SlideShare une entreprise Scribd logo

Rpp kelas x smstr 2

•Télécharger en tant que DOCX, PDF•
•
A
adipurwoko85

Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Penjasorkes di SMK Satya Bhakti Ilmu Grobogan membahas tentang pelatihan dasar sepak bola, terutama teknik menggiring dan menembak bola. Pembelajaran dilaksanakan dalam dua pertemuan dengan menggunakan metode demonstrasi, latihan berkelompok, dan diskusi untuk mencapai tujuan pemahaman dan praktik teknik dasar sepak bola.

1  sur  49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Besar ( Sepakbola) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Latihan teknik dasar gerakan menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Permainan Sepakbola dengan peraturan yang dimodifikasi. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
 Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan Sepakbola baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub Sepakbola atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik menggiring 2. Posisi badan 3. Teknik menembak bola ke gawang  Prinsip 1. Menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri 2. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar 3. Menembak bola ke gawang dengan menggunakan kaki dan kiri  Prosedur 1. Sikap awal 2. Perkenaan kaki dengan bola 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Bermain Sepakbola dengan aturan yang sederhana/dimodifikasi Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : Bola, peluit, lapangan, stopwatch  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik /permainan Sepakbola, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar Sepakbola yaitu menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik dasar menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  dan memecahkan masalah teknik dasar menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan teknik dasar sepakbola dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok. 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik dasar sepakbola (menggiring) yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar sepakbola (menggiring) yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan sepakbola (menggiring) dengan baik dan benar.  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik dasar Sepakbola. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik dasar sepakbolanya baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik dasar sepakbola (menggiring).  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik yang benar dari masing masing teknik dasar sepak bola (menggiring) dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik Sepakbola (menggiring). Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik dasar (menggiring) yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan.  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik dasar sepakbola yang baik dan benar.  Evaluasi.  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik dasar sepakbola dan permainan sepakbola melalui media baca, video atau intternet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik dasar sepakbola (menggiring) dan bermain sepakbola. 15 menit Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu latihan teknik dasar sepakbola (menembak).  Membagi peserta didik ke dalam kelompok . 15 menit Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan variasi teknik dasar sepakbola melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba memprraktekkan latihan teknik dasar sepakbola (menembak).  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan variasi teknik dasar sepakbola 105 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu (menembak) masing-masing kelompok. Mengasosiasi  Setiap kelompok mencoba latihan teknik dasar sepakbola (menembak).  Kelompok dibagi dua sama banyak dan mempraktekkan latihan teknik dasar sepakbola (menembak) melalui permainan sepakbola dengan aturan yang sederhana.  Guru menilai kerjasama antar kelompok, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil latihan teknik dasar sepakbola (menembak).  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan bermain sepakbola dan teknik dasar sepakbola (menembak) yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Rubrik/Instrumen Penilaian (Terlampir) Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR.KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Dasar Sepakbola B. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar menggiring dan menembak bola dalam bermain sepakbola, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan sepakbola (menggiring dan menembak) Menembak Menggiring Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Nilai Proses Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Produk Penilaian produk/prestasi teknik dasar (menembak ke arah gawang) selama 30 detik. Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 20 kali …… > 16 kali 100% Sangat Baik 16 – 19 kali 13 – 15 kali 90% Baik 12 – 15 kali 9 – 12 kali 80% Cukup 8 – 11 kali 6 – 8 kali 70% Kurang ……. < 8 kali ……. < 6 kali 60% Kurang Sekali Penilaian produk/prestasi teknik dasar (Menggiring bola) melewati rintangan selama 30 detik. Perolehan Nilai Kriteria Penskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 15 detik …… > 20 detik 100% Sangat Baik 12 – 14 detik 16 – 19 detik 90% Baik BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/ Nilai 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir 1. 2. 3. 4. 5. dsb JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12
8 – 11 detik 11 – 14 detik 80% Cukup 5 – 7 detik 7 – 10 detik 70% Kurang ……. < 5 detik ……. < 7 detik 60% Kurang Sekali B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.1 dan 4.1 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. C. Pretes/postes Pretes/Postes Pertama 1. Berilah tanda ceklist pada kolom Benar atau Salah No Pernyataan Benar Salah 1. Tujuan utama menendang bola adalah untuk mengumpan ( passing ), dan menembak kearah gawang ( shooting at the goal ). 2. Menendang dengan kaki bagian dalam bertujuan untuk mengumpan jarak pendek 3. Menendang dengan kaki bagian luar bertujuan untuk mengumpan jarak jauh 4. Pada umumnya menendang dengan punggung kaki digunakan untuk menembak ke gawang atau shooting. 5. Pada dasarnya menggiring bola adalah menendang ke gawang lawan. 6. 7. 8. 9. 10. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Besar ( Bolavoli ) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Latihan teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan permainan bolavoli dengan peraturan yang dimodifikasi. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat: BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
 Menjelaskan tahapan teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan bolavoli baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub bolavoli atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik servis 2. Teknik smash 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan servis bawah dan servis atas 2. Melakukan smash 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Perkenaan tangan dengan bola 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Bermain bolavoli dengan aturan yang sederhana/ dimodifikasi Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : Bola, peluit, lapangan, stopwatch  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik /permainan bolavoli, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar bolavoli yaitu : servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik dasar servis dan smash sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  dan memecahkan masalah teknik dasar servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik servis dan smash serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama Rincian Kegiatan Waktu BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setela melihat/melakukan latihan teknik dasar bolavoli dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok. 15 menit Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik dasar bolavoli (servis) yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar bolavoli (servis) yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan bolavoli (servis) dengan baik dan benar.  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik dasar bolavoli. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik dasar bolavoli (servis) dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik dasar bolavoli (servis).  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik yang benar dari masing masing teknik dasar bolavoli (servis) dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik bolavoli (servis). Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik dasar (servis) yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik dasar bolavoli (servis) yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik dasar bolavoli (servis) dan permainan bolavoli melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik dasar bolavoli dan bermain bolavoli. 15 menit Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu variasi latihan teknik dasar bolavoli (smash). 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu  Membagi peserta didik ke dalam kelompok . Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan variasi teknik dasar bolavoli (smash) melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba memprraktekkan latihan varasi teknik dasar bolavoli (smash).  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan variasi teknik dasar bolavoli (smash) masing-masing kelompok. Mengasosiasi  Setiap Kelompok mencoba variasi latihan kelompok lain.  Kelompok dibagi dua sama banyak dan mempraktekkan variasi latihan tenik dasar (smash) melalui permainan bolavoli dengan aturan yang sederhana.  Guru menilai kerjasama antar kelompok, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil Latihan variasi teknik dasar bolavoli (smash).  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. 105 menit Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan bermain bolavoli dan cara variasi teknik dasar (smash) yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR.KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Dasar Bolavoli A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar servis dan smash dalam bermain bolavoli, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan bolavoli (Penilaian keterampilan kecabangan) Servis Bawah Servis atas Smash Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk Penilaian produk/prestasi teknik dasar (servis dan smash) melewati net/jaring sebanyak 6 kali servis dan 6 kali smash (Skor maksimal 6 X 5 = 30). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 25 angka …… > 20 angka 100% Sangat Baik BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/ Nilai 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir 1. 2. 3. 4. 5. dsb JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12
18 – 24 angka 15 – 19 angka 90% Baik 13 – 17 angka 12 – 16 angka 80% Cukup 8 – 12 angka 7 – 11 angka 70% Kurang ……. < 8 angka ……. < 7 angka 60% Kurang Sekali B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.1 dan 4.1 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Besar ( Bolabasket ) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
 Menjelaskan tahapan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut  Melakukan Latihan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan permainan bolabasket dengan peraturan yang dimodifikasi. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh baik dan benar pada waktu melakukan latihan variasi dan kemobinasi teknik teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan bolabasket baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub bolabasket atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik menembak ke ring 2. Teknik lay-up 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan teknik menembak ke ring 2. Melakukan teknik lay-up 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Ketepatan lemparan 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Bermain bolabasket dengan aturan yang sederhana/dimodifikasi Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : Bola, peluit, lapangan, stopwatch  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik/permainan bolabasket, dan lainnya. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar bolabasket yaitu : teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik dasar menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  dan memecahkan masalah teknik dasar menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok 15 menit Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan bolabasket (menembak ke ring) dengan baik dan benar  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik dasar bolabasket. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik dasar bolabasketnya baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring).  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik (menembak ke ring) yang benar dari masing masing teknik dasar bolabasket dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik bolabasket. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik dasar (menembak ke ring) yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) yang baik dan benar. 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) dan permainan bolabasket melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik dasar bolabasket dan bermain bolabasket. Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up).  Membagi peserta didik ke dalam kelompok. 15 menit Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up) melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba memprraktekkan latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up).  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up) masing-masing kelompok. Mengasosiasi  Setiap Kelompok mencoba latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up).  Kelompok dibagi dua sama banyak dan mempraktekkan variasi latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up) melalui permainan bolabasket dengan aturan yang sederhana.  Guru menilai kerjasama antar kelompok, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up).  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. 105 menit Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan bermain bolabasket dan teknik dasar (teknik lay-up) yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Peajaran Penjas OR KES BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Dasar Bolabasket A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar menembak bola ke ring basket dan teknik lay-up serta sikap tubuh baik dan benar pada waktu melakukan latihan permainan bolabasket, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan bolabasket (Penilaian keterampilan kecabangan) Menembak Lay-up 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12 Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk dsb Penilaian produk/prestasi teknik dasar (Menembak ke ring basket) selama 30 detik. Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri ……. > 17 masuk ……. > 15 masuk 100% Sangat Baik 14 – 16 masuk 12 – 14 masuk 90% Baik 11 – 13 masuk 9 – 11 masuk 80% Cukup 8 – 10 masuk 6 – 8 masuk 70% Kurang …… < 8 masuk …… < 6 masuk 60% Kurang Sekali Nilai Penilaian produk/prestasi teknik dasar (teknik lay-up) sebanyak 6 kali (Skor maksimal 6 X 5 = 30). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 25 angka …… > 20 angka 100% Sangat Baik 18 – 24 angka 15 – 19 angka 90% Baik 13 – 17 angka 12 – 16 angka 80% Cukup 8 – 12 angka 7 – 11 angka 70% Kurang ……. < 8 angka ……. < 7 angka 60% Kurang Sekali 1. 2. 3. 4. 5. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.1 dan 4.1 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Kecil ( Bulutangkis ) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Melakukan Latihan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis. Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
 Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis. Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan bulutangkis baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub bulutangkis atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik memegang raket dan servis pendek 2. Teknik pukulan backhand 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan teknik memegang raket dan servis pendek 2. Melakukan teknik pukulan backhand 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Ketepatan pegangan raket dan pukulan 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : Raket, shutle kock, lapangan.  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik/permainan bulutangkis, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar bulutangkis yaitu : teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Memecahkan masalah teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan. 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus dengan baik dan benar.  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik bulutangkis. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus.  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang benar dari masing masing teknik dasar bulutangkis dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik bulutangkis. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand. 15 menit Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu arah shutle kock menyilang lapangan.  Membagi peserta didik ke dalam kelompok. Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba mempraktekkan latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan.  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan masing-masing kelompok. Mengasosiasi  Setiap Kelompok mencoba latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan.  Siswa mempraktekkan variasi latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan melalui permainan bulutangkis dengan aturan yang sederhana.  Guru menilai kerjasama antar kelompok, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan.  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. 105 menit Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan bermain bulutangkis dan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Bulutangkis A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan bulutangkis (Penilaian keterampilan kecabangan) Pukulan backhand 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12 Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Servis pendek Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk Nilai Akhir dsb Penilaian produk/prestasi teknik dasar bulutangkis sebanyak 6 kali servis dan 6 kali pukulan backhand (Skor maksimal 6 X 5 = 30). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 25 angka …… > 20 angka 100% Sangat Baik 18 – 24 angka 15 – 19 angka 90% Baik 13 – 17 angka 12 – 16 angka 80% Cukup 8 – 12 angka 7 – 11 angka 70% Kurang ……. < 8 angka ……. < 7 angka 60% Kurang Sekali 1. 2. 3. 4. 5. B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.2 dan 4.2 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Kecil ( Tenis meja ) Alokasi Waktu : 1 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Melakukan Latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang bat, servis dan smash tenis meja yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menemukan Variasi dan kombinasi memegang bat, servis dan smash tenis meja. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
 Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja. Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja. Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan tenis meja baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub tenis meja atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik memegang bat dan teknik servis 2. Teknik pukulan smash tenis meja 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan teknik memegang bat dan teknik servis 2. Melakukan teknik pukulan smash tenis meja 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Ketepatan pegangan bat dan teknik servis 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang bat, teknik servis dan pukulan smash tenis meja Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : bat, bola tenis meja, lapangan.  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik/permainan tenis meja, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar tenis meja yaitu : teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Memecahkan masalah teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan memegang bat, servis dan smash tenis meja dengan baik dan benar  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang benar dari masing masing teknik dasar dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Tenis Meja A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan tenis meja (Penilaian keterampilan kecabangan) Servis Pukulan smash 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12 Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk Nilai dsb Penilaian produk/prestasi teknik dasar tenis meja sebanyak 6 kali servis dan 6 kali pukulan smash (Skor maksimal 6 X 5 = 30). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 25 angka …… > 20 angka 100% Sangat Baik 18 – 24 angka 15 – 19 angka 90% Baik 13 – 17 angka 12 – 16 angka 80% Cukup 1. 2. 3. 4. 5. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
8 – 12 angka 7 – 11 angka 70% Kurang ……. < 8 angka ……. < 7 angka 60% Kurang Sekali C. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.2 dan 4.2 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Atletik (Lompat Tinggi) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Melakukan Latihan teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop). BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
 Memperagakan pola keterampilan Lompat tinggi (gaya stradle dan flop) dengan koordinasi yang baik. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop). Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop). Materi Pembelajaran  Fakta 1. Perlombaan atletik baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub atletik atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik Lompat tinggi gaya stradle 2. Teknik Lompat tinggi gaya flop 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan teknik Lompat tinggi gaya stradle 2. Melakukan teknik Lompat tinggi gaya flop 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Ketepatan tolakan 3. Sikap di atas mistar 4. Sikap mendarat 5. Sikap akhir Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : busa, tiang lompat tinggi dan mistar  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik lompat tinggi dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik lompat tinggi yaitu : gaya stradle dan flop.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik gaya stradle dan flop.  Memecahkan masalah teknik gaya stradle dan flop.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik gaya stradle dan flop yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan lompat tinggi gaya stradle dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok 15 menit Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik lompat tinggi gaya stradle yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik lompat tinggi gaya stradle yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan lompat tinggi gaya stradle dengan baik dan benar  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan lompat tinggi gaya stradle. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik lompat tinggi gaya stradle dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik lompat tinggi gaya stradle.  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik lompat tinggi gaya stradle yang benar dari masing masing teknik lompat tinggi gaya stradle dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik lompat tinggi gaya stradle. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik lompat tinggi gaya stradle yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik lompat tinggi gaya stradle yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik lompat tinggi gaya stradle melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik tinggi gaya flop. 15 menit Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu latihan lompat tinggi gaya flop.  Membagi peserta didik ke dalam kelompok. 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan teknik lompat tinggi gaya flop melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba mempraktekkan latihan lompat tinggi gaya flop.  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan teknik lompat tinggi gaya flop. Mengasosiasi  Setiap Siswa mencoba latihan teknik lompat tinggi gaya flop.  Siswa mempraktekkan variasi latihan teknik lompat tinggi gaya flop.  Guru menilai kerjasama antar siswa, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil latihan teknik lompat tinggi gaya flop.  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. 105 menit Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan latihan lompat tinggi gaya flop yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . .............................................................................................................................. .................................................................................................................. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Lompat Tinggi A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik lompat tinggi, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik lompat tinggi (Penilaian keterampilan kecabangan) Awalan Tolakan Mendarat 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12 Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk Nilai dsb Penilaian produk/prestasi teknik lompat tinggi sebanyak 3 kali (diambil lompatan tertinggi). 1. 2. 3. 4. 5. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 2,00 meter …… > 1,60 meter 100% Sangat Baik 1,80 – 2,00 meter 1,40 – 1,60 meter 90% Baik 1,60 – 1,80 meter 1,20 – 1,40 meter 80% Cukup 1,40 – 1,60 meter 1,00 – 1,20 meter 70% Kurang ……. < 1,40 meter ……. < 1,00 meter 60% Kurang Sekali B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.3 dan 4.3 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Kebugaran Jasmani Alokasi Waktu : 1 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis konsep latihan, pengukuran, dan hasil pengembangan komponen kebugaran jasmani. 4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Menemukan Variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Melakukan Latihan teknik latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Memperagakan pola keterampilan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Menemukan Variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m). Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m). Materi Pembelajaran  Fakta - Melihat tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) baik langsung atau melalui media elektronik  Konsep - Tes kebugaran jasmani (lari 1200 m)  Prinsip - Melakukan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m)  Prosedur 1. Sikap awal 2. Daya tahan 3. Sikap akhir Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : stopwatch, lapangan.  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran kebugaran jasmani, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Memecahkan masalah tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m). Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok 15 menit Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) dengan baik dan benar  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan tes kebugaran jasmani. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang melakukan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang benar dari masing masing teknik dasar dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan tes kebugaran jasmani. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur 2. Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 3. Aspek dan Instrumen penilaian 4. Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. 5. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
6. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 7. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR. KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Tes kebugaran Jasmani D. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m), unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian produk/prestasi tes kebugaran jasmani (lari 1200 m). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri ….. < 3.14 mnt ….. < 3.52 mnt 100% Sangat Baik 3.15 – 4.25 mnt 3.53 – 4.56 mnt 90% Baik 4.26 – 5.12 mnt 4.57 – 5.58 mnt 80% Cukup 5.13 – 6.33 mnt 5.59 – 7.23 mnt 70% Kurang ….. > 6.33 mnt ….. > 7.23 mnt 60% Kurang Sekali II. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.5 dan 4.5 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Senam Lantai Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
Rpp kelas x smstr 2
Rpp kelas x smstr 2
Rpp kelas x smstr 2
Rpp kelas x smstr 2
Rpp kelas x smstr 2
Rpp kelas x smstr 2

Recommandé

01 rpp permainan sepak bola 711
01 rpp permainan sepak bola 71101 rpp permainan sepak bola 711
01 rpp permainan sepak bola 711Dian Kardiansah
 
Rpp atletik langgeng
Rpp atletik langgengRpp atletik langgeng
Rpp atletik langgengLanggeng BM
 
02 rpp permainan bola voli 71
02 rpp permainan bola voli 7102 rpp permainan bola voli 71
02 rpp permainan bola voli 71Dian Kardiansah
 
RPP ASktivitas Senam Lantai.docx
RPP ASktivitas Senam Lantai.docxRPP ASktivitas Senam Lantai.docx
RPP ASktivitas Senam Lantai.docxirwan prayogo
 
RPP PJOK SMK Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013
RPP PJOK SMK Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013RPP PJOK SMK Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013
RPP PJOK SMK Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013bimo kontaning
 
Rpp bulu tangkis
Rpp bulu tangkisRpp bulu tangkis
Rpp bulu tangkisadipurwoko85
 
Rpp senam irama by hendra
Rpp senam irama by hendraRpp senam irama by hendra
Rpp senam irama by hendraHendra Marhendinata
 
RPP PJOK SMP Kelas IX
RPP PJOK SMP Kelas IXRPP PJOK SMP Kelas IX
RPP PJOK SMP Kelas IXDiva Pendidikan
 

Recommandé

01 rpp permainan sepak bola 711
01 rpp permainan sepak bola 71101 rpp permainan sepak bola 711
01 rpp permainan sepak bola 711Dian Kardiansah
 
Rpp atletik langgeng
Rpp atletik langgengRpp atletik langgeng
Rpp atletik langgengLanggeng BM
 
02 rpp permainan bola voli 71
02 rpp permainan bola voli 7102 rpp permainan bola voli 71
02 rpp permainan bola voli 71Dian Kardiansah
 
RPP ASktivitas Senam Lantai.docx
RPP ASktivitas Senam Lantai.docxRPP ASktivitas Senam Lantai.docx
RPP ASktivitas Senam Lantai.docxirwan prayogo
 
RPP PJOK SMK Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013
RPP PJOK SMK Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013RPP PJOK SMK Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013
RPP PJOK SMK Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013bimo kontaning
 
Rpp bulu tangkis
Rpp bulu tangkisRpp bulu tangkis
Rpp bulu tangkisadipurwoko85
 
Rpp senam irama by hendra
Rpp senam irama by hendraRpp senam irama by hendra
Rpp senam irama by hendraHendra Marhendinata
 
RPP PJOK SMP Kelas IX
RPP PJOK SMP Kelas IXRPP PJOK SMP Kelas IX
RPP PJOK SMP Kelas IXDiva Pendidikan
 
Ppt pjok kelas 2 sd
Ppt pjok kelas 2 sdPpt pjok kelas 2 sd
Ppt pjok kelas 2 sdMukti Salamah
 
Sepak Bola
Sepak BolaSepak Bola
Sepak BolaRus Mala
 
04 rpp permainan kasti 71
04 rpp permainan kasti 7104 rpp permainan kasti 71
04 rpp permainan kasti 71Dian Kardiansah
 
Bola voli
Bola voliBola voli
Bola voliAsri Aini
 
Badminton (Bulu Tangkis)
Badminton (Bulu Tangkis)Badminton (Bulu Tangkis)
Badminton (Bulu Tangkis)Syifa Sahaliya
 
Rpp penjaskes smp k13
Rpp penjaskes smp k13Rpp penjaskes smp k13
Rpp penjaskes smp k13proklamator2
 
Modul 5 kb 1
Modul 5 kb 1Modul 5 kb 1
Modul 5 kb 1kasmuddin nanang
 
Sepak bola mts 1 mlag
Sepak bola mts 1 mlagSepak bola mts 1 mlag
Sepak bola mts 1 mlagTauviq Ndthen
 
Model RPP PJOK
Model RPP PJOKModel RPP PJOK
Model RPP PJOKGilang Asri Devianty
 
MODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docx
MODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docxMODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docx
MODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docxSanes Callejon
 
PPT Kebugaran Jasmani.pptx
PPT Kebugaran Jasmani.pptxPPT Kebugaran Jasmani.pptx
PPT Kebugaran Jasmani.pptxLoisChrisyelaHerdey
 
Rpp renang gaya bebas smp
Rpp renang gaya bebas smpRpp renang gaya bebas smp
Rpp renang gaya bebas smpAris Kutil
 
Badminton
BadmintonBadminton
Badmintonirfan firdaus
 
01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx
01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx
01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docxYusufYusuf602991
 
Rencana Pelaksanaan pembelajaran
Rencana Pelaksanaan pembelajaranRencana Pelaksanaan pembelajaran
Rencana Pelaksanaan pembelajaranDimas Bagus
 
Rpp sepakbola 13
Rpp sepakbola 13Rpp sepakbola 13
Rpp sepakbola 13Raja Isriadi
 
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docx
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docxLK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docx
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docxAbdulJamil38
 
Model model pengembangan kurikulum
Model model pengembangan kurikulumModel model pengembangan kurikulum
Model model pengembangan kurikulumirene sofia
 
Point kelas xi bolavoli(1)
Point kelas xi bolavoli(1)Point kelas xi bolavoli(1)
Point kelas xi bolavoli(1)27673112
 
(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A
(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A
(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3ANastiti Rahajeng
 
Rpp kelas x smstr 1
Rpp kelas x smstr 1Rpp kelas x smstr 1
Rpp kelas x smstr 1adipurwoko85
 
RPP PJOK SMP Kelas VII
RPP PJOK SMP Kelas VIIRPP PJOK SMP Kelas VII
RPP PJOK SMP Kelas VIIDiva Pendidikan
 

Contenu connexe

Tendances

Sepak Bola
Sepak BolaSepak Bola
Sepak BolaRus Mala
 
04 rpp permainan kasti 71
04 rpp permainan kasti 7104 rpp permainan kasti 71
04 rpp permainan kasti 71Dian Kardiansah
 
Badminton (Bulu Tangkis)
Badminton (Bulu Tangkis)Badminton (Bulu Tangkis)
Badminton (Bulu Tangkis)Syifa Sahaliya
 
Rpp penjaskes smp k13
Rpp penjaskes smp k13Rpp penjaskes smp k13
Rpp penjaskes smp k13proklamator2
 
Sepak bola mts 1 mlag
Sepak bola mts 1 mlagSepak bola mts 1 mlag
Sepak bola mts 1 mlagTauviq Ndthen
 
MODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docx
MODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docxMODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docx
MODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docxSanes Callejon
 
Rpp renang gaya bebas smp
Rpp renang gaya bebas smpRpp renang gaya bebas smp
Rpp renang gaya bebas smpAris Kutil
 
01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx
01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx
01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docxYusufYusuf602991
 
Rencana Pelaksanaan pembelajaran
Rencana Pelaksanaan pembelajaranRencana Pelaksanaan pembelajaran
Rencana Pelaksanaan pembelajaranDimas Bagus
 
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docx
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docxLK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docx
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docxAbdulJamil38
 
Model model pengembangan kurikulum
Model model pengembangan kurikulumModel model pengembangan kurikulum
Model model pengembangan kurikulumirene sofia
 
Point kelas xi bolavoli(1)
Point kelas xi bolavoli(1)Point kelas xi bolavoli(1)
Point kelas xi bolavoli(1)27673112
 
(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A
(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A
(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3ANastiti Rahajeng
 

Tendances (20)

Ppt pjok kelas 2 sd
Ppt pjok kelas 2 sdPpt pjok kelas 2 sd
Ppt pjok kelas 2 sd
 
Sepak Bola
Sepak BolaSepak Bola
Sepak Bola
 
04 rpp permainan kasti 71
04 rpp permainan kasti 7104 rpp permainan kasti 71
04 rpp permainan kasti 71
 
Bola voli
Bola voliBola voli
Bola voli
 
Badminton (Bulu Tangkis)
Badminton (Bulu Tangkis)Badminton (Bulu Tangkis)
Badminton (Bulu Tangkis)
 
Rpp penjaskes smp k13
Rpp penjaskes smp k13Rpp penjaskes smp k13
Rpp penjaskes smp k13
 
Modul 5 kb 1
Modul 5 kb 1Modul 5 kb 1
Modul 5 kb 1
 
Sepak bola mts 1 mlag
Sepak bola mts 1 mlagSepak bola mts 1 mlag
Sepak bola mts 1 mlag
 
Model RPP PJOK
Model RPP PJOKModel RPP PJOK
Model RPP PJOK
 
MODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docx
MODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docxMODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docx
MODUL AJAR PERTUMBUHAN _ PERKEMBANGAN.docx
 
PPT Kebugaran Jasmani.pptx
PPT Kebugaran Jasmani.pptxPPT Kebugaran Jasmani.pptx
PPT Kebugaran Jasmani.pptx
 
Rpp renang gaya bebas smp
Rpp renang gaya bebas smpRpp renang gaya bebas smp
Rpp renang gaya bebas smp
 
Badminton
BadmintonBadminton
Badminton
 
01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx
01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx
01 MODUL AJAR PERMAINAN SEPAK BOLA.docx
 
Rencana Pelaksanaan pembelajaran
Rencana Pelaksanaan pembelajaranRencana Pelaksanaan pembelajaran
Rencana Pelaksanaan pembelajaran
 
Rpp sepakbola 13
Rpp sepakbola 13Rpp sepakbola 13
Rpp sepakbola 13
 
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docx
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docxLK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docx
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi_Abdul Jamil.docx
 
Model model pengembangan kurikulum
Model model pengembangan kurikulumModel model pengembangan kurikulum
Model model pengembangan kurikulum
 
Point kelas xi bolavoli(1)
Point kelas xi bolavoli(1)Point kelas xi bolavoli(1)
Point kelas xi bolavoli(1)
 
(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A
(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A
(18) RPP PKn pengamalan sumpah pemuda 3A
 

Similaire à Rpp kelas x smstr 2

Rpp kelas x smstr 1
Rpp kelas x smstr 1Rpp kelas x smstr 1
Rpp kelas x smstr 1adipurwoko85
 
Perangkat Pembelajaran PJOK SMK
Perangkat Pembelajaran PJOK SMKPerangkat Pembelajaran PJOK SMK
Perangkat Pembelajaran PJOK SMKadipurwoko84
 
Rpp revisi 2017 pjok 10 smk
Rpp revisi 2017 pjok 10 smkRpp revisi 2017 pjok 10 smk
Rpp revisi 2017 pjok 10 smkDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smpRpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smpDiva Pendidikan
 
RPP PJOK KELAS X KURIKULUM 2013 REVISI
RPP PJOK KELAS X KURIKULUM 2013 REVISI RPP PJOK KELAS X KURIKULUM 2013 REVISI
RPP PJOK KELAS X KURIKULUM 2013 REVISI bimo kontaning
 
silabus kelas x.pdf
silabus kelas x.pdfsilabus kelas x.pdf
silabus kelas x.pdfMUFTISPORTS
 
silabus kelas xi.pdf
silabus kelas xi.pdfsilabus kelas xi.pdf
silabus kelas xi.pdfMUFTISPORTS
 
RPP PJOK KELAS XI Semester 1 Tahun Ajaran 2015/2016
RPP PJOK KELAS XI Semester 1 Tahun Ajaran 2015/2016RPP PJOK KELAS XI Semester 1 Tahun Ajaran 2015/2016
RPP PJOK KELAS XI Semester 1 Tahun Ajaran 2015/2016bimo kontaning
 
LK.2.3.pdf rencana aksi untuk tugas ppg kurikulum merdeka tahun 2023
LK.2.3.pdf rencana aksi untuk tugas ppg kurikulum merdeka tahun 2023LK.2.3.pdf rencana aksi untuk tugas ppg kurikulum merdeka tahun 2023
LK.2.3.pdf rencana aksi untuk tugas ppg kurikulum merdeka tahun 2023sugianto241
 
432550808-RPP-Bulu-Tangkis-KLS-9-SMP21.docx
432550808-RPP-Bulu-Tangkis-KLS-9-SMP21.docx432550808-RPP-Bulu-Tangkis-KLS-9-SMP21.docx
432550808-RPP-Bulu-Tangkis-KLS-9-SMP21.docxZexoyIndraTurnip
 
modul kelas 5 pjok .docx
modul kelas 5 pjok .docxmodul kelas 5 pjok .docx
modul kelas 5 pjok .docxmadelabak
 
modul kelas 5 pjok .docx
modul kelas 5 pjok .docxmodul kelas 5 pjok .docx
modul kelas 5 pjok .docxmadelabak
 
Silbuspenjas sma xi_10-05-13
Silbuspenjas sma xi_10-05-13Silbuspenjas sma xi_10-05-13
Silbuspenjas sma xi_10-05-13bimo kontaning
 
03 rpp permainan bola basket 71
03 rpp permainan bola basket 7103 rpp permainan bola basket 71
03 rpp permainan bola basket 71Dian Kardiansah
 
MODUL AJAR PJOK FASE C KELAS 5 PERMAINAN SEPAK BOLA
MODUL AJAR PJOK FASE C KELAS 5 PERMAINAN SEPAK BOLAMODUL AJAR PJOK FASE C KELAS 5 PERMAINAN SEPAK BOLA
MODUL AJAR PJOK FASE C KELAS 5 PERMAINAN SEPAK BOLAModul Guruku
 

Similaire à Rpp kelas x smstr 2 (20)

Rpp kelas x smstr 1
Rpp kelas x smstr 1Rpp kelas x smstr 1
Rpp kelas x smstr 1
 
RPP PJOK SMP Kelas VII
RPP PJOK SMP Kelas VIIRPP PJOK SMP Kelas VII
RPP PJOK SMP Kelas VII
 
RPP PJOK SMP Kelas VIII
RPP PJOK SMP Kelas VIIIRPP PJOK SMP Kelas VIII
RPP PJOK SMP Kelas VIII
 
Perangkat Pembelajaran PJOK SMK
Perangkat Pembelajaran PJOK SMKPerangkat Pembelajaran PJOK SMK
Perangkat Pembelajaran PJOK SMK
 
Rpp revisi 2017 pjok 10 smk
Rpp revisi 2017 pjok 10 smkRpp revisi 2017 pjok 10 smk
Rpp revisi 2017 pjok 10 smk
 
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smpRpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
 
RPP SMA PJOK Kelas X
RPP SMA PJOK Kelas XRPP SMA PJOK Kelas X
RPP SMA PJOK Kelas X
 
2. silabus
2. silabus2. silabus
2. silabus
 
RPP PJOK KELAS X KURIKULUM 2013 REVISI
RPP PJOK KELAS X KURIKULUM 2013 REVISI RPP PJOK KELAS X KURIKULUM 2013 REVISI
RPP PJOK KELAS X KURIKULUM 2013 REVISI
 
silabus kelas x.pdf
silabus kelas x.pdfsilabus kelas x.pdf
silabus kelas x.pdf
 
silabus kelas xi.pdf
silabus kelas xi.pdfsilabus kelas xi.pdf
silabus kelas xi.pdf
 
RPP PJOK KELAS XI Semester 1 Tahun Ajaran 2015/2016
RPP PJOK KELAS XI Semester 1 Tahun Ajaran 2015/2016RPP PJOK KELAS XI Semester 1 Tahun Ajaran 2015/2016
RPP PJOK KELAS XI Semester 1 Tahun Ajaran 2015/2016
 
LK.2.3.pdf rencana aksi untuk tugas ppg kurikulum merdeka tahun 2023
LK.2.3.pdf rencana aksi untuk tugas ppg kurikulum merdeka tahun 2023LK.2.3.pdf rencana aksi untuk tugas ppg kurikulum merdeka tahun 2023
LK.2.3.pdf rencana aksi untuk tugas ppg kurikulum merdeka tahun 2023
 
432550808-RPP-Bulu-Tangkis-KLS-9-SMP21.docx
432550808-RPP-Bulu-Tangkis-KLS-9-SMP21.docx432550808-RPP-Bulu-Tangkis-KLS-9-SMP21.docx
432550808-RPP-Bulu-Tangkis-KLS-9-SMP21.docx
 
modul kelas 5 pjok .docx
modul kelas 5 pjok .docxmodul kelas 5 pjok .docx
modul kelas 5 pjok .docx
 
modul kelas 5 pjok .docx
modul kelas 5 pjok .docxmodul kelas 5 pjok .docx
modul kelas 5 pjok .docx
 
Silbuspenjas sma xi_10-05-13
Silbuspenjas sma xi_10-05-13Silbuspenjas sma xi_10-05-13
Silbuspenjas sma xi_10-05-13
 
03 rpp permainan bola basket 71
03 rpp permainan bola basket 7103 rpp permainan bola basket 71
03 rpp permainan bola basket 71
 
MODUL AJAR PJOK FASE C KELAS 5 PERMAINAN SEPAK BOLA
MODUL AJAR PJOK FASE C KELAS 5 PERMAINAN SEPAK BOLAMODUL AJAR PJOK FASE C KELAS 5 PERMAINAN SEPAK BOLA
MODUL AJAR PJOK FASE C KELAS 5 PERMAINAN SEPAK BOLA
 
Rpp smp penjaskes
Rpp smp penjaskesRpp smp penjaskes
Rpp smp penjaskes
 

Plus de adipurwoko85

Silbus penjas sma_xii_22-03-13
Silbus penjas sma_xii_22-03-13Silbus penjas sma_xii_22-03-13
Silbus penjas sma_xii_22-03-13adipurwoko85
 
Silbus penjas sma_xi_22-03-13
Silbus penjas sma_xi_22-03-13Silbus penjas sma_xi_22-03-13
Silbus penjas sma_xi_22-03-13adipurwoko85
 
Silbus penjas sma_x_22-03-13
Silbus penjas sma_x_22-03-13Silbus penjas sma_x_22-03-13
Silbus penjas sma_x_22-03-13adipurwoko85
 
Rpp renang gaya dada
Rpp renang gaya dadaRpp renang gaya dada
Rpp renang gaya dadaadipurwoko85
 
Rpp penjas narkoba
Rpp penjas narkobaRpp penjas narkoba
Rpp penjas narkobaadipurwoko85
 
Rpp kebugaran jasmani
Rpp kebugaran jasmaniRpp kebugaran jasmani
Rpp kebugaran jasmaniadipurwoko85
 
Rpp kebugaran jasmani(1)
Rpp kebugaran jasmani(1)Rpp kebugaran jasmani(1)
Rpp kebugaran jasmani(1)adipurwoko85
 
Rpp kebugaran jasmani 2013
Rpp kebugaran jasmani 2013Rpp kebugaran jasmani 2013
Rpp kebugaran jasmani 2013adipurwoko85
 
Rpp budaya hidup sehat
Rpp budaya hidup sehatRpp budaya hidup sehat
Rpp budaya hidup sehatadipurwoko85
 

Plus de adipurwoko85 (10)

Silbus penjas sma_xii_22-03-13
Silbus penjas sma_xii_22-03-13Silbus penjas sma_xii_22-03-13
Silbus penjas sma_xii_22-03-13
 
Silbus penjas sma_xi_22-03-13
Silbus penjas sma_xi_22-03-13Silbus penjas sma_xi_22-03-13
Silbus penjas sma_xi_22-03-13
 
Silbus penjas sma_x_22-03-13
Silbus penjas sma_x_22-03-13Silbus penjas sma_x_22-03-13
Silbus penjas sma_x_22-03-13
 
Rpp renang gaya dada
Rpp renang gaya dadaRpp renang gaya dada
Rpp renang gaya dada
 
Rpp penjas narkoba
Rpp penjas narkobaRpp penjas narkoba
Rpp penjas narkoba
 
Rpp kebugaran jasmani
Rpp kebugaran jasmaniRpp kebugaran jasmani
Rpp kebugaran jasmani
 
Rpp kebugaran jasmani(1)
Rpp kebugaran jasmani(1)Rpp kebugaran jasmani(1)
Rpp kebugaran jasmani(1)
 
Rpp kebugaran jasmani 2013
Rpp kebugaran jasmani 2013Rpp kebugaran jasmani 2013
Rpp kebugaran jasmani 2013
 
Rpp budaya hidup sehat
Rpp budaya hidup sehatRpp budaya hidup sehat
Rpp budaya hidup sehat
 
Rpp bola basket
Rpp bola basketRpp bola basket
Rpp bola basket
 

Rpp kelas x smstr 2

  • 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Besar ( Sepakbola) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Latihan teknik dasar gerakan menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Permainan Sepakbola dengan peraturan yang dimodifikasi. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 2.  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan Sepakbola baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub Sepakbola atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik menggiring 2. Posisi badan 3. Teknik menembak bola ke gawang  Prinsip 1. Menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri 2. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar 3. Menembak bola ke gawang dengan menggunakan kaki dan kiri  Prosedur 1. Sikap awal 2. Perkenaan kaki dengan bola 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Bermain Sepakbola dengan aturan yang sederhana/dimodifikasi Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : Bola, peluit, lapangan, stopwatch  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik /permainan Sepakbola, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar Sepakbola yaitu menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik dasar menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  dan memecahkan masalah teknik dasar menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik menembak dan menggiring bola dengan menggunakan kaki kanan dan kiri serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan teknik dasar sepakbola dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok. 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 3. Rincian Kegiatan Waktu Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik dasar sepakbola (menggiring) yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar sepakbola (menggiring) yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan sepakbola (menggiring) dengan baik dan benar.  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik dasar Sepakbola. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik dasar sepakbolanya baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik dasar sepakbola (menggiring).  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik yang benar dari masing masing teknik dasar sepak bola (menggiring) dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik Sepakbola (menggiring). Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik dasar (menggiring) yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan.  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik dasar sepakbola yang baik dan benar.  Evaluasi.  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik dasar sepakbola dan permainan sepakbola melalui media baca, video atau intternet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik dasar sepakbola (menggiring) dan bermain sepakbola. 15 menit Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu latihan teknik dasar sepakbola (menembak).  Membagi peserta didik ke dalam kelompok . 15 menit Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan variasi teknik dasar sepakbola melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba memprraktekkan latihan teknik dasar sepakbola (menembak).  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan variasi teknik dasar sepakbola 105 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 4. Rincian Kegiatan Waktu (menembak) masing-masing kelompok. Mengasosiasi  Setiap kelompok mencoba latihan teknik dasar sepakbola (menembak).  Kelompok dibagi dua sama banyak dan mempraktekkan latihan teknik dasar sepakbola (menembak) melalui permainan sepakbola dengan aturan yang sederhana.  Guru menilai kerjasama antar kelompok, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil latihan teknik dasar sepakbola (menembak).  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan bermain sepakbola dan teknik dasar sepakbola (menembak) yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Rubrik/Instrumen Penilaian (Terlampir) Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR.KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 5. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Dasar Sepakbola B. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar menggiring dan menembak bola dalam bermain sepakbola, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan sepakbola (menggiring dan menembak) Menembak Menggiring Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Nilai Proses Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Produk Penilaian produk/prestasi teknik dasar (menembak ke arah gawang) selama 30 detik. Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 20 kali …… > 16 kali 100% Sangat Baik 16 – 19 kali 13 – 15 kali 90% Baik 12 – 15 kali 9 – 12 kali 80% Cukup 8 – 11 kali 6 – 8 kali 70% Kurang ……. < 8 kali ……. < 6 kali 60% Kurang Sekali Penilaian produk/prestasi teknik dasar (Menggiring bola) melewati rintangan selama 30 detik. Perolehan Nilai Kriteria Penskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 15 detik …… > 20 detik 100% Sangat Baik 12 – 14 detik 16 – 19 detik 90% Baik BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/ Nilai 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir 1. 2. 3. 4. 5. dsb JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12
  • 6. 8 – 11 detik 11 – 14 detik 80% Cukup 5 – 7 detik 7 – 10 detik 70% Kurang ……. < 5 detik ……. < 7 detik 60% Kurang Sekali B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.1 dan 4.1 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 7. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. C. Pretes/postes Pretes/Postes Pertama 1. Berilah tanda ceklist pada kolom Benar atau Salah No Pernyataan Benar Salah 1. Tujuan utama menendang bola adalah untuk mengumpan ( passing ), dan menembak kearah gawang ( shooting at the goal ). 2. Menendang dengan kaki bagian dalam bertujuan untuk mengumpan jarak pendek 3. Menendang dengan kaki bagian luar bertujuan untuk mengumpan jarak jauh 4. Pada umumnya menendang dengan punggung kaki digunakan untuk menembak ke gawang atau shooting. 5. Pada dasarnya menggiring bola adalah menendang ke gawang lawan. 6. 7. 8. 9. 10. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 8. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Besar ( Bolavoli ) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Latihan teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan permainan bolavoli dengan peraturan yang dimodifikasi. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat: BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 9.  Menjelaskan tahapan teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan bolavoli baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub bolavoli atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik servis 2. Teknik smash 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan servis bawah dan servis atas 2. Melakukan smash 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Perkenaan tangan dengan bola 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Bermain bolavoli dengan aturan yang sederhana/ dimodifikasi Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : Bola, peluit, lapangan, stopwatch  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik /permainan bolavoli, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar bolavoli yaitu : servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik dasar servis dan smash sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  dan memecahkan masalah teknik dasar servis dan smash serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik servis dan smash serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama Rincian Kegiatan Waktu BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 10. Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setela melihat/melakukan latihan teknik dasar bolavoli dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok. 15 menit Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik dasar bolavoli (servis) yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar bolavoli (servis) yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan bolavoli (servis) dengan baik dan benar.  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik dasar bolavoli. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik dasar bolavoli (servis) dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik dasar bolavoli (servis).  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik yang benar dari masing masing teknik dasar bolavoli (servis) dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik bolavoli (servis). Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik dasar (servis) yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik dasar bolavoli (servis) yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik dasar bolavoli (servis) dan permainan bolavoli melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik dasar bolavoli dan bermain bolavoli. 15 menit Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu variasi latihan teknik dasar bolavoli (smash). 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 11. Rincian Kegiatan Waktu  Membagi peserta didik ke dalam kelompok . Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan variasi teknik dasar bolavoli (smash) melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba memprraktekkan latihan varasi teknik dasar bolavoli (smash).  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan variasi teknik dasar bolavoli (smash) masing-masing kelompok. Mengasosiasi  Setiap Kelompok mencoba variasi latihan kelompok lain.  Kelompok dibagi dua sama banyak dan mempraktekkan variasi latihan tenik dasar (smash) melalui permainan bolavoli dengan aturan yang sederhana.  Guru menilai kerjasama antar kelompok, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil Latihan variasi teknik dasar bolavoli (smash).  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. 105 menit Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan bermain bolavoli dan cara variasi teknik dasar (smash) yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR.KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 12. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Dasar Bolavoli A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar servis dan smash dalam bermain bolavoli, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan bolavoli (Penilaian keterampilan kecabangan) Servis Bawah Servis atas Smash Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk Penilaian produk/prestasi teknik dasar (servis dan smash) melewati net/jaring sebanyak 6 kali servis dan 6 kali smash (Skor maksimal 6 X 5 = 30). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 25 angka …… > 20 angka 100% Sangat Baik BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/ Nilai 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir 1. 2. 3. 4. 5. dsb JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12
  • 13. 18 – 24 angka 15 – 19 angka 90% Baik 13 – 17 angka 12 – 16 angka 80% Cukup 8 – 12 angka 7 – 11 angka 70% Kurang ……. < 8 angka ……. < 7 angka 60% Kurang Sekali B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.1 dan 4.1 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 14. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Besar ( Bolabasket ) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 15.  Menjelaskan tahapan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut  Melakukan Latihan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melakukan permainan bolabasket dengan peraturan yang dimodifikasi. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh baik dan benar pada waktu melakukan latihan variasi dan kemobinasi teknik teknik tersebut.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan bolabasket baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub bolabasket atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik menembak ke ring 2. Teknik lay-up 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan teknik menembak ke ring 2. Melakukan teknik lay-up 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Ketepatan lemparan 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Bermain bolabasket dengan aturan yang sederhana/dimodifikasi Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : Bola, peluit, lapangan, stopwatch  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik/permainan bolabasket, dan lainnya. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 16. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar bolabasket yaitu : teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik dasar menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  dan memecahkan masalah teknik dasar menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh pada waktu melakukan latihan teknik tersebut.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik menembak bola ke ring basket dan lay-up serta sikap tubuh yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok 15 menit Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan bolabasket (menembak ke ring) dengan baik dan benar  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik dasar bolabasket. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik dasar bolabasketnya baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring).  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik (menembak ke ring) yang benar dari masing masing teknik dasar bolabasket dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik bolabasket. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik dasar (menembak ke ring) yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) yang baik dan benar. 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 17. Rincian Kegiatan Waktu  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik dasar bolabasket (menembak ke ring) dan permainan bolabasket melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik dasar bolabasket dan bermain bolabasket. Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up).  Membagi peserta didik ke dalam kelompok. 15 menit Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up) melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba memprraktekkan latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up).  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up) masing-masing kelompok. Mengasosiasi  Setiap Kelompok mencoba latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up).  Kelompok dibagi dua sama banyak dan mempraktekkan variasi latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up) melalui permainan bolabasket dengan aturan yang sederhana.  Guru menilai kerjasama antar kelompok, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil latihan teknik dasar bolabasket (teknik lay-up).  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. 105 menit Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan bermain bolabasket dan teknik dasar (teknik lay-up) yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Peajaran Penjas OR KES BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 18. NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 19. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Dasar Bolabasket A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar menembak bola ke ring basket dan teknik lay-up serta sikap tubuh baik dan benar pada waktu melakukan latihan permainan bolabasket, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan bolabasket (Penilaian keterampilan kecabangan) Menembak Lay-up 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12 Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk dsb Penilaian produk/prestasi teknik dasar (Menembak ke ring basket) selama 30 detik. Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri ……. > 17 masuk ……. > 15 masuk 100% Sangat Baik 14 – 16 masuk 12 – 14 masuk 90% Baik 11 – 13 masuk 9 – 11 masuk 80% Cukup 8 – 10 masuk 6 – 8 masuk 70% Kurang …… < 8 masuk …… < 6 masuk 60% Kurang Sekali Nilai Penilaian produk/prestasi teknik dasar (teknik lay-up) sebanyak 6 kali (Skor maksimal 6 X 5 = 30). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 25 angka …… > 20 angka 100% Sangat Baik 18 – 24 angka 15 – 19 angka 90% Baik 13 – 17 angka 12 – 16 angka 80% Cukup 8 – 12 angka 7 – 11 angka 70% Kurang ……. < 8 angka ……. < 7 angka 60% Kurang Sekali 1. 2. 3. 4. 5. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 20. B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.1 dan 4.1 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 21. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Kecil ( Bulutangkis ) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Melakukan Latihan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis. Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 22.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis. Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan bulutangkis baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub bulutangkis atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik memegang raket dan servis pendek 2. Teknik pukulan backhand 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan teknik memegang raket dan servis pendek 2. Melakukan teknik pukulan backhand 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Ketepatan pegangan raket dan pukulan 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : Raket, shutle kock, lapangan.  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik/permainan bulutangkis, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar bulutangkis yaitu : teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Memecahkan masalah teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan. 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 23. Rincian Kegiatan Waktu  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus dengan baik dan benar.  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik bulutangkis. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus.  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang benar dari masing masing teknik dasar bulutangkis dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik bulutangkis. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik memegang raket, servis forehand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock lurus melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand. 15 menit Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 24. Rincian Kegiatan Waktu arah shutle kock menyilang lapangan.  Membagi peserta didik ke dalam kelompok. Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba mempraktekkan latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan.  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan masing-masing kelompok. Mengasosiasi  Setiap Kelompok mencoba latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan.  Siswa mempraktekkan variasi latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan melalui permainan bulutangkis dengan aturan yang sederhana.  Guru menilai kerjasama antar kelompok, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil latihan teknik memegang raket, servis backhand pendek dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan.  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. 105 menit Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan bermain bulutangkis dan teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 25. ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Bulutangkis A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar teknik memegang raket, servis pendek dan pukulan backhand bulutangkis, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan bulutangkis (Penilaian keterampilan kecabangan) Pukulan backhand 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12 Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Servis pendek Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk Nilai Akhir dsb Penilaian produk/prestasi teknik dasar bulutangkis sebanyak 6 kali servis dan 6 kali pukulan backhand (Skor maksimal 6 X 5 = 30). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 25 angka …… > 20 angka 100% Sangat Baik 18 – 24 angka 15 – 19 angka 90% Baik 13 – 17 angka 12 – 16 angka 80% Cukup 8 – 12 angka 7 – 11 angka 70% Kurang ……. < 8 angka ……. < 7 angka 60% Kurang Sekali 1. 2. 3. 4. 5. B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 26. Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.2 dan 4.2 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 27. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Permainan Bola Kecil ( Tenis meja ) Alokasi Waktu : 1 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Melakukan Latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang bat, servis dan smash tenis meja yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menemukan Variasi dan kombinasi memegang bat, servis dan smash tenis meja. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 28.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja. Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja. Materi Pembelajaran  Fakta 1. Pertandingan tenis meja baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub tenis meja atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik memegang bat dan teknik servis 2. Teknik pukulan smash tenis meja 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan teknik memegang bat dan teknik servis 2. Melakukan teknik pukulan smash tenis meja 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Ketepatan pegangan bat dan teknik servis 3. Sikap akhir atau gerakan lanjutan 4. Sikap tubuh 5. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang bat, teknik servis dan pukulan smash tenis meja Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : bat, bola tenis meja, lapangan.  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik/permainan tenis meja, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik dasar tenis meja yaitu : teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Memecahkan masalah teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 29. Rincian Kegiatan Waktu dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan memegang bat, servis dan smash tenis meja dengan baik dan benar  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja.  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang benar dari masing masing teknik dasar dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 30. Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Tenis Meja A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik dasar teknik memegang bat, servis dan smash tenis meja, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik dasar permainan tenis meja (Penilaian keterampilan kecabangan) Servis Pukulan smash 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12 Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk Nilai dsb Penilaian produk/prestasi teknik dasar tenis meja sebanyak 6 kali servis dan 6 kali pukulan smash (Skor maksimal 6 X 5 = 30). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 25 angka …… > 20 angka 100% Sangat Baik 18 – 24 angka 15 – 19 angka 90% Baik 13 – 17 angka 12 – 16 angka 80% Cukup 1. 2. 3. 4. 5. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 31. 8 – 12 angka 7 – 11 angka 70% Kurang ……. < 8 angka ……. < 7 angka 60% Kurang Sekali C. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.2 dan 4.2 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 32. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Atletik (Lompat Tinggi) Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi gerak yang baik. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan Variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Melakukan Latihan teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop). BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 33.  Memperagakan pola keterampilan Lompat tinggi (gaya stradle dan flop) dengan koordinasi yang baik. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menemukan Variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop). Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi teknik Lompat tinggi (gaya stradle dan flop). Materi Pembelajaran  Fakta 1. Perlombaan atletik baik langsung atau melalui media elektronik 2. Melihat Latihan teknik pada klub atletik atau melalui media elektronik  Konsep 1. Teknik Lompat tinggi gaya stradle 2. Teknik Lompat tinggi gaya flop 3. Posisi badan  Prinsip 1. Melakukan teknik Lompat tinggi gaya stradle 2. Melakukan teknik Lompat tinggi gaya flop 3. Menempatkan posisi badan yang baik dan benar  Prosedur 1. Sikap awal 2. Ketepatan tolakan 3. Sikap di atas mistar 4. Sikap mendarat 5. Sikap akhir Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan teknik berpasangan/berkelompok  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : busa, tiang lompat tinggi dan mistar  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran teknik lompat tinggi dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan teknik lompat tinggi yaitu : gaya stradle dan flop.  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep teknik gaya stradle dan flop.  Memecahkan masalah teknik gaya stradle dan flop.  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan teknik gaya stradle dan flop yang baik dan benar pada waktu melakukan latihan teknik tersebut. Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. Pertemuan pertama BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 34. Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan lompat tinggi gaya stradle dari berbagai sumber.  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok 15 menit Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan teknik lompat tinggi gaya stradle yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai teknik lompat tinggi gaya stradle yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan latihan lompat tinggi gaya stradle dengan baik dan benar  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan lompat tinggi gaya stradle. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik lompat tinggi gaya stradle dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi latihan teknik lompat tinggi gaya stradle.  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan teknik lompat tinggi gaya stradle yang benar dari masing masing teknik lompat tinggi gaya stradle dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik lompat tinggi gaya stradle. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan teknik lompat tinggi gaya stradle yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan teknik lompat tinggi gaya stradle yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan teknik lompat tinggi gaya stradle melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan variasi teknik tinggi gaya flop. 15 menit Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya.  Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu latihan lompat tinggi gaya flop.  Membagi peserta didik ke dalam kelompok. 15 menit BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 35. Rincian Kegiatan Waktu Kegiatan Inti Mengamati dan Menanya  Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas baca tentang latihan teknik lompat tinggi gaya flop melalui media baca , video atau internet. Mencoba  Kelompok diminta untuk mencoba mempraktekkan latihan lompat tinggi gaya flop.  Guru menilai kreatifitas dan kerjasama latihan teknik lompat tinggi gaya flop. Mengasosiasi  Setiap Siswa mencoba latihan teknik lompat tinggi gaya flop.  Siswa mempraktekkan variasi latihan teknik lompat tinggi gaya flop.  Guru menilai kerjasama antar siswa, menilai keterampilan mengolah dan menalar. Mengomunikasikan  Perwakilan kelompok memaparkan hasil latihan teknik lompat tinggi gaya flop.  Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi. 105 menit Penutup  Bersama siswa menyimpulkan kegiatan latihan lompat tinggi gaya flop yang baik dan benar.  Memberikan evaluasi. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 2. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 3. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan, Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . .............................................................................................................................. .................................................................................................................. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 36. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Teknik Lompat Tinggi A. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan teknik lompat tinggi, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian proses teknik lompat tinggi (Penilaian keterampilan kecabangan) Awalan Tolakan Mendarat 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ Akhir JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12 Jumlah skor yang diperoleh Nama Siswa Jml Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100% Jumlah skor maksimal No Nilai Proses Nilai Produk Nilai dsb Penilaian produk/prestasi teknik lompat tinggi sebanyak 3 kali (diambil lompatan tertinggi). 1. 2. 3. 4. 5. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 37. Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri …… > 2,00 meter …… > 1,60 meter 100% Sangat Baik 1,80 – 2,00 meter 1,40 – 1,60 meter 90% Baik 1,60 – 1,80 meter 1,20 – 1,40 meter 80% Cukup 1,40 – 1,60 meter 1,00 – 1,20 meter 70% Kurang ……. < 1,40 meter ……. < 1,00 meter 60% Kurang Sekali B. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.3 dan 4.3 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 38. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Kebugaran Jasmani Alokasi Waktu : 1 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis konsep latihan, pengukuran, dan hasil pengembangan komponen kebugaran jasmani. 4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 39. Indikator  Berperilaku sportifitas dan fair play  Menunjukkan sikap kerjasama dan tanggung jawab  Menghargai orang lain dari berbagai perbedaan individu  Menjelaskan tahapan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Menemukan Variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Menganalisa kelebihan dan kelemahan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Melakukan Latihan teknik latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Melakukan Variasi dan kombinasi teknik latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani.  Memperagakan pola keterampilan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:  Menjelaskan tahapan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Menemukan Variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m). Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:  Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Menemukan pengalaman gerak dari latihan variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Menganalisa kelebihan dan kelemahan variasi dan kombinasi latihan, pengukuran komponen kebugaran jasmani (lari 1200 m). Materi Pembelajaran  Fakta - Melihat tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) baik langsung atau melalui media elektronik  Konsep - Tes kebugaran jasmani (lari 1200 m)  Prinsip - Melakukan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m)  Prosedur 1. Sikap awal 2. Daya tahan 3. Sikap akhir Metode Pembelajaran  Demonstrasi dan Eksperimen  Latihan  Penugasan  Diskusi Alat/Media/Bahan  Alat : stopwatch, lapangan.  Bahan ajar : Buku pegangan Penjasorkes jilid 1,Video pembelajaran kebugaran jasmani, dan lainnya. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran  Setelah mereview hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa melakukan latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Selanjutnya melalui diskusi, mendefinisikan konsep tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Memecahkan masalah tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Melalui praktik siswa dapat menentukan variasi latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m). Bekerjasama, berkomunikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungjawab. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 40. Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan  Menyampaikan kompetensi (KD) yang akan diajarkan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Meminta beberapa orang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat/melakukan latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.  Melakukan pemanasan.  Guru Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok 15 menit Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak peragaan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang dilakukan oleh peserta didik lain.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati. Menanya  Siwa mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka.  Siwa mengajukan pertanyaan mengenai tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang belum dipahami.  Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa. Mencoba  Peserta didik membentuk kelompok sama banyak. Guru mengatur formasi barisan peserta didik.  Peserta didik dalam kelompok diminta melakukan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) dengan baik dan benar  Guru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan tes kebugaran jasmani. Mengasosiasi  Disajikan peragaan teknik dari peserta didik yang melakukan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) dengan baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan video klip berisi tes kebugaran jasmani (lari 1200 m).  Masing-masing kelompok berdiskusi mengurutkan tahapan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang benar dari masing masing teknik dasar dan memberikan alasan/argumen.  Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan tes kebugaran jasmani. Mengomunikasikan  Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan memperagakan latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang benar.  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan  Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 105 menit Penutup  Meminta peserta didik menyimpulkan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) yang baik dan benar.  Evaluasi  Memberikan tugas pengamatan variasi latihan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m) melalui media baca, video atau internet.  Mengingatkan materi pertemuan berikutnya. 15 menit Penilaian 1. Mekanisme dan prosedur 2. Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja latihan teknik, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktek, presentasi dan fortofolio. 3. Aspek dan Instrumen penilaian 4. Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. 5. Instrumen kinerja fortofolio menggunakan lembar makalah dengan fokus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta variasi latihannya. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 41. 6. Instrumen tes menggunakan tes praktek dan tes lisan serta tes tertulis 7. Contoh Instrumen (Terlampir) Mengetahui Grobogan Januari 2015 Kepala SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Guru Mata Pelajaran Penjas OR. KES NURFUADI,BA PURNOMO,S.Pd Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. . ............................................................................................................................. . .................................................................................................................. Lampiran Rubrik/Instrumen Penilaian Tes kebugaran Jasmani D. Tes Keterampilan (Psikomotor) Lakukan tes kebugaran jasmani (lari 1200 m), unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses), kecepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi). Penilaian produk/prestasi tes kebugaran jasmani (lari 1200 m). Perolehan Nilai Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai Putera Puteri ….. < 3.14 mnt ….. < 3.52 mnt 100% Sangat Baik 3.15 – 4.25 mnt 3.53 – 4.56 mnt 90% Baik 4.26 – 5.12 mnt 4.57 – 5.58 mnt 80% Cukup 5.13 – 6.33 mnt 5.59 – 7.23 mnt 70% Kurang ….. > 6.33 mnt ….. > 7.23 mnt 60% Kurang Sekali II. LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA FORTOFOLIO BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 42. Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Program : X/UMUM Kompetensi : KD 3.5 dan 4.5 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Peserta didik Sikap Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K 1 2 3 4 5 ... Keterangan: K : Kurang, C : Cukup, B : Baik, SB : Sangat baik Indikator sikap aktif 1. Kurang jika sama sekali tidak menunjukkan ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian secara optimal dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama 1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes. 2. Cukup jika kadang-kadang menunjukkan ada usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi belum konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran penjaskes secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah dan kreatif. 1. Kurang jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika kadang-kadang bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pembelajaran. 1. Kurang jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 2. Cukup jika kadang-kadang memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran tetapi masih belum konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/
  • 43. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK SATYA BHAKTI ILMU GROBOGAN Kelas/Semester : X/Dua Mata Pelajaran : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Pokok : Senam Lantai Alokasi Waktu : 2 x 3 JP Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. BY PURNOMO,S.Pd http;//volimaniak.blogspot.com/