Programa Problemas del Mundo Actual

2. ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN DEL CURSO.......................................................... 2
2. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO......................................................... 3
2.1. Área Disciplinaria ................................................................. 3
2.2. Nombre del Curso ................................................................. 3
2.3. Nombre y Rol de los Autores .................................................... 3
2.4. Nivel en que se Dictará .......................................................... 3
2.5. Período Académico del Curso ................................................... 3
2.6. Horario de Preferencia ........................................................... 3
3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO ............................................................ 4
3.1. Descripción Académica........................................................... 4
3.2. Descripción Para Alumnos ....................................................... 5
4. OBJETIVOS DEL CURSO ............................................................... 6
4.1. Objetivo General .................................................................. 6
4.2. Objetivos Específicos ............................................................. 6
4.3. Objetivos Transversales .......................................................... 6
5. CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO ............................ 8
5.1. Estructura General del Curso ................................................... 8
5.2. Contenidos del Curso ............................................................ 10
5.3. Cronograma del Curso ........................................................... 12
6. METODOLOGÍA DEL CURSO .........................................................18
6.1. Metodología General del Curso ................................................ 18
6.2. Metodología Específica del Curso.............................................. 20
6.3. Metodología Específica Para el Primer Módulo de Sesión Lectiva ........ 20
6.4. Metodología Específica Para el Segundo Módulo de Sesión Lectiva ...... 21
6.5. Metodología Específica Para la Construcción del Producto Final......... 21
7. PRODUCTOS ESPERADOS DEL CURSO .............................................22
7.1. Productos Básicos del Curso .................................................... 22
7.2. Productos Intermedios del Curso .............................................. 22
7.3. Producto Final del Curso ........................................................ 22
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO ............................................25
8.1. Sistema de Evaluación General del Curso .................................... 25
8.2. Sistema de Aprobación del Estudiante del Curso ........................... 25
8.3. Instrumentos y Productos de Evaluación ..................................... 26
9. PRESUPUESTO DEL CURSO..........................................................29
9.1. Recursos Básicos del Curso ..................................................... 29
9.2. Materiales Básicos del Curso ................................................... 29
10. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DEL CURSO.....................................30
10.1. Bibliografía Básica del Curso.................................................. 30
10.2. Bibliografía Complementaria del Curso ..................................... 30
10.3. Webgrafía del Curso............................................................ 31
1

3. PROGRAMA DEL CURSO
“PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL”
1. PRESENTACIÓN DEL CURSO
“Problemas del Mundo Actual” es un curso que busca entregar al
estudiante una mirada global de los problemas que afectan a nuestro mundo en
la actualidad, en donde se aprovecha su talento académico en la búsqueda de
posibles soluciones, que sean creativas, innovadoras y posibles de implementar.
A través de la una revisión de los principales conflictos, problemas y debates que
atraviesa la sociedad contemporánea, se analiza la contingencia mundial, en las
áreas que son claves en estos momentos y en los futuros años, para el desarrollo
de la sociedad humana. Esta mirada se hace desde el prisma analítico de la
historia y las ciencias sociales, para de esta forma, construir una mirada holística
y fundamentada del devenir de la sociedad humana y de los problemas que la
afectan durante el siglo XXI.
• Nombre del Curso: Problemas del Mundo Actual
• Programa: BETA PUCV
• Período: 2° Semestre 2009
• Horario: Sábado (9:00 a 12:00 horas)
• Profesor y E-Mail: Adrián Villegas Dianta (adrianvillegasd@yahoo.es)
• Profesor Colaborador: Paulina Lara González (paulina.lara.g@gmail.com)
• Áreas de Trabajo: Ciencias sociales, historia contemporánea
• Dirigido a: Estudiantes de Nivel 2, 8º Básico y 1º Medio
• Referencia Web: http://problemasdelmundoactualbeta.blogspot.com/
2

4. 2. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
2.1. Área Disciplinaria
Ciencias Sociales, Historia Contemporánea.
2.2. Nombre del Curso
“Problemas del Mundo Actual”.
2.3. Nombre y Rol de los Autores
Los autores de este programa son Adrián Villegas Dianta y Paulina Lara
González. Adrián Villegas tiene el rol de profesor y responsable del curso, sus
principales tareas son la realización de las clases lectivas y supervisión de las
actividades del curso y del trabajo final. Paulina Lara tiene el rol de profesor
colaborador del curso, sus principales tareas son la generación y aplicación de
actividades dentro de las clases lectivas y el acompañamiento de los estudiantes
en el desarrollo del trabajo final.
2.4. Nivel en que se Dictará
Nivel 2: 8º Básico y 1º Medio.
2.5. Período Académico del Curso
El curso ha sido diseñado para el segundo semestre 2009 del programa
BETA PUCV.
2.6. Horario de Preferencia
Día Sábado, de 9:00 a 12:00 horas.
3

5. 3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
3.1. Descripción Académica
El curso “Problemas del Mundo Actual”, combina las ciencias sociales y la
historia para entregar un panorama global y con sustento teórico, de los
principales conflictos, problemas y debates que atraviesa el mundo actualmente
y que se visualizan como los grandes temas a resolver por parte de la humanidad
durante el siglo XXI, para lo cual se hace un uso intensivo de elementos
tecnológicos que apoyen el desarrollo del curso.
La temática que aborda el curso resulta de interés para las ciencias sociales y la
historia contemporánea, ya que presenta una visión global de los problemas del
hombre, aunando ambas disciplinas, en momentos en que resulta muy
importante vislumbrar los problemas que hoy ya se están materializando con
miras a poder construir soluciones eficaces a futuro, para lo cual es vital el
conocimiento del marco histórico en el cual se desarrollan, pues este entrega las
pistas necesarias para entender sus orígenes más profundos.
A partir de ello se pretende que el estudiante, adquiera conocimiento y
conciencia de los problemas del mundo actual, a los cuales, en su vida adulta
deberá hacer frente. Esta situación constituye un gran desafío para los
estudiantes con talento académico, ya que son capaces de observar el panorama
mundial de forma multidisciplinaria, comprendiendo las diferentes
interconexiones que dan carácter de global a estos problemas, y teniendo el
desafío de volcar su talento en encontrar repuestas a los mismos y esbozar el
impacto que tendrán estos problemas a futuro y cuales podrían ser de momento
sus posibles vías de solución. Este desafío sin duda estimula el talento de los
estudiantes, pues deben desarrollar de forma creativa e innovadora, soluciones
viables y razonables a partir de la comprensión profunda de la problemática.
Es así, como los estudiantes deben mezclar el rigor del trabajo investigativo con
la posibilidad de expresar su talento de forma más libre en la identificación de
problemas y en la propuesta de soluciones a los mismos, lo que entrega ciertas
luces de lo que es la visión de los jóvenes en la actualidad frente a las
problemáticas y en como ellos perciben sus posibles soluciones en los años
siguientes.
4

6. 3.2. Descripción Para Alumnos
Estimados estudiantes: ¿qué opinarían ustedes si les dicen que en el
mundo se está agotando el agua, se está sobrecalentando la superficie del
planeta, o de que miles de niños mueren diariamente de inanición?, ¿qué
opinarían ustedes si les dicen que la sociedad actual se está devastando a partir
de la guerra, el terrorismo y la xenofobia?, ¿qué dirían ustedes si les dicen que
esos serán los problemas que ustedes deberán enfrentar en los próximos años?
El curso “Problemas del Mundo Actual”, trata estas distintas problemáticas desde
el enfoque de las ciencias sociales y la historia, que ayudados por el uso de las
nuevas tecnologías, entrega una visión global de los grandes problemas que
enfrenta la sociedad en el siglo XXI. En el curso se analizan los principales
conflictos, problemas y debates que atraviesa el mundo actual y como ustedes se
relacionan con ellos proponiendo soluciones, desde la actualidad con miras a su
vida adulta. La invitación está hecha, el resto depende de ustedes.
5

7. 4. OBJETIVOS DEL CURSO
4.1. Objetivo General
• Desarrollar en el estudiante la capacidad de análisis sobre los problemas
del mundo actual, a través de aplicación de instrumentos y métodos
propios de las ciencias sociales que apoyados por el uso de tecnología,
permitan la comprensión y generación de soluciones a estas problemáticas
desde una postura crítica y reflexiva, acorde a su talento académico y a
sus particulares formas de aprendizaje.
4.2. Objetivos Específicos
• Desarrollar y potenciar en el estudiante, habilidades y procedimientos en
el ámbito de la disciplina de las ciencias sociales (formulación,
investigación, análisis, etc) tanto individuales como colaborativas, asistido
por el uso de tecnología, que le permitan describir y analizar y proponer
soluciones a los problemas de interés de la sociedad actual.
• Fomentar la creatividad e innovación presentes en el potencial académico
del estudiante, a través del desafío que conlleva el análisis y generación
de soluciones a las problemáticas presentadas en el curso.
• Preparar al estudiante en el desarrollo del pensamiento lógico, crítico,
reflexivo y proyectivo, que le permita aplicar los conocimientos,
procedimientos y aptitudes desarrolladas a lo largo del curso en otras
áreas del saber, contribuyendo a su desarrollo personal y futuro
profesional.
4.3. Objetivos Transversales
• Fomentar en los estudiantes las ventajas y potencialidades del trabajo
colaborativo, desde la perspectiva de la cooperación y complementación
de ideas, generando en ellos una valoración de las ideas del otro, respeto,
tolerancia y compromiso con la diversidad.
• Desarrollar en los estudiantes las destrezas y habilidades en el uso del
correcto del lenguaje, tanto en el sentido tradicional (escritura y
expresión oral) en el plano disciplinario y cotidiano, como del lenguaje
6

8. corporal (a través de las exposiciones y presentaciones en clases), como
un dominio correcto de las nuevas formas de comunicación y lenguaje que
nacen a raíz de la introducción de las nuevas tecnologías en el mundo
contemporáneo.
7

9. 5. CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO
5.1. Estructura General del Curso
El curso se compone de 15 sesiones de las cuales 14 son lectivas, ya que
una de las sesiones corresponde a la formación docente. De las 14 sesiones
lectivas 1 se destina a la introducción al curso, 8 para abarcar los contenidos
propiamente tales y 1 sesión de cierre. De las restantes 4 sesiones, 3 se dedican
a la elaboración del trabajo final y 1 para la exposición de los mismos,
situaciones que se detallan en la siguiente tabla:
ID Tipo de Sesión Número y Fecha de la Sesión N° de Sesiones
Introducción al
1 1. Sesión N° 1: 8 de Agosto 1
Curso
1. Sesión N° 2: 22 de Agosto
2. Sesión N° 3: 29 de Agosto
3. Sesión N° 6: 26 de Septiembre
4. Sesión N° 7: 3 de Octubre
2 Lectivas 8
5. Sesión N° 8: 10 de Octubre
6. Sesión N° 10: 24 de Octubre
7. Sesión N° 11: 7 de Noviembre
8. Sesión N° 12: 14 de Noviembre
3 Cierre del Curso 1. Sesión N° 15: 5 de Diciembre 1
1. Sesión N° 4: 5 de Septiembre
Construcción
4 2. Sesión N° 9: 17 de Octubre 3
Trabajo Final
3. Sesión N° 13: 21 de Noviembre
Exposición Trabajo
5 1. Sesión N° 14: 28 de Noviembre 1
Final
6 Formación Docente 1. Sesión N° 5: 12 de Septiembre 1
Total de Sesiones 15
Tabla N° 1: Cuantificación y topología de sesiones del curso
1. Sesión de Introducción al Curso: Sesión en donde se realiza una introducción
al curso, presentando el mismo, sus docentes y estudiantes, los objetivos,
contenidos y formas de evaluación. Además se realiza la aplicación de un Pre -
Test para evaluar las competencias de entrada de los participantes.
2. Sesiones Lectivas del Curso: Conjunto de 8 sesiones en donde se trabajan los
contenidos del curso propiamente tal. Estas sesiones se dividen en dos módulos,
el primero para tratar los contenidos y el segundo para realizar las actividades en
8

10. torno al contenido. A continuación se enumeran los contenidos a trabajar a lo
largo del curso:
• 1. El Problema de los Recursos
• 2. El Problema del Cambio Climático
• 3. El Problema del Agua
• 4. El Problema de la Pobreza
• 5. El Problema de las Adicciones
• 6. Los Problemas Éticos
• 7. Los Problemas Bélicos
• 8. Los Problemas de Gobernabilidad
Los contenidos del curso tienen la siguiente lógica de abordar los problemas de la
sociedad contemporánea, desde 3 dimensiones de análisis.
La primera dimensión es la medioambiental, la cual hace alusión a la serie de
problemáticas derivadas de las intervenciones del hombre en el medio ambiente,
así como el mal uso de ciertos recursos naturales y energéticos que actualmente
están provocando una serie de problemas de carácter global.
La segunda dimensión es la socio – económica, la cual aborda las problemáticas
generadas por el actual sistema de organización socio – económico, el cual tiene
repercusiones tanto a nivel mundial como a nivel individual en las personas, lo
que en una especie de círculo vicioso, refuerza las problemáticas globales.
La tercera dimensión es la política, la cual comprende las problemáticas que se
originan tanto al interior de los países como de su interacción dentro del sistema
internacional, específicamente apuntando al conflicto, como motor de las
interacciones internas y externas.
De esta forma, los 3 primeros problemas (el problema de los recursos, del cambio
climático y del agua) hacen alusión a la dimensión medioambiental. Los
problemas del 4 al 6 (el problema de la pobreza, adicciones y el ético) abordan
la dimensión socio – económica. Finalmente, los 2 últimos problemas (los
problemas bélicos y los de gobernabilidad) comprenden la dimensión política.
3. Sesión de Cierre del Curso: Sesión en donde se realiza un cierre del curso a
través de la aplicación de un Post – Test, una autoevaluación y un foro evaluativo
final en donde cada parte expone su parecer ante el desarrollo y trabajo durante
el curso.
4. Sesiones de Construcción del Trabajo Final: Son 3 sesiones en donde se
trabaja de forma grupal y colaborativa en el diseño, planificación y ejecución del
producto final del curso, el cual consiste en una presentación multimedial a
9

11. exponer por los estudiantes, sobre una problemática del mundo actual y las vías
de soluciones que ellos encuentran viables.
5. Sesión de Exposición del Trabajo: Sesión en la cual los grupos de trabajo que
han formado los estudiantes, exponen su producto final, el cual es el fruto de la
investigación que realizan a lo largo del curso.
6. Sesión de Formación Docente: Sesión en la cual el programa BETA forma a los
docentes y profesores colaboradores en torno a ciertas temáticas de interés
pedagógico para el buen desarrollo de los cursos que se imparten.
5.2. Contenidos del Curso
1. El Problema de los Recursos
1.a. Sobreexplotación de los recursos naturales
1.b. La fragilidad de las fuentes actuales de energía
1.c. La dependencia energética
1.d. Consecuencias
1.e. Posibles soluciones
2. El Problema del Cambio Climático
2.a. El cambio climático
2.b. El calentamiento global
2.c. La contaminación
2.d. Consecuencias
2.e. Posibles soluciones
3. El Problema del Agua
3.a. El agua en nuestra vida
3.b. La escasez mundial de agua
3.c. Consecuencias
3.d. Posibles soluciones
4. El Problema de la Pobreza
4.a. La pobreza mundial
4.b. La calidad de vida en el mundo
4.c. Los nuevos desafíos para superación de la pobreza
4.d. Consecuencias
4.e. Posibles soluciones
5. El Problema de las Adicciones
5.a. El negocio de las adicciones
5.b. Las nuevas adicciones del hombre
10

12. 5.c. Drogas y alcoholismo
5.d. La juventud en la mira
5.e. Consecuencias
5.f. Posibles soluciones
6. Los Problemas Éticos
6.a. La moral y ética en el siglo XXI
6.b. La discriminación (xenofobia, sexualidad, identidad)
6.c. La religión y los choques culturales
6.d. Los límites de la ciencia
6.e. Consecuencias
6.f. Posibles soluciones
7. Los Problemas Bélicos
7.a. El mundo en guerra
7.b. Focos de conflicto
7.c. El terrorismo global
7.d. Consecuencias
7.e. Posibles soluciones
8. Los Problemas de Gobernabilidad
8.a. Gobernabilidad y gobernanza mundial
8.b. Los sistemas políticos
8.c. Representación ciudadana y sociedad civil
8.d. Consecuencias
8.e. Posibles soluciones
11

13. 5.3. Cronograma del Curso
Materiales y
Sesión Módulo Contenidos Objetivos Actividades
Tipo de Sala
Sesión N° 0 • Exponer los
lineamientos generales • Presentación
Feria de del curso a los multimedial
Módulo • Feria de
• Presentación del Curso a estudiantes
Presentación de Presentación • Panel
Inicial los Estudiantes consistentes en los
Cursos de los Cursos • PC
contenidos, objetivos y
metodologías de • Data
Sábado1 de trabajo
Agosto
• 0. Introducción al Curso • Generar actividad para • Actividad
0.a. Presentación del que los participantes lúdica para
• Presentación
Curso del curso se conozcan presentación
Power Point
0.b. Objetivos del Curso • Conocer los de los
Módulo • Sala de clases
0.c. Contenidos del contenidos, objetivos, participantes
01 con data y
Sesión N° 1 Curso formas de evaluación y • Presentación
amplificador
0.d. Presentación de la metodologías ha del programa
de sonido
Introducción y Evaluación del Curso implementarse a lo • Desarrollo del
Presentación 0.e. Pre-Test largo del curso Pre-Test
del Curso • Explicación
• Conocer la
del trabajo
metodología del
• A. Planificación y Diseño grupal
Sábado 8 de trabajo grupal del • Presentación
del Trabajo • Creación de
Agosto curso Power Point
Módulo A.1. Creación de los los grupos de
• Comenzar el trabajo • Set de
Grupos de Trabajo trabajo
02 grupal por medio de la fotocopias de
A.2. Planificación y • Planificación
creación de los grupos la pauta de
Diseño del Trabajo de del trabajo
y el diseño de la trabajo
Investigación grupal
planificación de la
(Evaluación N°
investigación
1)
• Conocer los
• 1. El Problema de los antecedentes del
Recursos problema de los
1.a. Sobreexplotación recursos
de los Recursos • Analizar las principales • Presentación
Naturales problemáticas • Proyección de Power Point
Sesión N° 2 Módulo 1.b. La Fragilidad de las asociadas fuentes • Sala de clases
03 Fuentes Actuales de • Conocer las principales audiovisuales con data y
El Problema de Energía consecuencias de la • Mesa redonda amplificador
los Recursos 1.c. La Dependencia problemática de sonido
Energética • Construir de forma
1.d. Consecuencias colaborativa, posibles
Sábado 22 de 1.e. Posibles Soluciones soluciones a la
Agosto problemática
• Analizar y discutir
mediante la
• Foro con • Sala de
Módulo metodología de foro,
• I. Foro Para Analizar el incorporación clases con data y
el problema de los
04 Problema de los Recursos de juegos de amplificador de
recursos, por medio
roles sonido
del uso de juego de
roles
Sesión N° 3
El Problema del • 2. El Problema del • Conocer los • Proyección de • Presentación
Cambio Módulo Cambio Climático antecedentes del fuentes Power Point
Climático 05 2.a. El Cambio Climático problema del cambio audiovisuales • Sala de clases
2.b. El Calentamiento climático • Mesa redonda con data y
Global • Analizar las principales amplificador
2.c. La Contaminación problemáticas de sonido
12

14. 2.d. Consecuencias asociadas
2.e. Posibles Soluciones • Conocer las principales
consecuencias de la
problemática
• Construir de forma
colaborativa, posibles
Sábado 29 de soluciones a la
problemática
Agosto
• Sala de
• Construir un afiche de clases con data y
forma grupal para amplificador de
• II. Construcción de un crear conciencia en la sonido
Módulo • Afiche
Afiche Sobre el Problema población de la • Cartulinas,
06
importancia del plumones y
cambio climático lápices de
colores
• B. Desarrollo del Trabajo • Desarrollo
• Retroalimentar,
de Investigación – 1 del trabajo
corregir y digitalizar la
B.1. Retroalimentación grupal:
planificación del
de la planificación del Corregir y
trabajo de
trabajo digitalizar la
investigación
Módulo B.2. Corrección y planificación
• Buscar, jerarquizar, • Sala de
digitalización de la del trabajo de
Sesión N° 04 07 sistematizar y analizar computación
planificación del trabajo investigación
información de forma
B.3. División y • Desarrollo
Trabajo de individual y grupal
funcionamiento de los del trabajo
para la construcción
Investigación – roles de trabajo grupal:
del trabajo de
Sesión 1 Sala PC B.4. Búsqueda de búsqueda de
investigación
información información
Sábado 5 de • Buscar, jerarquizar,
Septiembre sistematizar y analizar • Desarrollo
B.4. Búsqueda de
Módulo información de forma del trabajo
información • Sala de
individual y grupal grupal:
08 B.5. Sistematización de computación
para la construcción búsqueda de
la información
del trabajo de información
investigación
Sesión N° 05 Módulo • Formación Docente
09
Formación
Docente
Módulo
Sábado 12 de • Formación Docente
10
Septiembre
• Conocer los
antecedentes del
problema de la escasez
del agua
• 3. El Problema del Agua
• Analizar las principales • Presentación
3.a. El Agua en Nuestra
problemáticas • Proyección de Power Point
Sesión N° 6 Módulo Vida
asociadas fuentes • Sala de clases
3.b. La Escasez Mundial
11 • Conocer las principales audiovisuales con data y
El Problema del de Agua
consecuencias de la • Mesa redonda amplificador
Agua 3.c. Consecuencias
problemática de sonido
3.d. Posibles Soluciones
• Construir de forma
Sábado 26 de colaborativa, posibles
Septiembre soluciones a la
problemática
• Desarrollar una
representación • Sala de
• III. Representación Sobre
Módulo (simulación) en la que • Representaci clases con data y
Resolución Posible del
se desarrolle una ón amplificador de
12 Problema del Agua
posible solución al sonido
problema de la escasez
13

15. del agua
• Conocer los
antecedentes del
• 4. El Problema de la problema de la
Pobreza pobreza
4.a. La Pobreza Mundial • Analizar las principales • Presentación
4.b. La Calidad de Vida problemáticas • Proyección de Power Point
Módulo en el Mundo asociadas fuentes • Sala de clases
13 4.c. Los Nuevos Desafíos • Conocer las principales audiovisuales con data y
Sesión N° 7 Para la Superación de la consecuencias de la • Mesa redonda amplificador
Pobreza problemática de sonido
El Problema de 4.d. Consecuencias • Construir de forma
la Pobreza 4.e. Posibles Soluciones colaborativa, posibles
soluciones a la
Sábado 3 de problemática
Octubre • Analizar y discutir
mediante la
metodología del
• IV. Debate Para Analizar • Debate
debate, el problema • Sala de
el Problema de los • Desarrollo de
de la pobreza clases con data y
Módulo Recursos Autoevaluación
• Evaluar y autoevaluar amplificador de
14 (Autoevaluación
el desarrollo del curso y sonido
4.f. Autoevaluación N° 2 N° 2)
de la participación de
cada uno de sus
integrantes
• Conocer los
antecedentes del
• 5. El Problema de las problema de las
Adicciones adicciones
5.a. El Negocio de las • Analizar las principales • Presentación
Adicciones problemáticas • Proyección de Power Point
Módulo 5.b. Las Nuevas asociadas fuentes • Sala de clases
Sesión N° 8 15 Adicciones del Hombre • Conocer las principales audiovisuales con data y
5.c. La Juventud en la consecuencias de la • Mesa redonda amplificador
El Problema de Mira problemática de sonido
5.d. Consecuencias • Construir de forma
las Adicciones
5.e. Posibles Soluciones colaborativa, posibles
soluciones a la
Sábado 10 de
problemática
Octubre
• Sala de
clases con
• Desarrollar un mapa
data y
• V. Creación de un Mapa mental que represente
amplificador
Mental Sobre las las distintas relaciones
Módulo • Mapa mental de sonido
Relaciones del Problema entre las adicciones
16 • Cartulinas,
de las Adicciones presentes en el mundo
plumones y
actual
lápices de
colores
• Buscar, jerarquizar,
• C. Desarrollo del Trabajo
sistematizar y analizar • Desarrollo del
de Investigación – 2
Módulo información de forma trabajo
Sesión N° 09 C.1. Búsqueda de • Sala de
individual y grupal grupal:
17 información computación
para la construcción búsqueda de
Trabajo de C.2. Definición del
del trabajo de información
formato
Investigación – investigación
Sesión 2 Sala PC • Desarrollo del
trabajo
Módulo • Comenzar con la
Sábado 17 de C.3. Redacción de las grupal:
redacción de las • Sala de
Octubre 18 diapositivas redacción de
diapositivas computación
las
diapositivas
Sesión N° 10
• 6. El Problema de las • Conocer los • Proyección de • Presentación
Módulo Adicciones antecedentes del los fuentes Power Point
19 6.a. La Moral y la Ética problemas éticos audiovisuales • Sala de clases
en el Siglo XXI
14

16. 6.b. La Discriminación • Analizar las principales • Mesa redonda con data y
(Xenofobia, Sexualidad, problemáticas amplificador
Identidad) asociadas de sonido
6.c. La Religión y los • Conocer las principales
Choques Culturales consecuencias de la
Los Problemas 6.d. Los Límites de la problemática
Éticos Ciencia • Construir de forma
6.e. Consecuencias colaborativa, posibles
Sábado 24 de 6.f. Posibles Soluciones soluciones a la
Octubre problemática
• Analizar y discutir
mediante la
• Foro con • Sala de
metodología de foro,
Módulo • VI. Foro Para Analizar el incorporación clases con data y
el problema de las
Problema de las Adicciones de juegos de amplificador de
20 adicciones, por medio
roles sonido
del uso de juego de
roles
• Conocer los
antecedentes de los
problemas bélicos
• 7. Los Problemas Bélicos • Analizar las principales
• Presentación
7.a. El Mundo en Guerra problemáticas
• Proyección de Power Point
Módulo 7.b. Foco de Conflicto asociadas
fuentes • Sala de clases
7.c. El Terrorismo • Conocer las principales
Sesión N° 11 21 audiovisuales con data y
Global consecuencias de la
• Mesa redonda amplificador
7.d. Consecuencias problemática
Los Problemas de sonido
7.e. Posibles Soluciones • Construir de forma
Bélicos colaborativa, posibles
soluciones a la
Sábado 7 de problemática
Noviembre • Sala de
• Desarrollar un mapa clases con
conceptual que data y
• VII. Creación de un Mapa representes las amplificador
Módulo • Mapa
Conceptual Sobre los distintas relaciones de sonido
conceptual
22 Problemas Bélicos entre las adicciones Cartulinas,
presentes en el mundo plumones y
actual lápices de
colores
• Conocer los
antecedentes de los
• 8. Los Problemas de la problemas de
Gobernabilidad gobernabilidad
8.a. Gobernabilidad y
• Analizar las principales • Presentación
Gobernanza Mundial
problemáticas • Proyección de Power Point
Sesión N° 12 Módulo 8.b. Los Sistemas
asociadas fuentes • Sala de clases
Políticos
23 • Conocer las principales audiovisuales con data y
Los Problemas 8.c. Representación
consecuencias de la • Mesa redonda amplificador
de Ciudadana y Sociedad
problemática de sonido
Civil
Gobernabilidad • Construir de forma
8.d. Consecuencias
5.e. Posibles Soluciones colaborativa, posibles
Sábado 14 de soluciones a la
Noviembre problemática
• Desarrollar una
representación
• VIII. Representación • Sala de
(simulación) en la que
Módulo
Sobre Resolución Posible • Representaci clases con data y
se desarrolle una
de los Problemas de ón amplificador de
24 posible solución a los
Gobernabilidad sonido
problemas de
gobernabilidad
Sesión N° 13 • D. Desarrollo del Trabajo • Concluir con la • Desarrollo • Sala de
Módulo de Investigación – 3 redacción de las del trabajo computación
25 D.1. Terminar con la diapositivas para grupal:
redacción de las retroalimentación conclusión
diapositivas redacción de las
15

17. D.2. Realización de diapositivas y
Trabajo de breve retroalimentación retroalimentació
Investigación – en vista de lograr n
Sesión 3 Sala PC mejoras
D.3. Término del trabajo
• Revisar, mejorar,
grupal de investigación
Sábado 21 de corregir y concluir el • Revisión y
Módulo en base a la corrección
Noviembre trabajo de investigación arreglo de • Sala de
y mejoras a desarrollar
26 para la presentación final detalles de la computación
por los estudiantes a
ante el curso en base a la finalización
partir de la
retroalimentación
retroalimentación
• Presentar los distintos
trabajos desarrollados
• Presentación
• E. Presentaciones del por los grupos, apoyados
audiovisual
Diario Grupal por el uso de TIC,
grupal de los • Sala de
Módulo E.1. Exposición del aplicando un lenguaje
trabajos de clases con data y
Grupo Nº 1 disciplinario y las
27 investigación amplificador de
E.2. Exposición del habilidades desarrollados
elaborados sonido
Grupo Nº 2 a lo largo del curso
Sesión N° 14 (Evaluación
• Realizar la
Final)
retroalimentación a cada
Exposición del grupo expositor
Trabajo Final • Presentar los distintos
trabajos desarrollados
• Presentación
Sábado 28 de por los grupos, apoyados
audiovisual
Noviembre E.3. Exposición del por el uso de TIC,
grupal de los • Sala de
Grupo Nº 3 aplicando un lenguaje
trabajos de clases con data y
Módulo E.4. Exposición del disciplinario y las
investigación amplificador de
28 Grupo Nº 4 habilidades desarrollados
elaborados sonido
a lo largo del curso
(Evaluación
• Realizar la
Final)
retroalimentación a cada
grupo expositor
• Presentar los distintos
trabajos desarrollados
por los grupos, apoyados
por el uso de TIC,
• Presentación
E.5. Exposición del aplicando un lenguaje
audiovisual
Grupo Nº 5 disciplinario y las
grupal de los • Sala de
E.6. Exposición del habilidades desarrollados
Módulo trabajos de clases con data y
Grupo Nº 6 a lo largo del curso
29 investigación amplificador de
Sesión N° 15 • Realizar la
elaborados sonido
• G. Evaluación Grupal del retroalimentación a cada
(Evaluación
Cierre del Curso trabajo de investigación grupo expositor
Final)
• Evaluar de modo
general el resultado del
Sábado 5 de
trabajo realizado a lo
Diciembre largo de la investigación
• Evaluar y autoevaluar
• Desarrollo
el desarrollo del curso y
• 9. Cierre del Curso del Post-Test • Presentación
de la participación de
9.a. Post-Test • Desarrollo de Power Point
Módulo cada uno de sus
9.b. Autoevaluación N° Autoevaluación • Sala de
integrantes
30 2 (Autoevaluación clases con data y
• Cerrar el curso,
9.c. Foro Evaluativo N° 2) amplificador de
evaluando de forma
9.d. Palabras de Cierre • Foro sonido
verbal y escrita sus
evaluativo final
resultados
16

18. • Exponer los
conocimientos,
habilidades y actitudes
• Presentación
desarrolladas por los
Power Point
Sesión N° 16 Módulo • Presentación de Trabajos estudiantes a lo largo del • Feria de
• Panel
Final en Feria de Cierre curso Cierre
• PC
Feria de Cierre • Exponer el trabajo
• Data
final de investigación
desarrollados por los
estudiantes
A continuación, se presenta una tabla resumen del cronograma del curso:
ID Número y Fecha de la Sesión Tipo de Sesión
1 Sesión N° 1: 8 de Agosto Introducción al Curso
2 Sesión N° 2: 22 de Agosto Lectiva
3 Sesión N° 3: 29 de Agosto Lectiva
4 Sesión N° 4: 5 de Septiembre Construcción del Trabajo Final
5 Sesión N° 5: 12 de Septiembre Formación Docente
6 Sesión N° 6: 26 de Septiembre Lectiva
7 Sesión N° 7: 3 de Octubre Lectiva
8 Sesión N° 8: 10 de Octubre Lectiva
9 Sesión N° 9: 17 de Octubre Construcción del Trabajo Final
10 Sesión N° 10: 24 de Octubre Lectiva
11 Sesión N° 11: 7 de Noviembre Lectiva
12 Sesión N° 12: 14 de Noviembre Lectiva
13 Sesión N° 13: 21 de Noviembre Construcción del Trabajo Final
14 Sesión N° 14: 28 de Noviembre Exposición del Trabajo Final
15 Sesión N° 15: 5 de Diciembre Cierre del Curso
Tabla N° 2: Cuantificación y topología de sesiones del curso
17

19. 6. METODOLOGÍA DEL CURSO
6.1. Metodología General del Curso
Los módulos de docencia propuestos en este curso, siguen una secuencia
lógica, estructurados de forma temática cuyo eje es la profundización
problemática que se puede realizar en torno a los diferentes problemas, debates
y cuestionamientos del mundo actual. Cada sesión de trabajo consta de dos
módulos, los cuales hacen alusión a temáticas y objetivos distintos.
El curso se compone de 30 módulos dentro de las 15 sesiones de trabajo, de las
cuales 14 son lectivas (28 módulos lectivos), ya que una de las sesiones
corresponde a la formación docente (2 módulos). De las 14 sesiones lectivas 1 (2
módulos) se destina a la introducción al curso, 8 (16 módulos) para abarcar los
contenidos propiamente tales y 1 (2 módulos) sesión de cierre. De las restantes 4
sesiones, 3 (6 módulos) se dedican a la elaboración del trabajo final y 1 (2
módulos) para la exposición de los mismos.
En lo referente a las 8 sesiones lectivas (16 módulos en total) el primer módulo
de cada una de esas sesiones, corresponde a la clase lectiva (el trabajo sobre los
contenidos propios del curso), en donde se explica, analiza y debate sobre
ciertas problemáticas del mundo actual. En esta primera parte, se tiene
planificado que los estudiantes revisen y analicen los principales conflictos,
problemas y debates que atraviesa la sociedad actual, para posteriormente
visualizar las consecuencias de la problemática, ante la cual finalmente los
estudiantes esbozan sus posibles soluciones.
En el segundo módulo de la sesión se realizan las actividades de taller y en
algunos casos las alternativas, lo que significa que se trabajará en torno al
análisis de algún problema a través de fuentes, discusión en forma de debate,
exposición, representaciones, etc. Las actividades de taller, buscan trabajar el
contenido a partir de actividades específicas presentes en la planificación inicial
del curso, mientras las actividades alternativas, consisten en el trabajo cuyo
propósito es poder flexibilizar la planificación en función a la respuesta del grupo
curso con respecto al desarrollo de las clases lectivas y de las actividades a
desarrollar tanto de forma individual como grupal, creando de esta forma, una
posible vía alternativa cuando el profesorado estime conveniente variar las
actividades propuestas, ya sea por caso de contingencias (como por ejemplo que
falte algún recurso) o que simplemente se crea que esa sesión necesita un nuevo
enfoque según el desarrollo de la misma (es decir, si se a realizado una clase en
donde principalmente se ha privilegiado el trabajo individual, y el profesorado
18

20. note que esta situación no va según lo previsto, se cuenta con una actividad
alternativa de carácter grupal o viceversa).
Esta metodología de trabajo se basa en la resolución de problemas, en donde los
estudiantes se enfrentan a una situación problemática, la cual primero es
analizada y luego debe ser resuelta en base a los conocimientos adquiridos en la
sesión y los que tienen previamente. Esto tiene buenos resultados, ya que se da
en primer lugar un trabajo colaborativo, se potencias las habilidades particulares
de cada estudiante, además de que estos ponen en casos prácticos y reales, la
aplicación del contenido teórico desarrollado, situación que se refleja en la
siguiente figura.
CLASE LECTIVA
MÓDULO 1 (contenidos)
• Planteamiento de la situación problemática
• Análisis del contenido temático de la clase aplicación
del
contenido
MÓDULO 2 (actividades)
• Planteamiento de soluciones
• Análisis de las soluciones al problema
Resultado
• Aprendizaje basado en resolución de
problemas, lo que fomenta la participación
del estudiante y la profundización,
internalización y trabajo con el contenido
Figura N° 1: Esquema de los módulos de trabajo en una clase lectiva
En ciertas ocasiones, ambos módulos se destinan a la elaboración del trabajo
final (o producto) en el cual, mayoritariamente se trabajará en el laboratorio de
computación de forma grupal y colaborativa, en donde los estudiantes deberán ir
cumpliendo los distintos pasos de la secuencia programada para la resolución del
producto final (el cual consiste en la creación de una presentación multimedial
de investigación sobre uno de los problemas del mundo actual y la solución que
los estudiantes en su conjunto son capaces de proponer), trabajo que se detalla
más adelante.
19

21. 6.2. Metodología Específica del Curso
La modalidad bajo la cual se desarrollará el trabajo a lo largo del curso
parte de la idea de “aprender haciendo”, es decir, se van a alternar clases
lectivas con las actividades y la investigación individual y grupal de los
estudiantes, para que de esta forma, se desarrollen las habilidades y
competencias a las que hacen alusión los objetivos, las cuales se deben aplicar
durante todo el curso, especialmente, en la elaboración del producto final. De la
misma forma, se consideraran las distintas maneras de aprender que tienen los
estudiantes, por lo cual, las metodologías empleadas a lo largo del curso (clases
expositivas, debates, análisis, representaciones, creación de mapas conceptuales
y mentales, trabajos individuales y grupales, uso de tecnología, etc….) tienden a
cubrir las diferentes formas de aprendizaje que tiene los estudiantes, las que van
desde un nivel reproductivo hasta formas más avanzadas de corte analítico,
incluso incorporando las habilidades artísticas hasta cierto punto, tomando en
cuenta las potencialidades y virtudes que poseen los estudiantes con talento
académico, asimismo como los perfiles cognoscitivos y socio-afectivos de los
participantes del programa según la definición de talento académico que entrega
el mismo.
Este continuo proceso, sobre todo en lo que respecta al ámbito de la
investigación individual y grupal, se realizará particularmente a través de
recursos disponibles en Internet, como una forma de integrar de forma
trasversal, a los estudiantes bajo las nuevas herramientas del siglo XXI. El trabajo
de los profesores con los estudiantes, se realizará a través de clases lectivas y
del análisis de documentos de diversa naturaleza (textos, fuentes, entrevistas y
documentos tanto en formato escrito, como en digital y audiovisual) sobre una
selección de las problemáticas mas representativas y desafiantes del siglo XXI.
6.3. Metodología Específica Para el Primer Módulo de Sesión
Lectiva
Durante el primer módulo que consiste en la clase lectiva, las
metodologías utilizadas dependen del momento y del objetivo a desarrollar en
él. Para el comienzo de la clase o introducción a un tema, se utiliza la
metodología de la lluvia de ideas (brainstorming) con la finalidad de usar los
conocimientos previos de los alumnos para acercarlos al tema. Durante el
desarrollo de un contenido, las metodologías empleadas son activo –
participativa, en donde el estudiante asume un rol participativo en la clase a
través de preguntas, comentarios o aportes a través de ciertos elementos
motivadores del docente (preguntas, imágenes, videos, etc.). Dentro de este
segmento de los módulos también se desarrollan actividades con la finalidad de
20

22. lograr ciertos objetivos propuestos por el curso, como por ejemplo el logro del
pensamiento crítico, reflexivo, analítico, proyectivo, etc; desarrollándose
metodologías analíticas, experienciales y constructivistas, ya sea de forma
individual o grupal (de tipo colaborativas) como debates, foros,
representaciones, etc.
6.4. Metodología Específica Para el Segundo Módulo de Sesión
Lectiva
Durante el segundo módulo la metodología consiste en el desarrollo de
actividades (debates, análisis, representaciones, creación de mapas conceptuales
y mentales, trabajos individuales y grupales, etc…), ya sean de taller o
complementarias, las que buscan que los estudiantes asimilen el contenido y
luego apliquen sus conocimientos y potencialidades en la búsqueda de posibles
soluciones a las situaciones problemáticas plateadas. De esta manera son los
propios estudiantes los que construyen las posibles respuestas y soluciones a las
problemáticas que se plantean durante el primer módulo de la clase.
6.5. Metodología Específica Para la Construcción del Producto
Final
En torno a los módulos referentes al trabajo grupal de investigación que
dará origen al producto final del curso, se propone el desarrollo de una
metodología experiencial de tipo colaborativa, en la cual los estudiantes, con el
objetivo de desarrollar una investigación, planifican, diseñan, elaboran y
presentan su trabajo. Para ello, mediante el uso de las TIC, ponen en juego los
contenidos, habilidades y procedimientos desarrollados a lo largo del curso,
debiendo asumir tareas específicas de corte individual y también grupal según la
planificación realizada por el grupo de trabajo. De esta forma la metodología
empleada es la de conformar grupos de investigación que se vuelvan expertos en
el tema en que trabajan, para lo cual deben aportar desde su individualidad
(conocimientos, responsabilidad, habilidades, etc…) y construir de forma
colaborativa bajo un contexto que fomente el entendimiento, toma de decisiones
y formas de comunicación, una propuesta de solución a la problemática que han
abordado para su estudio durante el curso.
21

23. 7. PRODUCTOS ESPERADOS DEL CURSO
7.1. Productos Básicos del Curso
Son un conjunto de pequeños insumos que los estudiantes irán
desarrollando a lo largo del curso. Principalmente se trata de los resultados de
las actividades que desarrollen en las sesiones lectivas, especialmente durante el
segundo módulo de ellas y que estarán enfocadas a convertirse en insumos,
herramientas y puntos de referencia, para la elaboración del producto final. En
este sentido, estos insumos pueden ser, tanto de carácter escrito como oral, ya
que de esta forma, todas las acciones que los estudiantes desarrollen dentro del
curso, pueden ser puestas en práctica durante la construcción del producto final.
Estos productos no tienen evaluación formal, tan sólo declarativa desde una
perspectiva global del grupo curso, en la cual se resaltan los puntos altos y los
bajos del desarrollo de la tarea durante la sesión.
7.2. Productos Intermedios del Curso
Se trata de una serie de insumos intermedios para el trabajo final. Por ello
las pautas de planificación del trabajo final, de diseño del mismo o la
elaboración de diferentes borradores o avances de la presentación multimedial
final, son consideradas como productos intermedios, con la finalidad de que les
servirán de forma directa a los estudiantes en la elaboración del producto final
del curso. Al respecto se detectan tres momentos de evaluación al respecto. El
primero es el de la planificación de la investigación, el segundo se refiere al
primer avance en la construcción del producto (la presentación multimedial) y el
tercero se refiere al producto concluido. Estos 3 momentos tienen evaluación de
tipo formativa, en que a través de una rúbrica de evaluación se pondera la
calidad de la propuesta y se dan orientaciones a los estudiantes con el fin de
mejorarla.
7.3. Producto Final del Curso
El producto final del curso consiste en la presentación (ante el curso y
apoyada en medios digitales como Movie Maker o Power Point, no descartando
otras herramientas) del trabajo de investigación grupal sobre una problemática
del siglo XXI, que los estudiantes decidan y que han trabajo durante el curso,
previamente de haber cumplido las fases de planificación y diseño y de la
construcción de la presentación, la cual deben investigar, precisar, acotar y
proponer una solución realista a la problemática en estudio. En consideración al
22

24. tiempo disponible, la complejidad de los temas y los objetivos trazados por el
curso, se espera que los estudiantes puedan trabajar en grupos de no más de
cuatro personas. Este producto final consistente en la presentación de la
problemática en estudio apoyado por los medios audiovisuales, constituye la
evaluación final del curso y es por ende, considerando que se ponen de relieve
las habilidades y competencias trabajadas a lo largo del mismo, la instancia que
posee mayor ponderación y que es evaluada formalmente de menara formativa a
través de una rúbrica de evaluación.
Cabe destacar que el trabajo final está básicamente orientado a que los
estudiantes sean capaces de desarrollar una investigación rigurosa, a través del
trabajo con herramientas TIC y la aplicación de ellas, para cumplir con ciertos
requerimientos, siendo importantes, el uso de ellas, como por ejemplo, la
creación de textos hipermediales (uso de hipervínculos), uso de imágenes, audios
y videos, los cuales serán trabajados con herramientas en línea, propias de la
Web 2.0. Un elemento vital de este trabajo, es el desarrollo de los tópicos y
formas de abordarlos dentro de la presentación, que ponga de relevancia las
capacidades individuales alcanzadas en el desarrollo de la metodología de las
ciencias sociales y de la historia, y la experiencia de haber trabajado de forma
grupal colaborativamente. En esta investigación, se debe recurrir a fuentes
bibliográficas y de Internet, las cuales les servirá de soporte para interpretar,
analizar y redactar el texto de la problemática que ellos hayan elegido trabajar y
solucionar.
La elección de los temas a trabajar, se harán en el segundo módulo de la primera
sesión y para ello los estudiantes serán guiados por los docentes, para la elección
de las temáticas más importantes, llamativas y transversales, dentro del de las
problemáticas del siglo XXI, junto con la pauta de trabajo para que puedan
cotejar su tema y metodología de trabajo, con los tiempos y requerimientos del
mismo. Al respecto, se presentará a los estudiantes una serie de temáticas
posibles en razón de guiarlos, pero ellos tendrán la libertad de escoger alguna
otra que este de acorde a sus intereses y a los requerimientos del curso. De esta
manera, los estudiantes contarán con las herramientas adecuadas para elegir con
que casos trabajar, ya que la idea es que sean capaces de explicarse y explicar a
sus compañeros el fruto de su investigación, aplicando la serie de métodos,
procedimientos y habilidades que se irán impartiendo a través del desarrollo del
curso.
El desarrollo de este producto final consta de 3 momentos claves:
1. Fase A: Fase que contempla la planificación del trabajo grupal final, por lo
tanto, los estudiantes diseñan los lineamientos del trabajo, se asignan las tareas
específicas y confeccionan un paper que es el texto base de su investigación y
23

25. sobre el cual elaborarán la presentación en multimedial. El tiempo estimado para
ello es de 1 módulo de trabajo.
2. Fase B: Fase que contempla la elaboración de la presentación multimedial a
partir del paper o texto base elaborado en la fase anterior, para que los
estudiantes dispongan del material y argumentación necesaria para una
presentación secuenciada y analíticamente bien sustentada. El tiempo estimado
para ello es de 3 sesiones (6 módulos de trabajo), los que se desarrollan de forma
íntegra en un laboratorio de computación.
3. Fase C: Fase que contempla la exposición de la investigación bajo el apoyo
audiovisual de la presentación multimedial y que da cuenta del trabajo
desarrollado a lo largo del curso. El tiempo estimado para ello es de 1 sesión (2
módulos de trabajo), siendo el tiempo de exposición de cada grupo de 20
minutos, más 10 minutos de preguntas que realiza el curso en su conjunto.
24

26. 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO
8.1. Sistema de Evaluación General del Curso
El curso en general plantea los siguientes niveles de ponderación1 para
cada una de las evaluaciones que estén presentes en él, desde la evaluación del
producto intermedio, el final y las autoevaluaciones, siendo también, la forma de
evaluar el estado final del estudiante al concluir el curso. Esta ponderación se
presenta en la siguiente tabla:
ID Concepto Detalle
1 LE Logrado con excelencia (85% a 100%)
2 L Logrado (75% a 84%)
3 PL Parcialmente Logrado (60% a 74%)
4 EL Escasamente Logrado (30% a 59%)
5 NL No Logrado (0% a 29%)
Tabla N° 3: Niveles de logro dentro del sistema de evaluación del curso
8.2. Sistema de Aprobación del Estudiante del Curso
El estudiante se verá enfrentando a 6 evaluaciones ponderadas, con
distintas valoraciones entre sí, a lo largo del curso, aplicándose para decidir su
aprobación, el mismo sistema de evaluación general del curso. Estas
evaluaciones se sistematizan en la siguiente tabla:
ID Concepto Tipo Momento Ponderación
Producto intermedio N° 1
Sesión N°
1 (planificación y diseño Formativa 20%
4
producto final)
Producto intermedio N° 2 Sesión N°
2 Formativa 10%
(primer avance 9
1
El sistema de evaluación propuesto en el curso, asume como guía el sistema manejado por el
Programa BETA, desde el primer semestre del año 2009, lo que se evidencia en las ponderaciones
del ítem 1 al 4, sin embargo se crea el ítem 5, en función de la necesidad de señalar que un
estudiante no ha logrado un aprendizaje u objetivo buscado, la cual no existe en la propuesta y
se agrega a partir de cualquier nivel de logro inferior al 30%, por considerarse que a partir de ese
nivel de logro, el estudiante no ha sido capaz de demostrar de forma satisfactoria el desarrollo
del aprendizaje u objetivo.
25

27. presentación multimedial)
Producto intermedio N° 3
Sesión N°
3 (avance final presentación Formativa 10%
13
multimedial)
Producto Final (exposición
Sesión N°
4 grupal con apoyo de Final 40%
14 y 15
presentación multimedial)
Sesión N°
5 Autoevaluación N° 1 Autoevaluación 10%
7
Sesión N°
6 Autoevaluación N° 2 Autoevaluación 10%
15
Total 100%
Tabla N° 4: Resumen de evaluaciones del curso
8.3. Instrumentos y Productos de Evaluación
El curso posee los siguientes instrumentos y producto a avaluar durante su
desarrollo, considerando, tanto evaluaciones que tienen incidencia en la
ponderación final del estudiante, como otras que no y constituyen sólo una
referencia, como se ha explicado en los puntos anteriores. Estos instrumentos y
productos se detallan a continuación:
1. Evaluaciones Intermedias: Las evaluaciones intermedias serán tres y se harán
en función del trabajo o producto final, en donde se evalúa la calidad y el
cumplimiento de las actividades y objetivos propuestos en la planificación, con la
flexibilidad obvia relativa a la falta de experiencia en este tipo de
investigaciones de parte de los estudiantes, en base a la pauta de trabajo. Las
otras actividades evaluativas, consiste la revisión preliminar de la presentación,
en donde los estudiantes deberán dar cuenta del estado de avance de su trabajo
con miras a mejorarlo y terminarlo para la exposición final. Estas evaluaciones
tendrán un carácter formativo, es decir, están pensadas en constituir una
evaluación del trabajo desarrollado hasta ese momento con fines de orientación,
detección de las necesidades y corrección de las debilidades. Cabe destacar
también, que a pesar de que estos momentos evaluativos son específicos,
durante todos los módulos de trabajo en el laboratorio de computación, el
desarrollo del trabajo es monitoreado de forma individual y grupal por los
docentes a cargo del curso.
26

28. 2. Evaluación Final: El mecanismo final de evaluación será el diseño,
elaboración y presentación (ante el curso y apoyada en medios digitales como
Power Point o Movie Maker) de la presentación de la investigación sobre la
temática de relevancia escogida a trabajar por el grupo. Es por ello que en las 2
últimas sesiones del curso, se evaluará tanto el trabajo como la exposición del
mismo. Esta evaluación tiene un componente individual y otro grupal, cuyos
parámetros serán dados a conocer a los estudiantes en la primera sesión del
curso.
3. Autoevaluación: Cada sesión consta de una actividad a realizar. Algunas de
estas actividades significan que el estudiante debe trabajar ya sea con fuentes
escritas, imágenes, videos u otros recursos, o participar en debates, foros,
representaciones, etc., para lo cual se debe seguir una serie de pasos para el
desarrollo correcto de la actividad, siendo esta individual o grupal, a lo que debe
sumarse el desempeño del estudiante en las sesiones de clase (participación,
comportamiento, puntualidad, etc.). Es por ello y con la finalidad de que los
estudiantes también formen parte de su propio proceso evaluativo, que en dos
momentos del curso (en el intermedio y al final), se realizará una
Autoevaluación, la cual contará con una pauta de cotejo con indicadores de
logro, para que cada estudiante autoevalúe su desempeño en los diversos
ámbitos descritos. De esta manera, el estudiante, podrá darse cuenta del nivel
de su trabajo durante las sesiones, siendo una forma de autoevaluar su trabajo, y
darse cuenta por si mismo si la atención y empeño que está ejerciendo son los
necesarios, o en su efecto, si es que hay ciertos elementos que no se han
entendido, ante lo cual se fijarán planes de contingencia tendientes a reforzar
ciertos contenidos y habilidades para que todos los estudiantes dentro del curso y
en lo posible avancen bajo un ritmo similar, pero manteniendo sus habilidades y
formas de aprendizaje particulares.
4. Instrumentos de Medición de Procesos: Una forma de evaluar el desarrollo
del curso y de esta misma propuesta de trabajo, es el realizar un Pre-Test y un
Post-Test a estudiantes, siendo el primero de ellos durante la primera sesión y
otro, de características similares, en la última sesión. Como se ha señalado
ambas evaluaciones tienen características similares y su fin tiene relación con
determinar el grado de conocimiento inicial y el final alcanzado por los
estudiantes, tanto a nivel de conocimientos, como de habilidades y actitudes
tanto dentro del ámbito de las ciencias sociales y del uso de tecnología en
escenarios de aprendizaje.
En lo que respecta al Pre-Test, su objetivo es constatar al inicio del curso ciertos
conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes en el ámbito de los
contenidos conceptuales y procedimientos TIC. De esta forma se vería con que
herramientas analíticas y del área de las ciencias sociales y herramientas TIC,
cuenta el curso en su conjunto, lo que facilitaría mucho la evaluación del curso
27

29. en el sentido de definir un nivel para realizar las clases y reorientar las
actividades si fuese necesario.
El Post-Test se llevaría a cabo al finalizar el curso y con una estructura similar al
primero, en virtud de medir el grado de avance de forma cuantitativa y
cualitativa de manera objetiva. En este no sólo se busca constatar el avance de
los estudiantes en cuanto al conocimiento formal (contenidos), sino básicamente,
en el conjunto de habilidades y actitudes, las cuales terminan constituyendo una
competencia, que debiesen haber desarrollado los estudiantes durante el curso.
5. Foro Evaluativo (Evaluación del Curso): Tiene por finalidad la realización a
modo de foro, de un análisis FODA de los estudiantes, durante el módulo N° 30
en la última sesión de clases, con el objeto de constatar de primera fuente las
fortalezas y debilidades del curso (para sacar conclusiones en torno a su
desarrollo) , así como sus oportunidades y amenazas (para la reformulación de
ciertos elementos con la miras hipotéticas de repetirse), lo que puede servir de
herramientas a la hora de querer plantear nuevamente un curso con otros
estudiantes del programa.
28

30. 9. PRESUPUESTO DEL CURSO
9.1. Recursos Básicos del Curso
Los recursos básicos para desarrollar el curso en buenas condiciones son los
siguientes:
1. Sala de Clases: La sala debe estar equipada con un proyector (data) y el
equipo amplificador de sonido del computador debido al tipo de clases en donde
se muestran presentaciones con videos y audio. Esta sala se ocupará en todas las
sesiones durante el primer módulo de la clase y en algunas oportunidades a lo
largo del segundo módulo también. A ser posible, podría ser la sala CC 0-17 en la
cual se ha trabajado sin inconvenientes anteriormente.
2. Sala de Computación: La sala debe estar equipada con un número de
computadores suficiente para que trabajen dos estudiantes por equipo en post de
desarrollar el trabajo final del curso bajo condiciones óptimas. Esta sala se
ocupara en un total de 6 módulos de trabajo. A ser posible, podría ser la sala CC
0-19 en la cual se ha trabajado sin inconvenientes anteriormente.
9.2. Materiales Básicos del Curso
Los materiales básicos para desarrollar el curso en buenas condiciones son los
siguientes:
1. Set de Fotocopias: En no más de 5 sesiones se solicitará contar con un stock
de fotocopias, ya sea para el estudiante o para un grupo de ellos dependiendo de
la ocasión. En término generales se piensa en un total cercano a un máximo de
300 fotocopias (unidades) durante todo el desarrollo del curso, cuyo valor
estimado de 15 pesos por unidad, da un total de 4.500 pesos aproximadamente.
2. Cartulinas: En 3 sesiones se solicitarán 10 pliegos de cartulina blanca, para
completar un total aproximado de 30 cartulinas durante todo el curso.
3. Plumones: En 3 sesiones se solicitarán 20 plumones de colores.
4. Lápices de Colores: En 3 sesiones se solicitarán 5 cajas de lápices de colores.
29

31. 10. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DEL CURSO
10.1. Bibliografía Básica del Curso
Aróstegui Sánchez, J.; García Sebastián, M.; Gatell Arimont, C.; Palafox
Gamir, J.; Risques Corbella, M. “Atalaya: Historia del Mundo
Contemporáneo. Bachillerato Primer Curso.”, Editorial Vicens Vives,
Barcelona - España, 2006.
Fontana, Josep. “Historia de los Hombres: El Siglo XX”, Serie Biblioteca
de Bolsillo, Editorial Crítica, Barcelona – España, 2002.
Glenn, Jerome C.; Gordon, Theodore J. “Estado del Futuro 2007:
Situación y Desafíos Globales del Futuro”, Editado por la Universidad
Miguel de Cervantes, Santiago - Chile, 2007.
Hobsbawm, Eric. “Guerra y Paz en el Siglo XX”, Serie Memoria Crítica,
Editorial Crítica, Barcelona – España, 2007.
Kolko, Gabriel. “Siglo de las Guerras: Política, Conflictos y Sociedad
Desde 1914”, Editorial Paidós, Barcelona – España, 2005.
Prats Cuevas, Joaquim; Castelló, José Emilio; Forcadell, Carlos;
Izuzquiza, Ignacio; García, María Camino; Loste, María Antonia.
“Historia del Mundo Contemporáneo: Proyecto Curricular”, Serie
Colección Bachillerato Logse, Editorial Anaya, Madrid – España, 1997.
Tortella, Gabriel. “Orígenes del Siglo XXI: Un Ensayo de Historia Social y
Económica Contemporánea”, Serie Ensayo y Biografía, Editorial Gadir,
Madrid – España, 2006.
10.2. Bibliografía Complementaria del Curso
Castells, Manuel; Hall, Peter. “Tecnópolis del Mundo: La Formación de
los Complejos Industriales del Siglo XXI”, Serie Tecnológica, Editorial
Alianza, Madrid – España, 1994.
García Canclini, Néstor. “La Globalización Imaginada”, Editorial Paidós,
Buenos Aires - Argentina, 1999.
30

32. Giddens, Anthony. “Un Mundo Desbocado”, Editorial Taurus, Madrid –
España, 2000.
Lucena Salmoral, Manuel. “Atlas Histórico de Latinoamérica: Desde la
Prehistoria Hasta el Siglo XXI”, Editorial Síntesis, Madrid – España, 2005.
Klein, Naomi. “No Logo. El Poder de las Marcas”, Editorial Paidós, Madrid
– España, 2001.
Nouschi, Marc. “Historia del siglo XX: Todos los Mundos, el Mundo”,
Editorial Cátedra, Madrid – España, 1999.
Rifkin, Jeremy. “La Era del Acceso”, Editorial Paidós, Madrid – España,
2000.
Roy, Arundhati. “El Álgebra de la Justicia Infinita”, Editorial Anagrama,
Madrid – España, 2002.
10.3. Webgrafía del Curso
Página http://www.historiasiglo20.org/: Portal de la historia del siglo XXI
que recopila textos, biografías, glosario, mapas, cronologías, estadísticas,
actividades y enlaces a modo de recursos hipervinculazos entre sí.
Página http://clio.rediris.es/: Portal de la Revista Clío, la cual junto con
la publicación de artículos se destaca por su amplia gama de recursos de
enfoque didáctico sobre historia.
Página http://www.rcci.net/globalizacion/index.htm: Portal destinado a
la difusión de artículos de opinión e investigación sobre distintas áreas de
la globalización, con especial énfasis en los temas políticos y socio –
económicos ligado a este fenómeno.
Página http://www.monde-diplomatique.es/isum/Main?ISUM_Portal=1:
Portal de La edición española del conocido diario “Le Monde
Diplomatique”, el cual se destaca por abordar los temas de actualidad
desde una perspectiva imparcial y rigurosa. Contiene muchos artículos
ligados al tema de la globalización, tanto desde la perspectiva teórica
como analítica.
Página http://www.globalizate.org/: Portal cuya novedad es la constante
actualización de sus contenidos. Contiene muchos documentos, artículos y
link a referencias sobre a la manifestación de algunas dimensiones de la
31