Ciencias sociales ciclo 2

SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
“COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER”
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA, ASIGNATURA: SOCIALES
CICLO 3, Grados 4° y 5°
2011

2
DOCENTE PARTICIPANTE
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
SANDRA MILENA POSADA SOL DE ORIENTE SOCIALES

3
F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 3: Grados 4° y 5°
ENUNCIADO
1. CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO(A)
SOCIAL
2.
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
3
RELACIONES
ESPACIALES
Y AMBIENTALES
4
RELACIONESÉTICO -
POLÍTICAS
5 COMPROMISOS
PERSONALESY
SOCIALES
VERBO
HAGO
preguntas acerca de
los fenómenos
políticos, económicos
socialesyculturales
estudiados
(Prehistoria, pueblos
prehispánicos
colombianos…).
PLANTEO Conjeturas que
respondan
provisionalmente a
estaspreguntas.
UTILIZO Diferentes tipos de
fuentes para obtener
la información que
necesito
(textos escolares,
cuentos y relatos,
entrevistas a
profesores y
familiares,
Coordenadas, escalas
y convenciones
para ubicar los
fenómenoshistóricos
y culturales en mapas
y planos
de representación.

4
dibujos, fotografías y
recursosvirtuales…).
Diversas formas de
expresión (exposición
oral, dibujos,
carteleras,
textos cortos…) para
comunicar los
resultados de mi
investigación.
ORGANIZO La información
obtenida utilizando
cuadros, gráficas… y la
archivoenorden.
ESTABLEZCO Y
PROPONGO
Relaciones entre
información localizada
en diferentes fuentes
y propongo respuestas
a las preguntas que
planteo.
Algunas relaciones
entre exploraciones
de la antigüedad y el
medioevoy
exploraciones de la
actualidad
RECONOZCO Que los fenómenos
estudiados tienen
diversos aspectos que
deben
ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del
tiempo, ubicación
geográfica, aspectos
económicos…).
Los diferentes usos
que se
le dan a la tierra y a
losrecursosnaturales
en mi entorno y en
otros (parques
naturales, ecoturismo,
ganadería,
agricultura…).
Las responsabilidades
que tienen las
personaselegidas
por voto popular y
algunascaracterísticas
de sus cargos
(personeros
estudiantiles,
concejales,
congresistas,
presidente…)
La importancia de
losaportes
de algunos legados
culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos…
en diversas épocas
y entornos.

5
Los Derechosde los
Niños e identifico
algunasinstituciones
locales,nacionalese
internacionales que
velanporsu
cumplimiento
(personería
estudiantil,
comisaría de familia,
Unicef.
Diferentespuntos
de vista acerca de un
fenómeno
social.
REVISO Mis conjeturas
iniciales
DOY
crédito a las
diferentes fuentes de
la información
obtenida(cuentoa
mis compañeros a
quién entrevisté, qué
libros leí, qué dibujos
comparé,cito
información de
fuentesescritas…).
Fenómenossocialesy Semejanzas y

6
IDENTIFICOY EXPLICO
económicos que
permitieron el paso
del
nomadismo al
sedentarismo
(agricultura,
divisióndel trabajo...).
diferencias entre
organizaciones
político
administrativas.
Explico el impacto de
algunoshechos
históricos en la
formaciónlimítrofe
del territorio
colombiano
(Virreinato de la
NuevaGranada,
Gran Colombia,
separación de
Panamá.
IDENTIFICO Y
DESCRIBO
Características
sociales,
políticas, económicas
y culturales
de las primeras
organizaciones
humanas
(banda,clan,tribu...).
características de
las diferentes regiones
naturalesdel
mundo (desiertos,
polos,selvahúmeda
tropical,océanos…).
Algunasde las
Características
humanas (sociales,
culturales…)
de las diferentes
regiones naturales del
mundo.
Algunas
características de las
organizaciones
político-
administrativas
colombianas en
diferentesépocas
(Real Audiencia,
Congreso,
ConcejoMunicipal…).

7
COMPARO
Características de las
primeras
organizaciones
humanas con las de
lasorganizaciones
de mi entorno.
características de los
gruposprehispánicos
con las características
sociales,
políticas, económicas
y culturalesactuales
características del
sistema
político-administrativo
de
Colombia –ramas del
poderpúblico–
en las diferentes
épocas.
IDENTIFICO Algunas condiciones
políticas,
sociales, económicas y
tecnológicasque
permitieron las
exploraciones de la
antigüedad
y el medioevo.
Los propósitos de las
organizaciones
coloniales españolas y
describo
aspectos básicos de su
funcionamiento.
Organizaciones que
resuelven
las necesidades
básicas(salud,
educación, vivienda,
serviciospúblicos,
vías de
comunicación…) en mi
comunidad,
en otras y en
diferentesépocasy
culturas; identifico su
impactosobre el
desarrollo.

8
IDENTIFICO, DESCRIBO
Y COMPARO
Algunas
características
sociales, políticas,
económicas
y culturales de las
comunidades
prehispánicas
de Colombia y
América.
Algunascausasque
dieron lugar a los
diferentesperíodos
históricos en Colombia
(Descubrimiento,
Colonia,
Independencia...).
RELACIONO
Estas características
con las
condiciones del
entorno particular de
cada cultura.
ME UBICO
En el entorno físico
utilizando
referentes espaciales
(izquierda,derecha,
puntoscardinales).
Diferentesactividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en

9
CLASIFICOY DESCRIBO diferentessectores
económicos (agrícola,
ganadero,
minero, industrial...) y
reconozcosu
impacto en las
comunidades
PARTICIPO En debates y
discusiones:
asumo una
posición, la
confrontocon
la de otros, la
defiendo y soy
capaz de
modifi car mis
posturas si lo
considero
pertinente.
En la construcción
de normas
para la convivencia
enlosgrupos
a los que
pertenezco
(familia,colegio,
barrio...).
RESPETO
Mis rasgos
individuales y
culturales
y los de otras

10
personas(género,
etnia…).
ASUMO
Una posición
crítica frente a
situaciones de
discriminación y
abuso
por irrespeto a los
rasgos individuales
de las personas
(etnia,género…) y
propongo formas
de cambiarlas.
CUIDO
Mi cuerpo y mis
relacionescon
las demás
personas.
El entorno que me
rodeay manejo
responsablemente
lasbasuras.
USO
Responsablemente
losrecursos
(papel, agua,
alimento,
energía…).
DEFIENDO
Mis derechos y los
de otras
personas y
contribuyo a

11
denunciarante
las autoridades
competentes
(profesor,
padres, comisaría
de familia…)
casos en los que
son vulnerados.
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Identifico
Algunas condiciones políticas, sociales,
económicas y tecnológicas que permitieron
las exploraciones de la antigüedad y el
Medioevo.
Los propósitos de las organizaciones
coloniales españolas y describo aspectos
básicosde su funcionamiento.
Organizaciones que resuelven las necesidades
básicas (salud, educación, vivienda, servicios
públicos, vías de comunicación…) en mi
comunidad, en otras y en diferentes épocas y
culturas; identifico su impacto sobre el
desarrollo.
Utilizo
Coordenadas, escalas y convenciones para
ubicar los fenómenos históricos y culturales
enmapas y planosde representación.
Clasificoydescribo
Diferentes actividades económicas
(producción, distribución, consumo…) en
diferentes sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial...) y reconozco su
impactoenlas comunidades.
Comparo
Respeto
Mis rasgos individualesyculturales
y losde otras personas(género,
etnia…).
Asumo
Una posicióncrítica frente a
situacionesde discriminaciónyabuso
por irrespetoalosrasgos individuales
de las personas(etnia,género…) y
propongoformasde cambiarlas.
Cuido
Mi cuerpo y mis relaciones con las demás
personas.

12
Características de las primeras organizaciones
humanas con las de las organizaciones de mi
entorno
Características de los grupos prehispánicos
con las características sociales, políticas,
económicasyculturalesactuales.
Características del sistema político-
administrativo de Colombia –ramas del poder
público–enlasdiferentesépocas.
Cuido
El entorno que me rodea y manejo
responsablemente lasbasuras.
Identificoyexplico
Fenómenos sociales y económicos que
permitieron el paso del nomadismo al
sedentarismo (agricultura, división del
trabajo...).
Identificoydescribo
Características sociales, políticas, económicas
y culturales de las primeras organizaciones
humanas(banda,clan,tribu...).
Características de las diferentes regiones
naturales del mundo (desiertos, polos, selva
húmedatropical,océanos…).
Algunas de las características humanas
(sociales, culturales…) de las diferentes
regionesnaturalesdelmundo.
Algunas características de las organizaciones
político administrativas colombianas en
Defiendo
Mis derechos y los de otras personas y
contribuyo a denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres, comisaría de
familia…) casosenlosque sonvulnerados.

13
diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso,
ConcejoMunicipal…).
Identificoycomparo
Algunas causas que dieron lugar a los
diferentes períodos históricos en Colombia
(Descubrimiento,Coloniae Independencia…).
Identifico,describoycomparo
Algunas características sociales, políticas,
económicas y culturales de las comunidades
prehispánicasde ColombiayAmérica.
Establezco
Algunas relaciones entre exploraciones de la
antigüedad y el Medioevo y exploraciones de
la actualidad.
Relaciono
Estas características con las condiciones del
entornoparticularde cada cultura.
Uso
Responsablemente los recursos (papel, agua,
alimento, energía…).
Participo
En debatesydiscusiones

14
En la construcción de normas para la
convivencia en los grupos a los que
pertenezco(familia,colegio,
barrio...).
Asumounaposición,laconfrontocon
la de otros,la defiendoysoycapazde
modificarmisposturassi loconsidero
Pertinente.
Me ubico
En el entorno físico utilizando referentes
espaciales (izquierda, derecha, puntos
cardinales).
Reconozco
Los diferentes usos que se le dan a la tierra y a
los recursos naturales en mi entorno y en

15
otros (parques naturales, ecoturismo,
ganadería,agricultura…).
Explico
Semejanzas y diferencias entre organizaciones
político-administrativas
El impacto de algunos hechos históricos en la
formación limítrofe del territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva Granada, Gran
Colombia,separaciónde Panamá…).
Las responsabilidades que tienen las personas
elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros
estudiantiles, concejales, congresistas,
presidente…)
Conozco
Los Derechos de los Niños e identifico algunas
instituciones locales, nacionales e
internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estudiantil,
comisaría de familia, UNICEF…).

16
TAXONOMÍA DE BLOOMDE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORÍA CONOCIMIENTO
RECOGER
INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN
Confirmación
Aplicación
APLICACIÓN
Hacer uso del
Conocimiento
ANÁLISIS
(orden Superior)
Desglosar
SINTETIZAR
(Orden superior)
Reunir, Incorporar
EVALUAR
(OrdenSuperior)
Juzgar el
resultado
Descripción:Las
habilidadesque
se deben
demostraren
este nivel son:
Observacióny
recordaciónde
información;
conocimientode
fechas,eventos,
lugares;conocimiento
de las ideasprincipales;
dominiode lamateria
Entenderla
información;captar
el significado;
trasladarel
conocimientoa
nuevoscontextos;
interpretarhechos;
comparar,
contrastar;
ordenar,agrupar;
inferirlascausas
predecirlas
consecuencias
Hacer uso de la
información;
utilizarmétodos,
conceptos,
teorías,en
situaciones
nuevas;solucionar
problemasusando
habilidadeso
conocimientos
Encontrar
patrones;
organizarlas
partes;reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes
Utilizarideas
viejasparacrear
otras nuevas;
generalizarapartir
de datos
suministrados;
relacionar
conocimientode
áreas persas;
predecir
conclusiones
derivadas
Comparar y
discriminar
entre ideas;dar
valora la
presentaciónde
teorías;escoger
basándose en
argumentos
razonados;
verificarel valor
de la evidencia;
reconocerla
subjetividad
Que Hace el
Estudiante
El estudiante recuerda
y reconoce información
e ideasademásde
principios
aproximadamente en
mismaformaen que
El estudiante
esclarece,
comprende,o
interpreta
informaciónen
base a
conocimiento
El estudiante
selecciona,
transfiere,yutiliza
datosy principios
para completar
una tareao
solucionarun
El estudiante
diferencia,
clasifica,y
relacionalas
conjeturas,
hipótesis,
evidencias,o
El estudiante
genera,integray
combinaideasen
un producto, plan
o propuesta
nuevosparaél o
El estudiante
valora,evalúao
critica enbase a
estándaresy
criterios
específicos.

17
losaprendió previo problema estructurasde
una preguntao
aseveración
ella.
Ejemplosde
Palabras
Indicadoras[1]
Estos
indicadoresson
losque se
utilizanpero
como verboen
infinitivo
CarlosMezones
S.
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quién
- qué
- cuando
- donde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- pide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
- separa
- combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- diseña
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
- planteahipótesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe
- decide
- establece
gradación
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece
rangos
- predice
- argumenta

18
EJEMPLO DE
TAREA(S)
Describe losgruposde
alimentose identifica
al menosdosalimentos
de cada grupo.Hace un
poemaacrósticosobre
la comidasana.
escribaun menú
sencillopara
desayuno,
almuerzo,ycomida
utilizandolaguía
de alimentos
Qué le preguntaría
usteda los
clientesde un
supermercadosi
estuviera
haciendouna
encuestade que
comida
consumen?(10
preguntas)
Prepare un
reporte de loque
laspersonasde
su clase comenal
desayuno
Compongauna
cancióny un baile
para vender
bananos
Haga un folleto
sobre 10 hábitos
alimenticios
importantesque
puedanllevarse
a cabo para que
todoel colegio
coma de manera
saludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE
HABILIDADESDE PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones
bibliográficas
Galería de Arte
Bibliografía
Plano
Juegode Mesa
Cubiertade Libro
Debate
Ilustracióndetallada
Diario
Diorama
Exhibición
Drama
MonólogoDramático
Editorial
Grafica
Diseñográfico
Tarjetade Felicitación
HistoriaIlustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseñoa gran escala
Conferencia
Monografía
Exhibiciónparamuseo
Composiciónmusical
Reporte de noticias
Panfleto
Patróncon instrucciones
Ensayofotográfico
Diccionariopictográfico

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Cartelera
Juegode Cartas
MapaCollage
ColecciónIlustrada
Coleccióncon
Descripción
Tira Cómica
Programa de
Computador
Crucigrama
Ensayo
Experimento
Bitácora de un
Experimento
Fábula
Archivode hechos
reales
Cuentode hadas
Árbol genealógico
Glosario
Carta
Carta a uneditor
Lección
Dibujolineal
Artículopara revista
Mapa
Mapa con textoMóvil
Poema
Afiche
Archivode referencia
PresentaciónenPowerPoint
Encuesta
Diapositivasde gastosgenerales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito
Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje
Por BobKizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectosde clase. Utilizados de manera
efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de
comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo
que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de
comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido
específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del
estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir
el análisisde unasituaciónproblemáticay/o su solución,juntoconel nombre yplanteamientode lareglaque se aplicó.

20
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se
debe comunicaral estudiante.
COMPONER:Realizarunacomposiciónenformaverbal,escrita,musical oartística.
CONSTRUIR:Elaborar un dibujo,estructuraomodeloque identifique unobjetooconjuntode condicionesdeterminado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Las
características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, obje tos o
situacionesque se excluyende laclase ocategoría. Definiresestablecerloscriteriosparalaclasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA:
Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de las
vocales".Tal comose ha definidoel verbo,este seríaunusoinapropiadodel mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una
situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que pueden
usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada
objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el
conocimientode esaorganizaciónoestructura.
DISTINGUIR:Escoge encondicionesenlascualessolodosidentificacionescontrastantesestáninvolucradasparacadarespuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un
dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver
MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones,etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos.En la definición de los criterios
para cada categoría se debenestablecerindicadoresde calidad.Laevaluacióndifiere de laclasificacióngeneral únicamente eneste respecto.

21
EXPRESAR:Hacer un enunciadoque transmitael significadode laregla,teoría,o principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando,
escogiendo,subrayandoomarcando.
INTERPRETAR:Traducir informaciónprovenientede observación,cuadros,tablas,gráficosymaterial escrito,de maneraverificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas
aceptadaspor quienesseancompetentesenel usode esosdispositivosoescalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas,lugares, condiciones o eventos
que se designenodescriban.
ORDENAR:Organizaruno o másobjetoso eventosde acuerdoacriteriosestablecidos.
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. Noes necesario que la regla o el principio se
expresen.
REPRODUCIR: Imitaro copiaruna acción,construcciónu objetoque se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar
la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma
que el estudiante seacapazde determinarel tipode respuestaque esaceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con la
estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos
de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribirde una formasimbólicaaotra con un significadoigual osimilar.

22
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventosespecificados. Guías de ubicación tales
como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe
confundirconIDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DEBLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén
correctamente planteados;entercerlugarlas herramientasde evaluaciónseanlasadecuadasyporúltimodeterminarlasactividadesarealizar.
BenjamínBloom,ensutaxonomíaclasificayordenael aprendizaje,facilitandolaacciónplanificadorade losDocentes.
CAMPOCOGNOSCITIVO: Comprendeel áreaintelectual que abarcalassubáreasdel conocimiento, lacomprensión,laaplicación,el análisis,la
síntesisyla evaluación;donde cabe destacarque algunasde éstaspresentansubdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo
universal yde lasabstraccionesespecíficasde undeterminadocampodel saber.Sonde modogeneral,elementosque debenmemorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo
de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho
particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o
prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El
análisiscomprendeel análisisde elementos,de relaciones,etc.

23
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una
comunicación,unplan de operacionesoladerivaciónde unaserie de relacionesabstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios
relativosala evidenciainternayconjuiciosrelativosalaevidenciaexterna.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVELI NIVELII NIVELIII NIVELIV NIVELV
CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Reseñar
Reproducir
Seleccionar
Fijar
Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraerconclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar
Ejemplificar
CambiarDemostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
Categorizar
Compilar
Crear
Diseñar
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar
Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar

24
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad,
economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el
promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potenciaque una persona necesita para
ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma
legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice
la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear
como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la
destrezaparaescribirenformalegible sinoel hábitode escribirenformalegible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar

25
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una
actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la
recepción,larespuesta,lavalorización,laorganizaciónylacaracterizaciónconun valoro un complejode valores.

26
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVELI NIVELII NIVELIII NIVELIV NIVELV
TOMA DE CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CARACTERIZACION POR
MEDIO DE UN COMPLEJO DE
VALORES
PreguntarDescribirDar
SeleccionarUsarElegir
SeguirRetenerReplicar
Señalar
ContestarCumplir
DiscutirActuar Informar
AyudarConformarLeer
Investigar
ExplicarInvitar
JustificarAdherir
IniciarProponer
CompartirDefender
AdherirDefenderElaborar
JerarquizarIntegrar
CombinarOrdenar
Relacionar
Actuar Asumir
Comprometerse
IdentificarseCuestionar
Proponer

27
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Conocimiento:
Recordar información
Comprensión:
Interpretar información
poniéndola en sus propias
palabras
Aplicación:
Usar el conocimiento o la
generalización en una nueva
situación
Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir
Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Traducir
Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar

28
Análisis:
Dividir el conocimiento en
partes y mostrar relaciones
entre ellas
Síntesis:
Juntar o unir, partes o
fragmentos de conocimiento
para formar un todo y construir
relaciones para situaciones
nuevas.
Evaluación:
Hacer juicios en base a criterios
dados

29
Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar
Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Diseñar
Formular
Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar
Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar puntaje
Seleccionar
Apoyar

30
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
BLOOM – ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
MEMORIZAR
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas,
nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
COMPRENDER
Entenderel material que se haaprendido. Estose demuestracuandose presenta la
información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se
interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.
APLICAR Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
ANALIZAR
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.
EVALUAR Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
CREAR Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

32
VERBOS ASOCIADOS ATAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR : Recoger-
Información
COMPRENDER: Confirmación -
explicación
APLICAR: Hacer uso del conocimiento
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quién
- qué
- cuándo
- dónde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

33
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
ANALIZAR:
Dividir, Desglosar
EVALUAR :
Juzgar el resultado
CREAR:
Reunir, Incorporar
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
- decide
- establece gradación
- prueba
- mide
- juzga
- explica
- valora
- critica
- justifica
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta
- combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
- plantea hipótesis
- desarrolla
- reescribe

34
F3 - PLANES DE ESTUDIO SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO 3 GRADO 6 Y 7
META POR
CICLO
El estudiante al terminar el ciclo 3 estará en capacidad de asumir una actitud critica, respetuosa, solidaria y conocedora de la
realidad, analizando a su vez los problemas y reflexionando sobre los valores y actitudes que contribuyen a su formación
ciudadanay a la propuestade solucióndelosmismos
OBJETIVO
ESPECÍFICO
POR GRADO
GRADO cuarto
Reconocer las sociedades y sus características a través de la historia y su influencia en el desarrollo de la cultura, económico y
social.
GRADO quinto
Analizar la intervención del hombre en el desarrollo social, económico, político y cultural a través de la historia elaborando una
propuestaéticade conservaciónydesarrollosostenible.
COMPETENC
IAS DEL
COMPONEN
TE
Relaciones inter e
intra personales
Son las habilidades
sociales, conductas o
destrezas sociales
específicas
requeridas para
ejecutar
competentemente
una tarea de índole
interpersonal. Se
Desarrollo de la
creatividad:
Es la capacidad de
ingenio, inventiva,
pensamiento original,
imaginación
constructiva,
pensamiento
divergente o
pensamiento
creativo, es la
Autonomía:
Es la capacidad
para darse normas
y auto regularse
así mismo.
Competencias
ciudadanas:
Las competencias
ciudadanas son los
conocimientos y
las habilidades
cognitivas,
emocionales y
comunicativas que
hacen posible que
las personas
Axiología:
Es la rama de la
filosofía que
estudia la
naturaleza de los
valores y juicios
valorativos
Pensamiento
crítico
reflexivo:
Es la actitud
intelectual que
se propone
analizar o
evaluar la
estructura y
consistencia de
los

35
tratan de un
conjunto de
comportamientos
aprendidos que se
ponen en juego en la
interacción con otras
personas (Monjas,
1999).
NIVEL1
generación de nuevas
ideas o conceptos, o
de nuevas
asociaciones entre
ideas y conceptos
conocidos, que
habitualmente
producen soluciones
originales.
NIVEL2
NIVEL3
participen en la
construcción de
una sociedad
democrática,
pacífica e
incluyente.
NIVEL 4
NIVEL5
razonamientos,
particularment
e las opiniones
o afirmaciones
que la gente
acepta como
verdaderas en
el contexto de
la vida
cotidiana
NIVEL6
NIVEL DE
DESARROLL
O DE LA
COMPETENC
IA
Reconozco los
diferentes
puntos de vista
acerca de un
fenómenosocial.
Enuncio mis rasgos
individuales
y culturales y los de
otras personas
(género,etnia…).
Identifico y describo
algunas de las
características
humanas (sociales,
culturales…)
de las diferentes
Defino las relaciones
entre la
informaciónlocalizada
en diferentes fuentes
y
propongo respuestas
a las
preguntas que
planteo.
Explico las
características de las
diferentes regiones
naturales del mundo
(desiertos, polos,
selva húmeda
tropical,océanos…).
Explico
semejanzas y
diferencias entre
organizaciones
político-
administrativas.
Empleo las
organizaciones
que resuelven
las necesidades
básicas(salud,
educación,
vivienda, servicios
públicos,
vías de
comunicación…)
en mi comunidad,
Analizo las
características de
las primeras
organizaciones
humanas y las
comparo con las
de las
organizaciones
de mi entorno.
Critico algunas
condiciones
políticas, sociales,
económicas y
tecnológicas que
permitieron las
exploraciones de
la antigüedad y el
Compilo mis
conjeturas
iníciales.
Concibo la
importancia de
cuidar el entorno
que me rodea y
manejo
responsablemente
lasbasuras.
Diseño una
campaña de
utilización
responsable de
los recursos
(papel, agua,
Evalúo los
fenómenos
políticos,
económicos,
sociales y
culturales
estudiados
(prehistoria,
pueblos
prehispánicos
colombianos…)
.
Califico las
características
sociales,
políticas,
económicas y

36
regiones naturales
del mundo.
Reconozco y respeto
diferentespuntos
de vista acerca de un
fenómenosocial.
Expongo en debates
y discusiones: asumo
una posición, la
confronto con la de
otros, la defiendo y
soy capaz de
modificar mis
posturas si lo
considero
pertinente.
Reconozco la
importancia de los
aportes de algunos
legados culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos… en
diversas épocas y
entornos.
Reconozco la
importancia de
Deduzco la
importancia
de los aportes de
algunos
legados culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos… en
diversas
épocasy entornos
Jerarquizo la
información obtenida
utilizando cuadros,
gráficas… y la archivo
enorden.
Contrasto diversas
formas de expresión
(exposición oral,
dibujos, carteleras,
textos cortos…) para
comunicar los
resultados de mi
investigación.
Deduzco de
diferentes fuentes de
la información
obtenida (cuento a
mis compañeros a
en otras y en
diferentes épocas
y culturas;
identifico su
impacto sobre el
desarrollo.
Distingoalgunas
características de
lasorganizaciones
político-
administrativas
colombianas en
diferentesépocas
(Real Audiencia,
Congreso,
Concejo
Municipal…).
Describo las
sistema
político-
administrativode
Colombia –ramas
del poder público
en las diferentes
épocas.
Explico
semejanzas y
diferencias
medioevo.
Comparo algunas
características
económicas y
culturales de las
comunidades
prehispánicas de
Colombia y
América.
Describo los
propósitos de las
organizaciones
coloniales
españolas y los
aspectos básicos
de su
funcionamiento.
Comparo algunas
causas que
dieron lugar a los
diferentes
períodos
históricos en
Colombia.
Debato sobre las
responsabilidade
s que tienen las
alimento,
energía…).
culturales de
las primeras
organizaciones
humanas
(banda, clan,
tribu...).
Demuestro
que los
fenómenos
estudiados
tienen diversos
aspectos que
deben ser
tenidos en
cuenta
(cambios a lo
largo del
tiempo,
ubicación
geográfica,
aspectos
económicos…).
Descubro los
fenómenos
sociales y
económicos
que
permitieron el
paso del
nomadismo al

37
cuidar mi cuerpo y
mis relaciones con
lasdemáspersonas.
quién entrevisté, qué
libros leí, qué dibujos
comparé, cito
información de
fuentes escritas…)
conclusiones.
Localizo diferentes
elementos en el
entorno físico
utilizando referentes
espaciales (izquierda,
derecha, puntos
cardinales).
Identifico las
coordenadas, escalas
y convenciones para
ubicar los fenómenos
históricos y culturales
en mapas y planos de
representación.
entre
organizaciones
político-
administrativas
Explico la
importancia de las
normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco
(familia, colegio,
barrio...).
Explico mis
derechos y los de
otras personas y
contribuyo a
denunciar ante las
autoridades
competentes
(profesor, padres,
comisaría de
familia…) casos en
los que son
vulnerados.
personas elegidas
por voto popular
y algunas
características de
sus cargos
(personeros
estudiantiles,
concejales,
congresistas,
presidente…)
Enuncio los
Derechosde los
Niños e identifico
algunas
instituciones
locales,
nacionalese
internacionales
que velan por su
cumplimiento
(personería
estudiantil,
comisaría de
familia,Unicef.
sedentarismo
(agricultura,
división del
trabajo...).
Establezco
algunas
relaciones
entre
exploraciones
de la
antigüedad y el
medioevo y
exploraciones
de la
actualidad.
Comparo
diferentes
actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes
sectores
económicos
(agrícola,
ganadero,
minero,
industrial...) y
reconozco su

38
impacto en las
comunidades.
Fundamento
los diferentes
usosque se
le dan a la
tierra y a los
recursos
naturales
en mi entorno
y en otros
(parques
naturales,
ecoturismo,
ganadería,
agricultura…).
Explico el
impacto de
algunoshechos
históricos en la
formación
limítrofe
del territorio
colombiano
(Virreinato de
la Nueva
Granada,
Gran
Colombia,
separación de

39
Panamá…).
Juzgo con una
posición crítica
frente a
situaciones de
discriminación
y abuso
por irrespeto a
los rasgos
individuales de
las personas
(etnia,
género…) y
propongo
formas de
cambiarlas.
PERIODOS
ESTÁNDARE
S POR
GRADO Y
PERIODO
GRADO 4
P1
Conozco los
Derechosde los
Niños e identifico
algunas instituciones
locales, nacionales e
internacionales que
velan por su
cumplimiento
(personería
estudiantil, comisaría
de familia,Unicef…).
P2
Identifico y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes períodos
históricosenColombia.
Identifico y explico fenómenos sociales y
económicos que permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo (agricultura,
divisióndel trabajo...).
Identifico los propósitos de las
organizaciones coloniales españolas y
describo aspectos básicos de su
P3
Identifico y
describo
características
económicas y
culturales de las
primeras
organizaciones
humanas (banda,
clan,tribu...).
Identifico,
P4
Reconozco los diferentes usos que
se
le dan a la tierra y a los recursos
naturales
en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadería,
agricultura…).
Cuido el entorno que me rodea y
manejo responsablemente las
basuras.

40
Reconozco y respeto
diferentes puntos de
vista acerca de un
fenómenosocial.
Participo en debates
una posición, la
confronto con la de
otros, la defiendo y
soy capaz de
modificar mis
posturas si lo
considero
pertinente.
Respeto mis rasgos
individuales y
culturales y los de
otras personas
(género,etnia…).
Asumo una posición
crítica frente a
situaciones de
discriminación y
abuso por irrespeto
a los rasgos
individuales de las
personas (etnia,
género…) y
propongo formas de
funcionamiento.
Me ubico en el entorno físico utilizando
referentes espaciales (izquierda, derecha,
puntoscardinales).
Identifico y describo algunas características
de las organizaciones político-
administrativas colombianas en diferentes
épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo
Municipal…).
Comparo características del sistema
político-administrativo de Colombia –ramas
del poderpúblico–enlasdiferentesépocas.
Reconozco las responsabilidades que tienen
las personas elegidas por voto popular y
algunas características de sus cargos
(personeros estudiantiles, concejales,
congresistas,presidente…)
describo y
comparo algunas
características
económicas y
culturales de las
comunidades
prehispánicas de
Colombia y
América.
Relaciono estas
características
con las
condiciones del
entorno
particular de
cada cultura.
Comparo
características de
los grupos
prehispánicos
con las
características
económicas y
culturales
actuales.
Utilizo
coordenadas,
Uso responsablemente los recursos
(papel,agua,alimento,energía…).

41
cambiarlas.
Participo en la
construcción de
normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio,barrio...).
Cuido mi cuerpo y
mis relaciones con
lasdemáspersona.
Defiendo mis
derechos y los de
otras personas y
contribuyo a
denunciar ante las
autoridades
competentes
(profesor, padres,
comisaría de
los que son
vulnerados.
escalas y
convenciones
para ubicar los
fenómenos
históricos
y culturales en
mapas y planos
de
representación.
Clasifico y
describo
diferentes
actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes
sectores
económicos
(agrícola,
ganadero,
minero,
industrial...) y
reconozco su
impacto en las
comunidades.
Identifico
organizaciones
que resuelven las

42
necesidades
básicas (salud,
educación,
vivienda,
servicios
públicos, vías de
comunicación…)
en mi
comunidad, en
otras y en
diferentes épocas
y culturas;
identifico su
impacto sobre el
desarrollo.
Reconozco la
importancia de
los aportes de
algunos legados
culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos… en
diversas épocas y
entornos.
ESTÁNDARE
S POR
GRADO Y
PERIODO
P1
Conozco los
Derechosde los
Niños e identifico
P2
Identifico y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes períodos
históricosenColombia.
P3
Identifico y
explico
fenómenos
P4
Reconozco los diferentes usos que
se
le dan a la tierra y a los recursos

43
GRADO 5
algunas instituciones
locales, nacionales e
internacionales que
velan por su
cumplimiento
(personería
estudiantil, comisaría
de familia,Unicef…).
Reconozco y respeto
diferentes puntos de
vista acerca de un
fenómenosocial.
Participo en debates
una posición, la
confrontocon
la de otros, la
defiendo y soy capaz
de modificar mis
posturas si lo
considero
pertinente.
Respeto mis rasgos
individuales y
culturales
y los de otras
personas (género,
etnia…).
Comparo características de las primeras
organizaciones humanas con las de las
organizacionesde mi entorno.
Identifico y describo algunas características
de las organizaciones político-
administrativas colombianas en diferentes
épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo
Municipal…).
Comparo características del sistema
político-administrativo de Colombia –ramas
del poderpúblico–enlasdiferentesépocas.
Explico semejanzas y diferencias entre
organizacionespolítico-administrativas.
Explico el impacto de algunos hechos
históricos en la formación limítrofe del
territorio colombiano (Virreinato de la
Nueva Granada, Gran Colombia, separación
de Panamá…).
Reconozco las responsabilidades que tienen
las personas elegidas por voto popular y
algunas características de sus cargos
(personeros estudiantiles, concejales,
congresistas,presidente…)
sociales y
económicos que
permitieron el
paso del
nomadismo al
sedentarismo
(agricultura,
división del
trabajo...).
Identifico algunas
condiciones
políticas,
sociales,
económicas y
tecnológicas que
permitieron las
exploraciones de
la antigüedad y el
medioevo.
Establezco
algunas
relaciones entre
exploraciones de
la antigüedad y el
medioevo y
exploraciones de
la actualidad.
Utilizo
coordenadas,
naturales
enmi entornoyen otros(parques
naturales, ecoturismo, ganadería,
agricultura…).
Cuido el entorno que me rodea y
manejo responsablemente las
basuras.
Uso responsablemente los recursos
(papel,agua,alimento,energía…).

44
Asumo una posición
crítica frente a
situaciones de
discriminación y
abuso por irrespeto
a los rasgos
individuales de las
personas (etnia,
género…) y
propongo formas de
cambiarlas.
Participo en la
construcción de
normas para la
convivencia en los
grupos
a los que pertenezco
(familia, colegio,
barrio...).
Cuido mi cuerpo y
mis relaciones con
lasdemáspersona.
Defiendo mis
derechos y los de
otras personas y
contribuyo a
denunciar ante las
autoridades
competentes
escalas y
convenciones
para ubicar los
fenómenos
históricos
y culturales en
mapas y planos
de
representación.
Identifico y
describo
características de
las diferentes
regiones
naturales del
mundo
(desiertos, polos,
selva húmeda
tropical,
océanos…).
Identifico y
describo algunas
de las
características
humanas
(sociales,
culturales…)
de las diferentes
regiones
naturales del

45
(profesor, padres,
comisaría de
los que son
vulnerados.
mundo
Clasifico y
describo
diferentes
actividades
Económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes
sectores
económicos
(agrícola,
ganadero,
minero,
industrial...) y
reconozco su
impacto en las
comunidades.
Identifico
organizaciones
que resuelven las
necesidades
básicas (salud,
educación,
vivienda,
servicios
públicos, vías de
comunicación…)
en mi

46
comunidad, en
otras y en
diferentes épocas
y culturas;
identifico su
impacto sobre el
desarrollo.
Reconozco la
importancia de
los aportes de
algunos legados
culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos… en
diversas épocas y
entornos.
TEMAS Y
CONTENIDO
S
GRADO
CUARTO
PRIMER PERIODO
Defensa y promoción
de los derechos
humanos.
CONCEPTUALES
Interpreta el
contenido de los
derechosde laniñez.
Conceptode derecho.
Los derechos
humanos.
Causas del maltrato
infantil.
PRIMER
PERIODO
Defensa y
promoción de los
derechoshumanos
PROCEDIMENTALE
S
Establece
relaciones entre
los derechos de
la niñez y
situaciones
cotidianas.
Critica la
situación de los
derechos de los
PRIMER
PERIODO
Defensa y
promoción de
los derechos
humanos
ACTITUDINALES
Valora el ejercicio
de los derechos y
deberes.
Es consciente de
la importancia de
recibir educación,
alimentación,
saludy vivienda.
Reconoce

47
Diversidad étnica en
Colombia.
El trabajoinfantil.
Conoce los derechos
del menor
desplazado.
Instituciones
nacionales e
internacionales que
ayudanal menor.
Origen de la población
colombiana.
Identifica los grupos
étnicos.
Reconoce la
diversidadcultural.
Aspectos de la etnia
afrocolombiana.
Grupo étnico raizal y
losrom
niños en
Colombia.
Estrategias y
organismos que
defiende los
derechos de los
niños.
Implementa
estrategias de
cuidado y
protección contra
el maltrato
infantil.
Compara los
trabajos más
riesgosos.
Juzga el hecho de
los menores en el
conflictoarmado.
Describe las
situaciones en las
que se pude
aplicar la ley de la
primerainfancia.
Señala el papel
de los medios de
comunicación en
actitudes de
aceptación y
respeto hacia la
niñez con
discapacidad.
Cuestiona el
maltrato de que
son victimas
algunos menores
de edad.
Valora la
protección de la
niñez como
herramienta para
construir un
mundomejor.
Valora y respeta
la diversidad
étnica en
Colombia.
Es consciente
sobre las
condiciones de
vida de los
afrocolombianos.
Aprecia los
aportes de las

48
la promoción de
los derechos de
los niños y las
niñas.
Compara rasgos y
costumbres de
los grupos
étnicos que
conforman la
diversidad
colombiana.
Diferencia los
elementos de la
diversidadétnica.
Caracteriza la
cultura Páez,
embera,maku.
Representa el
legado cultural
afocolombiano.
diferentes
culturas.
SEGUNDOPERIODO
Las construcciones
culturales como
generadoras de
identidad y
Analiza la llegada de
los españoles como
origen de una nueva
sociedad.
Las metrópolis y sus
SEGUNDO
PERIODO
Las construcciones
culturales como
generadoras de
Ubicación en el
mapa de las
colonias
españolas en
América.
Diferencia el
SEGUNDO
PERIODO
Las
construcciones
culturales como
Es consciente de
la importancia
que han tenido
las culturas del
pasado en la
construcción
social de los

49
conflicto.
CONCEPTUALES
Organizaciones
Políticas y sociales
para afrontar
necesidades y
cambios.
colonias.
Reconoce
gobiernocolonial.
Economía colonial.
Analiza los deberes y
derechos de la
sociedadcolonial.
Identifica algunas
distracciones de la
sociedadcolonial.
Ilustración.
RevoluciónFrancesa.
Reformas
borbónicas.
Expediciónbotánica
Caracterización de la
organización político-
administrativa de
Colombia.
identidad y
conflicto.
PROCEDIMENTALE
S
Organizaciones
Políticas y sociales
para afrontar
necesidades y
cambios.
concepto de
colonia y
metrópoli.
Elabora fichas
con información
de diferentes
fuentes
Lee e interpreta
distintos tipos de
fuentes
Observa e
interpreta
imágenes
Realiza
resúmenes y
síntesis.
Diferencia las
instituciones
económicas de la
colonia.
Compara formas
de gobierno.
Determina la
incidencia del
movimiento de
generadoras de
identidad y
conflicto.
ACTITUDINALES
Organizaciones
Políticas y
sociales para
afrontar
necesidades y
cambios.
pueblos del
presente
Valora los
aportes de las
antiguas culturas
y su
funcionalidad en
el presente
Respeta las
formas de vida y
organización de
otras culturas
diferentes a las
nuestras.
Valora los
aspectos de la
religión y la
educación
colonial.
Valora el papel
de los líderes
comuneros.

50
Estado y gobierno.
La constitución
políticade Colombia.
Ramas del poder
público.
Organización
territorial de
Colombia.
Distritos.
los comuneros en
el desarrollo de la
nación.
Relación de
elementos de la
organización
político-
administrativa de
Colombia.
Describe el
gobierno
democrático de
Colombia.
Reconoce la
importancia de
lasnormas.
Diferencia las
funciones de las
ramas del poder
público.
Señala las
situaciones en
que actúan los
órganos de
control y
vigilancia.
Valora algunas
formas de
participación
ciudadana en la
organización del
país.
Reconoce la
importancia de
los órganos del
gobierno
colombiano.
Valora las
riquezas
culturales de los
municipios o
distritos.

51
Clasifica e
identifica
aspectos de la
organización
político-
administrativa de
mi municipio.
Diferencia los
municipios,
distritos y
territorios
indígenas.
TERCER PERIODO
Creencias y saberes
de las comunidades
indígenas.
CONCEPTUALES
Las necesidades de
Origen de los
saberes y
conocimientos.
El mito.
Organización de la
sociedadmuisca.
Saberes que dejaran
otras comunidades
como los Quimbaya,
Tairona, Zenu, San
Agustín,tierradentr
TERCER PERIODO
Creencias y
saberes de las
comunidades
indígenas.
PROCEDIMENTALE
S
Análisis del mito
como elemento
que transmite
creencias.
Relaciona las
creencias de los
muiscas con su
organización
social.
Interpreta,
compara y
elabora mapas de
distintotipo
TERCER
PERIODO
Creencias y
saberes de las
comunidades
indígenas.
ACTITUDINALES
.
Es consciente de
la importancia de
cuidar los
recursos de
nuestroplaneta
Valora el
patrimonio
natural
Respeta el medio
ambiente siendo
consciente de la
importancia de
preservarlo.
Compara las

52
las personas y el
trabajo.
Necesidadesbásicas.
Identificación de
bienes que
satisfacen las
necesidadesbásicas.
La canastafamiliar.
Identifica los
elementos que
intervienen en la
realización de un
trabajo.
Análisis del paso del
intercambio al
dineroplástico.
Las necesidades
de las personas y
el trabajo.
Realiza
resúmenes y
síntesis de
información de
distintotipo
Interpretación
documentos
visuales
Explicación lo que
puede ocurrís
cuando no se
tiene trabajo.
Establece causas
y consecuencias
de las
necesidades
básicas
insatisfechas.
Argumenta la
importancia de
poseer una
vivienda.
Plantea
alternativas para
la satisfacción de
las necesidades
Las necesidades
de las personas
y el trabajo.
normas y los
castigos de la
sociedad muisca
con la actual.
Valora las
técnicas
desarrolladas por
las culturas
precolombinas.
Importancia del
trabajo para
satisfacer las
necesidades
básicas.
Establece la
importancia de
ser consumidor y
no consumista.
Analiza
problemas
relacionados con
el desempleo.

53
básicas.
Analiza la manera
de invertir el
salariomínimo.
CUARTO PERIODO
Los recursos
naturales en
Colombia.
CONCEPTUALES
Acciones que
afectan la
disponibilidad de los
recursos naturales.
La tierray suscapas.
Los recursos
naturales.
Acciones que ponen
en peligro los recursos
naturales.
Importanciadel agua.
Ubicación de nevados
y paramos.
El sueloyel subsuelo.
La contaminación.
Análisis de la
contaminación del
agua enColombia.
Explicación de cómo
legael agua potable.
Identificación de
CUARTO PERIODO
Los recursos
naturales en
Colombia
PROCEDIMENTALE
S
Acciones que
afectan la
disponibilidad de
los recursos
naturales.
Observa e
interpreta
fotografías de
paisaje
Interpreta
diferentes tipos
de fuentes
Realiza síntesis
de información
de distintotipo.
Clasificación de
los recursos
naturales.
Diferencia entre
los océanos y
mares.
Diferencia ríos,
lagunas,
embalses y aguas
termales de
Colombia.
CUARTO
PERIODO
Los recursos
naturales en
Colombia
ACTITUDINALES
Acciones que
afectan la
disponibilidad
de los recursos
naturales.
Presenta una
actitud crítica
frente a la
interrelación ser
humano-medio
Aprecia el
patrimonio
natural y cultural
Reconocimiento
del pasado como
el origen de
nuestra propia
sociedad.
Valora la
importancia del
agua para la vida
y para nuestro
país.
Relaciona los
nevados y
paramos como
fuetesde agua.

54
formas de
contaminación
atmosférica.
Consecuencias de la
reducción de la capa
de ozono.
El cuidadodel suelo
Ubicación
geográfica de las
vertientes
hidrográficas de
Colombia.
Describe el uso
del suelo
colombiano por
regiones
naturales.
Grafica la fauna y
floracolombiana.
El cuidado de
nuestros recursos
naturales.
Describe los
efectos de la
contaminación
del agua.
Explica las formas
de proteger los
recursoshídricos.
Relaciona
tecnología y
contaminación.
Reconoce la
importancia de la
biodiversidad en
Colombia.
Reconoce la
importancia de
tratar el agua
antes del
consumo.
Alora la
importancia de
proteger los
recursos del
suelo.

55
Propone
alternativas para
disminuir la
contaminación.
Describe las
consecuencias
del efecto
invernadero.
TEMAS Y
CONTENIDO
S
GRADO
QUINTO
Derechos humanos
en Colombia
CONCEPTUALES
Importancia de las
normas.
Los derechos
humanos.
La nación Colombiana
y sus derechos
fundamentales.
Derechos civiles y
políticos.
Derechos económicos
y culturales.
Derechos colectivos y
del amiente.
Situación de los
derechos humanos en
Colombia.
Derechos
humanos
PROCEDIMENTALE
S
Explica
situaciones de
violación a los
derechos
humanos a partir
de la
interpretación de
diferentes tipos
de fuentes.
Indaga en el
contexto sobre lo
que piensa la
población acerca
de lo que se
considera
violatorio de los
Derechos
Humanos.
Diferencia entre
normas escritas y
Derechos
humanos
ACTITUDINALES
Participa
activamente en la
conformación del
gobiernoescolar
Valora los
mecanismos de
protección de los
Derechos
Humanos como
una manera de
hacer respetar
lossuyospropios.
Promueve la
participación en
campañas
escolares sobre la
difusión de los
derechos
humanos

56
Formas de
discriminación en
nuestrasociedad.
Legado cultural
africano en
Colombia.
La herencia cultural
indígena.
Los derechos
fundamentales en el
colegio.
Colombia como país
plurietnico y
multicultural.
Concepto de
discriminación.
El prejuicio.
Espacios de la
discriminación.
no escritas.
Análisis de la
discriminación en
Colombia.
Señala el
prejuicio como
raíz de la
discriminación.
Lucha contra la
discriminación.
Diferencia
algunas
expresiones que
discriminan.
Reconoce que
todos somos
Asume un
comportamiento
de acuerdo con
los valores y
principios que
fundamentan los
Derechos
Humanos.
Resalta la
importancia del
respeto por los
derechos
fundamentales.
Asume actitud de
respeto por las
personas.
Valoro la
diversidad
cultural y étnica
de nuestra
nación y el
reconocimiento
que de ella se
hace en la
constitución
política de
Colombia.

57
diferentes pero
iguales en
dignidad.
TEMAS Y
CONTENIDO
S
GRADO
QUINTO
SEGUNDOPERIODO
La vida política
durante la colonia.
CONCEPTUAL
Cambios de
Colombia durante el
sigloXIX
Periodos de la historia
de Colombia.
El régimen colonial en
América.
El virreinato de la
NuevaGranada.
Las reformas
borbónicas.
La independencia del
dominioespañol.
La república de
Colombia.
El fin de la República
de Colombia.
Los gobiernos
Neogranadinos de
1837 a 1853.
SEGUNDO
PERIODO
La vida política
durante la
colonia.
PROCEDIMENTAL
Realiza ejercicios
de rastreo
bibliográfico a
partir de
diferentes
fuentes
Interpreta
imágenes
Elabora mapas
conceptuales.
Señala las
consecuencias de
las reformas
borbónicas.
Diferencia los
elementos que
permitieron la
unificación de
España.
SEGUNDO
PERIODO
La vida política
durante la
colonia.
ACTITUDINAL
Valora las
diferentes
transformaciones
culturales que se
han dado en las
distintas etapas
de la historia
como una
manera de
enriquecer
nuestra propia
cultura
Reflexiona sobre
la importancia de
reconocer los
aportes
culturales que ha
hecho el hombre
en cada una de
las etapas de
nuestrahistoria.
Reflexiona sobre

58
La comisión
corográfica.
El surgimiento de los
partidospolíticos.
La economía nacional
hasta mediados del
sigloXIX.
La colonización
antioqueña.
Comparación de
las posiciones
sobre los
argumentos que
sustentaron la
conquista de los
pueblos
aborígenes.
Compara las
leyes de indias
con algunos
derechos
consignados en la
Constitución
Política de
Colombia.
Evaluación de los
principios de la
revolución
francesa en
NuevaGranada.
Relación de las
causas de la crisis
del imperio
español con la
independencia de
la Nueva
Granada.
el debate
generado
alrededor de la
Conquista
española.
Evalúa las
diferencia
sociales
heredadas de la
épocacolonial.
Valoración de la
participación de
diferentes grupos
sociales en la
independencia de
la Nueva
Granada.

59
Análisis de las
consecuencias
del surgimiento
del caudillismo
enColombia.
Comparación del
tema del
caudillismo en
dos momentos
diferentes.
Diferenciación de
los conceptos de
proteccionismo y
librecambio.
TEMAS Y
CONTENIDO
S
TERCER PERIODO
La importancia de
ubicarse en el
tiempoy el espacio.
CONCEPTUAL
La medición del
tiempo por los
egipcios.
El origen de la hora en
Mesopotamia.
El tiempo por los
Mayas.
CalendarioJuliano.
Historiade losmapas.
Elementos
constitutivos de un
TERCER PERIODO
La importancia de
ubicarse en el
tiempo y el
espacio.
PROCEDIMENTAL
Redacta e
interpreta textos
escritos
Observa videos y
elabora
resúmenes.
Compara
distintas
informaciones a
partir del análisis
y observación de
diferentes
fuentes.
TERCER
PERIODO
La importancia
de ubicarse en
el tiempo y el
espacio.
ACTITUDINAL
Valora la
importancia del
tiempo en
nuestrasvidas.
Reconoce la
relación entre las
personas, las
cosas y el
espacio.
Valora la
importancia de
los calendarios
para el desarrollo

60
La variedad
económica
colombiana.
mapa.
Elementos de un
plano
Atención de las
necesidades básicas
en los primeros seres
humanos.
Actividadeconómica.
Sectoreseconómicos
Breve historia
económica de
Colombia.
Da explicaciones
a supuestos
históricos.
Construcción del
concepto de
tiempo.
Diferenciación de
las percepciones
que tienen los
pueblos sobre el
tiempo.
Reconoce los
aportes de
pueblos antiguos
en la medición
del tiempo.
Interpretación de
mapas.
Relación de la
cartografía con la
política.
Reconocimiento
de que no todas
las necesidades
humanas son
satisfechas.
del agricultura.
Reflexiona sobre
los saberes de
las diferentes
culturas para
elaborar sus
calendarios.
Planteamiento de
estrategias para
el manejo
adecuado de los
servicios.
Valora las
condiciones
productivas del
país y la
capacidad para
abastecer las
necesidades
humanas.
Analiza los
problemas del
campesino en
Colombia.
Identifica los
problemas del
desplazamiento

61
Análisis del
desplazamiento
forzado.
Reconocimiento
e los cambios de
las necesidades
humanas través
del tiempo.
Identifica los
productos que
elaboran cada
uno de los
sectores.
Relaciona la
explotación
minera a gran
escala con las
ventajas
competitivas de
compañías
extranjeras.
forzado.
TEMAS Y
CONTENIDO
S
CUARTO PERIODO
Protejamos nuestros
recursos naturales.
Concepto de recursos
naturales.
Valor económico de
losrecursosnaturales.
Recursosenergéticos
CUARTO PERIODO
Protejamos
nuestros recursos
naturales.
Reconoce los
recursos los usos
e importancia de
los recursos
CUARTO
PERIODO
Protejamos
nuestros
recursos
naturales.
Reflexiona sobre
la utilización de
los recursos
fósiles como

62
CONCEPTUAL
Recursosminerales.
Recursosvitales.
Desarrollosostenible.
PROCEDIMENTAL
minerales.
Relaciona el
concepto de
desarrollo
sostenible con los
aspectos
ambientes y
económicos.
Explica las
consecuencias de
la contaminación
del aire.
Redacta
resúmenes e
interpretación de
diferentes tipos
de fuentes
ACTITUDINAL
fuente principal
de combustible.
Valora los
recursos
naturales como
una manera de
asegurar la
supervivencia de
la especie
humana.
Reflexiona sobre
la importancia de
cuidar el medio
ambiente y el
entorno
Hace un uso
racional de los
recursos

63
Importancia de los
marescolombianos.
Historiadel mar.
Formasdel océano.
Estructura del océano.
Movimientos del
océano.
Importancia de los
mares
colombianos.
Clasificaciónde
los recursos
naturales
Realiza análisis
sobre el
deterioro del
medio ambiente
a partir de
recortes de
prensa y
exhibición de
video.
Realiza rastreos
bibliográficos
sobre los
problemas
ambientales que
causan las
actividades
Importancia de
los mares
colombianos.
naturales
Promueve
institucionalment
e campañas que
incentiven el
cuidado del
medioambiente
Valora la
importancia del

64
El océano y los
ecosistemas.
económicas.
Interpreta
información
relacionada con
el manejo que se
hace de los
recursos
naturales en
diferentes
contextos
Elabora
propuestas de
solución a los
problemas
ambientales del
océano.
Explica la
variedad de los
océano.
Reconoce la
importancia de
los elementos de
origen marino
que hacen parte
de la vida
cotidiana.
Reflexiona sobre
el
aprovechamiento
de los mares en
Colombia.

65
usos que la
humanidad da al
océano.
Identifica las
problemáticas
relacionadas con
el usodel agua.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADOS 6 Y 7

66
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
GRADO CUARTO
DESEMPEÑO SUPERIOR
PRIMER PERIODO
COGNITIVOS
Interpreta el contenido de
los derechos de la niñez de
formaexcepcional.
Compara rasgos y
costumbres de los grupos
étnicos que conforman la
diversidad colombiana de
maneraexcepcional.
PROCEDIMENTALES
Establece relaciones entre
los derechos de la niñez y
situaciones cotidianas de
maneraexcepcional.
Promueve forma
excepcional el respeto por
la diversidad.
ACTITUDINAL.
Valora el ejercicio de los
derechos y los deberes de
maneraexcepcional.
DESEMPEÑO ALTO
PRIMER PERIODO
COGNITIVOS
Interpreta en su totalidad el
contenido de los derechos
de la niñez.
Compara en su totalidad
rasgos y costumbres de los
grupos étnicos que
conforman la diversidad
colombiana.
PROCEDIMENTALES
Establece en su totalidad
relaciones entre los
derechos de la niñez y
situacionescotidianas.
Promueve en su totalidad el
respetoporla diversidad.
ACTITUDINAL.
Valora en su totalidad el
ejercicio de los derechos y
losdeberes.
DESEMPEÑO BÁSICO
PRIMER PRIODO
COGNITIVOS
Interpreta mínimamente el
contenido de los derechos
de la niñez.
Compara mínimamente
rasgos y costumbres de los
grupos étnicos que
conforman la diversidad
colombiana.
PROCEDIMENTALES
Establece mínimamente
relaciones entre los
derechos de la niñez y
situacionescotidianas.
Promueve mínimamente el
espetoporla diversidad.
ACTITUDINAL.
Valora el ejercicio de los
derechos y los deberes
DESEMPEÑO BAJO
PRIMER PERIODO
COGNITIVOS
Se le dificulta interpretar el
contenido de los derechos de
la niñez.
Se le dificulta comparar rasgos
y costumbres de los grupos
étnicos que conforman la
diversidadcolombiana.
PROCEDIMENTALES
Se le dificulta establece
relaciones entre los derechos
de la niñez y situaciones
cotidianas.
Se le dificulta promover el
espetoporla diversidad.
ACTITUDINAL.
Se le dificulta valorar el
ejercicio de los derechos y los
deberes.

67
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVOS
Caracteriza de forma
excepcional la organización
político- administrativa de
Colombia.
Identifica de manera
excepcional situaciones de
conflictodurante lacolonia.
PROCEDIMENTALES
Relaciona de manera
excepcional los elementos
de la organización político-
administrativade Colombia.
Establece causas y
consecuencias de manera
excepcional de la
desintegración de la
sociedadcolonial.
ACTITUDINALES.
Valora de forma
excepcional las formas de
participación ciudadana en
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVOS
Caracteriza en su totalidad
la organización político-
Identifica en su totalidad
situaciones de conflicto
durante la colonia.
PROCEDIMENTALES
Relaciona en su totalidad
los elementos de la
Establece causas y
consecuencias en su
totalidad de la
sociedadcolonial.
ACTITUDINALES.
Valora en su totalidad las
formas de participación
ciudadana en la
organizacióndel país.
mínimamente.
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVOS
Caracteriza mínimamente la
Identifica mínimamente
durante la colonia.
PROCEDIMENTALES
Relaciona mínimamente los
elementos de la
Establece causas y
consecuencias
mínimamente de la
sociedadcolonial.
ACTITUDINALES.
Valora mínimamente las
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVOS
Se le dificulta caracterizar la
Se le dificulta identificar
durante la colonia.
PROCEDIMENTALES
Se le dificulta relacionar de
manera excepcional los
elementos de la organización
político- administrativa de
Colombia.
Se le dificulta establecer
causas y consecuencias de la
desintegración de la sociedad
colonial.
ACTITUDINALES.
Se le dificulta valorar algunas

68
la organizacióndel país.
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Reconoce de forma
excepcional las creencias y
saberesindígenas.
Caracteriza de forma
excepcional las necesidades
básicas de los seres
humanos.
PROCEDIMENTAL
Analiza de forma
excepcional los
comportamientos actuales
a partir de saberes y
creenciasdel pasado.
ACTITUDINAL
Valora las realizaciones y el
legado de algunas
comunidades indígenas de
formaexcepcional.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Reconoce en su totalidad
las creencias y saberes
indígenas.
necesidades básicas de los
sereshumanos.
PROCEDIMENTAL
Analiza en su totalidad los
comportamientos actuales
a partir de saberes y
creenciasdel pasado.
ACTITUDINAL
legado de algunas
comunidades indígenas en
su totalidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Explica en su totalidad la
importancia de los recursos
ciudadana en la
organizacióndel país.
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Reconoce mínimamente las
creencias y saberes
indígenas.
Caracteriza mínimamente
las necesidades básicas de
lossereshumanos.
PROCEDIMENTAL
Analiza mínimamente los
comportamientos actuales a
partir de saberes y creencias
del pasado.
ACTITUDINAL
legado de algunas
comunidades indígenas
mínimamente.
CUARTO PERIODO
ciudadana en la organización
del país.
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Se le dificulta reconocer las
creenciasysaberesindígenas.
Se le dificulta caracterizar las
necesidades básicas de los
sereshumanos.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta analizar los
comportamientos actuales a
partir de saberes y creencias
del pasado.
ACTITUDINAL
Se le dificulta valorar las
realizaciones y el legado de
algunas comunidades
indígenas.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO

69
Explica de manera
excepcional la importancia
de los recursos naturales
para la vidade las personas.
Caracteriza de manera
excepcional las formas de
contaminación.
PROCEDIMENTAL
Establece de manera
excepcional las
consecuencias de las
acciones humanas, sobre la
recursosnaturales.
ACTITUDINAL
Asume de manera
excepcional actitudes
tendientes a la
conservación de los
recursosnaturales.
naturales para la vida de las
personas.
las formas de
contaminación.
PROCEDIMENTAL
las consecuencias de las
recursosnaturales.
ACTITUDINAL
Asume en su totalidad
actitudes tendientes a la
recursosnaturales.
COGNITIVO
Explica mínimamente la
personas.
las formas de
contaminación.
PROCEDIMENTAL
Establece de mínimamente
las consecuencias de las
recursosnaturales.
ACTITUDINAL
Asume mínimamente
recursosnaturales.
Se le dificulta explicar la
personas.
Se le dificulta caracterizar las
formasde contaminación.
PROCEDIMENTAL
Se les dificulta establecer las
consecuencias de las acciones
humanas, sobre la
disponibilidad de los recursos
naturales.
ACTITUDINAL
Se le dificulta asumir
conservación de los recursos
naturales.

70
DESEMPEÑO SUPERIOR
PRIMER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica de forma
excepcional los derechos
humanos.
Reconoce de manera
excepcional las diferentes
DESEMPEÑO ALTO
PRIMER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica en su totalidad los
derechoshumanos.
Reconoce en su totalidad
las diferentes formas de
discriminaciónexistentes.
DSEMPEÑO BÁSICO
PRIMER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica mínimamente los
derechoshumanos.
Reconoce mínimamente las
diferentes formas de
DESEMPEÑO BAJO
PRIMER PERIODO
COGNITIVO
Se le dificulta clasificar los
derechoshumanos.
Se le dificulta reconocer las
diferentes formas de

71
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
GRADO QUINTO
formas de discriminación
existentes.
PROCEDIMENTAL
Analiza de manera
excepcional la importancia
del cumplimiento y respeto
de los derechos humanos
para un grupo social.
ACTITUDINAL
Asume de manera
excepcional el respeto por
las personas.
SEGUNDOPERIODO
COGNITIVO
excepcional la organización
política y social de la
sociedad dela Nueva
Granada.
Determina de manera
excepcional las causas de la
independencia de
Colombia.
PROCEDIMENTAL
Analiza en su totalidad la
importancia del
cumplimiento y respeto de
los derechos humanos para
un grupo social.
ACTITUDINAL
Asume en su totalidad el
respetopor las personas.
SEGUNDOPERIODO
COGNITIVO
la organización política y
social de la sociedad dela
NuevaGranada.
Determina en su totalidad
las causas de la
independencia de
Colombia.
PROCEDIMENTAL
Compara en su totalidad
PROCEDIMENTAL
Analiza mínimamente la
importancia del
cumplimiento y respeto de
los derechos humanos para
un grupo social.
ACTITUDINAL
Asume mínimamente el
SEGUNDOPERIODO
COGNITIVO
la organización política y
social de la sociedad dela
NuevaGranada.
Determina mínimamente
las causas de la
independencia de
Colombia.
PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta analizar la
importancia del cumplimiento
y respeto de los derechos
humanos para un grupo
social.
ACTITUDINAL
Se le dificulta asumir de
manera excepcional el
SEGUNDOPERIODO
COGNITIVO
organización política y social
de la sociedad dela Nueva
Granada.
Se le dificulta determinar de
manera excepcional las
causas de la independencia
de Colombia.
PROCEDIMENTAL

72
PROCEDIMENTAL
Compara de manera
excepcional las condiciones
de vida de los pobladores
del sigloXIX.
ACTITUDINAL
Asume actitudes de forma
excepcional en torno a los
diferentes problemas que
nos planteo el vivir sin la
tutela del imperioespañol.
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica de manera
excepcional las actividades
productivas colombianas
en sectoreseconómicos.
Identifica de manera
excepcional las formas
como las culturas
periodizanel tiempo.
PROCEDIMENTAL
Analiza de manera
excepcional los factores
las condiciones de vida de
los pobladores del siglo
XIX.
ACTITUDINAL
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica en su totalidad las
actividades productivas
colombianas en sectores
económicos.
Identifica en su totalidad
las formas como las
culturas periodizan el
tiempo.
PROCEDIMENTAL
Analiza en su totalidad los
factores culturales que han
contribuido a determinar
Compara mínimamente las
condiciones de vida de los
pobladoresdel sigloXIX.
ACTITUDINAL
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica mínimamente las
económicos.
Identifica mínimamente las
formas como las culturas
PROCEDIMENTAL
Analiza mínimamente los
periodizaciones
Se le dificulta comparar las
condiciones de vida de los
pobladoresdel sigloXIX.
ACTITUDINAL
diferentes problemas que nos
planteo el vivir sin la tutela
del imperioespañol.
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Se le dificulta clasificar las
económicos.
Se le dificulta identificar de
manera excepcional las
formas como las culturas
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta analizar los

73
culturales que han
periodizaciones
temporales.
ACTITUDINAL
Plantea de manera
excepcional estrategias de
manejo adecuado del
tiempoen la cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Caracteriza
excepcionalmente la
distribución de los recursos
naturales.
excepcional la
problemática ambiental
del océano.
PROCEDIMENTAL
Establece
excepcionalmente las
características del océano.
periodizaciones
temporales.
ACTITUDINAL
Plantea en su totalidad
estrategias de manejo
adecuado del tiempo en la
cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
la distribución de los
recursos naturales.
la problemática ambiental
del océano.
PROCEDIMENTAL
las características del
océano.
ACTITUDINAL
Asume en su totalidad
temporales.
ACTITUDINAL
Plantea mínimamente
cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
la distribución de los
recursos naturales.
la problemática ambiental
del océano.
PROCEDIMENTAL
Establece mínimamente las
ACTITUDINAL
Asume mínimamente
comportamientos que
favorecen la conservación
periodizacionestemporales.
ACTITUDINAL
Se le dificulta plantear
cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
distribución de los recursos
naturales.
problemática ambiental del
océano.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta establecer las
ACTITUDINAL
Se le dificulta asumir
comportamientos que

74
ACTITUDINAL
Asume comportamientos
excepcionales que
de los recursos naturales y
propone alternativas para
evitar su deterioro.
comportamientos que
favorecen la conservación de
los recursos naturales y
.
METODOLOGIA  Desarrollode guías de trabajo
 Elaboración de maquetas
 Exposiciones
 Trabajo engrupo
 Mesasredondas
 Elaboración de historietas
 Ilustraciones
 Plegables
 Collage
 Realizaciónde mapas cartográficos
 Consultas
 Construcción de conceptos
 Composiciones
 Elaboración de material didáctico
 Análisisde videos
 Análisisde artículos

75
RECURSOS
Humanos:
Profesoresdel áreade sociales
Logísticos:
- Guías de aprendizaje.
- Libretasde apuntes.
- Librosde consultas.
- Uso de lasTICS.
- VideosCDy DVD.
Físicos:
- La plantafísicade la institución
- Grabadora.
- Televisión.
- DVD.
AN DE APOYO
Ademásde lasAccionesde Seguimientoparamejoraryapoyarlas actividadesde evaluaciónypromoción,se tendránencuentapautasgeneralesde apoyopa
estudiantescondificultadesobajodesempeñoenel procesode aprendizaje:
 Soluciónde talleresenclase específicosque contemplenlostemasde dificultadparaestosalumnosconexplicacionesindividuales.
 Formaciónde gruposde apoyodentrode loscualesse encuentrenlosestudiantesconrendimientoaltoparapuedanayudara sus compañeros.
 Formaciónde semillerosextraclase parareforzarloscontenidosque representandificultad.
 Asignaciónde temasespecíficosde estudio,retroalimentaciónyevaluación.
 Creaciónde un bancode talleresparaque losalumnostenganoportunamente laoportunidadde desarrollaryreforzarlostemas condificultad.
 Refuerzosconel profesorenasesoríasparticulares.
 Quienespresentenproblemasde aprendizajeseránremitidosal aulade apoyode la instituciónparabrindarlesayudaprofesional.
EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
La evaluaciónse expresará en
informesdescriptivos,
cuantitativos y explicativos,que
respondanalas características
 Cuaderno.
 Trabajosen
grupo.
 Responsabilidad en el
desarrollo de las clases con
toma de apuntes y elaboración
 Los cuadernosserán
recogidosyrevisados
finalizandocada
ACTIVIDADES Salidas pedagógicas
 Museos
 Universidades
 Jardín botánico
 Parque Arvi
 Alrededoresinstitución.

76
desde locualitativode
continuidade integralidad,porlo
tanto, es entendidacomoun
conjuntode apreciaciones,
valoracionesydeterminaciones
sobre el procesoacadémicoy
formativodel alumno,la
adquisiciónde losconocimientos,
el desarrollode lascapacidades
de loseducandospropiosdel
procesopedagógico.
 Salidasal
tablero.
 Talleres.
 Evaluación
escrita.
de trabajos de afianzamiento
dentroy fueradel aula.
 Aptitudes y conocimientos
específicos en el área
teniéndose en cuenta la
habilidad de resolver
problemas y el desarrollo de
talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de
recuperación de dificultades a
que hubiere lugar.
 Actitud frente al proceso de
aprendizaje donde se tendrá en
cuenta su predisposición al
trabajo con el docente, el
comportamiento y respeto
frente a bienes ajenos, recursos
de la institución, compañeros,
docentes, directivas,
administrativos y demás
miembros de la comunidad y
acatamiento de las normas con
el porte adecuado del uniforme
y demás deberes que como
alumnos contrae al
matricularse en la institución,
según el manual de
convivencia.
periodo.
 Se realizarándos
trabajosengrupo para
cada periodo.
 Las salidasal tablerose
efectuarántresveces
enel trascurso de cada
periodo.
 Se implementarándos
talleresparadesarrollar
encada periodo.
 Se efectuaráuna
evaluaciónescritaal
finalizarcadaunode
losperiodos.

77
PLANES DE
APOYO
6°
RECUPERACION
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Trabajo , sustentación,
exposición
exposición
exposición
exposición
NIVELACION
Evaluación
Evaluación Evaluación Evaluación
PROFUNDIZACION
Consulta Consulta Consulta Consulta
PLANES DE
APOYO
7°
RECUPERACION
Trabajo , sustentación, Trabajo , sustentación, Trabajo , sustentación, Trabajo , sustentación,

78
exposición exposición exposición exposición
NIVELACION
Evaluación
Evaluación Evaluación Evaluación
PROFUNDIZACION
Consulta Consulta Consulta Consulta

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