1. 3.- Los
elementos del
currículo en el
contexto del
enfoque
formativo de
la evaluación

2. I.- Principales elementos del plan y los
programas de estudio 2011, desde un
enfoque formativo de la evaluación
ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE LARGO PLAZO. . .
1.- Competencias para la vida.
2.- Perfil de Egreso.
ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE MEDIANO PLAZO. . .
1.- Propósito por Nivel
2.- Competencias Específicas del Campo Formativo o Asignatura
3.- Estándares Curriculares
ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE CORTO PLAZO Y PARA EL
TRABAJO COTIDIANO. . .
1.- Aprendizajes esperados
2.- Enfoque Didáctico

3. SÍNTESIS…
CONSIDERAR: CAMPO
ESTÁNDARES FORMATIVO Y
CONOCER CURRICULARES ASIGNATURA
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS Y PARA
COMPETENCIAS RECORDAR LA VIDA
APRENDIZAJES
PERFIL PROPÓSITOS ESPERADOS

4. II.- La evaluación desde un enfoque
formativo en los distintos momentos de la
secuencia didáctica
1.- 2.- ANÁLISIS DE
Todo proceso
RECOPILACIÓN LA
de evaluación: DE EVIDENCIAS INFORMACIÓN
4.-
3.- FORMULACIÓN
DE CONCLUSIONES ESTABLECER
JUICIOS

5. III.- Sugerencias para utilizar los elementos
curriculares en el enfoque formativo de la
evaluación
RETROALIMENTAR LA PRÁCTICA
Conocer el enfoque de
Identificar:
cada campo formativo
Saber qué Saber qué apjes. Conocimientos, Habilidades, Actitudes y
Valores
competencias esperados

6. IV.- Preguntas Frecuentes
¿Necesito conocer todos
los elementos del Plan y
los Programas de Estudio
para el desarrollo de mi
actividad docente?

7. ¿Qué es un
referente de
evaluación?

8. ¿Cuáles son los
referentes de
evaluación del Plan y
Programas de
Estudio 2011?

9. ¿Cómo emplear los
aprendizajes esperados
como referentes de
evaluación desde un
enfoque formativo?

10. ¿En qué momento de la
secuencia didáctica se
realiza la evaluación con
enfoque formativo?

11. ¿Cómo hacer para que la
evaluación forme parte
de los procesos de
enseñanza aprendizaje?

12. ¿En qué momento del
curso y en qué asignaturas
se evalúa el desarrollo de
las competencias para la
vida?

13. ¿Cómo se distingue cuáles
son las competencias que
tienen que desarrollar los
niños en cada grado?

14. ¿Cuáles son las diferencias
entre aprendizajes
esperados, las
competencias y los
propósitos?

15. ¿Cómo hacer compatibles los
exámenes aplicados en el
nivel nacional, con las
evaluaciones que se llevan a
cabo en las escuelas?

16. ¿Qué se va a evaluar
respecto a los
conocimientos, las
habilidades, las actitudes y
los valores en cada
asignatura?

17. MENCIONA ALGÚN EJEMPLO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
QUE SE DESARROLLE A LARGO, MEDIANO Y CORTO PLAZO.
ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE LARGO PLAZO:
1.- competencias para la vida.
2.- perfil de egreso de la educación básica.
ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE MEDIANO PLAZO:
1.- Propósitos por nivel ( en primaria están por asignatura).
2.- Competencias especificas del campo formativo o de la asignatura.
3.- Estándares curriculares.
ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE CORTO PLAZO
Y PARA EL TRABAJO COTIDIANO EN EL AULA:
1.- Aprendizajes esperados.
2.- Enfoque didáctico.

18. ¿CÚALES SON LOS MOMENTOS DE UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA Y QUÉ TIPO DE
EVALUACIÓN SE APLICA EN CADA UNO?
1.- INICIO: evaluación diagnostica ( punto de partida)
2.- DESARROLLO: evaluación formativa (valora el progreso del
alumno)
3.- CIERRE: evaluación sumativa. (reflexiona y valora su
desempeño)

19. ¿CÓMO Y CON QUÉ EVALÚAS LOS CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS?
CONOCIMIENTOS: (Pruebas estandarizadas).
HABILIDADES: (Listas de cotejo, rubricas, escalas de
rango).
ACTITUDES: (Fichas de observación).