1. PROGRAMA DE ESTUDIOS Y
MATERIALES DE APOYO PARA
ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO
CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA

2. REFLEXIÓN
LA INNOVACIÓN ES ESENCIAL
EN TODO CAMBIO EDUCATIVO,
TANTO EN EL SISTEMA
EDUCATIVO, COMO EN LA
PROPIA ESCUELA. IMPLICA Y
TIENE SIEMPRE COMO
REFERENTE AL PROFESOR.

3. El profesor para el siglo XXI...
El profesorado adopta una postura
innovadora como agente curricular
cuando tiene el conocimiento del
entorno, capacidad de reflexión sobre la
práctica, actitud autocrítica y evaluación
profesional, capacidad de adaptación a
los cambios, tolerancia a la
incertidumbre, al riesgo y a la
inseguridad, capacidad de iniciativa y
toma de decisiones, tener autonomía
para intervenir, trabajo en equipo,
voluntad de autoperfeccionamiento y,
por último, compromiso ético-
profesional.

4. ENFOQUE DEL PROGRAMA
INTEGRADOR DE LA REALIDAD Y DE PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Retoma los contenidos de las diferentes disciplinas de
las Ciencias Sociales con la finalidad de formar
estudiantes capaces de ejercer ciudadanía responsable
y crítica, que contribuyan al desarrollo de una sociedad
democrática. Los conocimientos se organizan en
función de las necesidades de los educandos, sin dejar
a un lado la rigurosidad y coherencia conceptual para
construir una escala de valores que les permita
comprender, analizar y transformar la realidad. También
incluye habilidades y actitudes en el ámbito familiar,
escolar, comunitario, nacional y mundial.

5. COMPETENCIAS
•ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL: Crea conciencia en
el educando a partir de la reflexión crítica de los problemas
políticos, económicos, sociales y culturales presentes en la
sociedad.
•INVESTIGACIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL E HISTÓRICA:
Promueve en el alumnado entender por qué y cómo ocurren los
hechos y encontrar las razones de los mismos, realizar
predicciones y sugerir soluciones.
•PARTICIPACIÓN CRÍTICA Y RESPONSABLE EN LA
SOCIEDAD:El alumnado comprenda claramente su contexto y
su cultura y participe en ellos deforma crítica, creativa y
responsable, desarrollando en los estudiantes posiciones
morales y éticas frente al análisis de los problemas del país y la
región, rechazando toda forma de falsedad y con una posición
comprometida en la construcción de la democracia y la paz.
Además de expresar su afecto y vivir relaciones basadas en el
reconocimiento del otro y en el respeto a su identidad.

6. BLOQUES DE CONTENIDO
1: EL MEDIO GEOGRÁFICO Y LA REALIDAD
SALVADOREÑA.
Énfasis al medio físico geográfico como los
espacios en que vivimos para establecer los
límites donde habitar y a quién le pertenecen y
a ampliar en el alumnado la comprensión de la
realidad social salvadoreña.
Se fomenta en el educando la capacidad de
observar, imaginar, interpretar y explicar el
medio geográfico en su interacción recíproca
con el espacio cultural en El Salvador.

7. BLOQUES DE CONTENIDO
2. EL MEDIO SOCIO-CULTURAL DE EL
SALVADOR.
Se da relevancia al medio sociocultural.
Se trata de que el alumnado adquiera aprendizajes
significativos.
Comprenda la realidad en la que está inmerso.
Autorrealizarse y transformar la realidad si es
necesario.
Valore y aprecie con una actitud crítica, cívica y
participativa que le han de permitir acciones
responsables dentro de una sociedad democrática.

8. BLOQUES DE CONTENIDO
3: DESARROLLO HISTÓRICO DE EL SALVADOR.
Introduce al alumnado en la noción de tiempo y
espacio.
Comprensión de los momentos históricos que se
analizan.
Permite conocer, analizar problemas y participar en
solución de los mismos.
Inferir la interdependencia entre los hechos
históricos y percibir la realidad como una totalidad.
Debatir los cambios del presente tomando como
punto de partida el pasado inmediato y lejano.

9. ORGANIZACIÓN DE LOS
BLOQUES DE CONTENIDO
Se organizan en seis Unidades con
tiempo para su desarrollo.
Ofrecen mayor comprensión a partir de
la integración de los contenidos de las
diferentes disciplinas de las Ciencias
Sociales.
Se han organizado en forma
pedagógica motivando el aprendizaje
del alumnado.

10. Objetivos de unidad Tiempo probable para Número y nombre
la unidad de la unidad
Objetivos Unidad 1
 Aplicar conceptos básicos geográficos para posicionar geográfica y
astronómicamente El Salvador en América Central, a fin de fortalecer la EL PAÍS DONDE VIVIMOS
capacidad de orientación espacial y determinar sus ventajas y desventajas.
 Ilustrar en forma responsable las diversas formas del relieve, el tiempo
atmosférico, el clima y las fronteras naturales y administrativas de El
Salvador, identificando en un mapa los límites geográficos y políticos,
explicando su importancia, así como los agentes y factores que los
modifican y elementos que los determinan a fin de construir propuestas
para disminuir el cambio climático, efecto del calentamiento global.
 Practicar medidas de prevención ante eventos sísmicos a partir de planes Tiempo probable: 27 horas clase
de protección escolar y simulacros de evacuación en caso de sismos a fin
de preservar la vida.
CONTENIDOS Indicadores de logro
CONCEPTUALES PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
Líneas imaginarias Identificación y Seguridad al ubicar en el 1.1 Identifica y
convencionales, explicación de la globo terráqueo y en el explica con
coordenadas posición geográfica y planisferio la posición seguridad la
geográficas y astronómica de El geográfica y astronómica posición geográfica
puntos cardinales. Salvador en América de El Salvador en y astronómica de
Central en el globo América Central y en el El Salvador en
terráqueo y en el mundo. América Central,
Posición geográfica
planisferio y de sus en el globo
y astronómica de El
ventajas y desventajas. terráqueo y en el
Salvador en
planisferio, y las
América Central.
ventajas y
Ventajas y
desventajas de la
desventajas.
misma.
Contenidos Contenidos Contenidos Indicadores de Indicadores de
conceptuales procedimentales actitudinales logro priorizados logro numerados

11. UNIDADES DIDÁCTICAS DE LOS PROGRAMAS ANTERIORES Y LOS ACTUALES
Programa anterior Programa Actual
Unidades Unidades Bloques de contenido
1.“El lugar donde vivimos”
En la que se analiza la Bloque 1:
interrelación de los factores El Medio Geográfico y
físicos, humanos y 2.“Recursos naturales: Nuestro tesoro” la Realidad
económicos que caracterizan Se caracteriza la hidrografía, los tipos de Salvadoreña.
a la región geográfica de El suelo, las prácticas personales, hogareñas,
Salvador. industriales que contaminan las aguas del
país. Propuestas de solución para su cuido y
aprovechamiento responsable; las leyes y
convenios que los protegen.

12. UNIDADES DIDÁCTICAS DE LOS PROGRAMAS ANTERIORES Y LOS ACTUALES
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
UNIDADES UNIDADES BLOQUES DE
CONTENIDO
3. “Así vivimos las salvadoreñas y los
salvadoreños”
Se analizan los sectores económicos del país, los
medios de transporte y de comunicación social, las
relaciones con las rutas turísticas y comerciales, el
2. “La Nación que alumno observa y explica las actividades y productos
formamos” de cada sector, así como las formas de transportarlos.
Se interpreta dentro del Se valora la función del trabajo, sus tipos y el trabajo Bloque 2:
principio de causalidad, dentro del marco legal salvadoreño. El Medio
los hechos económicos,
4: “Problemas, realidades y esperanzas” Sociocultural
sociales y culturales que de El salvador.
caracterizan la vida actual Se analiza la estructura y composición de la población
del país y se infieren las salvadoreña, las causas y consecuencias del
características del futuro crecimiento poblacional, los derechos de las
de la vida nacional. poblaciones vulnerables para una convivencia
democrática y se planifica las metas personales a
corto y mediano plazo.

13. UNIDADES DIDÁCTICAS DE LOS PROGRAMAS ANTERIORES Y LOS ACTUALES
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
UNIDADES UNIDADES BLOQUES DE
CONTENIDO
5. “La identidad a través de la realidad
histórica”
En ésta se investiga la herencia cultural
prehispánica y colonial, así como los hechos y
personajes históricos más relevantes de la
independencia de El Salvador hasta 1,931,
organizando y analizando la información,
3.“Una Cultura en el tiempo” comprensión y divulgación de valores,
Ésta pretende la comprensión de características y prácticas que definen la identidad Bloque 3:
los antecedentes históricos de la cultural de las salvadoreñas y salvadoreños. “Desarrollo
vida nacional para enlazar los histórico de El
hechos sociales, políticos, 6. “Continuidad y cambio entre las
sociedades pasadas y presentes” Salvador”
económicos y jurídicos que han
conformado la sociedad actual Se analizan los hechos económicos, políticos y
desde una perspectiva temporal y sociales ocurridos en El Salvador y personajes
espacial. involucrados entre 1,932 hasta la actualidad y la
relación e influencia en la vida cultural, económica
y política en El salvador. Los beneficios o
dificultades de las TIC (Tecnologías de la
información y comunicación). Se identifica el papel
que desempeñan y se reconoce comportamientos
sociales y económicos de la población al inicio del
S XXI.

14. Objetivos de cuarto grado
3. Analizar la interrelación de los factores físicos y socioculturales de
El Salvador, utilizando este conocimiento para valorar el medio
natural y la relación de este con el desarrollo humano.
2. Analizar la vida histórica de El Salvador, mediante la
identificación de los procesos y hechos históricos nacionales para
valorar la importancia de los procesos de socialización en la
integración sociocultural.
3. Investigar el impacto del rápido crecimiento poblacional en el
desarrollo económico, social y cultural de El Salvador mediante el
análisis de variables demográficas a fin de valorar los recursos y la
incidencia en las condiciones de vida de la población.
4. Analizar la dinámica actual de la sociedad salvadoreña, mediante
los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales para
identificar los valores y la perspectiva de su futuro.

15. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA TRIMESTRE.
Fase 1: Desarrollo de las lecciones de la Unidad.
Fase 2: Proyecto final.
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN:
Fase 1: Exploración de conocimientos previos y de
motivación del contenido.
Fase 2: Construcción de conocimiento.
Fase 3: Representación y divulgación
del conocimiento.
Fase 4: Retroalimentación.
Fase 5: Consolidación del conocimiento.

16. SECUENCIA DIDÁCTICA POR TRIMESTRE
Desarrollo de las Se trabajarán en el Libro de texto y
Lecciones por Cuaderno de ejercicios.
Unidades.
Proyecto en el que el grupo de
alumnos deba aplicar las
competencias aprendidas a una
Proyecto final situación, aportando al trabajo
actitudinal, asentando el
procedimental y reforzando el
conceptual.
Se trabajará en el Libro de Texto.

17. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN
ACTIVIDADES PROPUESTA DIDÁCTICA EN EL TEXTO
PRESENTACIÓN DE UNA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA EN RELACIÓN CON EL CONTENIDO.
Podrá ser:
De motivación y Texto motivador acompañado de fotografía o
exploración de dibujos.
conocimientos Experiencia ilustrada con fotografía.
previos del PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS O
contenido. CUESTIONES.
Preguntas de exploración inicial del
contenido.
EXPLICITACIÓN DE RESPUESTAS INTUITIVAS
O SUPOSICIONES.
Proceso de discusión del docente con el
alumnado sobre el contenido.

18. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN
ACTIVIDADES PROPUESTA DIDÁCTICA EN EL TEXTO
PROPUESTA DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN,
BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN.
Aporte de información de manera que el alumnado
pueda “leerla”, experimentarla sin necesidad del
CONSTRUCCIÓN docente.
DEL Podrá ser:
Texto + imagen.
CONOCIMIENTO
Experiencia + imagen + texto.
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES.
Actividades de aprendizaje para que las alumnas y
los alumnos realicen en otro sitio o que no requieran
cuaderno.

19. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN
ACTIVIDADES PROPUESTA DIDÁCTICA EN EL TEXTO
CONSTRUCCIÓN ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES.
DEL Pensadas para que el alumno y la alumna escriba,
CONOCIMIENTO relacione, dibuje, en el CUADERNO DE EJERCICIOS
COMPARTIR EL CONOCIMIENTO.
Actividades de aprendizaje para que el alumnado
REPRESENTACIÓN se relacione con el TALLER DE EXPERIENCIAS y las
Y DIVULGACIÓN actividades propuestas en el CUADERNO DE
DEL EJERCICIOS
CONOCIMIENTO

20. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN
ACTIVIDADES PROPUESTA DIDÁCTICA EN EL TEXTO
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES.
Aparecerán en el texto preguntas para recordar.
RETROALIMENTA
A REALIZAR EN EL CUADERNO DE EJERCICIOS
CIÓN
Actividades de resolución de problemas o
aplicación práctica.
Actividades de investigación o descubrimiento.
Actividades de reflexión-acción o adquisición de
conciencia crítica.
CONSOLIDACIÓN GENERALIZACIÓN DE CONCLUSIONES Y SÍNTESIS.
DEL
CONOCIMIENTO. Resumen de la interrelación de los conceptos,
principios o fases de cada contenido.

21. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMO
REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
Los criterios de evaluación son el componente
del currículo que mejor y más concretamente
define los aprendizajes sobre los que ha de ser
evaluado el alumnado, pues la formulación de los
mismos trata de definir con precisión el tipo de
aprendizaje y el grado o nivel con que éste debe
alcanzarse (1-4; 5-7; 8-10) Ejemplo:
•Responsabilidad al investigar...........................................................15%
•Organización de la información........................................................20%
•Elaboración de conclusiones.............................................................15%
•Responde a preguntas planteadas....................................................10%
•Analiza y responde en cuadros comparativos...................................20%
•Participa con respeto en la discusión grupal.....................................10%
•Reflexiona y escribe con claridad......................................................10%

22. PLAN DE UNIDAD
DIDÁCTICA

23. PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
CENTRO EDUCATIVO:
ASIGNATURA: Estudios Sociales Grado: Cuarto
UNIDAD 1: “El país donde vivimos”
TIEMPO PROBABLE: 27 horas clases TIEMPO REAL:
OBJETIVOS:
 Aplicar conceptos básicos geográficos para posicionar geográfica y astronómicamente
El Salvador en América Central, a fin de fortalecer la capacidad de orientación espacial y
determinar sus ventajas y desventajas.
 Ilustrar en forma responsable las diversas formas del relieve, el tiempo atmosférico, el
clima y las fronteras naturales y administrativas de El Salvador, identificando en un mapa
los límites geográficos y políticos, explicando su importancia, así como los agentes y
factores que los modifican y elementos que los determinan a fin de construir propuestas
para disminuir el cambio climático, efecto del calentamiento global.
 Practicar medidas de prevención ante eventos sísmicos a partir de planes de protección
escolar y simulacros de evacuación en caso de sismos a fin de preservar la vida.

24. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
•Líneas imaginarias convencionales, Se retoman del Se retoman del
coordenadas geográficas y puntos programa de estudio. programa de estudio.
cardinales.
•Posición geográfica y astronómica de El Se retoman del Se retoman del
Salvador en América Central. Ventajas y programa de estudio. programa de estudio.
desventajas.
•Fronteras naturales y administrativas de Se retoman del Se retoman del
El Salvador en la actualidad. programa de estudio. programa de estudio.
•Origen de la demarcación territorial. Se retoman del Se retoman del
programa de estudio. programa de estudio.
•Relieve de El Salvador, diferentes formas Se retoman del Se retoman del
y agentes que la modifican (erupciones programa de estudio. programa de estudio.
volcánicas, terremotos, erosión, rotura de
las rocas, el ser humano, entre otros).
•Tiempo atmosférico y clima de El Se retoman del Se retoman del
Salvador. programa de estudio. programa de estudio.
•Distribución de la población en El Se retoman del Se retoman del
Salvador y actividades humanas que programa de estudio. programa de estudio.
modifican el relieve, el clima, la flora y la
fauna.

25. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
•El calentamiento global, efectos en Se retoman del Se retoman del
América Central. programa de estudio. programa de estudio.
•Sismicidad del territorio salvadoreño y Se retoman del Se retoman del
medidas de prevención de riesgos ante programa de estudio. programa de estudio.
desastres.
•Planes de protección escolar y Se retoman del Se retoman del
simulaciones de evacuación en caso de programa de estudio. programa de estudio.
sismos.

26. REFERENCIAS SOBRE METODOLOGÍA
Generalmente los contenidos inician con lecturas de casos, para su análisis y discusión;
mapas, ilustraciones para que sean observadas; textos para comentar y reflexionar por las
niñas y los niños con el propósito de activar los conocimientos previos y motivar sobre el
tema.
También se proponen fuentes de información para que el alumnado pueda leerla y
experimentarla sin necesidad del docente, elaboración de conclusiones, que las realicen en
otros sitios o que no requieran cuaderno y otras que las realicen en el cuaderno de ejercicios,
como actividades en las que el alumnado tendrá que recordar, aplicar la resolución de
problemas, investigar o descubrir, de reflexión-acción o adquisición de conciencia crítica.
Consolidando el aprendizaje con la generalización de conclusiones en un resumen.
INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
1.1 DIAGNÓSTICA FORMATIVA
Análisis y discusión de Corrección y
casos. autocorrección en el
Observación de análisis y discusión.
1.2 ilustraciones con texto Observación de dibujo
motivador. en el cuaderno.
Comentario y reflexión Comentario de resumen
1.5, 1.6, 1.7 sobre textos escritos. de la lección.

27. INDICADORES DE
LOGRO EVALUACIÓN
SUMATIVA
REVISIÓN DE LOS CUADERNOS (20%)
1.10; 1.11; CRITERIOS:
1.13 Orden y limpieza...........................10%
Letra legible y clara.......................10%
Contenidos completos...................25%
Formulación de conclusiones.........25%
Elaboración de resúmenes.............30%
1.3; 1.4;
1.8; 1.9;
1.12 PRUEBA OBJETIVA (15%)

28. INDICADORES
DE LOGRO EVALUACIÓN
1.11 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (20%)
CRITERIOS:
Responsabilidad al investigar.......................................15%
Organización de la información.................................... 25%
Elaboración de cuadros comparativos...........................20%
Elaboración de conclusiones..........................................20%
Ortografía.......................................................................10 %
Puntualidad en la entrega..............................................10%

29. GUIÓN DE
CLASE

30. GUIÓN DE CLASE
I. GENERALIDADES
• Centro Educativo: • XXXXXXXXXXXXXX
• Asignatura: • Estudios Sociales.
• Grado: • Cuarto.
• Uno.
• Nº. de Unidad: • El país donde vivimos
• Nombre de la Unidad: • El cambio provocado.
• Lección 4: • Materiales de Apoyo: Guía
• Materiales de Apoyo: Metodológica, Libro de
texto, Cuaderno de
Ejercicios.
II. INDICADOR DE LOGRO: Investiga con responsabilidad causas y
consecuencias del calentamiento global y participa en el planeamiento de
proyectos para contribuir a su reducción.

31. III. CONTENIDOS
El calentamiento global, efectos en
• CONCEPTUAL: la región de América Central.
Indagación y explicación de las
• PROCEDIMENTAL: causas y consecuencias del
calentamiento global y medidas
para evitar su aumento.
Participación responsable en la
• ACTITUDINAL: elaboración de proyectos en el
hogar y la comunidad y su
contribución a la reducción del
calentamiento global.
IV. ACTIVIDADES: Utilización del Libro de texto (Pág. 28 á 33)
y del Cuaderno de Ejercicios (Pág. 12 y 13).

32. PLAN DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL
UNIDAD 1 UNIDAD 2
•Revisión de cuadernos ...20% •Revisión de cuadernos….15%
•Prueba objetiva ………........15% •Prueba Objetiva ……...…....
15%
•Trabajo de investigación
(Actividad integradora) …...20% •Actividad integradora ......15%

33. LIBRO DE TEXTO

40. CUADERNO DE
EJERCICIOS
Unidad 1
Lección 4
“EL CAMBIO PROVOCADO”