Este documento discute diferentes técnicas de evaluación para cursos en línea. Explica que la evaluación debe enfocarse en medir el aprendizaje de los estudiantes y proporcionar retroalimentación continua, no solo en asignar calificaciones. También describe dos modelos de evaluación: el Modelo A se enfoca en evaluar a corto plazo en un tiempo específico, mientras que el Modelo B evalúa a lo largo de todo el semestre. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas de evaluación como encuestas, qu

1. A lú para C
Avalúo Cursos en
Línea
Dra. Aury M. Curbelo
p g gy
http://www.digitaleducationtechnology.com

2. El Paradigma Evaluación
Avalúo y
vs. Avalúo
Evaluación…
¿Son lo mismo?

3. “Yo hago avalúo, yo
califico los trabajos
de mis estudiantes,
yo preparo quizes y
i
asignaciones, yo le
doy una nota al final
del semestre.”
¿Eso es avalúo?

4. Avaluó vs. Evaluación
Las notas solo son UNA medida sobre el
aprovechamiento académico del estudiante.
Solo ofrecen UNA puntuación q representa la
p que p
suma total del aprovechamiento del estudiante a lo
largo de todo el semestre.

5. Avaluó vs. Evaluación
El avalúo ENLAZA el aprovechamiento académico
p
del estudiante a comportamientos específicos
“learning outcomes”,
Su
S propósito principal es el d proveerle al
ó i i i l l de l l
instructor y a los estudiantes el apoyo y la
retroalimentación necesaria para el
aprovechamiento satisfactorio de un curso.

6. ¿Qué es Avalúo?
”…the act of judging or assessing a person or
the
situation or event”
“…is a process used for obtaining
information that is used to make
decisions about students,curricula and
programs,
programs and education policy ”
policy.

7. ¿Qué es Avalúo? (cont.)
Hart (1994)
“An assessment is authentic when it involves students in
tasks that are worthwhile, significant, and meaningful.
Assessment communicate to students what it means to
do their work well by making explicit the standards by
which that work will be judged quot;
judged.

8. ¿Qué es Avalúo? (cont )
(cont.)
“Assessment is the systematic
collection and analysis of
ll ti d l i f
information to improve student
learning.
learning ”
• Academic of Planning and Assessment of
Massachusetts (2004)

9. Tipos de Avalúo
Programas Académicos
Ejemplo: Programa de Tecnología
Médica
Currículos
Ejemplo: Currículo de Tecnología
Médica
Cursos
C
Ejemplo: Curso ARTE 4003
Estudiantes
Aprendizaje
Profesores
Cátedra

10. Proceso de Avaluó en un Curso en
Línea
Lí
Profesores
Cursos
Estudiantes

11. Relación entre el Avalúo y el
aprendizaje
Facilita l
F ilit el aprendizaje d l siguiente manera:
di j de la i i t
Ayuda al profesor a clarificar sus metas en la
enseñanza
enseñanza.
Clarifica lo que el profesor desea que sus
estudiantes aprendan.
Provee a los estudiantes una mejor idea de cuales
son las expectativas que debe cumplir en un curso.
Facilita la comunicación y la retroalimentación entre
el profesor y los estudiantes.

12. Relación entre el Avalúo y el
aprendizaje (
di j (cont.)
t)
Promueve que los estudiantes se involucren
q
ACTIVAMENTE en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
P
Provee al profesor d i f
l f de información constante
ió
sobre el aprendizaje y el progreso de sus
estudiantes, ANTES, DURANTE,
estudiantes ANTES DURANTE y DESPÚES del
curso.
El profesor puede ajustar el curso durante el semestre.

13. Pasos para el avalúo de un curso en
línea
lí
Primero:Hágase l siguientes preguntas:
Pi Há las i i t t
¿Qué es lo que realmente usted quiere que sus
estudiantes conozcan y aprendan?
¿Qué es lo que sus estudiantes relamente están
aprendiendo?
¿Qué cosas usted tiene que hacer para ayudar a que
sus estudiantes aprendan lo que usted cree que
deben aprender?

14. Pasos para el avalúo de un curso en
línea (
lí (cont.)
t)
Segundo:
g
Identifique y detalle los conceptos que sus estudiantes
deberían aprender de su curso.
Desarrolle herramientas para medir el aprendizaje de sus
estudiantes. (Rúbricas, encuestas, pruebas diagnosticas,
otros).
Establezca sistemas para analizar los datos que ustede
colecte de esas heramientas.
Utilice esa información para mejorar y adaptar sus
p j p
contenidos.

15. “Course-embedded assessment involves taking a
Course embedded
second look at materials generated in the
classroom so that in addition to improving a basis
for grading students, these materials allow faculty
to evaluate their teaching.”
• P l b and B t (1999)
Palomba d Banta (1999).

16. Modelos de Avalúo
Modelo A.
M d l A
Tiempo en específico durante el semestre.
• Antes Durante Despúes de la clase o módulo
Antes, Durante, módulo.
Modelo B.
Periodo de tiempo durante el semestre.
• Corto-Largo plazo

17. Modelo A. Tiempo en específico
durante el semestre.
d t l t
Se utiliza cuando necesitamos conocer si los
estudiantes entienden bien los conceptos de una
lección para poder relacionarlos con la siguiente
lección. (Conocimiento acumulativo)
Utiliza:
Actividades de Pensamiento Reflexivo (Journal)
Pruebas de minuta- al final de la clase una hoja con
la pregunta sobre cual fue lo aprendido en clase hoy
hoy.

18. Modelo A. Tiempo en específico
d t l
durante el semestre. (
t (cont.)
t)
Pruebas de minuta-
Se utilizan para:
• Conocer si el estudiante se acuerda y entiende lo discutido en
clase.
clase
• Evaluación de lo que aprendió ese día
• Provee al estudiante la oportunidad de auto-evaluarse.
“Muddiest Point”
Se utiliza al final del módulo
Es una variación de la minuta

19. Modelo A. Tiempo en específico
d t l
durante el semestre. (
t (cont.)
t)
“Muddiest Point”
Muddiest Point
Se le pregunta al estudiante cual fue el concepto que
más difícil se le hizo de entender.
Este ejercicio le premite al estudiante:
• Reflexionar sobre la clase o el tema
• Preguntar al estudiante que el decida que es lo que no estaba claro
para él.

20. Modelo A. Tiempo en específico
d t l
durante el semestre. (
t (cont.)
t)
“Chain Notes”- Cadena de Notas
Chain Notes
Para responder a la cadena de notas los estudiantes
reaccionan a una pregunta en el chat sobre el tema
discutido en forma de cadena (tiene solo unos segundo
para reaccionar a la misma).
Una modificación de la que se realiza en el salón donde
se pasa entre los estudiantes una hoja en blanco con una
sola pregunta.

21. Modelo A. Tiempo en específico
d t l
durante el semestre. (
t (cont.)
t)
Encuestas en línea
http://www.webpollcentral.com/
http://www.dream-tools.com/index.mv
http://www.surveyconsole.com/?hilite=quickPoll&siteRef=
350001
http://www.webpage-tools.com/
p p g
http://www.webenalysis.com/onlinepolls.asp
http://www.smartwebby.com/web_products/flash_poll/

22. “One important distinction in assessment methods is
One
between techniques that directly determine
whether students have mastered the content of
their academic programs and those that ask
students to reflect on their learning.”
Palomba y Banta (1999).

23. Modelo B. A lo Largo del Semestre
Corto-Largo p
g plazo
Conocimiento previo (Prueba diagnóstica)
• Pre/Post Prueba
“Misconception/Preconception Check”
“Mi ti /P ti Ch k”
• Es un tipo de cuestionario online
• Se utiliza al comienzo del módulo.
• Se le pregunta a los estudiantes que comenten o contesten sobre
conceptos específicos a discutirse en el módulo y/o curso.
• Ayuda a aclarar las equivocaciones y moldear los conceptos pre-
concebidos.
concebidos

24. Modelo B. A lo Largo del Semestre
(cont.)
Asignaciones progresivas
Son el tipo de asignaciones secuenciales.
• Ejemplo; Asig #2 depende de la #1
Asig.#2
Fotos digitales Audio
A di MP3 Website
W b it

25. Modelo B. A lo Largo del Semestre
(cont.)
( t)
Portafolio
El Portafolio es una colección de las asignaciones,
experiencias, reflexiones y datos que representan el
trabajo del estudiante durante todo un semestre
semestre.
Recopilación de trabajos del estudiante que se enfoca en
mostrar su progreso en el tiempo.
Cada actividad, reflexión y experiencia deben aparecer
en el orden en que suceden.
Incluye reflexiones, actividades, méritos y todos los
y , ,
documentos que se le han entregado al estudiante
durante su carrera profesional.

26. Modelo B. A lo Largo del Semestre
(cont.)
( t)
Portafolio
http://www.pupilpages.com/
http://www.portfolio.psu.edu/
http://webcenter1.aahe.org/electronicportfolios/index.html
http://www.stevens.clarion.edu/portfolio_construction/inde
x.htm
http://www.aurbach.com/ttp2.html
http://owl.webster.edu/eportfolio/resources.html

27. Modelo B. A lo Largo del Semestre
(cont.)
( t)

28. quot;La evaluación es una gran oportunidad,
La
no sólo para asegurar el aprendizaje de nuestros
alumnos, sino también para reflexionar en qué
aspectos debemos mejorar nuestro proceso de
enseñanzaquot;
Antonio Millá
A t i Millán (2004)

29. Avalúo para el profesor
Importante p q
p por que:
Provee una perspectiva más centralizada en el
estudiante.
Está consiente de las diferentes técnicas de avalúo
necesarias para procurar el aprendizaje entre sus
estudiantes.
Ajusta el p
j proceso de enseñanza p para acomodar las
dudas e inquietudes de sus estudiantes.
Se vuelve más sensitivo a la necesidades individuales de
sus estudiantes.
Teaching Goals Inventory

30. Teaching Goals Inventory
Teaching Goals Inventory (TGI)
Es una prueba para la auto-evaluación de los profesores
Su propósito es el siguiente:
p p g
• (1) Ayudar a los profesores a estar más concientes sobre las
metas que desean lograr por cada curso que dictan.
• (2) Ayuda a los profesores a utilizar las estrategias de avalúo
necesarias para lograr sus metas.
• (3) Proveer un punto de partida para la discusión sobre las metas
de enseñanaza y aprendizaje deseada por cada proefesor.

31. Teaching Goals Inventory
(cont.)
( t)
http://itsnt12.its.uiowa.edu/cft/tgi/FMPro?-
p g
db=tgi.data_.fp5&-format=tgi.data.entry.html&-view
(1993) Thomas A. Angelo and K. Patricia Cross.
Source: Cl
S Classroom A Assessment T h i
Techniques: A
Handbook for College Teachers

32. Otras técnicas
Auto-evaluación de estudiantes para p
p participar en
p
cursos en línea
Se puede ofrecer al principio del curso en línea.
Es ti de ti i
E un tipo d cuestionario sobre cúan capacidado está el
b ú id d tá l
estudiante para tomar un curso en línea.
Ejemplo
j p
• http://www.etown.edu/cce/classes/SelfAssessment.asp

33. Otras técnicas
Auto evaluación
Auto-evaluación para los estilos de aprendizaje
http://www.etechcollege.com/online/selfassess.htm
Auto evaluación
Auto-evaluación para las destrezas técnicas
http://www.etechcollege.com/online/techskillsassess.htm

34. Otras técnicas
Quizes en lí
Q i línea
http://www.atrixware.com/index2.php?adv=OVERTUR
E_AD1&url main.html
E AD1&url=main html
http://www.smartlite.it/?source=Overture
http://www.quia.com/
p q
http://www.keysurvey.com/Create_quizes_here.html
http://www.nycsd.k12.pa.us/sm/teachertools.html
http://school.discovery.com/quizcenter/quizcenter.html
**

35. http://eleaston.com/quizzes.html

36. http://school.discovery.com/quizce
nter/quizcenter.html
te /qu ce te t

37. Weblogs
Weblogs
g
Un weblog ó una bitácora es: un sitio web que posee una
serie de artículos ó publicaciones en un orden
cronológico.
cronológico
Por ejemplo, alguien tiene una herramienta que le
permite controlar y subir contenido a un sitio web,
entoces gracias a su f ilid d escribe t d l dí
t i facilidad ib todos los días,
como si mantuviera una charla cronológica ó como si
escribiera para organizar y recordar su información.

38. Weblogs (cont.)
Básicamente, un weblog ( g (también llamado blog)g)
es un espacio personal de escritura en Internet.
Es como un diario on-line, una página web que
una persona usa para escribir periódicamente en
periódicamente,
el que toda la escritura y el estilo se maneja vía
web.
U weblog está di ñ d para que, como en un
Un bl tá diseñado
diario, cada artículo (post) tenga fecha de
publicación, de forma tal que el escritor
( bl
(weblogger) y l l
) los lectores pueden seguir un
d i
camino de todo lo publicado y archivado

39. “Weblogger”
Weblogger
El “weblogger” es el autor del weblog, el q
gg g, que
básicamente escribe, todos los días, cada un mes,
pero es el eje de todo, y es el que manda.
El “ bl
“weblogger” es el administrador d todo su sitio,
” l d i i d de d ii
coordina, borra notas escritas y en cierta manera
modera las discusiones que en cada post se
comenta.

40. Programas gratuitos para “Weblogs”
Weblogs
http://newhome.weblogs.com/historyOfWeblogs
http://www.blogharbor.com/?affiliate_id=20031129_
overture
http://www.blogger.com/

41. “Deep learning:
Deep
involves reflection
is developmental
p
is integrative
is self-directive, and
is lifelong”
• EDUCASE LIVE 2004