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A lú para C
Avalúo     Cursos en
       Línea



            Dra. Aury M. Curbelo
     p         g                     gy
  http://www.digitaleducationtechnology.com
El Paradigma   Evaluación
                  Avalúo y
                vs. Avalúo
                Evaluación…




                ¿Son lo mismo?
“Yo hago avalúo, yo
  califico los trabajos
  de mis estudiantes,
  yo preparo quizes y
                  i
  asignaciones, yo le
  doy una nota al final
  del semestre.”



   ¿Eso es avalúo?
Avaluó vs. Evaluación

Las notas solo son UNA medida sobre el
aprovechamiento académico del estudiante.
Solo ofrecen UNA puntuación q representa la
                   p        que p
suma total del aprovechamiento del estudiante a lo
largo de todo el semestre.
Avaluó vs. Evaluación

El avalúo ENLAZA el aprovechamiento académico
                        p
del estudiante a comportamientos específicos
“learning outcomes”,
Su
S propósito principal es el d proveerle al
         ó i     i i l       l de        l l
instructor y a los estudiantes el apoyo y la
retroalimentación necesaria para el
aprovechamiento satisfactorio de un curso.
¿Qué es Avalúo?

  ”…the act of judging or assessing a person or
     the
 situation or event”

  “…is a process used for obtaining
information that is used to make
decisions about students,curricula and
programs,
programs and education policy ”
                           policy.
¿Qué es Avalúo? (cont.)

Hart (1994)
  “An assessment is authentic when it involves students in
 tasks that are worthwhile, significant, and meaningful.
 Assessment communicate to students what it means to
 do their work well by making explicit the standards by
 which that work will be judged quot;
                         judged.
¿Qué es Avalúo? (cont )
                    (cont.)


“Assessment is the systematic
collection and analysis of
   ll ti     d    l i f
information to improve student
learning.
learning ”
   • Academic of Planning and Assessment of
     Massachusetts (2004)
Tipos de Avalúo

Programas Académicos
 Ejemplo: Programa de Tecnología
 Médica
Currículos
 Ejemplo: Currículo de Tecnología
 Médica
Cursos
C
 Ejemplo: Curso ARTE 4003
Estudiantes
 Aprendizaje
Profesores
 Cátedra
Proceso de Avaluó en un Curso en
             Línea
             Lí

                          Profesores




 Cursos




                       Estudiantes
Relación entre el Avalúo y el
          aprendizaje

Facilita l
F ilit el aprendizaje d l siguiente manera:
               di j de la i i t
 Ayuda al profesor a clarificar sus metas en la
 enseñanza
 enseñanza.
 Clarifica lo que el profesor desea que sus
 estudiantes aprendan.
 Provee a los estudiantes una mejor idea de cuales
 son las expectativas que debe cumplir en un curso.
 Facilita la comunicación y la retroalimentación entre
 el profesor y los estudiantes.
Relación entre el Avalúo y el
        aprendizaje (
              di j (cont.)
                         t)
Promueve que los estudiantes se involucren
           q
ACTIVAMENTE en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
P
Provee al profesor d i f
         l    f    de información constante
                                ió
sobre el aprendizaje y el progreso de sus
estudiantes, ANTES, DURANTE,
estudiantes ANTES DURANTE y DESPÚES del
curso.
 El profesor puede ajustar el curso durante el semestre.
Pasos para el avalúo de un curso en
               línea
               lí

  Primero:Hágase l siguientes preguntas:
  Pi      Há     las i i t          t
   ¿Qué es lo que realmente usted quiere que sus
   estudiantes conozcan y aprendan?
   ¿Qué es lo que sus estudiantes relamente están
   aprendiendo?
   ¿Qué cosas usted tiene que hacer para ayudar a que
   sus estudiantes aprendan lo que usted cree que
   deben aprender?
Pasos para el avalúo de un curso en
            línea (
            lí    (cont.)
                      t)
Segundo:
  g
 Identifique y detalle los conceptos que sus estudiantes
 deberían aprender de su curso.
 Desarrolle herramientas para medir el aprendizaje de sus
 estudiantes. (Rúbricas, encuestas, pruebas diagnosticas,
 otros).
 Establezca sistemas para analizar los datos que ustede
 colecte de esas heramientas.
 Utilice esa información para mejorar y adaptar sus
                           p      j         p
 contenidos.
“Course-embedded assessment involves taking a
 Course embedded
second look at materials generated in the
classroom so that in addition to improving a basis
for grading students, these materials allow faculty
to evaluate their teaching.”
 • P l b and B t (1999)
   Palomba d Banta (1999).
Modelos de Avalúo

Modelo A.
M d l A
 Tiempo en específico durante el semestre.
 • Antes Durante Despúes de la clase o módulo
   Antes, Durante,                     módulo.
Modelo B.
  Periodo de tiempo durante el semestre.
 • Corto-Largo plazo
Modelo A. Tiempo en específico
    durante el semestre.
    d      t  l      t
Se utiliza cuando necesitamos conocer si los
estudiantes entienden bien los conceptos de una
lección para poder relacionarlos con la siguiente
lección. (Conocimiento acumulativo)
Utiliza:
  Actividades de Pensamiento Reflexivo (Journal)
  Pruebas de minuta- al final de la clase una hoja con
  la pregunta sobre cual fue lo aprendido en clase hoy
                                                    hoy.
Modelo A. Tiempo en específico
   d     t   l
   durante el semestre. (
                    t   (cont.)
                            t)
Pruebas de minuta-
 Se utilizan para:
 • Conocer si el estudiante se acuerda y entiende lo discutido en
   clase.
   clase
 • Evaluación de lo que aprendió ese día
 • Provee al estudiante la oportunidad de auto-evaluarse.
“Muddiest Point”
 Se utiliza al final del módulo
 Es una variación de la minuta
Modelo A. Tiempo en específico
   d     t   l
   durante el semestre. (
                    t   (cont.)
                            t)
“Muddiest Point”
 Muddiest Point
 Se le pregunta al estudiante cual fue el concepto que
 más difícil se le hizo de entender.
 Este ejercicio le premite al estudiante:
 • Reflexionar sobre la clase o el tema
 • Preguntar al estudiante que el decida que es lo que no estaba claro
   para él.
Modelo A. Tiempo en específico
   d     t   l
   durante el semestre. (
                    t   (cont.)
                            t)
“Chain Notes”- Cadena de Notas
 Chain Notes
 Para responder a la cadena de notas los estudiantes
 reaccionan a una pregunta en el chat sobre el tema
 discutido en forma de cadena (tiene solo unos segundo
 para reaccionar a la misma).
 Una modificación de la que se realiza en el salón donde
 se pasa entre los estudiantes una hoja en blanco con una
 sola pregunta.
Modelo A. Tiempo en específico
  d     t   l
  durante el semestre. (
                   t   (cont.)
                           t)
Encuestas en línea
 http://www.webpollcentral.com/
 http://www.dream-tools.com/index.mv
 http://www.surveyconsole.com/?hilite=quickPoll&siteRef=
 350001
 http://www.webpage-tools.com/
    p           p g
 http://www.webenalysis.com/onlinepolls.asp
 http://www.smartwebby.com/web_products/flash_poll/
“One important distinction in assessment methods is
 One
  between techniques that directly determine
  whether students have mastered the content of
  their academic programs and those that ask
  students to reflect on their learning.”
            Palomba y Banta (1999).
Modelo B. A lo Largo del Semestre

Corto-Largo p
         g plazo
 Conocimiento previo (Prueba diagnóstica)
 • Pre/Post Prueba
 “Misconception/Preconception Check”
 “Mi       ti /P         ti Ch k”
 • Es un tipo de cuestionario online
 • Se utiliza al comienzo del módulo.
 • Se le pregunta a los estudiantes que comenten o contesten sobre
   conceptos específicos a discutirse en el módulo y/o curso.
 • Ayuda a aclarar las equivocaciones y moldear los conceptos pre-
   concebidos.
   concebidos
Modelo B. A lo Largo del Semestre
              (cont.)

 Asignaciones progresivas
   Son el tipo de asignaciones secuenciales.
   • Ejemplo; Asig #2 depende de la #1
              Asig.#2


 Fotos digitales         Audio
                         A di MP3        Website
                                         W b it
Modelo B. A lo Largo del Semestre
              (cont.)
              (   t)
Portafolio
 El Portafolio es una colección de las asignaciones,
 experiencias, reflexiones y datos que representan el
 trabajo del estudiante durante todo un semestre
                                         semestre.
 Recopilación de trabajos del estudiante que se enfoca en
 mostrar su progreso en el tiempo.
 Cada actividad, reflexión y experiencia deben aparecer
 en el orden en que suceden.
 Incluye reflexiones, actividades, méritos y todos los
      y             ,            ,
 documentos que se le han entregado al estudiante
 durante su carrera profesional.
Modelo B. A lo Largo del Semestre
              (cont.)
              (   t)
Portafolio
 http://www.pupilpages.com/
 http://www.portfolio.psu.edu/
 http://webcenter1.aahe.org/electronicportfolios/index.html
 http://www.stevens.clarion.edu/portfolio_construction/inde
 x.htm
 http://www.aurbach.com/ttp2.html
 http://owl.webster.edu/eportfolio/resources.html
Modelo B. A lo Largo del Semestre
              (cont.)
              (   t)
quot;La evaluación es una gran oportunidad,
 La
no sólo para asegurar el aprendizaje de nuestros
alumnos, sino también para reflexionar en qué
aspectos debemos mejorar nuestro proceso de
enseñanzaquot;
                    Antonio Millá
                    A t i Millán (2004)
Avalúo para el profesor
Importante p q
  p        por que:
 Provee una perspectiva más centralizada en el
 estudiante.
 Está consiente de las diferentes técnicas de avalúo
 necesarias para procurar el aprendizaje entre sus
 estudiantes.
 Ajusta el p
  j        proceso de enseñanza p para acomodar las
 dudas e inquietudes de sus estudiantes.
 Se vuelve más sensitivo a la necesidades individuales de
 sus estudiantes.
Teaching Goals Inventory
Teaching Goals Inventory


Teaching Goals Inventory (TGI)
 Es una prueba para la auto-evaluación de los profesores
 Su propósito es el siguiente:
    p p               g
 • (1) Ayudar a los profesores a estar más concientes sobre las
   metas que desean lograr por cada curso que dictan.
 • (2) Ayuda a los profesores a utilizar las estrategias de avalúo
   necesarias para lograr sus metas.
 • (3) Proveer un punto de partida para la discusión sobre las metas
   de enseñanaza y aprendizaje deseada por cada proefesor.
Teaching Goals Inventory
               (cont.)
               (   t)
http://itsnt12.its.uiowa.edu/cft/tgi/FMPro?-
   p                              g
db=tgi.data_.fp5&-format=tgi.data.entry.html&-view
(1993) Thomas A. Angelo and K. Patricia Cross.
Source: Cl
S         Classroom A  Assessment T h i
                                     Techniques: A
Handbook for College Teachers
Otras técnicas

Auto-evaluación de estudiantes para p
                               p    participar en
                                           p
cursos en línea
 Se puede ofrecer al principio del curso en línea.
 Es    ti de       ti    i
 E un tipo d cuestionario sobre cúan capacidado está el
                              b     ú          id d tá l
 estudiante para tomar un curso en línea.
 Ejemplo
  j p
 • http://www.etown.edu/cce/classes/SelfAssessment.asp
Otras técnicas

Auto evaluación
Auto-evaluación para los estilos de aprendizaje
 http://www.etechcollege.com/online/selfassess.htm
Auto evaluación
Auto-evaluación para las destrezas técnicas
 http://www.etechcollege.com/online/techskillsassess.htm
Otras técnicas

Quizes en lí
Q i       línea
 http://www.atrixware.com/index2.php?adv=OVERTUR
 E_AD1&url main.html
 E AD1&url=main html
 http://www.smartlite.it/?source=Overture
 http://www.quia.com/
    p       q
 http://www.keysurvey.com/Create_quizes_here.html
 http://www.nycsd.k12.pa.us/sm/teachertools.html
 http://school.discovery.com/quizcenter/quizcenter.html
 **
http://eleaston.com/quizzes.html
http://school.discovery.com/quizce
        nter/quizcenter.html
         te /qu ce te t
Weblogs

Weblogs
     g
 Un weblog ó una bitácora es: un sitio web que posee una
 serie de artículos ó publicaciones en un orden
 cronológico.
 cronológico
 Por ejemplo, alguien tiene una herramienta que le
 permite controlar y subir contenido a un sitio web,
 entoces gracias a su f ilid d escribe t d l dí
   t           i       facilidad    ib todos los días,
 como si mantuviera una charla cronológica ó como si
 escribiera para organizar y recordar su información.
Weblogs (cont.)
Básicamente, un weblog ( g (también llamado blog)g)
es un espacio personal de escritura en Internet.
Es como un diario on-line, una página web que
una persona usa para escribir periódicamente en
                                 periódicamente,
el que toda la escritura y el estilo se maneja vía
web.
U weblog está di ñ d para que, como en un
Un     bl     tá diseñado
diario, cada artículo (post) tenga fecha de
publicación, de forma tal que el escritor
( bl
(weblogger) y l l
            ) los lectores pueden seguir un
                                d         i
camino de todo lo publicado y archivado
“Weblogger”
                Weblogger

El “weblogger” es el autor del weblog, el q
         gg                          g, que
básicamente escribe, todos los días, cada un mes,
pero es el eje de todo, y es el que manda.
El “ bl
   “weblogger” es el administrador d todo su sitio,
              ”     l d i i      d de d        ii
coordina, borra notas escritas y en cierta manera
modera las discusiones que en cada post se
comenta.
Programas gratuitos para “Weblogs”
                          Weblogs

http://newhome.weblogs.com/historyOfWeblogs
http://www.blogharbor.com/?affiliate_id=20031129_
overture
http://www.blogger.com/
“Deep learning:
 Deep
 involves reflection
  is developmental
               p
     is integrative
is self-directive, and
       is lifelong”
  • EDUCASE LIVE 2004

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Avaluo Cursos En Linea

  • 1. A lú para C Avalúo Cursos en Línea Dra. Aury M. Curbelo p g gy http://www.digitaleducationtechnology.com
  • 2. El Paradigma Evaluación Avalúo y vs. Avalúo Evaluación… ¿Son lo mismo?
  • 3. “Yo hago avalúo, yo califico los trabajos de mis estudiantes, yo preparo quizes y i asignaciones, yo le doy una nota al final del semestre.” ¿Eso es avalúo?
  • 4. Avaluó vs. Evaluación Las notas solo son UNA medida sobre el aprovechamiento académico del estudiante. Solo ofrecen UNA puntuación q representa la p que p suma total del aprovechamiento del estudiante a lo largo de todo el semestre.
  • 5. Avaluó vs. Evaluación El avalúo ENLAZA el aprovechamiento académico p del estudiante a comportamientos específicos “learning outcomes”, Su S propósito principal es el d proveerle al ó i i i l l de l l instructor y a los estudiantes el apoyo y la retroalimentación necesaria para el aprovechamiento satisfactorio de un curso.
  • 6. ¿Qué es Avalúo? ”…the act of judging or assessing a person or the situation or event” “…is a process used for obtaining information that is used to make decisions about students,curricula and programs, programs and education policy ” policy.
  • 7. ¿Qué es Avalúo? (cont.) Hart (1994) “An assessment is authentic when it involves students in tasks that are worthwhile, significant, and meaningful. Assessment communicate to students what it means to do their work well by making explicit the standards by which that work will be judged quot; judged.
  • 8. ¿Qué es Avalúo? (cont ) (cont.) “Assessment is the systematic collection and analysis of ll ti d l i f information to improve student learning. learning ” • Academic of Planning and Assessment of Massachusetts (2004)
  • 9. Tipos de Avalúo Programas Académicos Ejemplo: Programa de Tecnología Médica Currículos Ejemplo: Currículo de Tecnología Médica Cursos C Ejemplo: Curso ARTE 4003 Estudiantes Aprendizaje Profesores Cátedra
  • 10. Proceso de Avaluó en un Curso en Línea Lí Profesores Cursos Estudiantes
  • 11. Relación entre el Avalúo y el aprendizaje Facilita l F ilit el aprendizaje d l siguiente manera: di j de la i i t Ayuda al profesor a clarificar sus metas en la enseñanza enseñanza. Clarifica lo que el profesor desea que sus estudiantes aprendan. Provee a los estudiantes una mejor idea de cuales son las expectativas que debe cumplir en un curso. Facilita la comunicación y la retroalimentación entre el profesor y los estudiantes.
  • 12. Relación entre el Avalúo y el aprendizaje ( di j (cont.) t) Promueve que los estudiantes se involucren q ACTIVAMENTE en el proceso de enseñanza y aprendizaje. P Provee al profesor d i f l f de información constante ió sobre el aprendizaje y el progreso de sus estudiantes, ANTES, DURANTE, estudiantes ANTES DURANTE y DESPÚES del curso. El profesor puede ajustar el curso durante el semestre.
  • 13. Pasos para el avalúo de un curso en línea lí Primero:Hágase l siguientes preguntas: Pi Há las i i t t ¿Qué es lo que realmente usted quiere que sus estudiantes conozcan y aprendan? ¿Qué es lo que sus estudiantes relamente están aprendiendo? ¿Qué cosas usted tiene que hacer para ayudar a que sus estudiantes aprendan lo que usted cree que deben aprender?
  • 14. Pasos para el avalúo de un curso en línea ( lí (cont.) t) Segundo: g Identifique y detalle los conceptos que sus estudiantes deberían aprender de su curso. Desarrolle herramientas para medir el aprendizaje de sus estudiantes. (Rúbricas, encuestas, pruebas diagnosticas, otros). Establezca sistemas para analizar los datos que ustede colecte de esas heramientas. Utilice esa información para mejorar y adaptar sus p j p contenidos.
  • 15. “Course-embedded assessment involves taking a Course embedded second look at materials generated in the classroom so that in addition to improving a basis for grading students, these materials allow faculty to evaluate their teaching.” • P l b and B t (1999) Palomba d Banta (1999).
  • 16. Modelos de Avalúo Modelo A. M d l A Tiempo en específico durante el semestre. • Antes Durante Despúes de la clase o módulo Antes, Durante, módulo. Modelo B. Periodo de tiempo durante el semestre. • Corto-Largo plazo
  • 17. Modelo A. Tiempo en específico durante el semestre. d t l t Se utiliza cuando necesitamos conocer si los estudiantes entienden bien los conceptos de una lección para poder relacionarlos con la siguiente lección. (Conocimiento acumulativo) Utiliza: Actividades de Pensamiento Reflexivo (Journal) Pruebas de minuta- al final de la clase una hoja con la pregunta sobre cual fue lo aprendido en clase hoy hoy.
  • 18. Modelo A. Tiempo en específico d t l durante el semestre. ( t (cont.) t) Pruebas de minuta- Se utilizan para: • Conocer si el estudiante se acuerda y entiende lo discutido en clase. clase • Evaluación de lo que aprendió ese día • Provee al estudiante la oportunidad de auto-evaluarse. “Muddiest Point” Se utiliza al final del módulo Es una variación de la minuta
  • 19. Modelo A. Tiempo en específico d t l durante el semestre. ( t (cont.) t) “Muddiest Point” Muddiest Point Se le pregunta al estudiante cual fue el concepto que más difícil se le hizo de entender. Este ejercicio le premite al estudiante: • Reflexionar sobre la clase o el tema • Preguntar al estudiante que el decida que es lo que no estaba claro para él.
  • 20. Modelo A. Tiempo en específico d t l durante el semestre. ( t (cont.) t) “Chain Notes”- Cadena de Notas Chain Notes Para responder a la cadena de notas los estudiantes reaccionan a una pregunta en el chat sobre el tema discutido en forma de cadena (tiene solo unos segundo para reaccionar a la misma). Una modificación de la que se realiza en el salón donde se pasa entre los estudiantes una hoja en blanco con una sola pregunta.
  • 21. Modelo A. Tiempo en específico d t l durante el semestre. ( t (cont.) t) Encuestas en línea http://www.webpollcentral.com/ http://www.dream-tools.com/index.mv http://www.surveyconsole.com/?hilite=quickPoll&siteRef= 350001 http://www.webpage-tools.com/ p p g http://www.webenalysis.com/onlinepolls.asp http://www.smartwebby.com/web_products/flash_poll/
  • 22. “One important distinction in assessment methods is One between techniques that directly determine whether students have mastered the content of their academic programs and those that ask students to reflect on their learning.” Palomba y Banta (1999).
  • 23. Modelo B. A lo Largo del Semestre Corto-Largo p g plazo Conocimiento previo (Prueba diagnóstica) • Pre/Post Prueba “Misconception/Preconception Check” “Mi ti /P ti Ch k” • Es un tipo de cuestionario online • Se utiliza al comienzo del módulo. • Se le pregunta a los estudiantes que comenten o contesten sobre conceptos específicos a discutirse en el módulo y/o curso. • Ayuda a aclarar las equivocaciones y moldear los conceptos pre- concebidos. concebidos
  • 24. Modelo B. A lo Largo del Semestre (cont.) Asignaciones progresivas Son el tipo de asignaciones secuenciales. • Ejemplo; Asig #2 depende de la #1 Asig.#2 Fotos digitales Audio A di MP3 Website W b it
  • 25. Modelo B. A lo Largo del Semestre (cont.) ( t) Portafolio El Portafolio es una colección de las asignaciones, experiencias, reflexiones y datos que representan el trabajo del estudiante durante todo un semestre semestre. Recopilación de trabajos del estudiante que se enfoca en mostrar su progreso en el tiempo. Cada actividad, reflexión y experiencia deben aparecer en el orden en que suceden. Incluye reflexiones, actividades, méritos y todos los y , , documentos que se le han entregado al estudiante durante su carrera profesional.
  • 26. Modelo B. A lo Largo del Semestre (cont.) ( t) Portafolio http://www.pupilpages.com/ http://www.portfolio.psu.edu/ http://webcenter1.aahe.org/electronicportfolios/index.html http://www.stevens.clarion.edu/portfolio_construction/inde x.htm http://www.aurbach.com/ttp2.html http://owl.webster.edu/eportfolio/resources.html
  • 27. Modelo B. A lo Largo del Semestre (cont.) ( t)
  • 28. quot;La evaluación es una gran oportunidad, La no sólo para asegurar el aprendizaje de nuestros alumnos, sino también para reflexionar en qué aspectos debemos mejorar nuestro proceso de enseñanzaquot; Antonio Millá A t i Millán (2004)
  • 29. Avalúo para el profesor Importante p q p por que: Provee una perspectiva más centralizada en el estudiante. Está consiente de las diferentes técnicas de avalúo necesarias para procurar el aprendizaje entre sus estudiantes. Ajusta el p j proceso de enseñanza p para acomodar las dudas e inquietudes de sus estudiantes. Se vuelve más sensitivo a la necesidades individuales de sus estudiantes. Teaching Goals Inventory
  • 30. Teaching Goals Inventory Teaching Goals Inventory (TGI) Es una prueba para la auto-evaluación de los profesores Su propósito es el siguiente: p p g • (1) Ayudar a los profesores a estar más concientes sobre las metas que desean lograr por cada curso que dictan. • (2) Ayuda a los profesores a utilizar las estrategias de avalúo necesarias para lograr sus metas. • (3) Proveer un punto de partida para la discusión sobre las metas de enseñanaza y aprendizaje deseada por cada proefesor.
  • 31. Teaching Goals Inventory (cont.) ( t) http://itsnt12.its.uiowa.edu/cft/tgi/FMPro?- p g db=tgi.data_.fp5&-format=tgi.data.entry.html&-view (1993) Thomas A. Angelo and K. Patricia Cross. Source: Cl S Classroom A Assessment T h i Techniques: A Handbook for College Teachers
  • 32. Otras técnicas Auto-evaluación de estudiantes para p p participar en p cursos en línea Se puede ofrecer al principio del curso en línea. Es ti de ti i E un tipo d cuestionario sobre cúan capacidado está el b ú id d tá l estudiante para tomar un curso en línea. Ejemplo j p • http://www.etown.edu/cce/classes/SelfAssessment.asp
  • 33. Otras técnicas Auto evaluación Auto-evaluación para los estilos de aprendizaje http://www.etechcollege.com/online/selfassess.htm Auto evaluación Auto-evaluación para las destrezas técnicas http://www.etechcollege.com/online/techskillsassess.htm
  • 34. Otras técnicas Quizes en lí Q i línea http://www.atrixware.com/index2.php?adv=OVERTUR E_AD1&url main.html E AD1&url=main html http://www.smartlite.it/?source=Overture http://www.quia.com/ p q http://www.keysurvey.com/Create_quizes_here.html http://www.nycsd.k12.pa.us/sm/teachertools.html http://school.discovery.com/quizcenter/quizcenter.html **
  • 36. http://school.discovery.com/quizce nter/quizcenter.html te /qu ce te t
  • 37. Weblogs Weblogs g Un weblog ó una bitácora es: un sitio web que posee una serie de artículos ó publicaciones en un orden cronológico. cronológico Por ejemplo, alguien tiene una herramienta que le permite controlar y subir contenido a un sitio web, entoces gracias a su f ilid d escribe t d l dí t i facilidad ib todos los días, como si mantuviera una charla cronológica ó como si escribiera para organizar y recordar su información.
  • 38. Weblogs (cont.) Básicamente, un weblog ( g (también llamado blog)g) es un espacio personal de escritura en Internet. Es como un diario on-line, una página web que una persona usa para escribir periódicamente en periódicamente, el que toda la escritura y el estilo se maneja vía web. U weblog está di ñ d para que, como en un Un bl tá diseñado diario, cada artículo (post) tenga fecha de publicación, de forma tal que el escritor ( bl (weblogger) y l l ) los lectores pueden seguir un d i camino de todo lo publicado y archivado
  • 39. “Weblogger” Weblogger El “weblogger” es el autor del weblog, el q gg g, que básicamente escribe, todos los días, cada un mes, pero es el eje de todo, y es el que manda. El “ bl “weblogger” es el administrador d todo su sitio, ” l d i i d de d ii coordina, borra notas escritas y en cierta manera modera las discusiones que en cada post se comenta.
  • 40. Programas gratuitos para “Weblogs” Weblogs http://newhome.weblogs.com/historyOfWeblogs http://www.blogharbor.com/?affiliate_id=20031129_ overture http://www.blogger.com/
  • 41. “Deep learning: Deep involves reflection is developmental p is integrative is self-directive, and is lifelong” • EDUCASE LIVE 2004