1. curriculum
El currículo. Tensiones conceptuales y prácticas.
Analiza la conformación de dos vertientes en el campo
del currículoVisualización de la
expresión divergente
en
el siglo pasado
• vinculado al proyecto
educativo de un
sistema
o de una institución
escolar.
• vinculado a
conceptos
como vida cotidiana,
currículo como
práctica
educativa y realidad
2. El campo del currículo forma parte de los saberes educativos que tuvieron
un amplio debate a finales del Siglo XX, nacido a la sombra de la
evolución de la ciencia de la educación estadounidense para atender la
educación del hombre en la era industrial.
Currículo: problema conceptual o dimensión disciplinaria
Es necesario distinguir entre currículo y disciplina curricular
Currículo: tiene múltiples adjetivos con enormidad de
significados, es polisémico. “Concepto sesgado valorativamente,
no hay un consenso social en lo que debe ser”. Para aclararlo
se ha tratado de lograr un matiz significativo y relevante en la
construcción de significados: oculto, formal, vívido, procesual
que rebasa a los que pretenden definir lo curricular.
3. Por la multiplicidad de significados del
término currículo se puede producir una
especie de “ausencia de significado”
un vaciamiento que no explica ni atiende
a un problema en la práctica aceptando
un compromiso entre la formulación
conceptual y realidad educativa.
4. El vocablo currículo, de acuerdo con la teoría
educativa del siglo XX, se asemeja a los términos:
evaluación y planificación, que sólo adquieren
precisión a través de adjetivos
Evaluación: aprendizaje,
docentes, investigadores,
programas, instituciones y
sistema; además de
evaluación sistemática,
formativa, sumativa
Planeación: del curso,
del trabajo institucional
o del sistema
educativo. Además de
las formas
metodológicas como
planificación
estratégica, técnica, y
por objetivos.
5. Campo del
currículo
Amplia literatura
Realidad áulica
Distancias entre
currículum pensado el
enseñado y el vivido
Selección, organización
y distribución de
contenidos
Fas fracturas,
discontinuidades
en el grupo escolar
Aprendizajes valorativos
no intencionados
Atención a diversos objetos
de estudio en el ámbito
escolar
6. Origen de la disciplina del currículo
“Dos vertientes irreconciliables”
Siglo XX
Nueva dinámica social
Ámbito de la producción
Generación de los principios de la
Administración científica del trabajo
Desarrollo del pragmatismo
surgimiento de la sociedad
industrial alrededor de la máquina,
la producción en serie y el
establecimiento de monopolios
Legislaciones nacionales que
regulaban el sistema educativo
de nuestros días.
Los desarrollos de la
psicología experimental
Ámbito de la educación
Mundo de las ideas
7. ÁMBITO CURRICULAR SURGIÓ CON DOS
TENDENCIAS DE AMPLIO DESARROLLO A
PRINCIPIO DEL SIGLO XX
Franklin Bobbit
(1918)
“The Curriculum”
Declaración
del comité de
la National
Society for the
Study of
Education
1. VINCULADA A PROCESOS
EDUCATIVOS
“EXPERIENCIAS ESCOLARES”
2. VISIÓN MÁS CERCANA A LAS
INSTITUCIONES
“ELECCIÓN DE TEMAS DE
ENSEÑANZA”
8. A finales de la segunda guerra mundial
Tyler redacta “Principios básicos del
currículo” e intentó superar las visiones
anteriores que vinculan el currículo con
“las prerrogativas del capitalismo”
incorporando la perspectiva social para
promover el desarrollo humano.
La visión de Tyler prevaleció por dos
décadas e influyó en las reformas
educativas de esos años en América
Latina.
