U4T2 - Realidad Cuantitativa de la Educación en Chile

1. UNIDAD 4
El sistema educacional chileno
TEMA 2
Realidad cuantitativa de la
educación en Chile
FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES
DE LA EDUCACIÓN
Facultad de Educación
Escuela de Educación
Adrián Villegas Dianta

2. TEMA 2
INICIO
4
UNIDAD
Unidad 4 – Tema 2
Realidad Cuantitativa de la
Educación en Chile
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3. INICIO
 ¿Qué nos dice la siguiente imagen?
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INICIO
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UNIDAD

4.  ¿Qué datos conocemos de la
educación en Chile?
 ¿Qué grandes problemas tiene el
sistema educativo?
 ¿Qué falencias estructurales
presenta la educación en Chile?
 ¿Qué cambios en el sistema
conocemos?
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TEMA 2
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UNIDAD

5. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 2
DESARROLLO
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UNIDAD
DESARROLLO
A) Contexto Actual
 De los últimos 20 años del sistema educativo
en Chile, se puede decir que:
 Se ha segmentado según la dependencia
de los establecimientos (municipales,
subvencionados y particulares) creando
una brecha educativa

6. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 2
DESARROLLO
4
UNIDAD
 Esta brecha se manifiesta en:
 Migración de estudiantes
de colegios municipales a
subvencionados
 Falta de modernización en
el sistema municipal
 Aumento de colegios
privados

7. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 La educación ya no es completamente un derecho social
sino, que ha ido trasladándose a ser una actividad de lucro
 La municipalización de los años ’80 ha generado un
alejamiento del Estado frente a la educación estatal

8. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 2
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UNIDAD
 Además, es poca la injerencia del
Estado en colegios subvencionados
y privados (con alumnos, docentes,
apoderados)
 Ha crecido la matrícula y cobertura
en todos los niveles de enseñanza,
pero también la inequidad
(estructura por clase social)

9. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 Han mejorado las condiciones de manutención de los
alumnos y de desempeño de los docentes
 Se ha reformulado el currículum para hacerlo más flexible,
pero con falencias

10. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 Se han perfeccionado los departamentos estatales
encargados de áreas (Enlaces, CPEIP, Unidad de Básica, de
Media, etc)
 La subvención todavía es insuficiente, pero a pesar de ello
ha generado una serie de vicios

11. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 La formación docente todavía es
defectuosa, lo que hace que la
profesión tenga una baja
valoración, pero ha aumentado el
número de estudiantes de esta
área
 Baja capacidad y poco margen de
gestión de los establecimientos

12. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 Bajo incentivos a los
docentes y falta de
protección laboral
 Falta de incorporación
eficiente de los padres y
apoderados a la
formación de los
estudiantes

13. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 Bajos resultados y estándares de calidad en la formación
docente para la implementación de políticas educativas

14. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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Fuente: América en Movimiento

15. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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Fuente: América en Movimiento

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20. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 Resultados Inicia 2011:
Fuente: El Mercurio

21. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
Fuente: Educación 2020

22. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 La brecha de los 500 puntos en PSU:
Fuente: Educación 2020

23. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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24. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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B) Antecedentes Sobre Expansión,
Cobertura e Impactos Demográficos
 Expansión de la Educación en Chile:
 «Entre 1990 y 2010, se cuadruplicó
la matrícula en educación superior.
Entre 2005 y 2010, se pasa de
600.000 a un millón de estudiantes
universitarios»

25. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 «La cobertura para esa cohorte de 18 a
24 años superó el 40%»
 «Por vez primera los estudiantes de
escuelas técnicas recibieron recursos
públicos para financiar sus matrículas,
elevando la matrícula y en el 2010
ingresó igual número de estudiantes a
carreras universitarias y técnicas»

26. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 «Aumento del número de alumnos que rindió la PSU, de
63.000 en 2001 a 170.000 en 2005 y 250.000 en 2010»
(fuente: Sergio Bitar)

27. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 La expansión de la educación en Chile
se debe preponderantemente a la
irrupción de los privados desde las
reformas de 1980
 Sistemáticamente se inicia una
migración de matrícula de lo público a
lo privado (bajo la tesis de la calidad) y
con ello aumenta la expansión privada

28. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 En 1981 la matrícula de educación escolar pública era de 78%,
en 1991 era de 58%, en el 2006 de 45%, 43% en el 2008, hacia
el 2013 es menos de un tercio

29. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 Por su parte entre 1996 y 2006 las escuelas subvencionadas
crecen en un 70%, lo que se cruza con un leve aumento del
ingreso en Chile (y capacidad de endeudamiento básicamente)

30. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 Las escuelas subvencionadas han demostrado tener mejores
resultados, pero no del todo significativamente mayores

31. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 Cobertura de la Educación en Chile:
 «El 98% de los niños en edad escolar están
matriculados en el sistema y que la
deserción se ha reducido al 5%»
 «La LGE, introdujo un cambio significativo,
garantizando 14 años de educación, ya que
a los 12 obligatorios, se sumaron dos años
de educación pre escolar»

32. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 «1 computador por cada 16 alumnos en el
2009, se quiere llegar a 1 por 10 alumnos
en el 2012»
 «Ley de Subvención Escolar Preferencial
(SEP) entrega aportes que alcanzan un
50% de subvención extra para aquellos
alumnos en situación de mayor
vulnerabilidad» (fuente: Mónica Jiménez)

33. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 2
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UNIDAD
 Evolución matrícula educación superior:

34. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 Evolución matrícula educación escolar por dependencia:

35. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 Sistema escolar en Chile:

36. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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 Impactos Demográficos de la
Educación en Chile:
 Los datos del Censo 2002 y 1992
muestran:
 Un sostenido envejecimiento de la
población
 Disminución absoluta y relativa de
la población que potencialmente
asiste a pre-escolar (0-5 años)

37. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 Aumento en la población
que debiese asistir tanto
a educación básica como
educación media (6-13
años y 14-17 años)

38. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 Un mayor crecimiento tanto absoluto como relativo de la
población mayor de 25 años, en relación al resto de los
tramos etáreos (fuente: Pedro Montt, subsecretario
educación 2005)

39. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD

40. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 Niveles Alcanzados en
Educación:
 En 1992 sólo el 23% de la
población tiene al menos
educación media completa,
mientras que en 2002 este
porcentaje es de 33%

41. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 2
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UNIDAD
 Asimismo, apenas un 8% de la
población en 1992 completó la
educación superior (incluyendo
carreras en Universidades, Centros
de Formación Técnica e Institutos
Profesionales); en el 2002 el 11%
tiene estudios de educación
superior

42. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
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UNIDAD
 La leve diferencia a favor de los hombres se mantiene tanto en
1992 como en 2002 (fuente: Pedro Montt, subsecretario
educación 2005)

43. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 2
DESARROLLO
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UNIDAD

44. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 2
ACTIVIDAD
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UNIDAD
ACTIVIDAD
 En grupos de 4 personas establezcan 3
rasgos claves de la educación actual en
Chile fundamentados en datos en el
tiempo asignado por el docente
 Luego expóngalos ante la clase y en
modalidad de foro, generen una lista
colaborativa de estos rasgos

45. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 2
CIERRE
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UNIDAD
CIERRE
 ¿Cuáles son los principales rasgos
de la educación en Chile?
 ¿Qué datos sostienen estos rasgos
propuestos?
 ¿Cómo se proyecta el futuro del
sistema educativo a partir de los
datos de la realidad actual?