Usages des technologies
mobiles en milieu universitaire
africain: cas des universités
camerounaises
Janvier FOTSING*,**, M...
Plan
Contexte
Problématique
Cadre théorique
Méthodologie
Résultats
Discussion
Conclusion
Contexte
Les terminaux mobiles (TM) connaissent de nos jours une
expansion fulgurante avec à la clé plusieurs estimations:...
Problématique
Plusieurs constats sur les usages des TM soutiennent notre étude:
 La multiplication des usages des termina...
Cadre théorique
Pour conduire notre recherche, plusieurs dimensions ont été
mobilisées:
Dimension de l’apprentissage form...
Méthodologie (1/2)
Population :
Notre échantillon a été sélectionné auprès d’étudiants
et d’enseignants camerounais prove...
Méthodologie (2/2)
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 Usages des technologies mobiles par les étudiants et enseignants hors salle
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Discussion (1/2)
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Discussion (2/2)
Plusieurs dérives sont recensées:
la tricherie et au plagiat ont été soulevés par des enseignants
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Conclusion
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Usages des technologies mobiles en milieu universitaire africain: cas des universités camerounaises
Janvier FOTSING*,**, Marcelline DJEUMENI TCHAMABE***, Narcisse TALLA TANKAM**, Elie FUTE TAGNE**, Emmanuel TONYE**
Présenté par:
Janvier FOTSING, PhD-Ing. / University of Buea , Cameroon / Centre International de Recherche en Application des Technologies Spatiales

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Usages des technologies mobiles en milieu universitaire africain: cas des universités camerounaises

  1. 1. Usages des technologies mobiles en milieu universitaire africain: cas des universités camerounaises Janvier FOTSING*,**, Marcelline DJEUMENI TCHAMABE***, Narcisse TALLA TANKAM**, Elie FUTE TAGNE**, Emmanuel TONYE** Présenté par: Janvier FOTSING, PhD-Ing. / University of Buea , Cameroon / Centre International de Recherche en Application des Technologies Spatiales Référent Pédagogique (AUF) et Coordonnateur FOAD, Université de Yaoundé I jfotsing@gmail.com
  2. 2. Plan Contexte Problématique Cadre théorique Méthodologie Résultats Discussion Conclusion
  3. 3. Contexte Les terminaux mobiles (TM) connaissent de nos jours une expansion fulgurante avec à la clé plusieurs estimations: Selon The Independant (2010), 1,7 milliards de smartphones seront en circulation en 2014; Selon l’UNESCO (2013), environ 620 millions de mobiles en activité, soit un taux de pénétration supérieur à 50 % pour le continent africain et qui devrait atteindre 80 % en 2015.
  4. 4. Problématique Plusieurs constats sur les usages des TM soutiennent notre étude:  La multiplication des usages des terminaux mobiles dans tous les secteurs de la vie au quotidien,  les pratiques en générales sont encore balbutiantes,  et leurs intégrations ne se font pas sans heurts en milieu scolaire et académique. Nous avons voulu dans le cadre de notre recherche nous interroger sur les pratiques que font les étudiants et les enseignants en classe et hors salle de cours avec ces TM émergentes. En d’autres termes, en absence des autorités de régulation des usages des technologies mobiles émergentes en milieu universitaire, que font les étudiants et les enseignants de ces TM en salle et hors salle de cours ?
  5. 5. Cadre théorique Pour conduire notre recherche, plusieurs dimensions ont été mobilisées: Dimension de l’apprentissage formel, non formel et/ou informel (Chotel, 2011); Dimension de l’apprentissage d’un cours assisté par les Terminaux Mobiles (Djeumeni & Batchakui, 2014; Villemonteix & Khaneboubi, 2012 ; Chotel et al., 2011); Dimension des espaces sociaux (Bourdieux, 1979) ; Dimension de la genèse des usages (Bruillard et Baron, 2004; 2006) ; Dimension instrumentale des terminaux mobiles (Bruillard, 2004; Rabardel, 1995).
  6. 6. Méthodologie (1/2) Population : Notre échantillon a été sélectionné auprès d’étudiants et d’enseignants camerounais provenant de deux Universités (Université de Yaoundé I (UYI) et l’Université Protestante d’Afrique Centrale (UPAC)); Ce sont au total 52 étudiants et 14 enseignants qui ont accepté à nous accompagner dans notre recherche ;
  7. 7. Méthodologie (2/2) Instruments de collecte des données: Questionnaire adressé à environ 120 étudiants (22 enseignants) des niveaux 2 et 3 des deux universités, pour 52 (14) répondants; Entretiens semi-directifs avec 25 étudiants et 14 enseignants des deux universités; Entretiens individuelles avec 6 étudiants et 3 enseignants des deux universités; Observation de l’activité en situation dans 2 classes (enregistrement vidéo de deux cours et focalisé sur les usages que font les étudiants avec leurs TM) de 02 séances chacune.
  8. 8. Résultats (1/5)  Types de terminaux mobiles et de connexion dont disposent les interviewés Nous nous sommes intéressés ici à identifier les types de terminaux et de connexions dont disposaient les étudiants et enseignants ayant pris part à la recherche. 6 4 1 12 11 4 17 11 17 44 33 21 0 10 20 30 40 50 60 Enseignants Etudiants Figure 1 : Différents types de technologies mobile présent au sein de la population interviewée
  9. 9. Résultats (2/5)  Usages des technologies mobiles par les étudiants et enseignants en salle de classe Nous avons sollicité ici prendre les avis des interviewés si oui ou non ils utilisaient en salle de classe les TM. Les résultats recueillis sont ici consignés dans le tableau 1 ci-dessous. Tableau 1: Avis des interviewés sur l’usage des TM en salle de classe Enquêtés/Effectifs OUI NON SANS REPONSE Etudiants/52 27 20 5 Enseignants/14 6 8 0
  10. 10. Résultats (3/5)  Usages des technologies mobiles par les étudiants et enseignants hors salle de classe Il ressort de ces résultats que les usages des TM par les étudiants sont divers et variés. Les étudiants exploitent leurs TM pour se distraire : « Hors salle de classe, je les utilise pour des fins éducatives, pour la distraction (jeux, musique, série, etc.) et pour communiquer sur les réseaux sociaux ». Ce point de vue d’un des étudiants enquêtés se justifie bien en constatant que les services les plus utilisés par les étudiants sont ceux ayant trait aux distractions tel que les photos et vidéos (38), Facebook et iMessage (37), musique (35) et jeux (21). 37 31 21 38 37 35 14Agenda Musique Recherche Photos et vidéos Jeux Devoirs Facebook, iMessage Figure 2 : Usages que font les étudiants de leurs TM hors salles de classe
  11. 11. Résultats (4/5)  Usages des technologies mobiles par les étudiants et enseignants hors salle de classe A la question : « utilisez-vous les TM pour accéder aux dispositifs de formation à distance ? », les résultats sont consignés dans le tableau 2 ou pour les étudiants, 21 ont répondu par l’affirmative contre 22 par la négation et 9 abstentions. A la même question nous avons recueilli 7 "oui" contre 5 "non" pour les enseignants enquêtés et 2 abstentions. Tableau 2 : Utilisation des TM pour accéder aux dispositifs de formation à distance Enquêtés/Effectifs OUI NON SANS REPONSE Etudiants/52 21 22 9 Enseignants/14 7 5 2
  12. 12. Résultats (5/5)  Facteurs motivants ou démotivants l’intégration des technologies mobiles en milieu universitaire Comme le montre la figure 3, les étudiants et les enseignants adoptent les TM plus pour les facilités qu’elles offrent pour l’accès à l’information. 5 12 4 3 3 1 3 0 34 39 13 15 16 14 15 20 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Enseignants Etudiants Figure 3 : Principaux facteurs favorisant l’usage des TM en apprentissage et enseignement tels que perçus par les étudiants et les enseignants
  13. 13. Discussion (1/2) A la lumière de notre recherche, plusieurs questions se dégagent:  Dans un contexte de forte expansion des terminaux mobiles en milieu universitaire africain en général et camerounais en particulier, n’est-il pas urgent de règlementer les usages des TM en milieu académique?  Les défis majeurs ne seront-ils pas liés à l’investissement dans les technologies par le développement d’infrastructures de réseau et des applications informatiques sécurisées ?  Comment une université ne disposant ni d’un système d’information automatisé ni d’un système de veille technologique peut-il faire pour suivre les activités menées par les étudiants sur le réseau Internet ?
  14. 14. Discussion (2/2) Plusieurs dérives sont recensées: la tricherie et au plagiat ont été soulevés par des enseignants qui voient à l’expansion des terminaux mobiles des outils entraînant les dégradations de mœurs, Des outils de distractions, une diminution de l’acte réflexive de la part des étudiants et par conséquent une baisse du niveau scolaire. Cependant devons nous nous limiter aux dérives d’usages pour les interdire en milieu universitaire? Peut-ont affirmer sans gêne que les TM concourent à la baisse du niveau scolaire?
  15. 15. Conclusion  La recherche que nous avons entreprise a permis à mieux comprendre les conditions de scolarisation et/ou d’utilisation des technologies mobiles sur les dispositifs d’apprentissage et d’enseignement en Afrique en général et au Cameroun en particulier, il apparaît que des usages pédagogiques des technologies mobiles sont émergents en milieu scolaire et universitaire.  Les discours des étudiants et des enseignants sur leurs impacts ne sont pas concordants en ce qui concerne l’apprentissage. Toutefois, ces deux groupes sont unanimes sur les dérives qui existent et qui appellent à une réglementation et une régulation des usages au sein du campus et dans les salles de cours.
  16. 16. Merci pour votre aimable attention

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