1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
“COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER”
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA, ASIGNATURA: SOCIALES
CICLO 3, Grados 8° y 9°
2011
11
2. DOCENTE PARTICIPANTE
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
ALEJANDRA OSPINA I.E SOL DE ORIENTE CIENCIAS SOCIALES
63
3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 3: Grados 8° y 9°
ENUNCIADO 1. RELACIONES CON LA HISTORIA Y 2. RELACIONES ESPACIALES Y 3 RELACIONES ÉTICO-POLITICAS
LA CULTURA AMBIENTALES 63
VERBO
Explico • las principales características • la manera como el medio
de algunas revoluciones de los ambiente influye en el tipo de
siglos XVIII y XIX (Revolución organización social y económica
Francesa, Revolución que se da en las regiones de
Industrial...). Colombia.
• la influencia de estas • el impacto de las migraciones y
revoluciones en algunos desplazamientos humanos en la
procesos sociales, políticos y vida política, económica, social y
económicos posteriores en cultural de nuestro país en el siglo
Colombia y América Latina. XIX y la primera mitad del siglo XX
• algunos de los grandes cambios y lo comparo con los de la
sociales que se dieron en actualidad.
Colombia entre los siglos XIX y las políticas que orientaron la
primera mitad del XX (abolición economía colombiana a lo largo
de la esclavitud, surgimiento del siglo XIX y primera mitad del
de movimientos obreros...). XX (proteccionismo, liberalismo
económico...).
Analizo • algunas de las condiciones
sociales, económicas, políticas
y culturales que dieron origen
a los procesos de
independencia de los pueblos
4. americanos.
Comparo • estos procesos teniendo en • las maneras como distintas • los mecanismos de participación
cuenta sus orígenes y su comunidades, etnias y culturas se ciudadana contemplados en las
impacto en situaciones han relacionado económicamente constituciones políticas de 1886 y
políticas, económicas, sociales con el medio ambiente en 1991 y evalúo su aplicabilidad.
y culturales posteriores. Colombia a lo largo de la historia • algunos de los procesos políticos que 63
(pesca de subienda, cultivo en tuvieron lugar en Colombia en los
terrazas...). siglos XIX y XX (por ejemplo,
• las causas de algunas olas de radicalismo liberal y Revolución en
migración y desplazamiento Marcha; Regeneración y Frente
humano en nuestro territorio a lo Nacional; constituciones políticas de
largo del siglo XIX y la primera 1886 y 1991...).
mitad del siglo XX (colonización
antioqueña, urbanización del
país...).
Identifico • algunas corrientes de • algunos de los procesos que • algunas formas en las que
pensamiento económico, condujeron a la modernización en organizaciones estudiantiles,
político, cultural y filosófico del Colombia en el siglo XIX y primera movimientos sociales, partidos
siglo XIX y explico su influencia mitad del siglo XX (bonanzas políticos, sindicatos... participaron en
en el pensamiento colombiano agrícolas, procesos de la actividad política colombiana a lo
y el de América Latina. industrialización, urbanización...). largo del siglo XIX y la primera mitad
del siglo XX.
5. Reconozco • en el pasado y en la actualidad,
el aporte de algunas
tradiciones artísticas y saberes
científicos de diferentes grupos
étnicos colombianos a nuestra
identidad
63
Describo • el impacto del proceso de • las principales características
modernización (desarrollo de físicas de los diversos ecosistemas.
los medios de comunicación,
industrialización,
urbanización...) en la
organización social, política,
económica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y en la
primera mitad del XX.
Identifico y • algunos de los principales procesos
explico políticos del siglo XIX en Colombia
(federalismo, centralismo, radicalismo
liberal, Regeneración...).
Identifico y • algunos de los procesos políticos que
comparo tuvieron lugar en el mundo en el siglo
XIX y primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en África y Asia;
Revolución Rusa y Revolución China;
Primera y Segunda Guerra Mundial...).
6. Relaciono • algunos de estos procesos políticos
internacionales con los procesos
colombianos en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX.
63
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
7. CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Identifico Comparo
• algunas corrientes de pensamiento • estos procesos teniendo en cuenta sus
económico, político, cultural y filosófico orígenes y su impacto en situaciones
63
del siglo XIX y explico su influencia en el políticas, económicas, sociales y culturales
pensamiento colombiano y el de América posteriores.
Latina. • las maneras como distintas comunidades,
• algunos de los procesos que condujeron a etnias y culturas se han relacionado
la modernización en Colombia en el siglo económicamente con el medio ambiente
XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas en Colombia a lo largo de la historia
agrícolas, procesos de industrialización, (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).
urbanización...). • las causas de algunas olas de migración y
• algunas formas en las que organizaciones desplazamiento humano en nuestro
estudiantiles, movimientos sociales, territorio a lo largo del siglo XIX y la
partidos políticos, sindicatos... primera mitad del siglo XX (colonización
participaron en la actividad política antioqueña, urbanización del país...).
colombiana a lo largo del siglo XIX y la • los mecanismos de participación
primera mitad del siglo XX. ciudadana contemplados en las
constituciones políticas de 1886 y 1991 y
evalúo su aplicabilidad.
• algunos de los procesos políticos que
tuvieron lugar en Colombia en los siglos
XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y
Revolución en Marcha; Regeneración y
Frente Nacional; constituciones políticas
de 1886 y 1991...).
Explico
• las principales características de algunas
8. revoluciones de los siglos XVIII y XIX
(Revolución Francesa, Revolución
Industrial...).
• la influencia de estas revoluciones en
algunos procesos sociales, políticos y
económicos posteriores en Colombia y
América Latina. 63
• algunos de los grandes cambios sociales
que se dieron en Colombia entre los siglos
XIX y primera mitad del XX (abolición de la
esclavitud, surgimiento de movimientos
obreros...).
• la manera como el medio ambiente
influye en el tipo de organización social y
económica que se da en las regiones de
Colombia.
• el impacto de las migraciones y
desplazamientos humanos en la vida
política, económica, social y cultural de
nuestro país en el siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX y lo comparo con los de
la actualidad.
• las políticas que orientaron la economía
colombiana a lo largo del siglo XIX y
primera mitad del XX (proteccionismo,
liberalismo económico...).
Identifico y explico
• algunos de los principales procesos
políticos del siglo XIX en Colombia
(federalismo, centralismo, radicalismo
liberal, Regeneración...).
9. Identifico y comparo
• algunos de los procesos políticos que
tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX
y primera mitad del siglo XX (procesos
coloniales en África y Asia; Revolución
Rusa y Revolución China; Primera y
Segunda Guerra Mundial...). 63
Describo
• el impacto del proceso de modernización
(desarrollo de los medios de
comunicación, industrialización,
urbanización...) en la organización social,
política, económica y cultural de Colombia
en el siglo XIX y en la primera mitad del
XX.
• las principales características físicas de los
diversos ecosistemas.
Reconozco
• en el pasado y en la actualidad, el aporte
de algunas tradiciones artísticas y saberes
científicos de diferentes grupos étnicos
colombianos a nuestra identidad.
Analizo
• algunas de las condiciones sociales,
económicas, políticas y culturales que
dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
10. COMPRENSIÓN
CATEGORÍA CONOCIMIENTO APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR
Confirmación
RECOGER Aplicación Hacer uso del (orden Superior) (Orden superior) (Orden Superior)
INFORMACIÓN Conocimiento Desglosar Reunir, Incorporar Juzgar el
resultado
63
Descripción: Las Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas viejas Comparar y
habilidades que recordación de información; captar información; utilizar patrones; para crear otras discriminar entre
se deben información; el significado; métodos, organizar las nuevas; generalizar ideas; dar valor a
demostrar en conocimiento de fechas, trasladar el conceptos, teorías, partes; reconocer a partir de datos la presentación de
este nivel son: eventos, lugares; conocimiento a en situaciones significados suministrados; teorías; escoger
conocimiento de las nuevos contextos; nuevas; solucionar ocultos; identificar relacionar basándose en
ideas principales; interpretar hechos; problemas usando componentes conocimiento de argumentos
dominio de la materia comparar, habilidades o áreas persas; razonados;
contrastar; ordenar, conocimientos predecir verificar el valor
agrupar; inferir las conclusiones de la evidencia;
causas predecir las derivadas reconocer la
consecuencias subjetividad
Que Hace el El estudiante recuerda y El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
Estudiante reconoce información e esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra y valora, evalúa o
ideas además de comprende, o transfiere, y utiliza clasifica, y combina ideas en critica en base a
principios interpreta datos y principios relaciona las un producto, plan o estándares y
aproximadamente en información en base para completar una conjeturas, propuesta nuevos criterios
misma forma en que los a conocimiento tarea o solucionar hipótesis, para él o ella. específicos.
aprendió previo un problema evidencias, o
estructuras de una
pregunta o
11. aseveración
Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide
Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece
Indicadoras [1] - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación
- nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba 63
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide
Estos indicadores - repite - resume - examina - compara - crea - recomienda
son los que se - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga
utilizan pero - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica
como verbo en - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara
infinitivo - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma
- cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora
- describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica
- recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica
Carlos Mezones
- examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina
S.
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea hipótesis - apoya
- cita - compara - construye - separa - inventa - convence
- calcula - desarrolla - concluye
- formula - selecciona
- reescribe - establece rangos
- predice
- argumenta
EJEMPLO DE Describe los grupos de escriba un menú Qué le preguntaría Prepare un Componga una Haga un folleto
TAREA(S) alimentos e identifica al sencillo para usted a los clientes reporte de lo que canción y un baile sobre 10 hábitos
menos dos alimentos de desayuno, almuerzo, de un las personas de su para vender alimenticios
cada grupo. Hace un y comida utilizando supermercado si clase comen al bananos importantes que
12. poema acróstico sobre la guía de alimentos estuviera haciendo desayuno puedan llevarse a
la comida sana. una encuesta de cabo para que
que comida todo el colegio
consumen? (10 coma de manera
preguntas) saludable
63
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO)
Publicidad Debate Grafica Monografía
Anotaciones bibliográficas Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museo
Galería de Arte Diario Tarjeta de Felicitación Composición musical
Bibliografía Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticias
Plano Exhibición Diario Panfleto
Juego de Mesa Drama Diagrama rotulado Patrón con instrucciones
Cubierta de Libro Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográfico
Cartelera Editorial Conferencia Diccionario pictográfico
Juego de Cartas Ensayo Carta Poema
MapaCollage Experimento Carta a un editor Afiche
Colección Ilustrada Bitácora de un Lección Archivo de referencia
Colección con Descripción Experimento Dibujo lineal Presentación en Power Point
Tira Cómica Fábula Artículo para revista Encuesta
Programa de Computador Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generales
13. Crucigrama reales Mapa con textoMóvil Lista de Vocabulario
Cuento de hadas Reporte escrito
Árbol genealógico
Glosario
63
Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje
Por Bob Kizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera
efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de
comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo
que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de
comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido
específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del
estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir
el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se
debe comunicar al estudiante.
COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.
CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.
14. DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Las
características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos o
situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA:
Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de las
vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo. 63
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una
situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que pueden
usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada
objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el
conocimiento de esa organización o estructura.
DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un
dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver
MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios
para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando,
escogiendo, subrayando o marcando.
INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.
15. MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas
aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos
que se designen o describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos. 63
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se
expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar
la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma
que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con la
estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos
de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales
como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe
confundir con IDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
16. Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén
correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.
63
CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación;
donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo
universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo
de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho
particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o
prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El
análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una
comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios
relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
17. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
63
Categorizar
Distinguir
Definir Compilar
Sintetizar Ejemplificar
Describir Crear Juzgar
Inferir Cambiar Demostrar
Identificar Diseñar Justificar
Explicar Manipular
Clasificar Organizar Apreciar
Resumir Operar
Enumerar Reconstruir Comparar
Extraer conclusiones Resolver
Nombrar Combinar Criticar
Relacionar Computar
Reseñar Componer Fundamentar
Interpretar Descubrir
Reproducir Proyectar Contrastar
Generalizar Modificar
Seleccionar Planificar Discriminar
Predecir Usar
Fijar Esquematizar
Fundamentar
Reorganizar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad,
economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el
promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para
ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma
legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice
la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear
18. como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la
destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ 63
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
19. Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
63
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una
actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la
recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CARACTERIZACION POR
TOMA DE CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN MEDIO DE UN COMPLEJO DE
VALORES
Preguntar Describir Dar
Contestar Cumplir Discutir Explicar Invitar Justificar Adherir Defender Elaborar Actuar Asumir
Seleccionar Usar Elegir
Actuar Informar Ayudar Adherir Iniciar Proponer Jerarquizar Integrar Combinar Comprometerse Identificarse
Seguir Retener Replicar
Conformar Leer Investigar Compartir Defender Ordenar Relacionar Cuestionar Proponer
Señalar
20. 63
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Conocimiento: Comprensión: Aplicación:
Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la
poniéndola en sus propias palabras generalización en una nueva
situación
21. Organizar Clasificar Aplicar
Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar 63
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Traducir
Análisis: Síntesis: Evaluación:
Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o fragmentos Hacer juicios en base a criterios
partes y mostrar relaciones de conocimiento para formar un dados
entre ellas todo y construir relaciones para
situaciones nuevas.
23. BLOOM – ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas,
Memorizar 63
nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la
Comprender información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se
interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.
Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
Analizar
conocimiento adquirido y razonar.
Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
27. CICLO 4 Grados 8 y 9
meta por El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de aplicar conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales en el contexto y 63
ciclo quehacer cotidiano con el fin de tratar de proponer soluciones problemas, haciendo uso de diferentes fuentes de información.
objetivo GRADO OCTAVO
específico
por grado aplicar algunos de los conceptos fundamentales de las ciencias sociales en el contexto y quehacer cotidiano haciendo uso de
diferentes fuentes de información con el fin de tratar de proponer soluciones a situaciones problema
GRADO NOVENO
Identifica las formas de organización económica, política, social y cultural de los periodos históricos correspondientes a la edad
media y moderna a partir del uso e interpretación de las diferentes fuentes.
competenci
as del Relaciones inter e Desarrollo de la Autonomía: Competencias Axiología: Pensamiento
componente intra personales creatividad: ciudadanas: crítico reflexivo:
Es la capacidad Es la rama de la
Son las habilidades es la capacidad de para darse Las competencias filosofía que Es la actitud
sociales, conductas o ingenio, inventiva, normas y auto ciudadanas son estudia la intelectual que
destrezas sociales pensamiento original, regularse así los conocimientos naturaleza de los se propone
específicas imaginación mismo. y las habilidades valores y juicios analizar o
requeridas para constructiva, cognitivas, valorativos evaluar la
ejecutar pensamiento emocionales y estructura y
competentemente divergente o comunicativas consistencia de
28. una tarea de índole pensamiento creativo, que hacen posible los
interpersonal. Se es la generación de que las personas razonamientos,
tratan de un nuevas ideas o participen en la particularmente
conjunto de conceptos, o de construcción de las opiniones o
comportamientos nuevas asociaciones una sociedad afirmaciones
aprendidos que se entre ideas y democrática, que la gente
ponen en juego en la conceptos conocidos, pacífica e acepta como 63
interacción con otras que habitualmente incluyente. verdaderas en
personas (Monjas, producen soluciones el contexto de
1999). originales. la vida cotidiana
Describe las Desarrolla habilidades Reconoce la Identifica normas Reconoce las Define en el
Nivel de cualidades que debe que permitan aplicar importancia de en algunas de las diferentes espacio y en el
desarrollo poseer un equipo de una manera tomar buenas culturas y épocas posturas frente a tiempo los
de la para su plena creativa los diferentes decisiones en estudiadas y las los fenómenos periodos
competenci realización conceptos, diferentes comparo con sociales. históricos
a Comprende la capacidades y situaciones y algunas normas
importancia de las aprendizajes para contextos para la vigentes en Discute de manera Diferencia las
relaciones inter e transformar su solución de Colombia. crítica las características
intra personales a entorno, de manera problemas. diferentes de cada uno de
partir del desarrollo responsable Describe posiciones y juicios los periodos
de trabajos en Explica su Diferentes formas de valor frente a históricos
equipo que le Describe de forma responsabilidad que ha asumido la diversas
permitan tener una coherente los consigo mismo y democracia a situaciones Ilustra de
sana convivencia con periodos históricos los demás. través de la diversas
los demás. acudiendo al uso de historia. Muestra actitudes maneras las
Demuestra con su diferentes fuentes de Demuestra de respeto y características
interés y información. independencia y Resuelve valoración frente a de los periodos
participación la criterio en sus situaciones las formas de vida históricos
importancia que Usa diferentes formas decisiones problema a través de diversas
representa el de interpretar y de la aplicación de culturas Explica las
29. trabajo en grupo representar los normas de diferentes
Explica la aspectos referentes a Analiza las convivencia Explica las características
trascendencia de sus los distintos periodos consecuencias de diferentes formas de los periodos
aportes en un históricos. mis actos y Explica cambios en de vivenciar los históricos.
trabajo de equipo asumo actitud las formas de valores en
Prepara la Ilustra a través de responsable aplicar la norma diferentes culturas Diseña mapas
organización y las historietas, cuentos, frente a ellas. en las diferentes a través del conceptuales 63
acciones relevantes dibujos los periodos cultural a través tiempo donde permite
de un equipo de históricos. Qué pasa si del tiempo dar cuenta de
trabajo. estuviera en el Integra la las diferencias
Valora los aportes de Crea relaciones lugar del otro? Plantea aplicabilidad de los de los periodos
sus compañeros de nuevas entre propuestas acerca valores para el históricos.
equipo. conceptos vistos. Juzga sus actos y de las normas y análisis de las
el de los demás formas en que se formas de vida de Valora los
Justifica sus en relación a vivencia la diferentes diferentes
propuestas e ideas unos parámetros democracia en la sociedades a aportes de las
ante los demás de éticos sociales y actualidad para través de la civilizaciones y
forma coherente culturales comparar con la historia culturas.
democracia de las
culturas antiguas Argumenta la
importancia que
Compara las tienen los valores
normas en algunas en las diferentes
culturas y épocas culturas
estudiadas con las
normas vigentes
en Colombia.
PERIODOS P1 P2 P3 P4
ESTÁNDARE Describo diferentes Reconozco los procesos revolucionarios Reconozco Describo Características de la
S POR formas que ha Estados Unidos y la Revolución Francesa características de organización social, política o
GRADO Y asumido la 16 la Geografía Física económica en algunas culturas y
30. PERIODO democracia a través de Europa. 34 épocas (la democracia en los griegos,
de la historia1 Identifico la relación de los procesos los sistemas de producción de la
GRADO 8 revolucionarios de Francia y EUA, con los Reconozco las civilización inca, el feudalismo en el
Comparo entre sí procesos revolucionarios de las colonias características y la Medioevo, el surgimiento del Estado
algunos sistemas en América.17 importancia de los en el Renacimiento...). 44
políticos estudiados límites geográficos
y a su vez con el Establezco relaciones entre los sistemas en las estrategias Establezco relaciones entre estas 63
sistema político de Producción de los países militares. 35 culturas y sus épocas. 45
colombiano. 2 revolucionarios y el sistema de
producción en las colonias. 18 Reconozco las
Comparo las normas principales Establezco relaciones entre la
en algunas culturas y Comparo legados culturales (científicos, costumbres del ubicación geo-espacial y las
épocas estudiadas tecnológicos, artísticos, religiosos…) de las entorno en que se características climáticas del entorno
con las normas grandes colonias sobre las zonas localizaron los de diferentes culturas 46
vigentes en colonizadas.19 diferentes estados
Colombia. 3 Europeos. 36 Establezco relaciones entre los
sistemas de Producción en diferentes
Reconozco Comparo las organizaciones económicas Utilizo culturas y periodos históricos 47
diferentes formas de las naciones colonizadoras y los coordenadas,
que ha asumido la primeros procesos de industrialización convenciones y Comparo legados culturales
democracia a través con las de la actualidad en Colombia 20 escalas para (científicos, tecnológicos, artísticos,
de la historia. 4 trabajar con religiosos…) de diferentes grupos
Reconozco el inicio del proceso de mapas y planos de culturales y reconozco su impacto en
Identifico normas en industrialización en Europa y Estados representación. 37 la actualidad. 48
algunas de las Unidos como el inicio de una nueva
culturas y épocas revolución en todas las áreas.21 Utilizo los husos Reconozco redes complejas de
estudiadas y las horarios 38 relaciones entre eventos históricos,
comparo con algunas Reconozco la importancia del proceso de sus causas, sus consecuencias y su
normas vigentes en nacionalismo que se dio en Europa Clasifico incidencia en la vida de los diferentes
Colombia. 5 después del fin de las monarquías correctamente las agentes involucrados. 49
absolutistas para el posterior proceso fuentes que utilizo
expansionista europeo.22 primarias, Identifico algunas características
31. Identifico las ideas secundarias, sociales, políticas y económicas de
que legitimaban el Reconozco las principales características orales, escritas, diferentes períodos históricos a
sistema político y el físicas del entorno en Europa y la iconográficas…). partir de manifestaciones artísticas
sistema jurídico en importancia que tuvo la división 39 de cada época. 50
algunas de las cartográfica en la formación de los
culturas estudiadas.6 estados. 23 Propongo explicaciones para las
semejanzas y diferencias que 63
Identifico variaciones Identifico algunas características sociales, encuentro entre las teorías políticas
en el significado del políticas y económicas de diferentes y económicas Europeas y estas
concepto de períodos del nacionalismo y el mismas teorías aplicadas en
ciudadanía en colonialismo. 24 Colombia después del proceso de
diversas culturas a Independencia.51
través del tiempo. 7
Identifico factores económicos, sociales,
Participo en debates políticos y geográficos que han generado Registro sistemáticamente
y discusiones: asumo procesos de movilidad poblacional información que obtengo de
una posición, la durante la colonización. 25 diferentes fuentes (orales, escritas,
confronto, la iconográficas, virtuales…). 52
defiendo y soy capaz Tengo en cuenta los diversos aspectos que
de modificar mis hacen parte de los fenómenos que estudio Participo en debates y discusiones:
posturas cuando (ubicación geográfica, evolución histórica, asumo una posición, la confronto, la
reconozco mayor organización política, económica, social y defiendo y soy capaz de modificar
peso en los cultural…). 26 mis posturas cuando reconozco
argumentos de otras mayor peso en los argumentos de
personas 8 otras personas 53
Cito adecuadamente las diferentes
Participo en la fuentes de la información obtenida. 27
construcción de
normas para la Participo en debates y discusiones: asumo
convivencia en los una posición, la confronto, la defiendo y
grupos a los que soy capaz de modificar mis posturas
pertenezco (familia, cuando reconozco mayor peso en los
32. colegio, organización argumentos de otras personas 28
juvenil, equipos
deportivos...). 9
Participo
activamente en la
conformación del 63
gobierno escolar 10
ESTÁNDARE P1 P2 P3 P4
S POR
GRADO Y Participo en debates Describo las características del territorio Identifico las Establezco relaciones entre la
PERIOD y discusiones: asumo Colombiano a nivel geográfico y características de ubicación geo-espacial y las
una posición, la geoestratégico. 29 la organización características territoriales en
GRADO 9 confronto, la social en Europa Colombia..54
defiendo y soy capaz durante el proceso
de modificar mis Identifico algunos hechos que se dieron en de Establezco
posturas cuando Europa como el proceso de Colonialismo y Industrialización, Relaciones entre los sistemas de
reconozco mayor las luchas por la expansión territorial en fin del siglo XIX e Producción antes, durante y después
peso en los otros continentes generando conflictos y inicio del siglo XX. del proceso de la Revolución
argumentos de otras guerras entre los países Colonizadores. 30 40 Industrial.55
personas.11
Identifico sistemas de producción que Identifico el legado Tengo en cuenta los diversos
Describo las cambiaron durante el proceso del de de las teorías aspectos que hacen parte de los
diferentes formas Nacionalismo incentivando el sociales al fenómenos que estudio (ubicación
que ha asumido la expansionismo. 31 principio del geográfica, evolución histórica,
democracia a través proceso de organización política, económica,
de la historia12 Reconozco que la división entre un industrialización social y cultural…)56
período histórico y otro es un intento por en Europa y que
33. Participo en la caracterizar los hechos históricos a partir consecuencias
construcción de de marcadas transformaciones sociales. 32 trajo a nivel social Formulo preguntas acerca de hechos
normas para la estas teorías en políticos, económicos sociales y
convivencia en los Reconozco los impactos en la actualidad Colombia. 41 culturales.57
grupos a los que de los legados culturales (científicos, Explico el impacto
pertenezco (familia, tecnológicos, artísticos, religiosos,) de los del la primera y Propongo explicaciones para las
colegio, organización países que ejercieron el Colonialismo en segunda guerra semejanzas y diferencias que 63
juvenil, equipos Europa sobre los territorios Colonizados. mundial. guerra encuentro entre las diferentes
deportivos...). En India, China, América Latina. 33 mundial en la culturas y la sociedad colombiana
economía actual.58
Participó Colombiana y su
activamente en la papel a nivel
conformación del interno y externo Asumo una posición crítica frente al
gobierno escolar 13 como aliado.42 deterioro del medio ambiente y
participo
Comparto y acato las Establezco En su protección. 59
normas que ayudan diferencias y
a regular la semejanzas entre
convivencia en los los teorías
grupos sociales a los económicas que se
que pertenezco.14 dieron al principio
del siglo XX en
Colombia. 43
Asumo una posición
crítica frente a
situaciones de
discriminación
(etnia, género...) y
propongo formas de
cambiarlas.15
TEMAS Y Demuestra
34. CONTENIDO La democracia Define concepto de La democracia Realiza La democracia curiosidad por
S democracia. resúmenes y conocer otras
síntesis de culturas y pueblos
Define el gobierno información de distintos a la
CONCEPTUALES escolar PROCEDIMENTALE distinto tipo ACTITUDINALES propia
S
Define poder y Interpreta Tiene interés por 63
autoridad. códigos jurídicos conocer los
procesos de
Define normas y elabora cambio en las
derechos. pirámides sociedades
políticas humanas
Define conflictos.
busca, selecciona valora el pasado
y registra como el origen de
información nuestra propia
relativa a sociedad
cuestiones de
actualidad
sirviéndose de
diferentes tipos
de fuentes
Ubicación espacial interpreta mapas Es consciente de
de los primeros históricos la importancia
procesos que han tenido las
Las Revoluciones revolucionarios. Ej. Las Revoluciones. Elabora fichas Las culturas del
Revolución con información Revoluciones. pasado en la
Estaunidense y de diferentes construcción
Revolución Francesa. fuentes social de los
pueblos del
35. CONCEPTUALES Causas y PROCEDIMENTALE Lee e interpreta presente
Consecuencias de las S distintos tipos de ACTITUDINALES
Revolución Francesa fuentes Valora los aportes
y la Revolución de las antiguas
Estaunidense. Observa e culturas y su
interpreta funcionalidad en
imágenes el presente 63
Inicio del Proceso de
Independencia en Realiza Respeta las
América Latina. resúmenes y formas de vida y
síntesis organización de
Organización otras culturas
Económica , Política diferentes a las
y social De las nuestras
Colonias Americanas
durante el Inicio de
la Revolución
Francesa.
Imperios indígenas de Observa e Presenta una
Civilizaciones América Civilizaciones interpreta Civilizaciones actitud crítica
precolombinas precolombinas fotografías de precolombinas frente a la
Producción en los paisaje interrelación ser
imperios indígenas humano-medio
americanos elabora mapas
Conceptuales Procedimentales históricos Actitudinales Aprecia el
Organización político- patrimonio
social en los imperios Interpreta natural y cultural
36. indígenas en América diferentes tipos
de fuentes Reconocimiento
Relación naturaleza- del pasado como
hombre el origen de
Elabora e nuestra propia
Aspectos físicos de interpreta sociedad
América pirámides 63
sociales
Realiza síntesis
de información
de distinto tipo
Realiza e
interpreta
cuadros
cronológicos
TEMAS Y Gobierno escolar Redacta Participa
CONTENIDO semejanzas y activamente en la
S Derechos humanos El significado de ser Derechos diferencias a Derechos conformación del
persona. humanos partir de textos humanos gobierno escolar
sobre la
Los derechos Declaración de Valora los
humanos. los Derechos del mecanismos de
CONCEPTUALES Hombre y la protección de los
El origen de los PROCEDIMENTALE Declaración ACTITUDINALES Derechos
derechos humanos. S Universal de los Humanos como
Derechos una manera de
Características de los Humanos. hacer respetar los
derechos humanos. suyos propios.
Realiza ejercicios
Dignidad, igualdad y de consulta Promueve la
37. los derechos relacionada con participación en
humanos. las dimensiones campañas
Clasificación de los ética, política, escolares sobre la
derechos humanos. jurídica e difusión de los
histórica de los derechos
Protección de los Derechos humanos
derechos humanos. Humanos. 63
Asume un
Problemas Explica comportamiento
poblacionales. situaciones de de acuerdo con
violación a los los valores y
Nuevas formas de derechos principios que
esclavitud humanos a partir fundamentan los
de la Derechos
interpretación de Humanos.
diferentes tipos
de fuentes. Asume una
posición reflexiva
Indaga en el frente a los
contexto sobre lo procesos de
que piensa la incremento
población acerca poblacional que
de lo que se se viven en el
considera mundo actual
violatorio de los
Derechos Reflexiona frente
Humanos. a las formas de
esclavitud
Elabora gráficos contemporánea y
para representar la explotación
la composición laboral
de una población
38. por género y
edad.
Invasiones bárbaras Elabora Valora las
TEMAS Y interpreta diferentes
CONTENIDO Caída imperio romano Edad media maquetas Edad media transformaciones
S Edad media culturales que se
63
Imperios medievales Analiza han dado en las
GRADO 7 en Europa, Asia y pirámides distintas etapas
África Procedimental sociales Actitudinal de la historia
Conceptual como una manera
Feudalismo Realiza cuadros de enriquecer
comparativos nuestra propia
entre diferentes cultura
imperios
Reflexiona sobre
Realiza ejercicios la importancia de
de rastreo reconocer los
bibliográfico a aportes culturales
partir de que ha hecho el
diferentes hombre en cada
fuentes una de las etapas
de nuestra
Interpreta historia.
imágenes
Elabora mapas
conceptuales
39. TEMAS Y Descubrimiento y La Edad Moderna en Descubrimiento y Redacta e Descubrimiento Valora el papel
CONTENIDO conquista Europa. conquista interpreta textos y conquista que se le otorgó al
S escritos hombre durante
Renacimiento y el periodo del
humanismo. Observa videos y renacimiento.
elabora
Conceptual Descubrimientos Procedimental resúmenes. Actitudinal Valoración de los 63
geográficos. aportes del
Compara Renacimiento
Descubrimiento y distintas como legado
conquista de América informaciones a cultural.
partir del análisis
La Reforma religiosa. y observación de Aceptación y
diferentes respeto de la
La Contrarreforma fuentes. libertad religiosa
religiosa. como
fundamento de la
El absolutismo pluralidad de
monárquico. credos.
TEMAS Y El medio ambiente El medio ambiente. El medio Redacta El medio Valora los
CONTENIDO ambiente
resúmenes e ambiente recursos naturales
S El ser humano
modifica el medio interpretación de como una manera
Conceptual ambiente.
diferentes tipos Actitudinal de asegurar la
Procedimental
Los recursos de fuentes supervivencia de
naturales.
la especie
El desarrollo humano Realiza análisis humana
sostenible.
sobre el
40. Colombia y sus deterioro del Reflexiona sobre
recursos naturales.
medio ambiente la importancia de
Colombia y el a partir de cuidar el medio
desarrollo sostenible.
recortes de ambiente y el
prensa y entorno 63
exhibición de
video. Hace un uso
racional de los
Realiza rastreos recursos naturales
bibliográficos
sobre los Promueve
problemas institucionalment
ambientales que e campañas que
causan las incentiven el
actividades cuidado del
económicas. medio ambiente
Interpreta
información
relacionada con
el manejo que se
41. hace de los
recursos
naturales en
diferentes
contextos 63
42. INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADOS 8 Y 9
63
DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO
COGNITIVOS COGNITIVOS COGNITIVOS COGNITIVOS
Define de forma Define en su totalidad el Define mínimamente el Presenta dificulta para definir
INDICADORES excepcional el concepto de concepto de democracia. concepto de democracia. el concepto de democracia.
DE DESEMPEÑO democracia.
Define en su totalidad el Define mínimamente el No define el gobierno escolar
GRADO OCTAVO Define de forma concepto de gobierno concepto de gobierno
excepcional el concepto escolar escolar No define poder y autoridad.
gobierno escolar
Define en su totalidad los Define mínimamente los No define normas y derechos.
Define de forma conceptos de poder y conceptos de poder y
excepcional el concepto autoridad. autoridad. No define conflictos.
poder y autoridad.
Define en su totalidad los Define mínimamente los No define la ubicación espacial
Define de forma conceptos de normas y conceptos de normas y de las antiguas civilizaciones y
excepcional los conceptos derechos. derechos. las características del espacio
de normas y derechos.
Define en su totalidad el Define mínimamente el No define las Grandes
Define de forma concepto de conflictos. concepto de conflictos. civilizaciones de la antigüedad
excepcional el concepto
43. conflictos. Define en su totalidad Define mínimamente las No define el concepto de
como se organizaron las normas de educar en las aprovechamiento de los
Define de forma jerarquías en las civilizaciones de la recursos en las antiguas
excepcional los conceptos civilizaciones antiguas antigüedad civilizaciones
de ubicación espacial de las
antiguas civilizaciones, Define en su totalidad el Define mínimamente como No define las formas de educar
características del espacio origen, estructura, forma y se organizaron las jerarquías en las civilizaciones de la 63
movimientos de nuestro en las civilizaciones antiguas antigüedad
Define de forma planeta tierra
excepcional los conceptos No define la forma como se
de aprovechamiento de los Define en su totalidad el organizaron las jerarquías en
recursos en las antiguas clima y su incidencia en las Define mínimamente como las civilizaciones antiguas
civilizaciones formas de vida de la fue el origen, estructura,
población forma y movimientos de No define los conceptos de
Define de forma nuestro planeta tierra origen, estructura, forma y
excepcional las formas de Define en su totalidad el movimientos de nuestro
educar en las civilizaciones concepto de Coordenadas Define mínimamente como planeta tierra
de la antigüedad geográficas que es el clima y su
incidencia en las formas de No define los conceptos de
Define de forma Define en su totalidad el vida de la población. clima y su incidencia en las
excepcional los cómo se concepto de Husos horarios formas de vida de la población
organizaron las jerarquías Define mínimamente el
en las civilizaciones Define en su totalidad las concepto de Coordenadas No define el concepto de
antiguas generalidades geográficas geográficas Coordenadas geográficas
de los continentes
Define de forma Define mínimamente el No define el concepto de
excepcional los conceptos Define en su totalidad concepto de Husos horarios Husos Horarios.
el origen, estructura, forma como los seres humanos
y movimientos de nuestro modifican el medio Define mínimamente las No define el concepto de
planeta tierra generalidades geográficas generalidades geográficas de
Define en su totalidad los de los continentes. los continentes
Define de forma Imperios indígenas de
44. excepcional el concepto del América Define mínimamente la No define la forma como los
clima y su incidencia en las forma como los seres seres humanos modifican el
formas de vida de la Define en su totalidad humanos modifican el medio
población como fue la producción en medio.
los imperios indígenas No define los Imperios
Define de forma americanos Define mínimamente cuales indígenas de América
excepcional el concepto de son los imperios indígenas 63
Coordenadas geográficas Define en su totalidad de América No define la forma de
como fueron la producción en los imperios
Define de forma organización político-social Define mínimamente como indígenas americanos.
excepcional el concepto de en los imperios indígenas es la producción en los
Husos horarios en América imperios indígenas No define la organización
americanos. político-social en los imperios
Define de forma Define en su totalidad la indígenas en América
excepcional las relación naturaleza- Define mínimamente como
generalidades geográficas hombre. es la organización político- No define la relación
de los continentes social en los imperios naturaleza- hombre
Define en su totalidad los indígenas en América
Define de forma aspectos físicos de América No define los aspectos físicos
excepcional la forma en Define mínimamente la de América
como los seres humanos Define en su totalidad el relación naturaleza-
modifican el medio concepto de Gobierno hombre. No define el concepto de
escolar Gobierno Escolar
Define de forma Define mínimamente
excepcional los conceptos Define en su totalidad el aspectos físicos de América. No define el significado de ser
de Imperios indígenas de significado de ser persona. persona.
América Define mínimamente el
Define en su totalidad el concepto de Gobierno No define el concepto de
Define de forma concepto de derechos escolar. Derechos Humanos.
excepcional los conceptos humanos.
de Producción en los Define mínimamente el No define el origen de los
imperios indígenas Define en su totalidad el significado de ser persona. Derechos Humanos.
45. americanos origen de los derechos
humanos. Define mínimamente que No define las características de
Define de forma son los Derechos Humanos. los derechos humanos.
excepcional el concepto de Define en su totalidad las
organización político-social características de los Define mínimamente el No define los conceptos de
en los imperios indígenas derechos humanos. origen de los derechos dignidad, igualdad y los
en América humanos. derechos humanos. 63
Define en su totalidad los
Define de forma conceptos de dignidad, Define mínimamente las
excepcional la Relación igualdad y los derechos características de los No define el concepto de
naturaleza- hombre humanos. derechos humanos. problemas poblacionales.
Define de forma Define en su totalidad la Define mínimamente los No define las nuevas formas de
excepcional los aspectos clasificación de los conceptos de dignidad, esclavitud.
físicos de América derechos humanos. igualdad y derechos
humanos.
Define de forma Define en su totalidad la
excepcional el concepto de importancia de la Define mínimamente el
Gobierno escolar protección de los derechos concepto de problemas
humanos. poblacionales.
Define de forma
excepcional el significado Define los Problemas Define mínimamente las
de ser persona. poblacionales. nuevas formas de
esclavitud.
Define de forma Define en su totalidad las
excepcional los derechos nuevas formas de
humanos. esclavitud. PROCEDIMENTALES
Define de forma
excepcional los el origen de No realiza resúmenes y
los derechos humanos. síntesis de información de
distinto tipo