SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  59
Télécharger pour lire hors ligne
SECRETARIA DE EDUCACION

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE



PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIA
COPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:
Artística
CICLO 1, GRADOS 1° 2° Y 3°

2011
Docentes participantes
NOMBRE           INSTITUCIÓN      ÁREA          CORREO
                 EDUCATIVA
NUBIA            SOL DE ORIENTE   EDUCACIÓN     inesnubia@yahoo.es
LONDOÑO                           ARTÍSTICA Y
                                  CULTURAL
OLGA YARA        SOL DE ORIENTE   EDUCACIÓN     olyaco@hotmail.com
CORTÉS                            ARTÍSTICA Y
                                  CULTURAL
IRENE GÓMEZ      SOL DE ORIENTE   EDUCACIÓN     laprincesasara_di@hotmail.com
                                  ARTÍSTICA Y
                                  CULTURAL
CLAUDIA ISABEL   SOL DE ORIENTE   EDUCACIÓN     claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.es
ALVAREZ                           ARTÍSTICA Y
                                  CULTURAL
LEONARDO         SOL DE ORIENTE   EDUCACIÓN     artisticaprofeleo@gmail.com
PALACIO                           ARTÍSTICA Y
                                  CULTURAL
YENNY            SOL DE ORIENTE   EDUCACIÓN
QUINTERO                          ARTÍSTICA Y
                                  CULTURAL
F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 1: GRADOS 1° 2° Y 3°
ENUNCIADO          1.                           2.                          3
VERBO              DIMENSIÓN                    DIMENSIÓN                   DIMENSIÓN EMOCIONAL
                   APRECIATIVA Y                PRODUCTIVA Y                Y ESTÉTICA
                   PERCEPTIVA                   CREATIVA
COMPRENDO          Que el objeto observado
                   puede ser interiorizado
                   y proyectado de diversas
                   maneras artísticas.

INTERPRETO         De forma crítico reflexivo
                   las distintas situaciones
                   que se presentan en los
                   contextos en los cuales
                   se desenvuelve,
                   explicando la intención o
                   intenciones de la obra y
                   en ocasiones las del
                   artista.


DESARROLLO                                      Habilidades que
                                                permitan aplicar de una
                                                manera creativa los
                                                diferentes conceptos,
                                                capacidades y
                                                aprendizajes para
                                                transformar su entorno,
                                                de manera responsable.


CREO, PROYECTO Y                                 poner en práctica
PROPONGO                                        aquellas competencias
                                                ciudadanas que le
                                                permiten interactuar con
                                                los demás y su entorno,
                                                proyectando nuevas y
                                                significativas realidades
                                                artísticas.

EXPERIMENTO                                                                 La importancia de tomar
buenas decisiones en
                                                                       diferentes situaciones y
                                                                       contextos para la
                                                                       solución de problemas y
                                                                       vivenciar el arte de
                                                                       manera sensible y
                                                                       apasionante.
EXPRESO                                                                 De múltiples formas los
                                                                       propios sentimientos y
                                                                       emociones como los
                                                                       sentimientos de los
                                                                       demás y del mundo
                                                                       aprendiendo a respetar
                                                                       y tolerar la expresión y
                                                                       opinión diferente.

INTERACTUO                                                             Reconociéndome como
                                                                       un ser individual y social,
                                                                       que respeta las
                                                                       diferencias,
                                                                       contribuyendo a una
                                                                       sana convivencia con los
                                                                       demás y con el entorno
                                                                       natural, artificial y social.
DISTINGO     elementos lúdicos y
             creativos        de      las
             expresiones
             artísticas de nuestro
             entorno
CONOZCO      y reflexiono sobre las
             diferentes
             manifestaciones
             artísticas, resinificando el
             mundo en relación con el
             cuerpo, espacio, tiempo
             y movimiento
ENTIENDO     Y reflexiono sobre los
             diferentes aspectos de
             las       manifestaciones
             artísticas-culturales.

IDENTIFICO   Mínimos         elementos
             histórico-sociales    del
             arte.

PRACTICO                                    Y ejecuto actividades
                                            referidas a las diversas
                                            manifestaciones
artísticas.

COMPARO      Y exploro ejercicios y
             actividades prácticos de
             las diversas técnicas y
             manifestaciones
             artísticas.
CONTRASTO    Actividades de los
             diferentes lenguajes
             artísticos.
DIFERENCIO   Actividades referidas a
             aspectos culturales de
             tradición y patrimonio.

ELABORO      Material escrito a partir
             de la experiencia
             artística en el aula de
             clase integrando
             elementos de arte,
             contexto y realidad.
REALIZO      Talleres creativos sobre
             temas diversos en
             relación con el arte y el
             entorno.
MUESTRO                                  Interés y actitud
                                         dinámica frente a la
                                         actividad lúdica artística.
EXPLORO                                  Y participo activamente
                                         en los diferentes
                                         ejercicios artísticos.
DISFRUTO                                 Y manifiesto una actitud
                                         positiva en la práctica de
                                         cada una de las técnicas
                                         artísticas.
VALORO                                   Los elementos socio
                                         históricos del arte.
MANIFIESTO                               Interés y actitud crítica,
                                         abierta y flexible frente a
                                         los temas y actividades
                                         artísticas propuestos
                                         desde el desarrollo
                                         humano.
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER                PROCEDIMENTALES HACER               ACTITUDINALES SER
  CONCEPTUALES (saber               PROCEDIMENTALES (saber             ACTITUDINALES (saber ser)
        teórico)                           práctico)

Distingo elementos lúdicos y      Práctico y ejecuto actividades      Muestra interés y actitud
creativos de las expresiones      referidas   a    las     diversas   dinámica frente a la actividad
artísticas de nuestro entorno.    manifestaciones artísticas.         lúdica artística


Conozco y reflexiono sobre las    Comparo y exploro ejercicios y      Explora         y      participa
diferentes    manifestaciones     actividades prácticos de las        activamente en los diferentes
artísticas, resignificando el     diversas       técnicas      y      ejercicios artísticos.
mundo en relación con el          manifestaciones artísticas.
cuerpo, espacio, tiempo y
movimiento.


Entiendo sobre los diferentes     Contrasto actividades de los        Disfruta y manifiesta actitud
aspectos        de         las    diferentes lenguajes artísticos.    positiva en la práctica de cada
manifestaciones    artísticas-                                        una de las técnicas artísticas.
culturales.

Identifico mínimos elementos      Distingo actividades referidas a    Valora los elementos socio
histórico-sociales del arte.      aspectos culturales de tradición    históricos del arte.
                                  y patrimonio.


Entiendo,     interpreto   y      Elaboro material escrito a partir   Tiene actitud crítico reflexiva
argumento sobre la relación       de la experiencia artística en el   frente a la experiencia estética
entre los conceptos de Arte,      aula    de   clase    integrando    que involucra a la propia
contexto y realidad.              elementos de arte, contexto y       realidad en contexto.
                                  realidad.

Identifico mi ser como parte      Realizo talleres creativos sobre    Muestra interés y actitud
del entorno y de mi interacción   temas diversos en relación con      crítica, abierta y flexible frente
con el otro.                      el arte y el entorno.               a los temas y actividades
                                                                      artísticas propuestos desde el
                                                                      desarrollo humano.
Comprendo que el objeto           Desarrollo habilidades que          Experimenta la importancia
observado puede ser               permitan aplicar de una manera      de tomar buenas decisiones
interiorizado y proyectado de     creativa los diferentes             en diferentes situaciones y
diversas maneras artísticas.      conceptos, capacidades y            contextos para la solución de
                                  aprendizajes para transformar       problemas y vivir el arte de
                                  su entorno, de manera               manera sensible y
                                  responsable.                        apasionante.
Interpreto de forma crítico       Creo, proyecto y propongo           Expresa de múltiples formas
reflexiva las distintas           poner en práctica aquellas          los propios sentimientos y
situaciones que se presentan                 competencias ciudadanas que le                   emociones como los
en los contextos en los cuales               permiten interactuar con los                     sentimientos de los demás y
se desenvuelve, explicando la                demás y su entorno,                              del mundo aprendiendo a
intención o intenciones de la                proyectando nuevas y                             respetar y tolerar la
obra y en ocasiones las del                  significativas realidades                        expresión y opinión diferente.
artista.


                                                                                              Interactúa y se reconoce
                                                                                              como un ser individual y
                                                                                              social, que respeta las
                                                                                              diferencias, contribuyendo a
                                                                                              una sana convivencia con los
                                                                                              demás y con el entorno
                                                                                              natural, artificial y social.


TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

  CATEGORÍA            CONOCIMIENTO      COMPRENSIÓN              APLICACIÓN        ANÁLISIS          SINTETIZAR     EVALUAR

                         RECOGER                              Hacer uso del          (orden             (Orden        (Orden
                                             Confirmación
                       INFORMACIÓN                            Conocimiento          Superior)          superior)     Superior)
                                              Aplicación
                                                                                    Desglosar           Reunir,      Juzgar el
                                                                                                      Incorporar     resultado

 Descripción:      Observación y         Entender la          Hacer uso de la   Encontrar         Utilizar ideas    Comparar y
 Las habilidades   recordación de        información;         información;      patrones;         viejas para       discriminar
 que se deben      información;          captar el            utilizar          organizar las     crear otras       entre ideas;
 demostrar en      conocimiento de       significado;         métodos,          partes;           nuevas;           dar valor a la
 este nivel son:   fechas, eventos,      trasladar el         conceptos,        reconocer         generalizar a     presentación
                   lugares;              conocimiento a       teorías, en       significados      partir de datos   de teorías;
                   conocimiento de las   nuevos               situaciones       ocultos;          suministrados;    escoger
                   ideas principales;    contextos;           nuevas;           identificar       relacionar        basándose en
                   dominio de la         interpretar          solucionar        componentes       conocimiento de   argumentos
                   materia               hechos;              problemas                           áreas persas;     razonados;
                                         comparar,            usando                              predecir          verificar el
                                         contrastar;          habilidades o                       conclusiones      valor de la
                                         ordenar, agrupar;    conocimientos                       derivadas         evidencia;
                                         inferir las causas                                                         reconocer la
                                         predecir las                                                               subjetividad
                                         consecuencias


 Que Hace el       El estudiante         El estudiante        El estudiante     El estudiante     El estudiante     El estudiante
 Estudiante        recuerda y            esclarece,           selecciona,       diferencia,       genera, integra   valora,
                   reconoce              comprende, o         transfiere, y     clasifica, y      y combina ideas   evalúa o
                   información e ideas   interpreta           utiliza datos y   relaciona las     en un producto,   critica en
                   además de             información en       principios para   conjeturas,       plan o            base a
                   principios            base a               completar una     hipótesis,        propuesta         estándares y
                   aproximadamente       conocimiento         tarea o           evidencias, o     nuevos para él    criterios
                   en misma forma en     previo               solucionar un     estructuras de    o ella.           específicos.
                   que los aprendió                           problema          una pregunta
                                                                                o aseveración


 Ejemplos de       -   define            -   predice          -   aplica        -   separa        -   combina       - decide
 Palabras          -   lista             -   asocia           -   demuestra     -   ordena        -   integra       - establece
 Indicadoras       -   rotula            -   estima           -   completa      -   explica       -   reordena      gradación
                   -   nombra            -   diferencia       -   ilustra       -   conecta       -   substituye    - prueba
[1]           -   identifica        -   extiende        -   muestra       -   pide         - planea         - mide
               -   repite            -   resume          -   examina       -   compara      - crea           - recomienda
               -   quién             -   describe        -   modifica      -   selecciona   - diseña         - juzga
               -   qué               -   interpreta      -   relata        -   explica      - inventa        - explica
 Estos         -   cuando            -   discute         -   cambia        -   infiere      - que pasa si?   - compara
 indicadores   -   donde             -   extiende        -   clasifica     -   arregla      - prepara        - suma
 son los que   -   cuenta            -   contrasta       -   experimenta   -   clasifica    - generaliza     - valora
 se utilizan   -   describe          -   distingue       -   descubre      -   analiza      - compone        - critica
 pero como     -   recoge            -   explica         -   usa           -   categoriza   - modifica       - justifica
 verbo en      -   examina           -   parafrasea      -   computa       -   compara      - diseña         - discrimina
 infinitivo    -   tabula            -   ilustra         -   resuelve      -   contrasta    - plantea        - apoya
               -   cita              -   compara         -   construye     -   separa       hipótesis        - convence
                                                         -   calcula                        - inventa        - concluye
                                                                                            - desarrolla     - selecciona
 Carlos                                                                                     - formula        - establece
 Mezones S.                                                                                 - reescribe      rangos
                                                                                                             - predice
                                                                                                             - argumenta


 EJEMPLO DE    Describe los grupos   escriba un menú     Qué le            Prepare un       Componga una     Haga un
 TAREA(S)      de alimentos e        sencillo para       preguntaría       reporte de lo    canción y un     folleto sobre
               identifica al menos   desayuno,           usted a los       que las          baile para       10 hábitos
               dos alimentos de      almuerzo, y         clientes de un    personas de      vender bananos   alimenticios
               cada grupo. Hace      comida utilizando   supermercado      su clase                          importantes
               un poema acróstico    la guía de          si estuviera      comen al                          que puedan
               sobre la comida       alimentos           haciendo una      desayuno                          llevarse a
               sana.                                     encuesta de que                                     cabo para
                                                         comida                                              que todo el
                                                         consumen? (10                                       colegio coma
                                                         preguntas)                                          de manera
                                                                                                             saludable




LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN
USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES
DE PENSAMIENTO)


Publicidad                      Debate                          Grafica                         Monografía
Anotaciones                     Ilustración detallada           Diseño gráfico                  Exhibición para museo
bibliográficas                  Diario                          Tarjeta de Felicitación         Composición musical
Galería de Arte                 Diorama                         Historia Ilustrada              Reporte de noticias
Bibliografía                    Exhibición                      Diario                          Panfleto
Plano                           Drama                           Diagrama rotulado               Patrón con instrucciones
Juego de Mesa                   Monólogo Dramático              Diseño a gran escala            Ensayo fotográfico
Cubierta de Libro               Editorial                       Conferencia                     Diccionario pictográfico
Cartelera                       Ensayo                          Carta                           Poema
Juego de Cartas                 Experimento                     Carta a un editor               Afiche
MapaCollage                     Bitácora de un                  Lección                         Archivo de referencia
Colección Ilustrada             Experimento                     Dibujo lineal                   Presentación en Power Point
Colección con                   Fábula                          Artículo para revista           Encuesta
Descripción            Archivo de hechos     Mapa                    Diapositivas de gastos generales
Tira Cómica            reales                Mapa con textoMóvil     Lista de Vocabulario
Programa de            Cuento de hadas                               Reporte escrito
Computador             Árbol genealógico
Crucigrama             Glosario




                     Definiciones de Verbos de Comportamiento para
                                Objetivos de Aprendizaje

Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de
aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor
forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de
los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción
observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base
en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de
utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones
son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a
ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un
vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.

APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o
evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una
situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la
regla que se aplicó.

CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo
con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al
estudiante.

COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.

CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o
conjunto de condiciones determinado.

DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una
clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,
objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características
de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir
es establecer los criterios para la clasificación.

DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un
instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar
"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su
conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería
un uso inapropiado del mismo.

DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que
sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo
se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no
limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones
especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño
de cada objetivo.

DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una
organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa
organización o estructura.

DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones
contrastantes están involucradas para cada respuesta.

ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o
condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se
pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la
interpolación matemática. Ver MEDIR.

EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con
criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se
deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación
general únicamente en este respecto.

EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o
principio.

IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,
en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando
o marcando.

INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas,
gráficos y material escrito, de manera verificable.

MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de
objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean
competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.

NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,
clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o
describan.

ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios
establecidos.

PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir
alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.

RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La
respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución
solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.
El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de
determinar el tipo de respuesta que es aceptable.

ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o
composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,
pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una
conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.

TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o
similar.

UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros
objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,
organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para
describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.




        CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
     Para crear una buena planificación es necesario tener claro en
primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos
estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de
evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a
realizar.

      Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,
facilitando la acción planificadora de los Docentes.


                          CAMPO COGNOSCITIVO:

     Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del
conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la
evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan
subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica        conocimiento de hechos específicos y
conocimientos de formas y         medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y   de las abstracciones específicas de un
determinado campo del saber.      Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.

      COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el
aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido
directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de
una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier
hecho particular.

       APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a
la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o
prácticos.

      ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y
la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.
El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.

      SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de
los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de
una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie
de relaciones abstractas.

       EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud
crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios
relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia
externa.



     NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I     NIVEL II          NIVEL III     NIVEL IV       NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR                  SINTETIZAR EVALUAR
Distinguir                     Categorizar
Definir     Sintetizar        Ejemplificar Compilar
Describir   Inferir           Cambiar      Crear          Juzgar
Identificar Explicar          Demostrar Diseñar           Justificar
Clasificar Resumir            Manipular    Organizar      Apreciar
Enumerar Extraer              Operar       Reconstruir    Comparar
Nombrar     conclusiones      Resolver     Combinar       Criticar
Reseñar     Relacionar        Computar     Componer       Fundamentar
Reproducir Interpretar        Descubrir    Proyectar      Contrastar
Seleccionar Generalizar       Modificar    Planificar     Discriminar
Fijar       Predecir          Usar         Esquematizar
            Fundamentar                    Reorganizar



                       CAMPO PSICOMOTRIZ:

       Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,
facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio
psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La
frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso
durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este
dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como
en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no
sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino
también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,
no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a
escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En
este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible
sino el hábito de escribir en forma legible.



    OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA

                      Montar

                      Calibrar

                      Armas

                      Conectar

                      Construir

                      Limpiar

                      Componer

                      Altar

                      Fijar

                      Trazar

                      Manipular

                      Mezclar




                          CAMPO AFECTIVO:


       El criterio que sirve de base para la discriminación de las
categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta
de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a
través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la
caracterización con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I            NIVEL II           NIVEL III          NIVEL IV               NIVEL V

                                                                                CARACTERIZACION POR
    TOMA DE                                                                         MEDIO DE UN
                      RESPONDER          VALORAR           ORGANIZACIÓN
   CONCIENCIA                                                                      COMPLEJO DE
                                                                                     VALORES

Preguntar          Contestar          Explicar Invitar
Describir Dar      Cumplir Discutir   Justificar         Adherir Defender       Actuar Asumir
Seleccionar Usar   Actuar Informar    Adherir Iniciar    Elaborar Jerarquizar   Comprometerse
Elegir Seguir      Ayudar             Proponer           Integrar Combinar      Identificarse
Retener Replicar   Conformar Leer     Compartir          Ordenar Relacionar     Cuestionar Proponer
Señalar            Investigar         Defender




            VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html


Conocimiento:                   Comprensión:                           Aplicación:
Recordar información            Interpretar información                Usar el conocimiento o la
                                poniéndola en sus propias              generalización en una nueva
                                palabras                               situación
Organizar                    Clasificar                  Aplicar
Definir                      Describir                   Escoger
Duplicar                     Discutir                    Demostrar
Rotular                      Explicar                    Dramatizar
Enumerar                     Expresar                    Emplear
Parear                       Identificar                 Ilustrar
Memorizar                    Indicar                     Interpretar
Nombrar                      Ubicar                      Operar
Ordenar                      Reconocer                   Preparar
Reconocer                    Reportar                    Practicar
Relacionar                   Re-enunciar                 Programar
Recordar                     Revisar                     Esbozar
Repetir                      Seleccionar                 Solucionar
Reproducir                   Ordenar                     Utilizar
                             Traducir




Análisis:                    Síntesis:                  Evaluación:
Dividir el conocimiento en   Juntar o unir, partes o    Hacer juicios en base a
partes y mostrar             fragmentos de conocimiento criterios dados
relaciones entre ellas       para formar un todo y
                             construir relaciones para
                             situaciones nuevas.

Analizar                     Organizar                   Valorar
Valorar                      Ensamblar                   Argumentar
Calcular                     Recopilar                   Evaluar
Categorizar                  Componer                    Atacar
Comparar                     Construir                   Elegir
Contrastar                   Crear                       Comparar
Criticar                     Diseñar                     Defender
Diagramar                    Formular                    Estimar
Diferenciar                  Administrar                 Evaluar
Discriminar                  Organizar                   Juzgar
Distinguir                   Planear                     Predecir
Examinar                     Preparar                    Calificar
Experimentar                 Proponer                    Otorgar puntaje
Inventariar                  Trazar                      Seleccionar
Cuestionar                   Sintetizar                  Apoyar
Examinar                     redactar
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE

                              BLOOM – ANDERSON

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html


                  Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
  Memorizar
                  fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros


           Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
           presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
Comprender
           asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
           consecuencias.


    Aplicar       Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.


                  Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
   Analizar
                  conocimiento adquirido y razonar.


    Evaluar       Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.


     Crear        Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON


EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR




MEMORIZAR :         COMPRENDER:                APLICAR: Hacer uso del
Recoger Información Confirmación explicación   conocimiento
   - define            - asocia                    - aplica
   - lista             - estima                    - completa
   - rotula            - diferencia                - ilustra
   - nombra            - extiende                  - muestra
   - identifica        - resume                    - examina
   - repite            - describe                  - modifica
- quién           - interpreta                 - relata
   - qué             - discute                    - cambia
   - cuándo          - extiende                   - clasifica
   - dónde           - contrasta                  - experimenta
   - cuenta          - distingue                  - descubre
   - describe        - explica                    - usa
   - recoge          - parafrasea                 - computa
   - examina         - ilustra                    - resuelve
   - tabula          - compara                    - construye
   - cita                                         - calcula




EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR


ANALIZAR:            EVALUAR :                    CREAR:
Dividir, Desglosar   Juzgar el resultado          Reunir, Incorporar

     - separa             - decide                     - combina
     - ordena             - establece gradación        - integra
     - explica            - prueba                     - reordena
     - conecta            - mide                       - planea
     - divide             - juzga                      - inventa
     - compara            - explica                    - prepara
     - selecciona         - valora                     - generaliza
     - explica            - critica                    - compone
     - infiere            - justifica                  - modifica
     - arregla            - apoya                      - diseña
     - clasifica          - convence                   - plantea hipótesis
     - analiza            - concluye                   - desarrolla
     - categoriza         - selecciona                 - reescribe
     - compara            - predice
     - contrasta          - argumenta
F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA)
                 INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
                   COMPONENTE FORMACION HUMANA



CICLOS 2                                                                  GRADOS (1-2-3)

              Al finalizar el ciclo 1, los estudiantes de los grados1°, 2° y 3° a través de sus expresiones artísticas lograran manifestar el
META POR      estético en su personalidad y lo proyectaran en su entorno.
CICLO
                                         PRIMERO                                SEGUNDO

                                                                                Aplicar las diferentes técnicas artísticas en la representació
OBJETIVO      Afianzar la motricidad fina a través de la aplicación de          saberes de tipo cognoscitivo y emocional.
ESPECIFICO    diferentes técnicas artísticas.
POR GRADO                                                                       TERCERO

                                                                                Construir a partir de saberes previos nuevas estrategias par
                                                                                aplicación de las diferentes técnicas artísticas.

               Pensamiento crítico       Relaciones intra   . Creativa:         Autonomía:           Axiología:        . Social     Relación
              reflexivo:                 e                                                                             Ciudadan     trascend
                                         interpersonales:   Desarrolla          Reconoce la          Reconoce que      a:
                                                            habilidades que     importancia de       es un ser con                  Se recon
              Analiza de forma crítico   Capacidad para
                                                            permitan aplicar    tomar buenas         valores a         Establece    como un
              reflexiva las distintas    expresar de
                                                            de una manera       decisiones en        través de las     y pone en    individua
COMPETENCIA   situaciones que se         múltiples
                                                            creativa los        diferentes           relaciones que    práctica     social, qu
S DEL         presentan en los
                                         formas los         diferentes          situaciones y        establece con     aquellas     respeta l
COMPONENTE    contextos en los cuales
                                         propios            conceptos,          contextos para la    los demás que     competen     diferenci
              se desenvuelve.
                                         sentimientos y     capacidades y       solución de          lo llevan a ser   cias         contribuy
                                                            aprendizajes para   problemas            un buen ser       ciudadan     una sana
                                         emociones
                                                            transformar su                           social.           as que le    conviven
                                         como los
                                                            entorno, de                                                permiten
                                         sentimientos de
                                                            manera                                                     interactu
                                         los demás y del    responsable.                                               ar con los
                                         mundo                                                                         demás y
aprendiendo a                            su
                                         respetar y                               entorno
                                         tolerar la
                                         opinión
                                         diferente.

              Pensamiento critico        Pensamiento        Pensamiento
              reflexivo.                 Crítico            Crítico
                                         Reflexivo8         Reflexivo:(Nivel
              (nivel 3)                  NIVEL 5            4) Experimenta
NIVEL DE
            Manipular diferentes                            diferentes formas
DESARROLLO                               Clasificar
DE LA       materiales en la                                artísticas a través
                                         materiales y
COMPETENCIA elaboración de                                  de la
                                         estrategias para
              diversas técnicas
              artísticas.                Realizar una
                                         construcción
                                         artística
                                                            Creativa: (Nivel
              Creativa:                  Creativa: (Nivel   4) Sustentar
              Utilizar las diferentes    1)                 verbalmente los
              manifestaciones                               procedimientos
                                         Repite modelos     aplicados para la
              artísticas para expresar   artísticos
              sentimientos y                                elaboración de
                                         aplicando          sus
              emociones.                 procedimientos
                                                            construcciones
              Axiológica 8 NIVEL 6)      sencillos
                                                            Axiológica: (Nivel
              Respetar sus               Axiológica:
                                                            6)
              producciones artísticas    (Nivel 1)
              y las de los otros                            Respetar sus
                                         Reconocer sus
                                         fortalezas y
                                                            producciones
              Social Ciudadana:          debilidades como   artísticas y las de
              (Nivel 3)                  oportunidad para   los otros
                                         mejorar en el
              representar hechos de su                      Social Ciudadana:
cotidianidad mediante        ámbito artístico    (Nivel 5)
creaciones artísticas
                             Social              Explicar hechos
Relaciones intra e           Ciudadana:          de tipo social
interpersonales ( nivel      (Nivel 3)           mediante
6)
                                                 creaciones
                             Representar
Demostrar agrado por las                         artísticas
                             hechos de tipo
actividades propuestas en
el área                      social mediante     Relaciones intra e
                             creaciones          interpersonales (
Autonomía: (Nivel2)          artísticas          nivel 6)
Ordenar su espacio y
                             Relaciones intra    Apreciar las
materiales antes y
después de un trabajo        e                   múltiples
realizado.                   interpersonales     manifestaciones
                             ( nivel 6)          artísticas del
                             Valorar el aporte   entorno.
Pensamiento Crítico:
                             artístico de
(Nivel 1)                    diferentes          Autonomía:
                             personajes de la    (Nivel3)
Descubrir la aplicación de   comunidad .
diferentes técnicas
                                                 Aprovechar los
utilizando los mismos        Autonomía:
materiales                                       espacios y
                             (Nivel3)
                                                 recursos que se le
                             Utilizar con        brindan para su
                             responsabilidad     crecimiento
                             los diferentes
                                                 artístico.
                             materiales en sus
                             creaciones
                             artísticas.
                                                 Pensamiento
                                                 Crítico: (Nivel 1)
                             Pensamiento
                             Crítico: (Nivel     Identificar la
                             1)                  importancia de
                                                 las diferentes
                             Describe sucesos    técnicas artísticas
                             y representarlos
                                                 para la
artísticamente       comprensión de
                                                              su entorno.




                    Periodo 1                             Periodo 2                        Periodo 3                             Periodo

              Conceptuales:              Conceptuales:                         . Conceptuales:                       Conceptuales:

              Identificar la secuencia   Recordar técnica y procedimientos     Comparar las características de las   Demostrar los sabere
              de estrategias para        en las construcciones artísticas.     diferentes manifestaciones            adquiridos durante to
              lograr una creación                                              artísticas.                           través de una muestr
ENUMERE LOS   artística.
ESTÁNDARES                               Procedimentales:
POR GRADOS    Procedimentales:
Y PERIODOS    Descubro las                Explora con sus sentidos diferentes        Procedimentales:                      Procedimentales:
              posibilidades              sensaciones a través de experiencias
Grado 1°      comunicativas que me                                                   Resolver dificultades que se le       Relaciono y exploro la
                                         propuestas por el maestro
              permiten enriquecer                                                    presenten en la elaboración de        expresivas con proyec
              mis cualidades                                                         trabajos artísticos
              expresivas.

              Actitudinales:             Actitudinales:
                                                                                                                           Actitudinales:
              Disfruto al                                                            Actitudinales:
                                         Cuidar los implementos de trabajo y
              relacionarme con las       sus producciones artísticas.                                                      Expreso a través de la
                                                                                     Apreciar la belleza y la armonía en
              obras artísticas y                                                                                           artística y cultural mi
                                                                                     diferentes formas artísticas.
              ejercicios realizados en                                                                                     la relación con los dem
              clase.                                                                                                       entorno.




              Conceptuales:              Conceptuales:                               Conceptuales:                         Conceptuales:

              Reconozco los              Demostrar sus habilidades en la             Demuestra capacidad de elección       Explicar temas consul
                                         proyección de diferentes lenguajes
              elementos y                                                            para llevar a cabo nuevas técnicas    del área de artística
                                         artísticos
              características                                                        en sus producciones.
              específicas de los
              lenguajes artísticos.
                                                                                     Procedimental
              Procedimentales:           Procedimental                                                                     Procedimentales:
                                                                                     Expresar a través de diferentes
              Descubro las               Diseñar construcciones con iniciativa y
ENUMERE LOS                              creatividad a partir de las instrucciones   técnicas sus puntos de vista sobre    Relaciono y exploro la
              posibilidades                                                                                                expresivas con proyec
ESTÁNDARES                               dadas por el maestro                        el arte
              comunicativas que me                                                                                         emotivas o anecdótic
POR GRADOS                               Actitudinal
Y PERIODOS    permiten enriquecer
mis cualidades             Aceptar comentarios y sugerencias de   Actitudinal                          Actitudinales:
                                         las producciones realizadas
Grado 2°      expresivas.
                                                                                Colabora en los montajes y           Comprendo y respeto
              Actitudinales:                                                    producciones artísticas grupales e   artística y cultural.
                                                                                individuales de sus compañeros
              Disfruto al
              relacionarme con las
              obras artísticas y
              ejercicios realizados en
              clase.



              Conceptuales:              Conceptuales:                          . Conceptuales:                      Conceptuales:

              Interpretar diversas    Reconozco y analizo los elementos         Comprendo discursos artísticos,      Reflexiono sobre la fin
              formas de expresión     formales y características específicas    reconociendo sus diferentes          lenguajes artísticos y
              artística teniendo en   de los lenguajes artísticos.              finalidades, objetos y lugares       manifestaciones cultu
              cuenta aspectos de tipo                                           donde son generados.
ENUMERE LOS   cultural y social
ESTÁNDARES                               Procedimentales:                                                            Procedimentales:
POR GRADOS    Procedimentales:
                                                                                Procedimentales:
Y PERIODOS                                Aplica en forma ordenada las                                               Crea manifestaciones
              Descubro las
              posibilidades              instrucciones para realizar muestras   Produce creaciones propias ,         utilizando adecuadam
Grado 3°                                 artísticas.                            aplicando conocimientos del área.    diferentes técnicas
              comunicativas que me
              permiten enriquecer
              mis cualidades
              expresivas.                Actitudinales:                         Actitudinales:

              Actitudinales:             Participa con agrado en las            Asume una actitud positiva frente a Actitudinales:
                                         diferentes propuestas artísticas       sus debilidades, buscando
              Disfruto al                                                       soluciones.                         Expreso a través de la
              relacionarme con las                                                                                  artística y cultural mi
              obras artísticas y                                                                                    la relaciono con los d
              ejercicios realizados en                                                                              entorno.
clase.




                           CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 1°
        CONTENIDOS Y TEMAS                      CONCEPTUALES                  PROCEDIMENTALES                   ACTITUDINALES

Periodo: 1                                Localización de diferentes      Utilización de las nociones de   Interioriza las relaciones
                                          objetos y lugares aplicando     lateralidad en el manejo del     espaciales para ubicarse y
       Relaciones espaciales              nociones espaciales.            cuaderno y de fichas             ayudar en la ubicación del
                                                                                                           otro
       Manualidades ( dáctilo pintura)    Comparación de sus              Representación de
                                          creaciones con las de sus       actividades graficas y           Coopera con el orden y la
       Música ( los sonidos)
                                          compañeros.                     manuales utilizando la           disciplina en la elaboración
                                                                          dactilopintura.                  de manualidades.
                                          Identificación de los sonidos
                                          de la naturaleza                Producción de sonidos            Disfruta de los sonidos
                                                                          representando fenómenos          musicales que produce la
                                                                          naturales                        naturaleza.



Periodo 2                                 Explicación del concepto de     Construcción de creaciones       Se interesa por realizar
                                          forma.                          utilizando diferentes formas     bien los trabajos
       Simplificación de la forma                                                                          manuales
                                          Reconocimiento      de    los Simulación de movimientos
       Manualidades( esgrafiado,          elementos      comunes      y corporales para seguir ritmos      Interioriza los diferentes
       modelado)                          diferencias entre esgrafiado musicales.                          ritmos .
                                          y modelado.
       Música(discriminación auditiva –                                 Utilización de diferentes          Aprecia y utiliza las
       ritmo)                             Identificación de los ritmos materiales para el modelado         diferentes formas del
                                          musicales                     y el esgrafiado.                   entorno.

Periodo 3                                 Definición de colores           Construcción obras utilizando    Disfruta de la exploración
Colores primario, secundarios      primarios y secundarios         los colores primarios y            al combinar colores.
                                                                         secundarios
      Manualidades ( FIGURAS BASICAS     Elección de la música para                                         Valora los trabajos
      – MODELADO)                        representar esquemas            Creación de diferentes             manuales de sus
                                         corporales.                     manualidades aplicando             compañeros y los propios.
       La música                                                         conceptos previos
                                         Distinción del procedimiento                                       Inventa coreografías para
                                         para realizar diferentes        Expresión de la ronda.             expresar la ronda.
                                         manualidades



Periodo 4

      Punto- línea y textura             Definición del concepto de      Aplicación de línea, punto y       Interioriza y aplica el
                                         línea punto y textura           textura en las realizaciones       concepto de línea, punto y
      Manualidades(puntillismo,                                          artísticas.                        textura.
      modelado)                          Elección de diferentes
                                         materiales para elaborar        Realización de trabajos            Participa en la elaboración
      Música ( los sonidos)              manualidades                    manuales utilizando el             de instrumentos
                                                                         puntillismo y el modelado.         musicales.
                                         Identificación de sonidos
                                         según su procedencia.           Elaboración de instrumentos        Manifiesta interés en la
                                                                         musicales.                         realización de sus trabajos
                                                                                                            manuales




                         CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 2°

     CONTENIDOS Y TEMAS                     CONCEPTUALES                  PROCEDIMENTALES                      ACTITUDINALES

                                      Clasificación de líneas y                                         Interioriza el sonido de los
                                      definición de modelado y                                          instrumentos de vibración
                                                                        Manipulación de
Periodo: 1                            escarchado.                      instrumentos musicales.

Manualidades(escarchado, modelado     Identificación de los            Utilización de las líneas en   Inventa construcciones
de plastilina)                        instrumentos de vibración.       diferentes gráficos.           graficas utilizando la líneas y
                                                                                                      el
Música ( vibraciones )                                                 Emplea las técnicas de
                                                                       escarchado y modelado de       escarchado con fines afectivos
clases de líneas                      Clasificación de líneas y su     plastilina con interese
                                      aplicación en sus creaciones.
                                                                       creativos.

Periodo 2

        Simplificación de la forma    Clasificación de objetos de      Utilización de las             Aprecia las diferentes formas de la
                                      acuerdo a su forma.              diferentes formas              naturaleza.
        Manualidades ( modelado y                                      geométricas para
        cuadricula)                   Comparación de un modelo                                        Disfruta realizando trabajos con
                                                                       representar temas              plastilina y la elaboración de
                                      grafico con sus propias          cotidianos.                    dibujos en cuadricula.
        INSTRUMENTOS DE
        PERCUSION
                                      creaciones.
                                                                                                      Aprecia los instrumentos hechos
                                                                       Representación de un           por sus compañeros.
                                      Elección de instrumentos de      dibujo utilizando
                                      percusión y los modela con       adecuadamente la
                                      plastilina.                      cuadricula.

                                                                       Manipulación instrumentos
                                                                       de percusión.

Periodo 3

Circulo cromático                     Clasificación de colores y       Creación de combinaciones      Aprecia las tonalidades
                                      ubica en el circulo cromático.   para producir las              creadas al combinar colores
Manualidades( mosaico de papel y                                       tonalidades del círculo
modelado de arcilla)                   Elección de papeles de          cromático.                     Inventa nuevos modelos con
                                      diferentes tonalidades para                                     arcilla
Música ( instrumentos de percusión)                                    Diseña mosaicos de papel.
                                      realizar mosaicos.
                                                                                                      Participa con agrado en la
                                      Relaciona sonidos con            Usa instrumentos de viento     presentación de coreografías
                                      instrumentos de viento y los     en el montaje de               sencillas
modela con arcilla.               coreografías sencillas



Periodo 4                         Comprensión y aplicación de       Diseña móviles y            Muestra sus creaciones de
                                  instrucciones en la elaboración   esgrafiados utilizando      móviles y esgrafiado.
      Manualidades( móviles y     de móviles y esgrafiados.         diferentes materiales
      esgrafiado)                                                                               Disfruta la aplicación de
                                  Comparación de sonidos de         Simulación la               técnicas mixtas.
      Música (instrumentos        diferentes instrumentos de        interpretación y
      electrónicos y de cuerda)                                                                 Interioriza algunos sonidos de
                                  cuerda y electrónicos.            tonalidades de algunos
                                                                    instrumentos musicales.     instrumentos musicales.
                                  Categorización de algunas
      Técnica mixta
                                  técnicas mixtas.                  Disfruta la aplicación de
                                                                    técnicas mixtas
CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 3°


CONTENIDOS Y TEMAS                  CONCEPTUALES                 PROCEDIMENTALES                       ACTITUDINALES

Periodo 1                     Identificación de diferentes    Construcción de maquetas y         Valora los elementos que la
                                                              esculturas aplicando
                              creaciones artísticas en sus    diferentes materiales y formas.    naturaleza le brinda para sus
Definición de forma           diferentes formas.                                                 creaciones.
                                                              Experimentación y
Manualidades(pulseras                                         aprovechamiento de
                              Planeación de diseños de        materiales de la naturaleza        Participa creativamente en la
,collares y esculturas)       collares y collage.             para la elaboración de collares    elaboración de maquetas y
                                                              y pulseras.
                                                                                                 esculturas.
Música( la voz)               Interpretación de temas         Creación de parodias con los
                              musicales utilizando            ritmos de otras canciones.         Interpreta con espontaneidad
                              diferentes timbres de voz.                                         las parodias creadas.

Periodo 2                     Deducción de composiciones
                                                              Producción de creaciones
                              graficas en los conceptos de    artísticas utilizando diferentes
Simplificación de la forma    equilibrio, armonía y           formas tridimensionales.           Integra las diferentes formas
                                                                                                 para dar cuenta de temas
                              contraste.                      Manipulación de la aguja en
Manualidades( esterillado y                                                                      vistos en las demás áreas.
                                                              puntadas sobre tela y papel.
principios de costura)        Apropiación del
                              procedimiento para realizar                                        Utiliza responsablemente la
Música el ritmo)                                              Representación de las notas
                              esterillados y puntadas al      musicales en el pentagrama.        aguja y demás implementos
                                                                                                 de clase.
                              bordar.
                                                                                                 Emplea la música con fines de
                              Identificación de algunas
                              notas musicales.                                                   socialización e integración.




Periodo 3                     Reconocimiento de las           Utiliza el color en diseños        Valora sus creaciones con
                              cualidades del color y las      gráficos y manuales para dar       fines de emprendimiento y
Circulo cromático( colores                                    significado a sus
                              clasifica según sensaciones y   composiciones.                     proyección
cálidos y colores fríos)      emociones.
                                                              Diseña estampados en               Aprecia su esfuerzo individual
Manualidades( sellos y         Comprensión de                       camisetas utilizando las        y colectivo en la elaboración
                                                                           diferentes gamas de colores.
       estampados )                   significaciones pertinentes                                          de sus trabajos artísticos.
                                      en las relaciones de forma y         Construye el instrumento
       Música( construcción de        color.
                                                                           musical planeado                Participa en los eventos
       instrumentos)                                                                                       culturales de la institución
                                      Planeación y elaboración de                                          con sus aportes musicales
                                      un instrumento musical.




     CONTENIDOS Y TEMAS                  CONCEPTUALES                       PROCEDIMENTALES                      ACTITUDINALES



Periodo: 4                                                               Adaptación de textos y temas     Coopera en el montaje de la
                                 Apropiación del proceso para
                                                                         para montar la obra teatral.
                                 montar una obra teatral.                                                 obra teatral.
Teatro( montaje de obra)
                                                                         Representación de personajes
                                 Creación de títeres para interpretar    en obras con títeres.            Se integra según sus
Manualidades ( elaboración de    diferentes personajes.                                                   habilidades en el montaje y
títeres)                                                                 Organización de manera
                                                                                                          presentación de la obra teatral.
                                                                         oportuna en efectos musicales
Efectos musicales                                                        para una obra.
                                 Definición de diferentes ritmos para                                     Se entereza por elaborar l con
                                 crear efectos en las obras teatrales.
                                                                                                          creatividad los títeres para su
                                                                                                          obra .




             INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 1 (GRADOS 1° 2° Y 3°)
SUPERIOR                                      ALTO                                  BASICO                             BAJO

GRADO 1°
TEMA 1                               TEMA 1                                           TEMA 1                            TEMA 1

CONCEPTUAL                           CONCEPTUAL                                       CONCEPTUAL                        CONCEPTUAL

Localiza diferentes objetos y        Localiza objetos y lugares aplicando             Localiza algunos objetos y         Se le dificulta Localiza objetos y
lugares aplicando nociones           nociones espaciales.                             lugares aplicando nociones        lugares aplicando nociones
espaciales.                                                                           espaciales.                       espaciales.
                                     PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL                                                                         PROCEDIMENTAL                     PROCEDIMENTAL
                                     Utiliza las nociones de lateralidad en
 Utiliza adecuadamente las           el manejo del cuaderno y de fichas               Utiliza algunas veces las                      Utilizar las
                                                                                                                        Se le dificulta
nociones de lateralidad en el                                                         nociones de lateralidad en        nociones de lateralidad en el
manejo del cuaderno y de                                                              el manejo del cuaderno y          manejo del cuaderno y de fichas
fichas                                                                                de fichas
                                     ACTITUDINAL
ACTITUDINAL                                                                           ACTITUDINAL
                                     Localiza, utiliza e interioriza las relaciones                                     ACTITUDINAL
                                     espaciales para ubicarse.
Localiza, aplica e interioriza las                                                    Localiza, utiliza e interioriza
relaciones espaciales para                                                            algunas relaciones espaciales     Presenta dificultad para localizar,
ubicarse y ayudar en la ubicación                                                     para ubicarse y ayudar en la      utilizar e interiorizar las relaciones
del otro.                                                                             ubicación del otro.               espaciales para ubicarse y ayudar
                                                                                                                        en la ubicación del otro.




TEMA 2                               TEMA 2                                           TEMA 2                            TEMA 2




CONCEPTUAL                           CONCEPTUAL                                       CONCEPTUAL                        CONCEPTUAL
Compara satisfactoriamente sus       Compara sus creaciones con las de sus            Algunas veces compara sus         Tiene dificultad para comparar sus
creaciones con las de sus            compañeros.                                      creaciones con las de sus         creaciones con las de sus
compañeros.                                                                           compañeros.                       compañeros.
                                     PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL                                                                         PROCEDIMENTAL                     PROCEDIMENTAL
                                     Representa actividades graficas y
Representa en forma                  manuales utilizando la dáctilo-                  En ocasiones representa           Presenta dificultad para
ordenada actividades graficas        pintura.                                         actividades graficas y            representa actividades graficas y
y manuales utilizando la                                                              manuales utilizando la            manuales utilizando la dáctilo-
dáctilo-pintura.                                                                  dáctilo-pintura.                pintura.

ACTITUDINAL                            ACTITUDINAL                                ACTITUDINAL                     ACTITUDINAL
Compara, representa y coopera          Compara, representa y coopera con el       Pocas veces compara,            Le cuesta comparar, representar y
con el orden y la disciplina en la     orden en la elaboración de manualidades.   representa y coopera con el     cooperar con el orden y la disciplina
elaboración de manualidades.                                                      orden y la disciplina en la     en la elaboración de manualidades.
                                                                                  elaboración de manualidades.



TEMA 3                                 TEMA 3                                     TEMA 3                          TEMA 3

CONCEPTUAL                             CONCEPTUAL                                 CONCEPTUAL                      CONCEPTUAL

Identifica con facilidad los sonidos   Identifica los sonidos de la naturaleza.   Identifica algunos sonidos de   Identifica con dificultad los sonidos
de la naturaleza.                                                                 la naturaleza.                  de la naturaleza
                                       PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL                                                                     PROCEDIMENTAL                   PROCEDIMENTAL
                                       Produce sonidos representando
Produce adecuadamente                  fenómenos naturales.                       Produce pocos sonidos           Se le dificulta producir sonidos
sonidos representando                                                             representando fenómenos         representando fenómenos
fenómenos naturales.                                                              naturales.                      naturales

ACTITUDINAL                            ACTITUDINAL                                ACTITUDINAL                     ACTITUDINAL
                                       Disfruta de los sonidos musicales que
Disfruta de los sonidos musicales                                                 Disfruta poco de los sonidos    No disfruta de los sonidos
                                       produce la naturaleza.
que produce la naturaleza.                                                        musicales que produce la        musicales que produce la
                                                                                  naturaleza.                     naturaleza.




PERIODO 2

TEMA 1                                 TEMA 1                                     TEMA 1                          TEMA 1

CONCEPTUAL                             CONCEPTUAL                                 CONCEPTUAL                      CONCEPTUAL

Explica con facilidad el               Explica el concepto de forma               Explica con dificultad el       No explica el concepto de forma
concepto de forma                                                                 concepto de forma
                                       PROCEDIMENTAL                                                              PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL                    Construye creaciones utilizando         PROCEDIMENTAL                Presenta dificultad para
                                 algunas formas                                                       Construir creaciones utilizando
Construye creaciones                                                     Construye pocas
                                                                                                      diferentes formas
utilizando diferentes formas     ACTITUDINAL                             creaciones utilizando
                                                                         diferentes formas            ACTITUDINAL
ACTITUDINAL                      Se interesa por explicar, construir y
                                 realizar los trabajos manuales.         ACTITUDINAL                  No manifiesta interés por
Explica, construye y se                                                                               explicar, construir y realizar los
interesa por realizar bien los                                           Se interesa pocas veces      trabajos manuales
trabajos manuales.                                                       por explicar, construir y
                                                                         realizar bien los trabajos
                                                                         manuales.

TEMA 2

CONCEPTUAL                       CONCEPTUAL                              CONCEPTUAL                   CONCEPTUAL

Reconoce con facilidad los      Reconoce los elementos comunes y Reconoce                 pocos       Se le dificulta reconocer los
elementos comunes y             diferencias     entre esgrafiado y elementos comunes y                elementos      comunes       y
diferencias e                   modelado.                          diferencias            entre       diferencias entre esgrafiado y
PROCEDIMENTAL                                                      esgrafiado y modelado.             modelado.
                                PROCEDIMENTAL
Simula      con       facilidad                                    PROCEDIMENTAL                      PROCEDIMENTAL
                                Simula movimientos corporales para
movimientos corporales para
seguir ritmos musicales         seguir ritmos musicales            Se le dificulta Simular            No manifiesta interés        por
                                                                   movimientos corporales             Simular movimientos corporales
ACTITUDINAL                     ACTITUDINAL                        para seguir           ritmos       para seguir ritmos musicales
                                                                   musicales
Reconoce, simula e interioriza Reconoce, simula e interioriza los                                     ACTITUDINAL
fácilmente los diferentes       diferentes ritmos.                 ACTITUDINAL
                                                                                                      Tiene dificultad para reconocer,
ritmos.
                                                                   Pocas veces reconoce,              simular e interiorizar los
                                                                   simula e interioriza los           diferentes ritmos.
                                                                   diferentes ritmos.

TEMA 3                           TEMA 3                                  TEMA 3                       TEMA 3
CONCEPTUAL                           CONCEPTUAL                              CONCEPTUAL                      CONCEPTUAL

Identifica y aplica los ritmos       Identifica los ritmos musicales         Identifica algunos ritmos       Presenta dificultad para Identificar
musicales                                                                    musicales                       los ritmos musicales
                                     PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL                                                                PROCEDIMENTAL                   PROCEDIMENTAL
                                     Utiliza diferentes materiales para el
Utiliza con creatividad diferentes   modelado y el esgrafiado                Utiliza pocos materiales para   Se le dificulta utilizar materiales
materiales para el modelado y el                                             el modelado y el esgrafiado     para el modelado y el esgrafiado
esgrafiado                           ACTITUDINAL
                                                                             ACTITUDINAL                     ACTITUDINAL
ACTITUDINAL                          Identifica, utiliza y aprecia las
                                     diferentes formas del entorno.          Identifica, utiliza y aprecia   Identifica, utiliza y aprecia con
Identifica, utiliza y aprecia                                                algunas formas del              dificultad las formas del
creativamente las diferentes                                                 entorno.                        entorno.
formas del entorno.

Periodo 3

Tema 1                               Tema 1                                  Tema 1                          Tema 1

CONCEPTUAL                           CONCEPTUAL                              CONCEPTUAL                      CONCEPTUAL

Define fácilmente los colores        Define colores primarios y              Definición algunos colores      Se le dificulta definir colores
primarios y secundarios              secundarios                             PROCEDIMENTAL                   primarios y secundarios

PROCEDIMENTAL                        PROCEDIMENTAL                           Construye algunas obras         PROCEDIMENTAL
                                                                             utilizando los colores
Construye creativamente              Construye obras utilizando los          primarios y secundarios         Se le dificulta construir obras
obras utilizando los colores         colores primarios y secundarios                                         utilizando los colores primarios
primarios y secundarios                                                      ACTITUDINAL                     y secundarios
                                     ACTITUDINAL
ACTITUDINAL                                                                  Pocas veces define,             ACTITUDINAL
                                     Define, construye y disfruta al         construye y disfruta al
Define, construye y disfruta de      combinar colores.                                                       Con dificultad define, construye
                                                                             combinar colores.
la exploración al combinar                                                                                   y disfruta al combinar colores.
colores.

TEMA 2                               TEMA 2                                  TEMA 2                          TEMA 2
CONCEPTUAL                      CONCEPTUAL                              CONCEPTUAL                     CONCEPTUAL

Elige asertivamente la música   Elige la música para representar        Elige con dificultad la        Pocas veces Elige la música para
para representar esquemas       esquemas corporales.                    música para representar        representar esquemas
corporales.                                                             esquemas corporales.           corporales.
                                PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL                                                           PROCEDIMENTAL                  PROCEDIMENTAL
                                Utiliza movimientos corporales en la
Utiliza adecuadamente           ronda.                                  Utiliza algunos                Utiliza con dificultad
movimientos corporales en la                                            movimientos corporales         movimientos corporales en la
ronda.                                                                  en la ronda.                   ronda.
                                ACTITUDINAL
ACTITUDINAL                                                             ACTITUDINAL
                                Elige, utiliza e inventa coreografías                                  ACTITUDINAL
Elige, utiliza e inventa                                                Pocas veces elige, utiliza e
                                para expresar la ronda.
creativamente coreografías                                              inventa cografías para
                                                                                                       Elige, utiliza e inventa con
para expresar la ronda.                                                 expresar la ronda.
                                                                                                       dificultad coreografías para
                                                                                                       expresar la ronda.



TEMA 3                          TEMA 3                                  TEMA 3                         TEMA 3

CONCEPTUAL                      CONCEPTUAL                              CONCEPTUAL                     CONCEPTUAL

Distingue fácilmente el         Distingue el procedimiento para         Pocas veces distingue el       Se le dificulta distinguir el
procedimiento para realizar     realizar diferentes manualidades        procedimiento para             procedimiento para realizar
diferentes manualidades                                                 realizar diferentes            diferentes manualidades
                                PROCEDIMENTAL                           manualidades
PROCEDIMENTAL                                                                                          PROCEDIMENTAL
                                Creación de diferentes manualidades     PROCEDIMENTAL
Crea fácilmente diferentes      aplicando conceptos previos                                            Crea con dificultad diferentes
manualidades aplicando                                                  Creación pocas                 manualidades aplicando
conceptos previos               ACTITUDINAL                             manualidades aplicando         conceptos previos
                                Distingue, crea y valora los trabajos   conceptos previos
ACTITUDINAL                                                                                            ACTITUDINAL
                                manuales de sus compañeros y los
Distingue, crea y valora         propios.                               ACTITUDINAL                    Distingue, crea y valora con
asertivamente los trabajos                                                                             dificultad los trabajos manuales
manuales de sus compañeros                                              Distingue, crea y valora       de sus compañeros y los
y los propios.                                                          poco los trabajos              propios.
                                                                        manuales de sus
                                                                        compañeros y los propios.



PERIODO 4

TEMA 1                           TEMA 1                                 TEMA 1                         TEMA 1

CONCEPTUAL                       CONCEPTUAL                             CONCEPTUAL                     CONCEPTUAL

Definición adecuadamente los     Define los conceptos de línea ,punto   Define algunos conceptos       Tiene dificultad para definir los
conceptos de línea ,punto y      y textura                              de línea ,punto y textura      conceptos de línea ,punto y
textura                                                                                                textura
                                 PROCEDIMENTAL                          PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL                                                                                          PROCEDIMENTAL
                              Aplica línea ,punto y textura en las      Aplica pocas veces de
Aplica adecuadamente la línea realizaciones artísticas                  línea ,punto y textura en      No aplica la línea el ,punto y
,el punto y la textura en las                                           las realizaciones artísticas   textura en las realizaciones
realizaciones artísticas                                                                               artísticas
                                                                        ACTITUDINAL
                              ACTITUDINAL
ACTITUDINAL
                                                                        Define, aplica e interioriza
                              Define, aplica e interioriza el
Define, aplica e interioriza                                            con dificultad el concepto     ACTITUDINAL
                              concepto de línea, punto y textura.
correctamente el concepto de                                            de línea, punto y textura.
                                                                                                       Define, aplica e interioriza con
línea, punto y textura.
                                                                                                       dificultad el concepto de línea,
                                                                                                       punto y textura.

TEMA 2

CONCEPTUAL                       CONCEPTUAL                             CONCEPTUAL                     CONCEPTUAL

Elige creativamente diferentes   Elige diferentes materiales para       Elige pocos materiales         Tiene dificultad en elegir
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1
Artistica ciclo 1

Contenu connexe

Tendances

Dimension[1]
Dimension[1]Dimension[1]
Dimension[1]grace
 
Programa 5°artistico subrayado
Programa 5°artistico subrayadoPrograma 5°artistico subrayado
Programa 5°artistico subrayadoamelialuissi
 
Programa 5°artistico
Programa 5°artisticoPrograma 5°artistico
Programa 5°artisticoIsa_H92
 
5°arte y comunicación visual..
5°arte y comunicación visual..5°arte y comunicación visual..
5°arte y comunicación visual..elisadibujo
 
Programa 5°artistico
Programa 5°artisticoPrograma 5°artistico
Programa 5°artisticoamelialuissi
 
Cuadro resumen segundo de eso epv
Cuadro resumen segundo de  eso epvCuadro resumen segundo de  eso epv
Cuadro resumen segundo de eso epvIES Heliche
 
Alicia baglioni inteligencias multiples
Alicia baglioni   inteligencias multiplesAlicia baglioni   inteligencias multiples
Alicia baglioni inteligencias multiplesSilvana Karina Macedo
 
Introduccion al-arte4197
Introduccion al-arte4197Introduccion al-arte4197
Introduccion al-arte4197cso12
 
Aprecio, expresión y contextualización en la Educación Artística
Aprecio, expresión y contextualización en la Educación ArtísticaAprecio, expresión y contextualización en la Educación Artística
Aprecio, expresión y contextualización en la Educación ArtísticaRoleen Aiko
 
Mándalas de arena "Land Art"
Mándalas de arena "Land Art"Mándalas de arena "Land Art"
Mándalas de arena "Land Art"Diana Gomez
 
Teoria de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-1222128882658627-9004
Teoria de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-1222128882658627-9004Teoria de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-1222128882658627-9004
Teoria de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-1222128882658627-9004Roy Vargas Yáñez
 
Proyecto de Investigacion Land Art "Mándalas de arena"
Proyecto de Investigacion Land Art "Mándalas de arena"Proyecto de Investigacion Land Art "Mándalas de arena"
Proyecto de Investigacion Land Art "Mándalas de arena"Diana Gomez
 
Desarrollo Creativo
Desarrollo CreativoDesarrollo Creativo
Desarrollo CreativoPau Andrea
 

Tendances (15)

Dimension[1]
Dimension[1]Dimension[1]
Dimension[1]
 
Programa 5°artistico subrayado
Programa 5°artistico subrayadoPrograma 5°artistico subrayado
Programa 5°artistico subrayado
 
Artes visuales
Artes visualesArtes visuales
Artes visuales
 
Programa 5°artistico
Programa 5°artisticoPrograma 5°artistico
Programa 5°artistico
 
5°arte y comunicación visual..
5°arte y comunicación visual..5°arte y comunicación visual..
5°arte y comunicación visual..
 
Programa 5°artistico
Programa 5°artisticoPrograma 5°artistico
Programa 5°artistico
 
Programacion arte y cultura 2019
Programacion arte y cultura   2019Programacion arte y cultura   2019
Programacion arte y cultura 2019
 
Cuadro resumen segundo de eso epv
Cuadro resumen segundo de  eso epvCuadro resumen segundo de  eso epv
Cuadro resumen segundo de eso epv
 
Alicia baglioni inteligencias multiples
Alicia baglioni   inteligencias multiplesAlicia baglioni   inteligencias multiples
Alicia baglioni inteligencias multiples
 
Introduccion al-arte4197
Introduccion al-arte4197Introduccion al-arte4197
Introduccion al-arte4197
 
Aprecio, expresión y contextualización en la Educación Artística
Aprecio, expresión y contextualización en la Educación ArtísticaAprecio, expresión y contextualización en la Educación Artística
Aprecio, expresión y contextualización en la Educación Artística
 
Mándalas de arena "Land Art"
Mándalas de arena "Land Art"Mándalas de arena "Land Art"
Mándalas de arena "Land Art"
 
Teoria de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-1222128882658627-9004
Teoria de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-1222128882658627-9004Teoria de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-1222128882658627-9004
Teoria de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-1222128882658627-9004
 
Proyecto de Investigacion Land Art "Mándalas de arena"
Proyecto de Investigacion Land Art "Mándalas de arena"Proyecto de Investigacion Land Art "Mándalas de arena"
Proyecto de Investigacion Land Art "Mándalas de arena"
 
Desarrollo Creativo
Desarrollo CreativoDesarrollo Creativo
Desarrollo Creativo
 

Similaire à Artistica ciclo 1

Dossier Cine & Medio Creativos2011
Dossier Cine & Medio Creativos2011Dossier Cine & Medio Creativos2011
Dossier Cine & Medio Creativos2011alberto008
 
PLANIFICACION-Ciclo-VII-Arte-Vizcardo.docx
PLANIFICACION-Ciclo-VII-Arte-Vizcardo.docxPLANIFICACION-Ciclo-VII-Arte-Vizcardo.docx
PLANIFICACION-Ciclo-VII-Arte-Vizcardo.docxLorenaCoronel18
 
La apreciacion del arte en la escuela
La apreciacion del arte en la escuelaLa apreciacion del arte en la escuela
La apreciacion del arte en la escuelaleludia
 
Actividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientacionesActividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientacionesJulian Mendieta
 
Actividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientacionesActividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientacionesJulian Mendieta
 
Actividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientacionesActividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientacionesCamila Parra Martínez
 
CVI-UA4-EXPERIENCIA DESARROLLADA.docx
CVI-UA4-EXPERIENCIA DESARROLLADA.docxCVI-UA4-EXPERIENCIA DESARROLLADA.docx
CVI-UA4-EXPERIENCIA DESARROLLADA.docxjosecarlossanchezsos
 
PLAN DE AREA COLEGIO SUPERIOR AMERICANO
PLAN DE AREA COLEGIO SUPERIOR AMERICANOPLAN DE AREA COLEGIO SUPERIOR AMERICANO
PLAN DE AREA COLEGIO SUPERIOR AMERICANOjairoeditajhon
 
María Teresa Forero. De la educación especial a la vivencia artística (Vierne...
María Teresa Forero. De la educación especial a la vivencia artística (Vierne...María Teresa Forero. De la educación especial a la vivencia artística (Vierne...
María Teresa Forero. De la educación especial a la vivencia artística (Vierne...artesylenguajes
 
EJE ARTICULADOR ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.pptx
EJE ARTICULADOR ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.pptxEJE ARTICULADOR ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.pptx
EJE ARTICULADOR ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.pptxCrticaAlDa
 
AREA DE ARTE Y CULTURA/ COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR GRADO
AREA DE ARTE Y CULTURA/ COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR GRADOAREA DE ARTE Y CULTURA/ COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR GRADO
AREA DE ARTE Y CULTURA/ COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR GRADOdennissanchezds12
 
AREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docx
AREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docxAREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docx
AREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docxPercyCalsin
 
Af. interactua con el arte
Af. interactua con el arteAf. interactua con el arte
Af. interactua con el arteCarlos Yampufé
 
ARQUITECTURA LÚDICA.pptx
ARQUITECTURA LÚDICA.pptxARQUITECTURA LÚDICA.pptx
ARQUITECTURA LÚDICA.pptxGil Ramirez
 

Similaire à Artistica ciclo 1 (20)

Artistica ciclo2
Artistica ciclo2Artistica ciclo2
Artistica ciclo2
 
Competencia artística y cultural
Competencia artística y culturalCompetencia artística y cultural
Competencia artística y cultural
 
Dossier Cine & Medio Creativos2011
Dossier Cine & Medio Creativos2011Dossier Cine & Medio Creativos2011
Dossier Cine & Medio Creativos2011
 
PLANIFICACION-Ciclo-VII-Arte-Vizcardo.docx
PLANIFICACION-Ciclo-VII-Arte-Vizcardo.docxPLANIFICACION-Ciclo-VII-Arte-Vizcardo.docx
PLANIFICACION-Ciclo-VII-Arte-Vizcardo.docx
 
La apreciacion del arte en la escuela
La apreciacion del arte en la escuelaLa apreciacion del arte en la escuela
La apreciacion del arte en la escuela
 
Programa de Artes.
Programa de Artes.Programa de Artes.
Programa de Artes.
 
Actividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientacionesActividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientaciones
 
Actividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientacionesActividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientaciones
 
Actividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientacionesActividades para comprension de las orientaciones
Actividades para comprension de las orientaciones
 
Af. interactua con el arte
Af. interactua con el arteAf. interactua con el arte
Af. interactua con el arte
 
CVI-UA4-EXPERIENCIA DESARROLLADA.docx
CVI-UA4-EXPERIENCIA DESARROLLADA.docxCVI-UA4-EXPERIENCIA DESARROLLADA.docx
CVI-UA4-EXPERIENCIA DESARROLLADA.docx
 
PLAN DE AREA COLEGIO SUPERIOR AMERICANO
PLAN DE AREA COLEGIO SUPERIOR AMERICANOPLAN DE AREA COLEGIO SUPERIOR AMERICANO
PLAN DE AREA COLEGIO SUPERIOR AMERICANO
 
María Teresa Forero. De la educación especial a la vivencia artística (Vierne...
María Teresa Forero. De la educación especial a la vivencia artística (Vierne...María Teresa Forero. De la educación especial a la vivencia artística (Vierne...
María Teresa Forero. De la educación especial a la vivencia artística (Vierne...
 
EJE ARTICULADOR ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.pptx
EJE ARTICULADOR ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.pptxEJE ARTICULADOR ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.pptx
EJE ARTICULADOR ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.pptx
 
Objetivos edartistica
Objetivos edartisticaObjetivos edartistica
Objetivos edartistica
 
Objetivos edartistica
Objetivos edartisticaObjetivos edartistica
Objetivos edartistica
 
AREA DE ARTE Y CULTURA/ COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR GRADO
AREA DE ARTE Y CULTURA/ COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR GRADOAREA DE ARTE Y CULTURA/ COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR GRADO
AREA DE ARTE Y CULTURA/ COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR GRADO
 
AREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docx
AREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docxAREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docx
AREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docx
 
Af. interactua con el arte
Af. interactua con el arteAf. interactua con el arte
Af. interactua con el arte
 
ARQUITECTURA LÚDICA.pptx
ARQUITECTURA LÚDICA.pptxARQUITECTURA LÚDICA.pptx
ARQUITECTURA LÚDICA.pptx
 

Plus de academicasol

Taller de refuerzo de geometría de noveno
Taller de refuerzo  de geometría de novenoTaller de refuerzo  de geometría de noveno
Taller de refuerzo de geometría de novenoacademicasol
 
Taller refuerzo final grado 9°
Taller refuerzo final grado 9°Taller refuerzo final grado 9°
Taller refuerzo final grado 9°academicasol
 
Taller energia #2 9°
Taller energia #2 9°Taller energia #2 9°
Taller energia #2 9°academicasol
 
Taller de refuerzo para enero 8°
Taller de refuerzo para enero 8°Taller de refuerzo para enero 8°
Taller de refuerzo para enero 8°academicasol
 
Taller de refuerzo grado 8
Taller de refuerzo grado 8Taller de refuerzo grado 8
Taller de refuerzo grado 8academicasol
 
Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013
Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013
Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013academicasol
 
Tallerecuperacionsociale9ºhenrylopez
Tallerecuperacionsociale9ºhenrylopezTallerecuperacionsociale9ºhenrylopez
Tallerecuperacionsociale9ºhenrylopezacademicasol
 
Taller de recuperación ciencias naturales 5º
Taller de recuperación ciencias naturales 5ºTaller de recuperación ciencias naturales 5º
Taller de recuperación ciencias naturales 5ºacademicasol
 
F4 area de religión
F4 area de religiónF4 area de religión
F4 area de religiónacademicasol
 
F4 area de religión
F4 area de religiónF4 area de religión
F4 area de religiónacademicasol
 
F4 grado 2° beatriz yepes
F4 grado 2° beatriz yepesF4 grado 2° beatriz yepes
F4 grado 2° beatriz yepesacademicasol
 
F4 ciencias naturales 5º paola garcia
F4 ciencias naturales 5º paola garciaF4 ciencias naturales 5º paola garcia
F4 ciencias naturales 5º paola garciaacademicasol
 
F4 castellano 5º. 4º periodo
F4 castellano 5º. 4º periodoF4 castellano 5º. 4º periodo
F4 castellano 5º. 4º periodoacademicasol
 
F4 area tecnolog e informatica
F4 area tecnolog e informaticaF4 area tecnolog e informatica
F4 area tecnolog e informaticaacademicasol
 
F4 area de sociales
F4 area de socialesF4 area de sociales
F4 area de socialesacademicasol
 
Matematicas grado 10
Matematicas grado 10Matematicas grado 10
Matematicas grado 10academicasol
 

Plus de academicasol (20)

Taller de refuerzo de geometría de noveno
Taller de refuerzo  de geometría de novenoTaller de refuerzo  de geometría de noveno
Taller de refuerzo de geometría de noveno
 
Taller refuerzo final grado 9°
Taller refuerzo final grado 9°Taller refuerzo final grado 9°
Taller refuerzo final grado 9°
 
Taller energia #2 9°
Taller energia #2 9°Taller energia #2 9°
Taller energia #2 9°
 
Taller de refuerzo para enero 8°
Taller de refuerzo para enero 8°Taller de refuerzo para enero 8°
Taller de refuerzo para enero 8°
 
Geometria octavo
Geometria octavoGeometria octavo
Geometria octavo
 
Taller de refuerzo grado 8
Taller de refuerzo grado 8Taller de refuerzo grado 8
Taller de refuerzo grado 8
 
Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013
Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013
Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013
 
Tallerecuperacionsociale9ºhenrylopez
Tallerecuperacionsociale9ºhenrylopezTallerecuperacionsociale9ºhenrylopez
Tallerecuperacionsociale9ºhenrylopez
 
Taller de recuperación ciencias naturales 5º
Taller de recuperación ciencias naturales 5ºTaller de recuperación ciencias naturales 5º
Taller de recuperación ciencias naturales 5º
 
F4 area de religión
F4 area de religiónF4 area de religión
F4 area de religión
 
F4 area de religión
F4 area de religiónF4 area de religión
F4 area de religión
 
F4 inglés
F4 inglésF4 inglés
F4 inglés
 
F4 grado 2° beatriz yepes
F4 grado 2° beatriz yepesF4 grado 2° beatriz yepes
F4 grado 2° beatriz yepes
 
F4 filosofia
F4 filosofiaF4 filosofia
F4 filosofia
 
F4 ciencias naturales 5º paola garcia
F4 ciencias naturales 5º paola garciaF4 ciencias naturales 5º paola garcia
F4 ciencias naturales 5º paola garcia
 
F4 castellano 5º. 4º periodo
F4 castellano 5º. 4º periodoF4 castellano 5º. 4º periodo
F4 castellano 5º. 4º periodo
 
F4 area tecnolog e informatica
F4 area tecnolog e informaticaF4 area tecnolog e informatica
F4 area tecnolog e informatica
 
F4 area de sociales
F4 area de socialesF4 area de sociales
F4 area de sociales
 
Ingles ciclo 5
Ingles ciclo 5Ingles ciclo 5
Ingles ciclo 5
 
Matematicas grado 10
Matematicas grado 10Matematicas grado 10
Matematicas grado 10
 

Artistica ciclo 1

  • 1. SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIA COPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA: Artística CICLO 1, GRADOS 1° 2° Y 3° 2011
  • 2. Docentes participantes NOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO EDUCATIVA NUBIA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN inesnubia@yahoo.es LONDOÑO ARTÍSTICA Y CULTURAL OLGA YARA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN olyaco@hotmail.com CORTÉS ARTÍSTICA Y CULTURAL IRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN laprincesasara_di@hotmail.com ARTÍSTICA Y CULTURAL CLAUDIA ISABEL SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.es ALVAREZ ARTÍSTICA Y CULTURAL LEONARDO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN artisticaprofeleo@gmail.com PALACIO ARTÍSTICA Y CULTURAL YENNY SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN QUINTERO ARTÍSTICA Y CULTURAL
  • 3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES CICLO 1: GRADOS 1° 2° Y 3° ENUNCIADO 1. 2. 3 VERBO DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONAL APRECIATIVA Y PRODUCTIVA Y Y ESTÉTICA PERCEPTIVA CREATIVA COMPRENDO Que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas. INTERPRETO De forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista. DESARROLLO Habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. CREO, PROYECTO Y poner en práctica PROPONGO aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades artísticas. EXPERIMENTO La importancia de tomar
  • 4. buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivenciar el arte de manera sensible y apasionante. EXPRESO De múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente. INTERACTUO Reconociéndome como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social. DISTINGO elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entorno CONOZCO y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimiento ENTIENDO Y reflexiono sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales. IDENTIFICO Mínimos elementos histórico-sociales del arte. PRACTICO Y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones
  • 5. artísticas. COMPARO Y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas. CONTRASTO Actividades de los diferentes lenguajes artísticos. DIFERENCIO Actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio. ELABORO Material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad. REALIZO Talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno. MUESTRO Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística. EXPLORO Y participo activamente en los diferentes ejercicios artísticos. DISFRUTO Y manifiesto una actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas. VALORO Los elementos socio históricos del arte. MANIFIESTO Interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.
  • 6. CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER CONCEPTUALES (saber PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser) teórico) práctico) Distingo elementos lúdicos y Práctico y ejecuto actividades Muestra interés y actitud creativos de las expresiones referidas a las diversas dinámica frente a la actividad artísticas de nuestro entorno. manifestaciones artísticas. lúdica artística Conozco y reflexiono sobre las Comparo y exploro ejercicios y Explora y participa diferentes manifestaciones actividades prácticos de las activamente en los diferentes artísticas, resignificando el diversas técnicas y ejercicios artísticos. mundo en relación con el manifestaciones artísticas. cuerpo, espacio, tiempo y movimiento. Entiendo sobre los diferentes Contrasto actividades de los Disfruta y manifiesta actitud aspectos de las diferentes lenguajes artísticos. positiva en la práctica de cada manifestaciones artísticas- una de las técnicas artísticas. culturales. Identifico mínimos elementos Distingo actividades referidas a Valora los elementos socio histórico-sociales del arte. aspectos culturales de tradición históricos del arte. y patrimonio. Entiendo, interpreto y Elaboro material escrito a partir Tiene actitud crítico reflexiva argumento sobre la relación de la experiencia artística en el frente a la experiencia estética entre los conceptos de Arte, aula de clase integrando que involucra a la propia contexto y realidad. elementos de arte, contexto y realidad en contexto. realidad. Identifico mi ser como parte Realizo talleres creativos sobre Muestra interés y actitud del entorno y de mi interacción temas diversos en relación con crítica, abierta y flexible frente con el otro. el arte y el entorno. a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano. Comprendo que el objeto Desarrollo habilidades que Experimenta la importancia observado puede ser permitan aplicar de una manera de tomar buenas decisiones interiorizado y proyectado de creativa los diferentes en diferentes situaciones y diversas maneras artísticas. conceptos, capacidades y contextos para la solución de aprendizajes para transformar problemas y vivir el arte de su entorno, de manera manera sensible y responsable. apasionante. Interpreto de forma crítico Creo, proyecto y propongo Expresa de múltiples formas reflexiva las distintas poner en práctica aquellas los propios sentimientos y
  • 7. situaciones que se presentan competencias ciudadanas que le emociones como los en los contextos en los cuales permiten interactuar con los sentimientos de los demás y se desenvuelve, explicando la demás y su entorno, del mundo aprendiendo a intención o intenciones de la proyectando nuevas y respetar y tolerar la obra y en ocasiones las del significativas realidades expresión y opinión diferente. artista. Interactúa y se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social. TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden Confirmación INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior) Aplicación Desglosar Reunir, Juzgar el Incorporar resultado Descripción: Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y Las habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminar que se deben información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas; demostrar en conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a la este nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías; conocimiento de las nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger ideas principales; contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en dominio de la interpretar solucionar componentes conocimiento de argumentos materia hechos; problemas áreas persas; razonados; comparar, usando predecir verificar el contrastar; habilidades o conclusiones valor de la ordenar, agrupar; conocimientos derivadas evidencia; inferir las causas reconocer la predecir las subjetividad consecuencias Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora, reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas evalúa o información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, critica en además de información en principios para conjeturas, plan o base a principios base a completar una hipótesis, propuesta estándares y aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él criterios en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella. específicos. que los aprendió problema una pregunta o aseveración Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
  • 8. [1] - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide - repite - resume - examina - compara - crea - recomienda - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica Estos - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara indicadores - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma son los que - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora se utilizan - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica pero como - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica verbo en - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina infinitivo - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya - cita - compara - construye - separa hipótesis - convence - calcula - inventa - concluye - desarrolla - selecciona Carlos - formula - establece Mezones S. - reescribe rangos - predice - argumenta EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un TAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios cada grupo. Hace comida utilizando supermercado su clase importantes un poema acróstico la guía de si estuviera comen al que puedan sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a sana. encuesta de que cabo para comida que todo el consumen? (10 colegio coma preguntas) de manera saludable LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO) Publicidad Debate Grafica Monografía Anotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museo bibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musical Galería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticias Bibliografía Exhibición Diario Panfleto Plano Drama Diagrama rotulado Patrón con instrucciones Juego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográfico Cubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográfico Cartelera Ensayo Carta Poema Juego de Cartas Experimento Carta a un editor Afiche MapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referencia Colección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power Point Colección con Fábula Artículo para revista Encuesta
  • 9. Descripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generales Tira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de Vocabulario Programa de Cuento de hadas Reporte escrito Computador Árbol genealógico Crucigrama Glosario Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de Aprendizaje Por Bob Kizlik Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante. APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó. CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante. COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística. CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado. DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación. DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su
  • 10. conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo. DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo. DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o estructura. DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta. ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver MEDIR. EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto. EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio. IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o marcando. INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable. MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas. NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan. ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos. PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.
  • 11. REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente. RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable. ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar. TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar. UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR. CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar. Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes. CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.
  • 12. CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse. COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular. APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos. ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas. EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
  • 13. Distinguir Categorizar Definir Sintetizar Ejemplificar Compilar Describir Inferir Cambiar Crear Juzgar Identificar Explicar Demostrar Diseñar Justificar Clasificar Resumir Manipular Organizar Apreciar Enumerar Extraer Operar Reconstruir Comparar Nombrar conclusiones Resolver Combinar Criticar Reseñar Relacionar Computar Componer Fundamentar Reproducir Interpretar Descubrir Proyectar Contrastar Seleccionar Generalizar Modificar Planificar Discriminar Fijar Predecir Usar Esquematizar Fundamentar Reorganizar CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
  • 14. DESTREZA Montar Calibrar Armas Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Trazar Manipular Mezclar CAMPO AFECTIVO: El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
  • 15. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CARACTERIZACION POR TOMA DE MEDIO DE UN RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CONCIENCIA COMPLEJO DE VALORES Preguntar Contestar Explicar Invitar Describir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar Asumir Seleccionar Usar Actuar Informar Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar Comprometerse Elegir Seguir Ayudar Proponer Integrar Combinar Identificarse Retener Replicar Conformar Leer Compartir Ordenar Relacionar Cuestionar Proponer Señalar Investigar Defender VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956) www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html Conocimiento: Comprensión: Aplicación: Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la poniéndola en sus propias generalización en una nueva palabras situación
  • 16. Organizar Clasificar Aplicar Definir Describir Escoger Duplicar Discutir Demostrar Rotular Explicar Dramatizar Enumerar Expresar Emplear Parear Identificar Ilustrar Memorizar Indicar Interpretar Nombrar Ubicar Operar Ordenar Reconocer Preparar Reconocer Reportar Practicar Relacionar Re-enunciar Programar Recordar Revisar Esbozar Repetir Seleccionar Solucionar Reproducir Ordenar Utilizar Traducir Análisis: Síntesis: Evaluación: Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a partes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dados relaciones entre ellas para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas. Analizar Organizar Valorar Valorar Ensamblar Argumentar Calcular Recopilar Evaluar Categorizar Componer Atacar Comparar Construir Elegir Contrastar Crear Comparar Criticar Diseñar Defender Diagramar Formular Estimar Diferenciar Administrar Evaluar Discriminar Organizar Juzgar Distinguir Planear Predecir Examinar Preparar Calificar Experimentar Proponer Otorgar puntaje Inventariar Trazar Seleccionar Cuestionar Sintetizar Apoyar Examinar redactar
  • 17. DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM – ANDERSON www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, Memorizar fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se Comprender asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del Analizar conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
  • 18. VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR MEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso del Recoger Información Confirmación explicación conocimiento - define - asocia - aplica - lista - estima - completa - rotula - diferencia - ilustra - nombra - extiende - muestra - identifica - resume - examina - repite - describe - modifica
  • 19. - quién - interpreta - relata - qué - discute - cambia - cuándo - extiende - clasifica - dónde - contrasta - experimenta - cuenta - distingue - descubre - describe - explica - usa - recoge - parafrasea - computa - examina - ilustra - resuelve - tabula - compara - construye - cita - calcula EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR ANALIZAR: EVALUAR : CREAR: Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar - separa - decide - combina - ordena - establece gradación - integra - explica - prueba - reordena - conecta - mide - planea - divide - juzga - inventa - compara - explica - prepara - selecciona - valora - generaliza - explica - critica - compone - infiere - justifica - modifica - arregla - apoya - diseña - clasifica - convence - plantea hipótesis - analiza - concluye - desarrolla - categoriza - selecciona - reescribe - compara - predice - contrasta - argumenta
  • 20. F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA) INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACION HUMANA CICLOS 2 GRADOS (1-2-3) Al finalizar el ciclo 1, los estudiantes de los grados1°, 2° y 3° a través de sus expresiones artísticas lograran manifestar el META POR estético en su personalidad y lo proyectaran en su entorno. CICLO PRIMERO SEGUNDO Aplicar las diferentes técnicas artísticas en la representació OBJETIVO Afianzar la motricidad fina a través de la aplicación de saberes de tipo cognoscitivo y emocional. ESPECIFICO diferentes técnicas artísticas. POR GRADO TERCERO Construir a partir de saberes previos nuevas estrategias par aplicación de las diferentes técnicas artísticas. Pensamiento crítico Relaciones intra . Creativa: Autonomía: Axiología: . Social Relación reflexivo: e Ciudadan trascend interpersonales: Desarrolla Reconoce la Reconoce que a: habilidades que importancia de es un ser con Se recon Analiza de forma crítico Capacidad para permitan aplicar tomar buenas valores a Establece como un reflexiva las distintas expresar de de una manera decisiones en través de las y pone en individua COMPETENCIA situaciones que se múltiples creativa los diferentes relaciones que práctica social, qu S DEL presentan en los formas los diferentes situaciones y establece con aquellas respeta l COMPONENTE contextos en los cuales propios conceptos, contextos para la los demás que competen diferenci se desenvuelve. sentimientos y capacidades y solución de lo llevan a ser cias contribuy aprendizajes para problemas un buen ser ciudadan una sana emociones transformar su social. as que le conviven como los entorno, de permiten sentimientos de manera interactu los demás y del responsable. ar con los mundo demás y
  • 21. aprendiendo a su respetar y entorno tolerar la opinión diferente. Pensamiento critico Pensamiento Pensamiento reflexivo. Crítico Crítico Reflexivo8 Reflexivo:(Nivel (nivel 3) NIVEL 5 4) Experimenta NIVEL DE Manipular diferentes diferentes formas DESARROLLO Clasificar DE LA materiales en la artísticas a través materiales y COMPETENCIA elaboración de de la estrategias para diversas técnicas artísticas. Realizar una construcción artística Creativa: (Nivel Creativa: Creativa: (Nivel 4) Sustentar Utilizar las diferentes 1) verbalmente los manifestaciones procedimientos Repite modelos aplicados para la artísticas para expresar artísticos sentimientos y elaboración de aplicando sus emociones. procedimientos construcciones Axiológica 8 NIVEL 6) sencillos Axiológica: (Nivel Respetar sus Axiológica: 6) producciones artísticas (Nivel 1) y las de los otros Respetar sus Reconocer sus fortalezas y producciones Social Ciudadana: debilidades como artísticas y las de (Nivel 3) oportunidad para los otros mejorar en el representar hechos de su Social Ciudadana:
  • 22. cotidianidad mediante ámbito artístico (Nivel 5) creaciones artísticas Social Explicar hechos Relaciones intra e Ciudadana: de tipo social interpersonales ( nivel (Nivel 3) mediante 6) creaciones Representar Demostrar agrado por las artísticas hechos de tipo actividades propuestas en el área social mediante Relaciones intra e creaciones interpersonales ( Autonomía: (Nivel2) artísticas nivel 6) Ordenar su espacio y Relaciones intra Apreciar las materiales antes y después de un trabajo e múltiples realizado. interpersonales manifestaciones ( nivel 6) artísticas del Valorar el aporte entorno. Pensamiento Crítico: artístico de (Nivel 1) diferentes Autonomía: personajes de la (Nivel3) Descubrir la aplicación de comunidad . diferentes técnicas Aprovechar los utilizando los mismos Autonomía: materiales espacios y (Nivel3) recursos que se le Utilizar con brindan para su responsabilidad crecimiento los diferentes artístico. materiales en sus creaciones artísticas. Pensamiento Crítico: (Nivel 1) Pensamiento Crítico: (Nivel Identificar la 1) importancia de las diferentes Describe sucesos técnicas artísticas y representarlos para la
  • 23. artísticamente comprensión de su entorno. Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo Conceptuales: Conceptuales: . Conceptuales: Conceptuales: Identificar la secuencia Recordar técnica y procedimientos Comparar las características de las Demostrar los sabere de estrategias para en las construcciones artísticas. diferentes manifestaciones adquiridos durante to lograr una creación artísticas. través de una muestr ENUMERE LOS artística. ESTÁNDARES Procedimentales: POR GRADOS Procedimentales:
  • 24. Y PERIODOS Descubro las Explora con sus sentidos diferentes Procedimentales: Procedimentales: posibilidades sensaciones a través de experiencias Grado 1° comunicativas que me Resolver dificultades que se le Relaciono y exploro la propuestas por el maestro permiten enriquecer presenten en la elaboración de expresivas con proyec mis cualidades trabajos artísticos expresivas. Actitudinales: Actitudinales: Actitudinales: Disfruto al Actitudinales: Cuidar los implementos de trabajo y relacionarme con las sus producciones artísticas. Expreso a través de la Apreciar la belleza y la armonía en obras artísticas y artística y cultural mi diferentes formas artísticas. ejercicios realizados en la relación con los dem clase. entorno. Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Reconozco los Demostrar sus habilidades en la Demuestra capacidad de elección Explicar temas consul proyección de diferentes lenguajes elementos y para llevar a cabo nuevas técnicas del área de artística artísticos características en sus producciones. específicas de los lenguajes artísticos. Procedimental Procedimentales: Procedimental Procedimentales: Expresar a través de diferentes Descubro las Diseñar construcciones con iniciativa y ENUMERE LOS creatividad a partir de las instrucciones técnicas sus puntos de vista sobre Relaciono y exploro la posibilidades expresivas con proyec ESTÁNDARES dadas por el maestro el arte comunicativas que me emotivas o anecdótic POR GRADOS Actitudinal Y PERIODOS permiten enriquecer
  • 25. mis cualidades Aceptar comentarios y sugerencias de Actitudinal Actitudinales: las producciones realizadas Grado 2° expresivas. Colabora en los montajes y Comprendo y respeto Actitudinales: producciones artísticas grupales e artística y cultural. individuales de sus compañeros Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase. Conceptuales: Conceptuales: . Conceptuales: Conceptuales: Interpretar diversas Reconozco y analizo los elementos Comprendo discursos artísticos, Reflexiono sobre la fin formas de expresión formales y características específicas reconociendo sus diferentes lenguajes artísticos y artística teniendo en de los lenguajes artísticos. finalidades, objetos y lugares manifestaciones cultu cuenta aspectos de tipo donde son generados. ENUMERE LOS cultural y social ESTÁNDARES Procedimentales: Procedimentales: POR GRADOS Procedimentales: Procedimentales: Y PERIODOS Aplica en forma ordenada las Crea manifestaciones Descubro las posibilidades instrucciones para realizar muestras Produce creaciones propias , utilizando adecuadam Grado 3° artísticas. aplicando conocimientos del área. diferentes técnicas comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas. Actitudinales: Actitudinales: Actitudinales: Participa con agrado en las Asume una actitud positiva frente a Actitudinales: diferentes propuestas artísticas sus debilidades, buscando Disfruto al soluciones. Expreso a través de la relacionarme con las artística y cultural mi obras artísticas y la relaciono con los d ejercicios realizados en entorno.
  • 26. clase. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 1° CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Periodo: 1 Localización de diferentes Utilización de las nociones de Interioriza las relaciones objetos y lugares aplicando lateralidad en el manejo del espaciales para ubicarse y Relaciones espaciales nociones espaciales. cuaderno y de fichas ayudar en la ubicación del otro Manualidades ( dáctilo pintura) Comparación de sus Representación de creaciones con las de sus actividades graficas y Coopera con el orden y la Música ( los sonidos) compañeros. manuales utilizando la disciplina en la elaboración dactilopintura. de manualidades. Identificación de los sonidos de la naturaleza Producción de sonidos Disfruta de los sonidos representando fenómenos musicales que produce la naturales naturaleza. Periodo 2 Explicación del concepto de Construcción de creaciones Se interesa por realizar forma. utilizando diferentes formas bien los trabajos Simplificación de la forma manuales Reconocimiento de los Simulación de movimientos Manualidades( esgrafiado, elementos comunes y corporales para seguir ritmos Interioriza los diferentes modelado) diferencias entre esgrafiado musicales. ritmos . y modelado. Música(discriminación auditiva – Utilización de diferentes Aprecia y utiliza las ritmo) Identificación de los ritmos materiales para el modelado diferentes formas del musicales y el esgrafiado. entorno. Periodo 3 Definición de colores Construcción obras utilizando Disfruta de la exploración
  • 27. Colores primario, secundarios primarios y secundarios los colores primarios y al combinar colores. secundarios Manualidades ( FIGURAS BASICAS Elección de la música para Valora los trabajos – MODELADO) representar esquemas Creación de diferentes manuales de sus corporales. manualidades aplicando compañeros y los propios. La música conceptos previos Distinción del procedimiento Inventa coreografías para para realizar diferentes Expresión de la ronda. expresar la ronda. manualidades Periodo 4 Punto- línea y textura Definición del concepto de Aplicación de línea, punto y Interioriza y aplica el línea punto y textura textura en las realizaciones concepto de línea, punto y Manualidades(puntillismo, artísticas. textura. modelado) Elección de diferentes materiales para elaborar Realización de trabajos Participa en la elaboración Música ( los sonidos) manualidades manuales utilizando el de instrumentos puntillismo y el modelado. musicales. Identificación de sonidos según su procedencia. Elaboración de instrumentos Manifiesta interés en la musicales. realización de sus trabajos manuales CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 2° CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Clasificación de líneas y Interioriza el sonido de los definición de modelado y instrumentos de vibración Manipulación de
  • 28. Periodo: 1 escarchado. instrumentos musicales. Manualidades(escarchado, modelado Identificación de los Utilización de las líneas en Inventa construcciones de plastilina) instrumentos de vibración. diferentes gráficos. graficas utilizando la líneas y el Música ( vibraciones ) Emplea las técnicas de escarchado y modelado de escarchado con fines afectivos clases de líneas Clasificación de líneas y su plastilina con interese aplicación en sus creaciones. creativos. Periodo 2 Simplificación de la forma Clasificación de objetos de Utilización de las Aprecia las diferentes formas de la acuerdo a su forma. diferentes formas naturaleza. Manualidades ( modelado y geométricas para cuadricula) Comparación de un modelo Disfruta realizando trabajos con representar temas plastilina y la elaboración de grafico con sus propias cotidianos. dibujos en cuadricula. INSTRUMENTOS DE PERCUSION creaciones. Aprecia los instrumentos hechos Representación de un por sus compañeros. Elección de instrumentos de dibujo utilizando percusión y los modela con adecuadamente la plastilina. cuadricula. Manipulación instrumentos de percusión. Periodo 3 Circulo cromático Clasificación de colores y Creación de combinaciones Aprecia las tonalidades ubica en el circulo cromático. para producir las creadas al combinar colores Manualidades( mosaico de papel y tonalidades del círculo modelado de arcilla) Elección de papeles de cromático. Inventa nuevos modelos con diferentes tonalidades para arcilla Música ( instrumentos de percusión) Diseña mosaicos de papel. realizar mosaicos. Participa con agrado en la Relaciona sonidos con Usa instrumentos de viento presentación de coreografías instrumentos de viento y los en el montaje de sencillas
  • 29. modela con arcilla. coreografías sencillas Periodo 4 Comprensión y aplicación de Diseña móviles y Muestra sus creaciones de instrucciones en la elaboración esgrafiados utilizando móviles y esgrafiado. Manualidades( móviles y de móviles y esgrafiados. diferentes materiales esgrafiado) Disfruta la aplicación de Comparación de sonidos de Simulación la técnicas mixtas. Música (instrumentos diferentes instrumentos de interpretación y electrónicos y de cuerda) Interioriza algunos sonidos de cuerda y electrónicos. tonalidades de algunos instrumentos musicales. instrumentos musicales. Categorización de algunas Técnica mixta técnicas mixtas. Disfruta la aplicación de técnicas mixtas
  • 30. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 3° CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Periodo 1 Identificación de diferentes Construcción de maquetas y Valora los elementos que la esculturas aplicando creaciones artísticas en sus diferentes materiales y formas. naturaleza le brinda para sus Definición de forma diferentes formas. creaciones. Experimentación y Manualidades(pulseras aprovechamiento de Planeación de diseños de materiales de la naturaleza Participa creativamente en la ,collares y esculturas) collares y collage. para la elaboración de collares elaboración de maquetas y y pulseras. esculturas. Música( la voz) Interpretación de temas Creación de parodias con los musicales utilizando ritmos de otras canciones. Interpreta con espontaneidad diferentes timbres de voz. las parodias creadas. Periodo 2 Deducción de composiciones Producción de creaciones graficas en los conceptos de artísticas utilizando diferentes Simplificación de la forma equilibrio, armonía y formas tridimensionales. Integra las diferentes formas para dar cuenta de temas contraste. Manipulación de la aguja en Manualidades( esterillado y vistos en las demás áreas. puntadas sobre tela y papel. principios de costura) Apropiación del procedimiento para realizar Utiliza responsablemente la Música el ritmo) Representación de las notas esterillados y puntadas al musicales en el pentagrama. aguja y demás implementos de clase. bordar. Emplea la música con fines de Identificación de algunas notas musicales. socialización e integración. Periodo 3 Reconocimiento de las Utiliza el color en diseños Valora sus creaciones con cualidades del color y las gráficos y manuales para dar fines de emprendimiento y Circulo cromático( colores significado a sus clasifica según sensaciones y composiciones. proyección cálidos y colores fríos) emociones. Diseña estampados en Aprecia su esfuerzo individual
  • 31. Manualidades( sellos y Comprensión de camisetas utilizando las y colectivo en la elaboración diferentes gamas de colores. estampados ) significaciones pertinentes de sus trabajos artísticos. en las relaciones de forma y Construye el instrumento Música( construcción de color. musical planeado Participa en los eventos instrumentos) culturales de la institución Planeación y elaboración de con sus aportes musicales un instrumento musical. CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Periodo: 4 Adaptación de textos y temas Coopera en el montaje de la Apropiación del proceso para para montar la obra teatral. montar una obra teatral. obra teatral. Teatro( montaje de obra) Representación de personajes Creación de títeres para interpretar en obras con títeres. Se integra según sus Manualidades ( elaboración de diferentes personajes. habilidades en el montaje y títeres) Organización de manera presentación de la obra teatral. oportuna en efectos musicales Efectos musicales para una obra. Definición de diferentes ritmos para Se entereza por elaborar l con crear efectos en las obras teatrales. creatividad los títeres para su obra . INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 1 (GRADOS 1° 2° Y 3°) SUPERIOR ALTO BASICO BAJO GRADO 1°
  • 32. TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Localiza diferentes objetos y Localiza objetos y lugares aplicando Localiza algunos objetos y Se le dificulta Localiza objetos y lugares aplicando nociones nociones espaciales. lugares aplicando nociones lugares aplicando nociones espaciales. espaciales. espaciales. PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Utiliza las nociones de lateralidad en Utiliza adecuadamente las el manejo del cuaderno y de fichas Utiliza algunas veces las Utilizar las Se le dificulta nociones de lateralidad en el nociones de lateralidad en nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de el manejo del cuaderno y manejo del cuaderno y de fichas fichas de fichas ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL Localiza, utiliza e interioriza las relaciones ACTITUDINAL espaciales para ubicarse. Localiza, aplica e interioriza las Localiza, utiliza e interioriza relaciones espaciales para algunas relaciones espaciales Presenta dificultad para localizar, ubicarse y ayudar en la ubicación para ubicarse y ayudar en la utilizar e interiorizar las relaciones del otro. ubicación del otro. espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro. TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2 CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Compara satisfactoriamente sus Compara sus creaciones con las de sus Algunas veces compara sus Tiene dificultad para comparar sus creaciones con las de sus compañeros. creaciones con las de sus creaciones con las de sus compañeros. compañeros. compañeros. PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Representa actividades graficas y Representa en forma manuales utilizando la dáctilo- En ocasiones representa Presenta dificultad para ordenada actividades graficas pintura. actividades graficas y representa actividades graficas y y manuales utilizando la manuales utilizando la manuales utilizando la dáctilo-
  • 33. dáctilo-pintura. dáctilo-pintura. pintura. ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL Compara, representa y coopera Compara, representa y coopera con el Pocas veces compara, Le cuesta comparar, representar y con el orden y la disciplina en la orden en la elaboración de manualidades. representa y coopera con el cooperar con el orden y la disciplina elaboración de manualidades. orden y la disciplina en la en la elaboración de manualidades. elaboración de manualidades. TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3 CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Identifica con facilidad los sonidos Identifica los sonidos de la naturaleza. Identifica algunos sonidos de Identifica con dificultad los sonidos de la naturaleza. la naturaleza. de la naturaleza PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Produce sonidos representando Produce adecuadamente fenómenos naturales. Produce pocos sonidos Se le dificulta producir sonidos sonidos representando representando fenómenos representando fenómenos fenómenos naturales. naturales. naturales ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL Disfruta de los sonidos musicales que Disfruta de los sonidos musicales Disfruta poco de los sonidos No disfruta de los sonidos produce la naturaleza. que produce la naturaleza. musicales que produce la musicales que produce la naturaleza. naturaleza. PERIODO 2 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Explica con facilidad el Explica el concepto de forma Explica con dificultad el No explica el concepto de forma concepto de forma concepto de forma PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
  • 34. PROCEDIMENTAL Construye creaciones utilizando PROCEDIMENTAL Presenta dificultad para algunas formas Construir creaciones utilizando Construye creaciones Construye pocas diferentes formas utilizando diferentes formas ACTITUDINAL creaciones utilizando diferentes formas ACTITUDINAL ACTITUDINAL Se interesa por explicar, construir y realizar los trabajos manuales. ACTITUDINAL No manifiesta interés por Explica, construye y se explicar, construir y realizar los interesa por realizar bien los Se interesa pocas veces trabajos manuales trabajos manuales. por explicar, construir y realizar bien los trabajos manuales. TEMA 2 CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Reconoce con facilidad los Reconoce los elementos comunes y Reconoce pocos Se le dificulta reconocer los elementos comunes y diferencias entre esgrafiado y elementos comunes y elementos comunes y diferencias e modelado. diferencias entre diferencias entre esgrafiado y PROCEDIMENTAL esgrafiado y modelado. modelado. PROCEDIMENTAL Simula con facilidad PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Simula movimientos corporales para movimientos corporales para seguir ritmos musicales seguir ritmos musicales Se le dificulta Simular No manifiesta interés por movimientos corporales Simular movimientos corporales ACTITUDINAL ACTITUDINAL para seguir ritmos para seguir ritmos musicales musicales Reconoce, simula e interioriza Reconoce, simula e interioriza los ACTITUDINAL fácilmente los diferentes diferentes ritmos. ACTITUDINAL Tiene dificultad para reconocer, ritmos. Pocas veces reconoce, simular e interiorizar los simula e interioriza los diferentes ritmos. diferentes ritmos. TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3
  • 35. CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Identifica y aplica los ritmos Identifica los ritmos musicales Identifica algunos ritmos Presenta dificultad para Identificar musicales musicales los ritmos musicales PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Utiliza diferentes materiales para el Utiliza con creatividad diferentes modelado y el esgrafiado Utiliza pocos materiales para Se le dificulta utilizar materiales materiales para el modelado y el el modelado y el esgrafiado para el modelado y el esgrafiado esgrafiado ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL Identifica, utiliza y aprecia las diferentes formas del entorno. Identifica, utiliza y aprecia Identifica, utiliza y aprecia con Identifica, utiliza y aprecia algunas formas del dificultad las formas del creativamente las diferentes entorno. entorno. formas del entorno. Periodo 3 Tema 1 Tema 1 Tema 1 Tema 1 CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Define fácilmente los colores Define colores primarios y Definición algunos colores Se le dificulta definir colores primarios y secundarios secundarios PROCEDIMENTAL primarios y secundarios PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Construye algunas obras PROCEDIMENTAL utilizando los colores Construye creativamente Construye obras utilizando los primarios y secundarios Se le dificulta construir obras obras utilizando los colores colores primarios y secundarios utilizando los colores primarios primarios y secundarios ACTITUDINAL y secundarios ACTITUDINAL ACTITUDINAL Pocas veces define, ACTITUDINAL Define, construye y disfruta al construye y disfruta al Define, construye y disfruta de combinar colores. Con dificultad define, construye combinar colores. la exploración al combinar y disfruta al combinar colores. colores. TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2
  • 36. CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Elige asertivamente la música Elige la música para representar Elige con dificultad la Pocas veces Elige la música para para representar esquemas esquemas corporales. música para representar representar esquemas corporales. esquemas corporales. corporales. PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Utiliza movimientos corporales en la Utiliza adecuadamente ronda. Utiliza algunos Utiliza con dificultad movimientos corporales en la movimientos corporales movimientos corporales en la ronda. en la ronda. ronda. ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL Elige, utiliza e inventa coreografías ACTITUDINAL Elige, utiliza e inventa Pocas veces elige, utiliza e para expresar la ronda. creativamente coreografías inventa cografías para Elige, utiliza e inventa con para expresar la ronda. expresar la ronda. dificultad coreografías para expresar la ronda. TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3 CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Distingue fácilmente el Distingue el procedimiento para Pocas veces distingue el Se le dificulta distinguir el procedimiento para realizar realizar diferentes manualidades procedimiento para procedimiento para realizar diferentes manualidades realizar diferentes diferentes manualidades PROCEDIMENTAL manualidades PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Creación de diferentes manualidades PROCEDIMENTAL Crea fácilmente diferentes aplicando conceptos previos Crea con dificultad diferentes manualidades aplicando Creación pocas manualidades aplicando conceptos previos ACTITUDINAL manualidades aplicando conceptos previos Distingue, crea y valora los trabajos conceptos previos ACTITUDINAL ACTITUDINAL manuales de sus compañeros y los
  • 37. Distingue, crea y valora propios. ACTITUDINAL Distingue, crea y valora con asertivamente los trabajos dificultad los trabajos manuales manuales de sus compañeros Distingue, crea y valora de sus compañeros y los y los propios. poco los trabajos propios. manuales de sus compañeros y los propios. PERIODO 4 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Definición adecuadamente los Define los conceptos de línea ,punto Define algunos conceptos Tiene dificultad para definir los conceptos de línea ,punto y y textura de línea ,punto y textura conceptos de línea ,punto y textura textura PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Aplica línea ,punto y textura en las Aplica pocas veces de Aplica adecuadamente la línea realizaciones artísticas línea ,punto y textura en No aplica la línea el ,punto y ,el punto y la textura en las las realizaciones artísticas textura en las realizaciones realizaciones artísticas artísticas ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL Define, aplica e interioriza Define, aplica e interioriza el Define, aplica e interioriza con dificultad el concepto ACTITUDINAL concepto de línea, punto y textura. correctamente el concepto de de línea, punto y textura. Define, aplica e interioriza con línea, punto y textura. dificultad el concepto de línea, punto y textura. TEMA 2 CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL Elige creativamente diferentes Elige diferentes materiales para Elige pocos materiales Tiene dificultad en elegir