El documento habla sobre la enseñanza de ciencias en la niñez. Promueve una educación planetaria que fortalezca la sostenibilidad, interdisciplinariedad y complementariedad. Discute cómo los niños aprenden a través de la observación, preguntas y experiencias. También aborda temas como cómo enseñar ciencias de manera entretenida y a través de proyectos.

2. Maestras del NIVEL INICIAL con corazón, amor y
calidad. Estimulan la Ciencia desde la infancia

3. EDUCACION PLANETARIA
Hoy necesitamos mirar a la educación con carácter
planetario, comprender que los problemas son globales,
pero en esa globalidad lo local se destaca y se
complementa. Así, la educación tiene que fortalecer la
sostenibilidad, la interdisciplinariedad y el acercamiento
entre las partes, a fin de aceptar que nos necesitamos,
que somos complementarios el uno del otro y por ello,
se debe mirar a la tierra como un todo, y en cada una
de sus partes reconocer el todo. Por ello, promovamos
la integración entre las ciencias naturales con las
humanas y enfrentemos los problemas universales
juntos.
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.

6. CONTENIDO
1. ¿Cómo aprende el niño?
2. ¿El niño nace científico?
3. ¿Y el niño en la sierra?
4. ¿Qué es ciencia?
5. ¿Cómo se hace ciencia?
6. ¿Qué hago?
7. ¿Qué ciencia me enseñan?
8. ¿Cómo me enseñan?
9. ¿Cómo me evalúan?
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7. 1. ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?
Viendo
Haciendo
Sintiendo
¿Qué veo?
¿Qué hago?
¿Qué siento?
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8. 2. ¿EL NIÑO NACE CIENTÍFICO?
¿Los porqué?
¿En qué momento pierde ese interés por las
preguntas?, ¿Se puede volver a ser
preguntón?, ¿Qué deberíamos hacer ante la
seguidilla de preguntas?, ¿Cómo promovemos
la cultura por la interrogación? ¿Las PC dan
preguntas o respuestas?
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9. 3. ¿EL NIÑO EN LA SIERRA?
¿Puede se el mejor?
Tiene por doquier a la naturaleza, así:
¿Salgo a mirar los bosques, las cataratas, los
animalitos, los telares, las plantas, las aves, …?,
¿Cómo debo usar toda esa naturaleza para mejorar
mi aprendizaje?, ¿Quiénes son los hijos de mi pueblo
que llegaron a ser destacadas personalidades?
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10. 4. ¿QUÉ ES CIENCIA?
Comprender
Explicar Ref-Vid1
Predecir Ref. Tex1-1
Modelo Ref-Vid1-2
Leyes
Lugar
Tiempo
¿La ciencia solo la pueden hacer los países
desarrollados?, ¿La ciencia es útil?. ¿La ciencia
es un fin?. ¿La ciencia es buena?. ¿La ciencia
puede servirme?. ¿Si soy científico voy a vivir
bajo tierra con bastante barba?. ¿Voy a ganar
dinero?.
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11. 4. ¿QUÉ ES CIENCIA?
Ciencia y tecnología: ¿Sobre qué yace las posibilidades de hacer ciencia?. ¿La
ciencia es buena?. ¿La ciencia es un fin?. ¿De qué depende el uso adecuado
de la ciencia?. ¿La ciencia está cerca de la gente?. ¿Hay una brecha entre
ciencia y tecnolog a?. ¿C mo medimos la ciencia (tecnolog a)?. ¿La presencia
tecnología?. ¿Cómo (tecnología)?.
de la CYT es la prueba de la eficacia del método científico?. ¿Del pensamiento
reduccionista?..
Ref-Vid1
La ciencia en duda: ¿Hay otras formas de remplazar la ciencia?. ¿Se puede
vivir sin la ciencia?. ¿Cómo haría para responder preguntas que solo la
ciencia parece responder?. ¿Finalmente la religión puede remplazar a la
ciencia o viceversa?. ¿Finalmente la evolución supera a la creación?
Ref-Vid1-2
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12. 5.¿CÓMO HAGO CIENCIA?
Observo (Problema)
Pregunto (Problema)
Planteo Hipótesis
Desarrollo
Confronto
Comunico
¿Qué es el método científico?, ¿Qué debo observar?, ¿Cómo expreso mi
observación?, ¿Con quienes construyo las preguntas adecuadas?, ¿El compromiso
entre la esencia contra la apariencia?, ¿Cuándo es una hipótesis?, ¿Las hipótesis son
causas?, ¿Qué es el principio de causalidad?, ¿Cómo desarrollo la hipótesis?, ¿Cómo
evalúo la validez de la hipótesis?, ¿Cómo las comunico?, ¿Sólo la experimentación es
el juez supremo de la verdad?, ¿Qué es inducción y deducción?, ¿Cuál es la validez del
método científico?.
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13. 6. ¿QUÉ HAGO?
Mi entorno
Me pregunto
Investigo
¿Observo permanentemente en el ámbito que me
mbito
interesa? , ¿Me esfuerzo en buscar la pregunta mas
profunda?. ¿Planifico mi investigación?. ¿Dispongo de
información?. ¿Hago entrevistas?. ¿Propongo hipótesis
que expliquen el problema?. ¿Hago experimentos?.
¿Tomo bien los datos?, ¿Tengo el adecuado cuaderno de
datos?. ¿Analizo bien los resultados y los confronto con
el problema?. ¿Realizo adecuada comunicación?.
¿Donde?, ¿Cómo?. ¿Tengo mi directorio de eventos?
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14. 7. ¿Qué CIENCIA ME ENSEÑAN?
Utilidad
Pertinencia
Competencias
¿Enseño lo que me manda la autoridad MINEDU?, ¿Mi enseñanza va mas allá?. ¿Los
textos ayudan mas al profesor que al alumno?, ¿Uso otras fuentes de información
para mejorar los contenidos?, ¿A los alumnos les gusta aprender utilizando el
computador, videos, juegos individuales y grupales?. ¿Cómo los editores construyen
los libros: qué demandas resuelven?.
¿Aprendo hoy para ser ejercer mejor (mañana) mi integralidad de ciudadano?. ¿Me
dicen que voy a necesitar cuando sea mayor? o ¿qué voy a necesitar si quiero seguir
una determinada disciplina?. ¿Me motivan?. ¿Me explican como sería el futuro?.
¿Qué herramientas voy a necesitar?. ¿Cómo se enseña en el primer mundo?. ¿Me
forman hacia la productividad?.
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15. 8. ¿CÓMO ME ENSEÑAN?
Entretenidamente
Proyectos
Ferias
¿Te gusta ir de frente a resolver problemas basados en ecuaciones?, ¿Dispones de materiales
demostrativos, películas, experimentos?, ¿Se orientan a la memorización o la reflexión y
conclusiones tuyas?, ¿Se dan espacios para que expongas con tus palabras?.
¿Se disponen de banco de proyectos?, ¿Se disponen de fondos para realizar proyectos?, ¿Se
conocen metodologías para hacer proyectos?
¿Hay fechas para competencias entre años o entre colegios?, ¿El tiempo que se dispone da
para hacer cosas para las competencias?, ¿Los proyectos terminan en adquirir cosas
hechas?, ¿Los proyectos no tienen nada que ver con el interés del entorno en que vivo?
¿Qué son los principios de: el conocimiento agrega valor; del saber al hacer; lo local es
universal; configuración andina; basado en valores.
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16. 9. ¿CÓMO ME EVALUAN?
Plan
Hacer
EVALUAR
Corregir
¿Me evalúan en base a cuestionarios que reflejan mas mi capacidad de
memorizar y no lo que entiendo y hago?, ¿Se conocen los indicadores de
la persona que queremos formar?, ¿Se conocen los indicadores en
ciencias?, ¿Se dan las condiciones para cumplir con esos indicadores?,
¿Los indicadores son locales, regionales, globales?, ¿La evaluación debe
ser única?, ¿Cuáles son los indicadores comparativos, qué es PISA?.
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17. 10. EJEMPLOS
Situaciones
Ámbitos
Preguntas
Investigación
¿Qué situaciones de su entorno merecen tomar en cuenta?, ¿En qué
ámbitos los ubicarías?, ¿Qué preguntas importantes surgirían?, ¿Cuáles
serían los pasos a seguir en la investigación?, ¿Dispones de tu cuadernos
de ideas?, ¿Dispones del cuaderno de proyectos de investigación?,
¿Puedes dar algunas ideas (problemas) cuyo interés podría ser de miles de
personas?.
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18. 10. EJEMPLOS
http://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/feria/publicaciones/default.asp
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19. 10. EJEMPLOS
Ámbitos:
Energía, (sol, agua, aire, petróleo, el núcleo)
Materia,(sólido, líquido, gas, cristal)
Ambiente, (bosques, extinción, contaminación, etnias)
La Vida, (célula, ADN, evolución, tejidos, órganos, virus)
El Clima, (estaciones, huracanes, efecto invernadero)
Comunicación, (radio, tv, PC, internet, celulares, lenguajes)
Astronomía (tierra, sistema solar, cometas, galaxia, big bang)
Educación (metodología, contenidos, evaluación, TIC, material
didáctico, cursos)
Las preguntas que extraje de mi entorno las he ubicado en estos
ámbitos.
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20. 11. DIRECCIONES
Sitios de Interés Sun SITE Chile
La Red-POP propone otros sitios de interés, relacionados Servidor de Ciencia y Tecnología de Chile
con la ciencia: http://www.ciencia.cl/
Sitios de Interés Ciencia Digital
La Red-POP propone otros sitios de interés, Revista Electrónica de Divulgación Científica
Universum
relacionados con la ciencia: http://www.cienciadigital.net/
Universum, Museo de las Ciencias 100cia
http://www.universum.unam.mx
Universum Revista digital de divulgación de ciencias en general
Universum, Museo de las Ciencias http://www.100cia.com/
DGDC
http://www.universum.unam.mx PROYECTO MEDIOTECA CERIDE
Dirección General de Divulgación de la Ciencia Centro Regional de Investigación y Desarrollo de
DGDC
http://www.dgdc.unam.mx Santa Fé CONCET - SECyT
Dirección General de Divulgación de http://www.arcride.edu.ar
la Ciencia
INFOCyT Planetario Alfa
http://www.dgdc.unam.mx Planetario Alfa
Información de Ciencia y Tecnología
INFOCyT http://www.planetarioalfa.org.mx
http://infocyt.conicyt.cl/
Información de Ciencia y Tecnología Museo Sol del Niño
http://infocyt.conicyt.cl/ Museo Sol del Niño
MINEDUC http://www.sol.org.mx
MINEDUC
Ministerio de Educación Pública Museo del Desierto
http://ciencias.ucv.cl/ Museo del Desierto
Ministerio de Educación Pública http://www.museodeldesierto.org
http://ciencias.ucv.cl/ Museo del Rehilete
CODELCO
CODELCO Museo del Rehilete
Corporación Nacional del Cobre de Chile http://www.rehilete.org.mx
Corporación Nacional del Cobre de
http://www.codelco.cl/educa/ ASPAC
Chile Red de Centros de Ciencia y Tecnología de Asia
http://www.codelco.cl/educa/ http://www.sci-ctr.edu.sg/apnstc
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21. NOTA FINAL
Salir desde nuestros laboratorios de investigación para
encontrarse con los docentes de NIVEL INICIAL, en una
conferencia, en la mismísima universidad LA CANTUTA,
fue gratísimo. La alegría de los niños, bailando un
negroide, huaylas y la anaconda de la selva, demostraron
que se puede ser campeones de ciencias y a la vez
resaltar nuestras danzas peruanas. La educación
científica, finalmente, debe contribuir a consolidar
ciudadanos, que amando su patria, reconozcan que la
ciencia contribuye a la vida. Las maestras, con su
dedicación y esfuerzo, por encima de lo que el estado les
reconoce, estimulan a seguir apoyándolas y nos deja mas
comprometidos con los niños y con ellas.
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zúñiga G.

22. Gracias por su Atención
azunigagamarra@yahoo.es,
agustinz1@hotmail.com, azuniga@ipen.gob.pe
http://chiquianyerupaja.blogspot.com
http://edmartfisica.blogspot.com
http://www.radioantarkiperu.com
Programa:
VENTANA A LA CIENCIA
Martes de 8:10 a 9:00 pm, 1110kHz
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