Este documento describe las actividades que se van a llevar a cabo durante la clase de formacion docente

1. Sesión Dos y Tres
El Sujeto y su Formación Profesional como Docente
Unidad de aprendizaje II. Problemática de la profesión docente: debates,
dimensiones y propuestas.
Fecha de realización 29 Y 31 de octubre de 2013
Trayecto Formativo: Psicopedagógico
Núcleo problematizador: La identificación de los retos que enfrenta la profesión
docente, a comienzos del siglo XXI y su relación con la influencia del contexto histórico
y social, mismo que advierte Ander-Egg en su aparatado uno “algunos de los grandes
desafíos de la educación a comienzos del siglo XXI”.
Ambientes de aprendizaje
Para desarrollar todas las sesiones de trabajo del blog, se ha diseñado un ambiente
de aprendizaje en un 80% virtual y un 20% físico cuya intención es lograr entre
los estudiantes acción motivadora y reflexiva sobre la problematiza de la profesión
docente: debates, dimensiones y propuestas.
Este ambiente se modificará en la medida que los participantes busquen la
posibilidad de interactuar puntos de vista, aportaciones, dudas y se ajustará en el
marco de respetar sus puntos de vista empática.
En estos los momentos que integran el ambiente de aprendizaje se verá fortalecido
por el coucheo del docente titular y del apoyo del docente adjunto, porque
proporcionará tips, orientaciones e información de las mejores formas que se pueden
usar para desarrollar las actividades e incorporar referentes teóricos para integrar el
escrito que den cuenta de la postura académica sobre las problemáticas de la
profesión docente.
Además cuidará que no decaiga el interés por aprender nuevos referentes y formas
de trabajo
Papel del docente
En esta actividad el docente al revisar los productos, retroalimentará los esfuerzos
haciendo sugerencias para abordar la siguiente sesión y su conjunto de actividades,
así mismo aportará referentes sobre el producto a entregar y algunos apoyos
adicionales
Propósito de la sesión

2. a) Iniciar en proceso de investigación para documentar y reflexionar las
tensiones, los debates, los problemas, las posibilidades y retos de la
profesión docente.
b) Revisar y reconocer las tensiones, los debates, los problemas, las
posibilidades y las problemáticas de la profesión docente,
c) Reconoce su elección profesional desde su condición personal
enriqueciéndola con los autores que manifiestan problemáticas sobre la
profesión docente.
Aprendizajes esperados (Indicadores de desempeño)
1. Valora la interpretación de las ideas del autor y de sus demás compañeros
para la re-significación y comprensión de la problemática de la profesión
docente: debates, desafíos, dimensiones y propuestas.
2. Distingue la diferencia entre las tensiones, los debates, los problemas, las
posibilidades y retos de la profesión docente
3. Uso de herramientas metodológicas para recuperar información.
Contenidos de aprendizaje: Los nuevos retos de la profesión, sus tensiones y sus
debates y Dimensiones sociales de la formación y profesión
Competencias profesionales consideradas en la sesion(es) de clase
AMBITOS
COMPETENCIAS
2. Organización del
ambiente en el aula
Usa las TIC como
herramienta de
enseñanza y
aprendizaje.
UNIDADES DE
SUBCOMPETENCIA
Usa las TIC como
herramienta de
enseñanza y aprendizaje
SUBCOMPETENCIAS
Maneja la paquetería de Microsoft office para
realización de presentaciones electrónicas,
mapas conceptuales, escritos breves, redes
semánticas en cada uno de los temas
abordados
Usa medios de comunicación virtual para
reelaborar los productos de clase y tareas.
5. Compromiso y
responsabilidad con
la profesión
Actúa de manera ética
ante la diversidad de
situaciones que se
presentan en la
práctica profesional.
Asume críticamente las
responsabilidades
establecidas en el marco
normativo para orientar
su ejercicio profesional.
Selecciona herramientas tecnológicas para la
presentación de sus producciones en colectivo
Integra el marco normativo en sus escritos
para entender el ejercicio profesional de la
educadora.
Recupera en su autobiografía las categorías de
sujeto, identificación y pertenencia a la
profesión docente.
Muestra en sus producciones escritas la
posición personal sobre para orientar su futuro
ejercicio profesional como educadora
5. Compromiso y
Utiliza recursos de la
Aplica resultados de
Muestra en sus escritos y en su postura sobre

3. responsabilidad con
la profesión
investigación
educativa para
enriquecer la práctica
docente, expresando
su interés por la
ciencia y la propia
investigación.
investigación para
profundizar en el
conocimiento de sus
alumnos e intervenir en
sus procesos de
desarrollo.
la elección personal con las exigencias sociales,
educativas, culturales e ideológicas de la
profesión docente.
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Conceptualización de
calidad
de
la
educación, formación
de los profesores,
cambio,
sociedad,
ciencia y tecnologías
de la comunicación,
escuela para todos y
administración de la
educación,
culpabilidad,
Reflexionar
y
articular los factores
que determinan los
grandes desafíos de
la
educación
a
comienzos del siglo
XXI en relación al
fortalecimiento del rol
de los docentes.
Asumir
con
responsabilidad
y
ética los desafíos que
enfrenta
como
docente en el siglo
XXI en relación al
fortalecimiento del rol
de los docentes.
masificación y la
diversificación de la
profesión docente.
elección
de
la
carrera. Formación
inicial,
desempeño
profesional,
y
política educativa
Retomando lo anterior se solicita dar respuesta a la siguiente interrogante:
¿Cuáles son los problemas y tensiones que enfrenta la profesión docente en la
actualidad y de qué manera se relacionan con las condiciones sociodemográficas,
económicas, ideológicas y de formación profesional que definen el perfil docente de
educación básica?
Duración (1.40 hrs)
El reto cosiste en que cada estudiante tendrá que dar respuesta a las preguntas eje
como trabajo previo de la redacción de un escrito breve donde exponga sus ideas,
argumentos y posicionamiento sobre la temática a abordar (70 minutos),

4. Para dejar constancia tendrá que entrar al blog para dar compartir su escrito y ser
retroalimentado por otros equipos para reorientar y hacer un nuevo escrito con apoyo
de las ideas de sus compañeros, mismo que subirá nuevamente al blogg para su
revisión por el profesor adjunto y/o titular. y la elaboración de productos entregables
(40 minutos)
Inicio
Lee Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática educativa (pp.
22-90). Argentina: HomoSapiens y Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos tiempos
y nuevos docentes. en: Conferencia Regional El Desempeño de los Maestros en América
Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades. Brasil: UNESCO
Lee Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática
educativa (pp. 22-90). Argentina: HomoSapiens. Disponible en tú
antología digital.
También véase lectura de:
Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. en: 45
Conferencia Regional El Desempeño de los Maestros en América Latina y el Caribe:
Nuevas Prioridades. Brasil: UNESCO
Desarrollo
En un mundo cambiante, la educación ha de afrontar constantemente
nuevos desafíos. Algunos de estos retos tienen una mayor importancia,
relevancia y repercusiones sobre la educación en su conjunto; otros son
más delimitados, puesto que se trata de cuestiones puntuales o
coyunturales. Algunos desafíos son viejos problemas que se presentan
bajo nuevas formas ( como es la necesidad de reforma permanente de la
educación); otros son absolutamente inéditos (los derivados de la
aparición de nuevas tecnologías) ...
No podemos saber cuáles serán los desafíos de la educación a lo largo del
siglo XXI; apenas podemos vislumbrar algunos retos del futuro inmediato
a comienzos del siglo XXI.
Sin embargo hoy se requiere un cambio de rol para coadyuvar en los
procesos de transformación social y educativa. Para lograrlo se deben
diseñar y ejecutar estrategias eficaces de acción, y un conjunto de nueve
recomendaciones, que Tedesco recupera de la 45a sesión de la
Conferencia Internacional de Educación, donde se señala que el docente
es el actor clave del proceso de transformación educacional.

5. Estos retos de la calidad y las nueve recomendaciones de la 45a
sesión de la Conferencia Internacional de Educación, reconocen
problemas y tensiones que enfrenta la profesión docente en la
actualidad y de qué manera se relacionan con las condiciones
sociodemográficas, económicas, ideológicas y de formación
profesional que definen el perfil docente de educación básica. Por
ello, el tiempo es enemigo de la libertad; complica el problema de la
innovación y el cambio.
Con base a la lectura realizada realice en equipo de 4 integrantes un
esquema donde recupere las siguientes interrogantes
1) ¿Qué se entiende por calidad educativa?
2) ¿Con qué términos la política educativa hace referencia a la
calidad de la educación?
3) ¿Cómo afectan los parámetros que usa la calidad de la educación
para orientar su mejora?
4) ¿Cuál es la relevancia de identificar elementos del contexto social
para comprender la formación inicial como trayecto de vida y el
agotamiento de los discursos tradicionales sobre los docentes?
5) ¿Qué fenómeno provoca que los estudiantes no aspiren a elegir la
profesión docente?
6) ¿La masificación, la diversificación y la mala elección de la
profesión docente contribuyen a desvaloración de la tarea del
enseñante?
7) ¿Qué condiciones positivas y negativas se hacen presentes en el
reconocimiento económico y social de los docentes frente a su
desempeño profesional?
8) ¿Qué nuevas responsabilidades y nuevos problemas afrontan los
docentes frente al cambio de la sociedad en el siglo XXI
determinada por la era tecnológica?
9) ¿Cuáles son los nuevos roles que deben asumir los nuevos
docentes del siglo XXI para hacer realidad una escuela para
todos?
10)¿Qué alternativas formativas tendrá que incorporar el docente del
siglo XXI para comprender los procesos neurocognitivos, sus

6. inteligencias múltiples de sus estudiantes?
1. Después de elaborar tu esquema relacionando ambos autores en
equipo integra un glosario de términos que apoyen tus hallazgos
Autor
Concepto
Descripción
2. Retomando el esquema, y tu glosario da redacción a un escrito
breve de dos cuartillas, en letra arial No. 12, interlineado sencillo,
márgenes normal, notas Harvard, donde de manera personal
recupere las discusiones del trabajo en equipo. Asegúrate de que
la redacción sea legible y sin faltas de ortografía
3. Comparte tu escrito vía correo electrónico con 2 compañeras
para que te ayuden a retroalimentarlo. Subir al blog sus
aportaciones.
4. Integrar el nuevo documento retroalimentado y mandarlo al
correo del administrador del blog parea que sea adjuntado en el
blog para su calificación. Máximo2 hojas, incluir carátula y fecha,
asegúrate de que la redacción sea legible y sin faltas de ortografía
Cierre
Una vez realizada las actividades integra este escrito a tu ensayo;
asegúrate de que la redacción sea legible y sin faltas de ortografía.
Considera tu escrito para integrarlo a la redacción del ensayo producto de esta unidad
de aprendizaje.
Una vez revisado el escrito por tu docente lo enviarás al Portafolio
electrónico del drop box para su evaluación.

7. Tarea permanente:
La elaboración y la sistematización de la información del autor integrada en los
apartados del ensayo.
El asesor tomará en cuenta los siguientes aspectos para la evaluación:
1. Entrega oportuna del escrito.
2. Criterios a considerar para evaluar en el escrito.
Recursos didácticos: Blog (plan de clase), equipo de cómputo, videoproyector,
material fotocopiado. Pantalla, sala de cómputo, mesas, sillas, internet.
FORMA DE EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SELECCIONADA.
La evaluación se dará en dos momentos:
Colectiva: En los cometarios y puntos de vista sobre los temas trabajados
Individual: En la entrega de las preguntas argumentadas y en la entrega del escrito
donde los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y
desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes teóricos y experienciales que el
curso propone.
La evaluación se llevará de acuerdo a las siguientes rúbricas.
LEP. Rúbrica INTEGRACIÓN DE ESQUEMA
Integrantes del Grupo
Fecha
INDICADORES
ESCALA
Se
manifiesta
Se
manifiesta
parcialmente
No se
manifiesta
Recuperación de elementos de los
productos en clase e individuales.
Los elementos que manifiesta
corresponde a los comentarios, puntos
de vista y opiniones sobre el tema en
estudio.
2.0
1.0
0.0
Retoma las categorías
propuestas.
Las categorías que recupera la red
semática son claras.
2.0
1.0
0.0
Visualiza las ramificaciones
requeridas.
Evidencia las relaciones que guarda la
categoría principal con las
remificaciones para entender la
temática en estudio.
2.0
1.0
0.0
Su conclusión se apega a la
categoría principal.
Resalta ideas que corresponden a la
temática abordada, es clara y precisa.
2.0
1.0
0.0
Cuida su redacción y ortografía.
Manifiesta el cuidado de la gramática
en su redacción, señala la puntuación y
escribe correctamente las palabras
que utiiza.
2.0
1.0
0.0

8. Puntos
Referencias bibliográficas
Básica
1) Lee Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática educativa
(pp. 22-90). Argentina: HomoSapiens
2) Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. en:
Conferencia Regional El Desempeño de los Maestros en América Latina y el
Caribe: Nuevas Prioridades. Brasil: UNESCO