemas
sociales, comunitarios, del mundo
productivo, otros.
 El trabajo en equipo, la
comunicación, el manejo de
problemas y conflictos, la
administración del tiempo y de
recursos.

11.  Es una de las estrategias que en
mayor grado facilitan el desarrollo
de capacidades y competencias.
Presenta al estudiante una
situación compleja que analiza,
determina los hechos relevantes ,
los datos del problema, sus
causas y efectos. Estimula la
búsqueda de respuestas.
 Facilita procesos cognitivos
complejos: la reflexión, el análisis,
el pensamiento crítico, la toma de
decisiones, la valoración.

12.  Adquisición de una serie de
procedimientos y actitudes que se
usan en la práctica del ejercicio
profesional: aprender a “saber
actuar”.
 Saber argumentar y contrastar los
argumentos con las opiniones del
resto del grupo.
 Habilidades de aprendizaje
autónomo.
 El trabajo colaborativo, puesto que
muchas veces el estudio de caso
combina el aprendizaje individual
con el grupal.

13.  Organización y Estructura del ABP:
◦ Se presenta un problema, que puede ser seleccionado de
la realidad o simulado.
◦ Se clarifican conceptos.
 Reflexionan y analizan el problemaReflexionan y analizan el problema
◦ ¿Qué creemos que sabemos sobre el tema?
◦ ¿Qué queremos averiguar sobre él?
◦ ¿Cómo procedemos para averiguarlo?
◦ ¿Qué esperamos aprender?
◦ Se busca la información en diferentes medios, bibliografía,
expertos, documentos, reuniéndose conocimiento.

14.  ¿Qué conocimiento hemos aprendido?
 ¿Cómo vamos a aplicar.
 ¿Cómo resolver otros problemas similares?
 ¿De qué manera vamos a presentar, difundir, compartir los resultados?
 ¿Cómo evaluar el aprendizaje?
3 dimensiones:
El proceso de aprendizaje
La solución del problema
La dinámica grupal.

15.  Como facilitar el aprendizaje mediante el estudio independiente:
 Estructura de una guía de estudio independiente:

16. ¿QUÉ ES?
Es un método de aprendizaje que tiene como finalidad poner al
estudiante en contacto con la realidad de la profesión
¿PARA QUÉ SIRVE?: Capacidades y Competencias que promueve:
Pone al estudiante en contacto con la realidad de la profesión

18. FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL
COMPETENTE