Los errores en los

1. DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II
MARINA TUNES.-

2. ERRORES
La consideración del mismo y su tratamiento,
han cobrado distintas consideraciones en las
prácticas pedagógicas.

3.  De acuerdo a la pedagogía tradicional, el
error debía ser evitado, sancionado,
eliminado y reemplazado por la resolución
correcta.
 Actualmente, no sólo es considerado
normal, sino necesario para el aprendizaje, y
en ese sentido debe estar considerado al
mismo.

4. Las producciones de los alumnos nos
permiten registrar gran variedad de errores.
Se consideran errores significativos aquellos
que:
 se repiten y están instalados en el alumno.
 no son fruto de la ausencia de
conocimiento.
 no aparecen aislados sino que constituyen
verdaderas tramas.

5. ORÍGENES DE LOS ERRORES
Ligados a las limitaciones del
alumno en un momento de su
desarrollo intelectual.
Informan sobre las interpretaciones
que hacen de sus tareas.
Informan sobre la manera de
conocer de los alumnos.

6. TRATAMIENTO DE LOS ERRORES
Se debe considerar si el
 Ligados a las
alumno está dentro
limitaciones de los
de los márgenes
alumnos en un
normales en cuanto
momento de su
al estado de
desarrollo intelectual.
desarrollo
correspondiente a su
edad.

7. Proponer
actividades para que
Que informan sobre los alumnos utilicen
las interpretaciones las reglas que los
que hacen los llevaron a cometer
alumnos de sus los errores, y así
tareas. puedan darse cuenta
que esas reglas
llevan a respuestas
incorrectas

8. Se debe lograr que el
alumno tome
Que nos informan conciencia de la
sobre la manera de insuficiencia de sus
conocer de los concepciones, sea
alumnos porque conducen a
errores, sea porque
implican métodos
lentos o complicados

9. Sólo una evaluación que, lejos de
sancionar el error, lo interpreta en
cuanto a formas de conocer y de
actuar de los alumnos, puede
contribuir a mejorar sus respuestas
y facilitar la remediación.

10. OBSTÁCULO
Concepción que ha sido en principio
eficiente para resolver algún tipo de
problemas pero que falla cuando se
aplica a otro.

11. CARACTERÍSTICAS
Un obstáculo es un conocimiento, no una falta
del mismo.
El alumno utiliza este conocimiento para
producir respuestas adaptadas a un contexto.
Cuando lo usa fuera de este contexto genera
respuestas incorrectas.
El alumno resiste a las contradicciones que el
obstáculo le produce y al establecimiento de un
conocimiento mejor.

12. TIPOS DE OBSTÁCULOS
ONTOGÉNICOS • Se deben a las características del niño.
• Resultan de las elecciones didácticas
DIDÁCTICOS hechas para establecer la situación de
enseñanza.
• Intrínsecamente relacionados con el
EPISTEMOLÓGICOS
propio concepto.