1. Pg1Pg1
NOTA RINGKAS DAN PADAT
HBEF2503 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
aktiviti-aktiviti yang berasaskan
pemikiran reflektif
TOPIK 1 ASAS KAJIAN
Tujuan Kajian
a) Pelaporan / Penerokaan - utk mengutip maklumat awal atau latarbelakang
b) Deskriptif - utk menjelaskan subjek ( penyataan masalah )
c) Explanatori - menjelaskan dan menerangkan sebab sesuatu fenomona berlaku
d) Prediktif - menlah bila dan dlm situasi mana sesuatu fenominum besar kemungkinan akan
berlaku.
KAJIAN DALAM PENDIDIKAN
Runtuk membuat refleksi tentang andaian, nilai dan amalan; menyoal dan mencari kaedah untuk
memperbaiki proses kerja kita supaya kita dapat membuat keputusan berasaskan
maklumat yang betul, yang seterusnya dapat memperbaiki amalan profesional kita.
Jenis Kajian
1. Kajian tindakan ada 2 kompenan - a) bhg penyelidikan b)Bhg tindakan.
Tujuan a) mengepasti masalah b) utk menyelesaikan masalah.
2. Kajian konvensional :
a) Kajian kuantitatif
b) Kajian kualitatif
Kajian kuantitatif
R adalah satu bentuk inkuiri positivis yang
menekankan pemerolehan fakta menggunakan pengukuran objektif dan analisis statistik data
numerik untuk memahami dan menjelaskan sesuatu fenomena yang boleh dijadikan panduan
kepada amalan dan polisi
Kajian Kualitatif adalah kajian yang menekankan kepada penghasilan makna (production of
meaning)
Kajian Tindakan -untuk memperbaikinya dan menunjukkan bukti setakat mana amalan itu telah
dibaiki.
Langkah asas Kajian tindakan
1. meninjau amalan semasa
2. kenalpasti masalah utk diselidik
3. bagaimana anda memperbaiki amalan secara praktik
4. cuba selesai dan nilai semula
5. ubah amalan mengikut maklum balas dr langkah 4
6. teruskan memantau amalan
7. lihat semula dan nilai amalan yg telah diubah
KAEDAH INKUIRI SAINTIFIK DALAM KAJIAN
Runtuk membina dan menguji pelbagai hipotesis melalui

2. pemikiran induktif-deduktif. Kajian saintifik menggunakan
proses tertentu yang menggabungkan pemikiran induktif dan
deduktif serta pencerapan dan pengujian hipotesis kepada
RSains adalah satu sistem cara yang dapat menghasilkan ilmu pengetahuan.
Ciri-ciri Sains
a) Empirikal Data empirikal diperoleh mengikut keadaan tertentu.
b)Boleh diulang(replicable) Kajian boleh diulang mengikut
keadaan, sampel dan kaedah yang digunakan sebelumnya.
c) Analitikal Ia mengikut kaedah saintifik untuk memecah dan menjelaskan fakta empirikal.
d) Berasaskan teori Ia bergantung kepada pengetahun lepas.
e)Logikal Kesimpulan dibuat berasaskan logik dan hasil kajian.
f) Teliti Usaha dibuat untuk mengurangkan kesilapan.
ALTERNATIF KEPADA SAINS DALAM PENGHASILAN
ILMU
(a) Autoriti
Pengetahuan yang diperoleh daripada ibu bapa, para guru dan pakar serta daripada buku dan media
(b) Tradisi
Pengetahuan yang berasaskan tradisi biasanya diterima sebagai betul disebabkan ia telah melalui ujian
masa, dan justeru boleh dipercayai
(c) Pengetahuan Umum
Maklumat dan pengetahuan boleh juga didapati daripada apa yang diketahui oleh semua orang yang
mempecayainya
(d) Mistri Media
Siaran TV, filem, surat kabar, majalah dan media lain adalah penting kepada kita sebagai sumber maklumat
(e) Pengalaman Peribadi
Apabila sesuatu berlaku, kita dapat merasainya, kita dapat mengalaminya, dan kita terimanya sebagai benar
Pengalaman peribadi ini dikukuhkan melalui empat kesilapan utama:
R Terlebih generalisasi (overgeneralisation): iaitu kita
mengandaikan perkara ini benar dalam situasi-situasi lain.
R Pencerapan terpilih (selective perception): iaitu, apabila kita memberi tumpuan kepada perkara tertentu sahaja
dan tidak
kepada perkara-perkara lain.
R Keputusan lebih awal (premature closure): iaitu keputusan yang kita buat apabila kita rasa kita sudah pun
mempunyai
segala jawapan yang kita perlukan dan kita rasa kita tidak perlu lagi mendengar pendapat orang lain, mencari
maklumat lain
atau menimbulkan persoalan lain.
RKesan Halo (Halo effect): iaitu, apabila kita terlebih membuat generalisasi terhadap objek atau seseorang yang
mempunyai ciri-ciri cemerlang, yang membawa kita kepada memberi
penilaian yang berlebihan kepada objek atau orang tersebut.
KEBAIKAN PENDEKATAN SAINTIFIK
R lebih daripada proses pengutipan dan penganalisisan data R berasaskan logik and pencerapan
Model Sains Tradisi
(a) Teori - digunakan untuk menggarap idea yang dihasilkan dalam bentuk hipotesis.
(b) Operasionalisasi - menyatakan makna semua pemboleh ubah yang terlibat dan bagaimana pemboleh ubah ini
diukur. Ia adalah satu proses untuk menyatakan definisi operasional,
atau menyatakan operasi terperinci untuk mengukur pemboleh
ubah.
(c) Pencerapan - melihat dan membuat pengukuran ke atas apa yang dilihat.
(a) Model Induktif - bergerak daripada perkara spesifik kepada umum (general), daripada satu set pencerapan
tertentu (specific observations) kepada penemuan bentuk (discovery of a pattern) yang mempunyai susunan.
(pencerapan)
(b) Model Deduktif - bergerak daripada umum kepada
spesifik. Daripada satu bentuk tertentu yang dijangka
berasaskan logik atau teori kepada pencerapan yang menguji
sama ada bentuk yang dijangka itu sebenarnya wujud. (teori)
KRITERIA KAJIAN YANG BAIK
(a) Tujuan Kajian yang Jelas -untuk mengelakkan kekeliruan.
(b) Penerangan yang Jelas tentang Proses Kajian
1
Pg2Pg2
NOTA RINGKAS DAN PADAT
HBEF2503 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
Proses kajian perlu diterangkan secara terperinci supaya ia

3. boleh diulang dan disahkan oleh penyelidik-penyelidik lain.
(c) Perancangan dan Pelaksanaan yang Sistematik Proses menjalankan kajian perlu dirancang
dengan cermat untuk mengurangkan ralat (error).
(d) Piawai Etika yang Tinggi Sesuatu projek kajian yang
memberi keutamaan kepada pengawalan para peserta kajian
daripada prasangka atau bahaya, yang pada masa yang sama
dapat menghasilkan keputusan berkualiti, akan diberi nilai yang
tinggi.
(e) Dapatan yang Dibincang dengan Jelas
Penyelidik perlu menggunakan kaedah menganalisis data yang sesuai, dan analisis ini perlu dibuat
secara terperinci. Selain
itu, kebolehpercayaan dan kesahan data perlu disemak dan
disahkan; dapatan kajian perlu diterangkan dengan jelas.
(f) Batasan Kajian Dinyatakan dengan Jelas
penyelidik perlu menyatakan batasan-batasan atau kesilapan yang berlaku semasa kajian dijalankan,
yang boleh memberi kesan kepada dapatan kajian.
ETIKA KAJIAN
R kerahsiaan peserta kajian;
R penyertaan secara sukarela dan hak peserta untuk menarik diri daripada sebahagian kajian atau
sepenuhnya;
R keizinan dan kemungkinan penipuan di pihak peserta; R menjaga kerahsiaan data daripada
individu yang boleh dikenal pasti;
R reaksi peserta terhadap cara penyelidik mengguna, menganalisis dan melapor dapatan-
dapatan kajian; dan R tingkah laku dan keobjektifan penyelidik.
Kajian asas - Kajian yang dibuat untuk meningkatkan
kefahaman teori-teori sedia ada atau menghasilkan teori-teori
baru dengan tidak mengambil kira aplikasi hasil kajian.
Kajian gunaan -ı Kajian yang dibuat untuk menyelesaikan
masalah harian, misalnya, soalan berkaitan polisi atau
menyelesaikan masalah sosial, pendidikan atau perniagaan.
Kajian kuantitatif -ı Kajian yang menekankan pemerolehan
fakta menggunakan pengukuran objektif dan analisis statistik
data numerik untuk memahami dan menjelaskan sesuatu
fenomena yang boleh dijadikan panduan kepada amalan dan
polisi.
Kajian kualitatif -ı Kajian yang menekankan kepada
penghasilan makna yang mengambil kira apa yang tidak disentuh oleh kajian kualitatif, misalnya,
pandangan subjektif seseorang, akibat yang dirancang dan tidak dirancang, keanihan seseorang,
dan sebagainya.
Kajian tindakan -ı Kajian yang menekankan kepada
penilaian amalan harian, sama ada telah mencapai tahap yang sepatutnya.
TOPIK 2 PENYEDIAAN CADANGAN KAJIAN
Tujuan menulis kajian
(a) mengenal pasti permasalahan yang dikaji dan menyatakan satu set soalan kajian untuk dijawab
dalam kajian;
(b) membuat tinjauan literatur berkaitan dengan permasalahan kajian serta mengenal pasti bidang yang
belum lagi dikaji atau kurang diberi perhatian oleh pengkaji;
(c) menghasilkan hipotesis (jawapan yang diramalkan untuk soalan kajian, jika berkaitan);
(d) membina metodologi kajian yang berpadanan untuk
menguji hipotesis atau untuk menjawab soalan-soalan kajian;
(e) membina reka bentuk kajian dan teknik pengumpulan data yang sesuai; dan
(f) mengenal pasti prosedur analisis data yang sesuai dan justifikasinya.
KANDUNGAN CADANGAN KAJIAN Bab Satu
menyatakan masalah yang ingin dikaji, termasuk tujuan,
soalan kajian dan kepentingan kajian. (a) Pengenalan (b)
Latar Belakang Masalah Kajian (c) Pernyataan Masalah (d) Kerangka Konsep (sebab munasabab) (e)
Objektif dan
Soalan Kajian (f) Kepentingan Kajian (g) Batasan Kajian (h)
Penerangan Terminologi (istilah) (i) Rumusan Bab Dua Tinjauan Literatur
memaparkan literatur berkaitan dan kajian berkaitan dengan
topik yang anda pilih. (a) Pengenalan (b) Literatur Berkaitan
(c) Kajian Berkaitan (d) Rumusan
Bab Tiga Metodologi Kajian
menjelaskan secara terperinci tentang reka bentuk kajian, termasuk pemilihan sampel dan cara data dikutip
dan
dianalisis. (a) Pengenalan (b) Reka Bentuk Kajian

4. s/ada ia menggunakan kaedah kuantitatif atau kaedah kualitatif
(c) Populasi dan Sampel (d) Alat Kajian (i) Teknik
Pengutipan Data (ii) Kaedah Analisis Data (iii) Rumusan
TOPIK 3 MASALAH KAJIAN
Kita menjalankan kajian dengan tujuan tertentu. Antara tujuan kajian adalah:
R menyelesaikan masalah kritikal yang memerlukan tindakan segera;
R membawa perubahan kepada amalan pendidikan yang wujud pada masa ini; dan
R menghasilkan penemuan baru, ilmu baru atau produk yang berguna dalam pendidikan.
Latar Belakang Masalah Kajian RApakah masalah atau isu?
RSiapakah yang menyatakan itu suatu isu?
R Apakah data yang boleh membuktikan ia adalah suatu isu? MEMAHAMI BIDANG KAJIAN
memahami beberapa variabel kajian, konsep-konsep yang berkaitan, teori dan model, kerangka konsepsual dan
teoretikal serta pernyataan masalah kajian
Kerangka Teori/Konsepsual Kajian
R kesediaan guru memahami pakej dan kemahiran-kemahiran berkaitan;
Rkemudahan yang disediakan;
R latihan pengajaran dan pembelajaran; R pertolongan pentadbiran;
R penilaian; serta
R konstrain dan cara mengatasinya
Pernyataan masalah yang baik tentang masalah kajian dapat memberi gambaran menyeluruh, dengan tumpuan
kepada variabel dan hala tuju kajian.
TUJUAN KAJIAN sesuatu rancangan disediakan untuk memenuhi sesuatu tujuan, yang kemudiannya
diterjemahkan kepada objektif yang lebih spesifik
Objektif kajian adalah pernyataan tujuan spesifik kajian yang disenaraikan sebelum sesuatu kajian dijalankan
Soalan kajian ialah soalan yang dibina berpandukan kepada objektif kajian, yang mana jawapan kepada soalan
ini akan membantu pengkaji untuk mencapai objektif dan tujuan kajian Ciri-ciri hipotesis adalah seperti berikut:
R Suatu pernyataan yang diramal mempunyai jawapan yang bernilai kepada soalan kajian.
R Suatu jangkaan yang mempunyai hubungan antara beberapa variabel atau kesan antara satu variabel terhadap
variabel lain. R Hipotesis boleh diuji secara statistik. Berikut dijelaskan
perbezaan antara hipotesis kajian dan hipotesis statistik Hipotesis kajian adalah pernyataan tentang keputusan
yang dijangka, sebaliknya,
hipotesis statistik adalah pernyataan tentang andaian
bahawa tiada hubungan antara variabel-variabel yang dikaji Hipotesis kajian takberarah bermaksud jangkaan kita
tentang perbezaan atau hubungan antara variabel yang dikaji adalah tidak memihak kepada mana-mana arah.
Hipotesis kajian berarah pula bermaksud jangkaan kita
tentang perbezaan atau hubungan antara variabel adalah
memihak kepada arah tertentu, misalnya lebih tinggi, lebih
rendah dll
Variabel - Faktor yang berubah dalam kualiti, kuantiti atau saiz yang mengikut responden atau situasi tertentu.
2
Pg3Pg3
NOTA RINGKAS DAN PADAT
HBEF2503 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
Hipotesis kajian -ı Satu pernyataan yang berkait dengan spekulasi tentang sesuatu perkara.
Kerangka konsepsual -ı Kerangka yang menerangkan tentang hubungan antara variabel dalam
kajian dan kesan hubungan tersebut.
Kerangka teori -ı Kerangka yang dapat menerangkan sesuatu fenomena dengan mengaitkan variabel-
variabel yang terdapat dalam sesuatu kajian.
Teori -ı Perkaitan antara variabel yang dapat menjelaskan sesuatu fenomena.
TOPIK 4 TINJAUAN LITERATUR
1. MEMAHAMI BIDANG KAJIAN
Rpemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep Rmemahami teori-teori berkaitan
bidang kajian
RDapatkan bahan-bahan berkaitan daripada tesis dalam bidang kajian, jurnal/buku/ ensaiklopedia
pendidikan, laporan kajian di Malaysia: EPRD/BPG/Institut Pengajian
Tinggi, prosiding seminar, internet dll
R perpustakaan institut pengajian tinggi dan dapatkan bahanbahan yang berkaitan.
R menggunakan internet untuk mencari banyak maklumat tentang kajian pendidikan
R menyaring bahan-bahan ini yang berkait rapat dengan topik
kajian.

5. R Baca bahan-bahan yang disaring dan sediakan abstrak yang mengandungi nama pengarang, tahun
kajian dijalankan, topik kajian, tempat kajian dijalankan, metodologi kajian, hasil kajian dan
kesimpulannya.
R Rekodkan juga sumber bahan/artikal
ı Peringatan! Tinjauan literatur memerlukan banyak teori dan kajian lepas yang berkaitan dengan
kajian yang akan
dilakukan. Ia perlu mengambil kira perkaitan antara teori-teori dan dapatan-dapatan kajian.
ı Kita perlu juga melihat persamaan dan pertentangan antara teori-teori dan dapatan daripada tinjaun
literatur, dan perlu bertanya diri kita sendiri bagaimana kita menangani dan
mengambil peluang daripada persamaan dan pertentangan ini. Pemahaman tentang Teori Berkaitan -
Apakah bentuk teori yang menjadi asas kepada kajian anda?
Pemahaman tentang Model Berkaitan - adakah model-model tersebut sesuai dengan topik kajian kita
2. TINJAUAN KAJIAN BERKAITAN -merujuk kepada kajian berkaitan untuk kita mengetahui dapatan-
dapatan dan
pengkaedahan kajian yang terkini
Rkita perlu mengenal pasti kajian-kajian lepas yang
sama/hampir sama dengan topik kajian yang akan kita lakukan R menganalisis kajian-kajian lepas,
perlu memberi perhatian kepada kronologi kajian-kajian yang bertujuan untuk
menentukan tren kajian dalam bidang kajian.
3. TINJAUAN KAEDAH KAJIAN LEPAS
R Setelah memperoleh maklumat daripada kajian-kajian lepas, perlu diteliti skop kajian (yang mungkin
sengaja dibataskan
oleh pengkaji) dan kaedah kajian.
RReka bentuk kajian adalah strategi untuk menjalankan kajian yang melibatkan pemilihan sampel,
pembahagian sampel
kepada beberapa kumpulan yang sesuai serta kaedah dan teknik pengutipan data.
R kajian tinjauan, sampel yang besar terdiri daripada antara 100 sehingga 1,000 subjek/responden
kajian. kajian
ekperimen pula adalah sukar untuk menjalankan
kajian menggunakan sampel yang besar disebabkan
kekangan-kekangan semasa melaksanakan eksperimen.
Kajian etnografi dan kajian kes biasanya melibatkan sampel yang kecil sahaja,
- memilih kaedah yang sesuai untuk digunakan dalam kajian
kita, berpandukan soalan-soalan kajian dan kaedah analisis
data yang digunakan dalam kajian-kajian lepas. Ini dapat
dijadikan justifikasi mengapa kita memilih kaedah analisis data tertentu untuk kajian kita
TOPIK 5 KAEDAH KAJIAN
1. Kajian adalah penggunaan kaedah saintifik secara formal dan sistematik untuk mengkaji masalah-masalah
dalam
bidang/disiplin ilmu tertentu.
2. merancang kaedah dan tatacara kajian yang hendak
dijalankan. Rancangan kajian ini akan memberi gambaran
tentang siapakah responden kajian; apakah variabel kajian, jenis data kajian dan alat-alat kajian yang akan
digunakan; dan juga bagaimana data akan dikutip dan dianalisis.
3. Soalan-soalan kajian adalah soalan-soalan yang kita tanya, yang jawapannya boleh digunakan untuk mencapai
tujuantujuan kajian yang kita akan jalankan
4. Reka bentuk kajian
a) Kuantitatif
1. Eksperimen -kajian bandingan kumpulan
2. Kuasi-eksperimen -menggunakan kelas-kelas yang sedia ada sebagai kumpulan kawalan dan eksperimen.
3. Korelasi - membandingkan keputusan peperiksaan muridmurinya dlm 2 matapelajaran
4. Tinjauan- cross-sectional digunakan untuk mengutip data
yang menggambarkan sikap, pendapat atau kepercayaan
semasa. Reka bentuk longitudinal pula digunakan untuk
mengkaji individu-individu dalam jangka masa tertentu
Kualitatif
1. Teori grounded - memerlukan pencerapan (observation) dan juga temubual
2. Etnografi -boleh mengenal pasti satu kumpulan orang untuk dikaji, melawat seting kumpulan ini, catitkan
bagaimana
mereka bertingkahlaku dan berinteraksi dengan orang-orang
lain
3. Naratif- menceritakan secara sendiri kepada pengkaji apa yang berlaku kepadanya ( kajian individu )
Gabungan Kuantitatif dan Kualitatif
1. Kedah bercampur -satu tatacara untuk mengutip keduadua
jenis data, iaitu data kualitatif dan data kuantitatif dalam satu
kajian
2. Kajian tindakan- guru menjalankan kajian dalam bilik darjah untuk mereka membuat refleksi tentang

6. pengajaran mereka Populasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa hasil kajian akan
digeneralisasikan”.
Sampel kajian pula ialah responden-responden kajian yang dipilih untuk mewakili sesuatu populasi
a) Persampelan rawak mudah (PRM) adalah satu proses
pemilihan sampel di mana semua individu dalam populasi
tertentu mempunyai peluang yang sama untuk dipilih sebagai sampel
b) Persampelan rawak berstrata (PRS) adalah satu proses
pemilihan sampel di mana populasi kajian dibahagikan kepada
beberapa strata/kumpulan kecil- L pandai, L lemah, P pandai,
P lemah .
c) Persampelan sistematik (PS) adalah satu proses
persampelan, di mana setiap ahli populasi diberi nombor berturutan, dan sampel dipilih dengan mengambil ahli
populasi yang bernombor dengan selang tertentu.
d) Persampelan kelompok (PK) adalah satu proses persampelan, di mana ahli-ahli populasi berada
dalam kumpulan-kumpulan tertentu
ALAT KAJIAN
Proses pembinaan alat kajian boleh dibahagikan kepada dua
(2) bahagian, iaitu
(a) menentukan objektif alat kajian-apakah yang kita ingin tahu tentang responden kajian kita
(b) menentukan kandungan alat kajian -ujian yang mempunyai kebolehpercayaan dan kesahan kandungan
(content validity) yang tinggi
Jenis Kebolehpercayaan dan Kesahan
1. Kestabilan- Kebolehpercayaan kestabilan ialah ukuran
ketekalan (consistency) mengikut peredaran masa bagi sampel yang sama
2. Kesetaraan Kebolehpercayaan kesetaraan ialah ukuran
kesetaraan antara skor bagi dua (2) ujian yang setara, iaitu
ujian yang berbeza, tetapi mengukur kandungan yang sama.
3
Pg4Pg4
NOTA RINGKAS DAN PADAT
HBEF2503 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
3. Ketekalan Dalaman Kebolehpercayaan ketekalan dalaman ialah ukuran ketekalan antara skor
separuh daripada ujian
dengan skor separuh lagi ujian bagi ujian yang sama.
empat (4) jenis kesahan
1. Kesahan kandungan ialah ukuran sejauh/setepat mana
sesuatu ujian dapat mengukur kandungan bidang yang hendak
diukur.
2. Kesahan hubungan kriteria terdiri daripada dua (2) bentuk, iaitu kesahan serentak (concurrent
validity) dan kesahan
ramalan (predictive validity)
3. Kesahan konstruk ialah ukuran sejauh/setepat mana sesuatu ujian dapat mengukur sesuatu
konstruk/gagasan berasaskan teori psikologi tertentu eg. Rajin
4. Kesahan muka sesuatu alat/ujian “nampak pada
permukaannya” dapat mengukur apa yang hendak diukur
Contohnya, bagi alat yang mengukur konstruk “rajin”, kita
sepatutnya nampak item-itemnya berkait dengan ciri-ciri orang
yang “rajin”.
Kajian rintis adalah kajian yang dibuat sebelum kajian sebenar dijalankan yang bertujuan untuk
memestikan alat-alat kajian mempunyai kebolehpercayaan dan kesahan yang tinggi serta dapat
menyelesaikan masalah-masalah yang munkin berlaku semasa kajian sebenar dijalankan.
Fungsinya :
RMenyemak kejelasan item-item, arahan dan dan susun atur (layout) soal selidik.
R Mendapatkan maklum balas tentang kesahan item-item soal
selidik.
R Mendapatkan maklum balas tentang kesesuaian item-item dan format jawapan.
R Mendapatkan maklum balas tentang kategori jawapan bagi item-item tertutup.
R Mendapatkan maklum balas tentang daya tarikan soal selidik. R Menyemak masa yang diperlukan
untuk menjawab soal
selidik.
R Mengenal pasti item-item yang tidak berkaitan dalam soal
selidik.
R Menyediakan kod untuk kemasukan data dalam fail data komputer
Variabel adalah idea yang pengkaji ingin meneliti dalam kajian mereka. Secara operasinya, variabel

7. ialah sesuatu ciri atau
atribut seseorang individu atau organisasi yang kita boleh cerap (observe) dan boleh diukur
(measure).
Penganalisisan Data Kualitatif
R Meyedia dan menyusun data untuk dianalisis. RMenghurai dan membina tema
daripada data. R Melaporkan dapatan kajian.
RMenafsirkan (interpreting) dapatan kajian.
R Mengesahkan ketepatan dan kebolehpercayaan dapatan
kajian
Penganalisisan Data Kuantitatif
- menghimpun dan mengubah data daripada bentuk
kualitatif kepada bentuk kuantitatif kedlm program spss
-menentukan ukuran kepada setiap variabel kajian yang digunakan
- memprogramkan supaya komputer memberikan kekerapan
(frequency) bagi setiap skor kepada item yang dimasukkan
- memilih analisis statistik yang sesuai diguna untuk
menjelaskan profil/latar belakang responden dan menjawab soalan-soalan kajian
TOPIK 6 KAJIAN KUALITATIF
1 Reka Bentuk Kajian Kualitatif - merupakan satu rancangan bagaimana kajian akan dijalankan dan
membentuk kajian
membawa maksud tertentu berkait dengan idea dan persoalan kajian :
(i) jangka masa kajian;
(ii) jenis data yang hendak dikutip;
(iii) alat yang sesuai untuk mengutip data tersebut; (iv) di mana kajian tersebut hendak
dijalankan;
(v) kumpulan responden yang akan digunakan sebagai sampel; (vi) strategi pengutipan data yang
sesuai digunakan;
(vii) jangka masa dan kos yang diperlukan untuk menjalankan kajian; dan
(viii) bagaimana data hendak disusun, dianalisis dan ditafsirkan.
2 Pemilihan Bentuk Kajian -
(a) Bentuk Kajian Lapangan-data dikutip melalui temubual dengan responden kajian atau melalui pemerhatian
terhadap fenomena yang dikaji.
(b) Bentuk Kajian Kes-adalah kajian tentang sesuatu kes atau beberapa kes. berkait dengan manusia, kumpulan
manusia,
peristiwa kritikal, projek, komuniti atau sebahagian daripada
program. Satu kes adalah satu unit asas analisis. Data kes
termasuk data temuduga, data pemerhatian, data rekod dan
pernyataan daripada mana-mana ambilan mengenai kes tersebut. Teknik utama yang digunakan ialah pemerhatian
lapangan,
temuduga dan analisis dokumen.
(c) Bentuk Kumpulan Terfokus- proses pengutipan data melalui temubual yang dibentuk khas untuk kumpulan kecil.
perlu
berbincang menggunakan psikologi secara sedar, separuh sedar dan bawah sedar . satu kaedah untuk
mendapatkan maklumat berasaskan pendapat, pengalaman and sikap.
(d) Bentuk Kajian Tindakan bertindak secara sistematik untuk menyelesaikan sesuatu masalah
spesifk. Kajian tindakan menggunakan pendekatan kolaboratif dalam kajian. Proses kajian ini melibatkan
perancangan,
tindakan, pemerhatian dan refleksi
(e) Bentuk Analisis Dokumen
Kajian kualitatif juga boleh dibuat dengan menganalisis
kandungan dokumen untuk mendapatkan data kajian.
(f) Bentuk Pelbagai Pendekatan- Pendekatan ini mencantumkan dua atau lebih bentuk kajian kualitatif dan kuantitatif.
pengutipan data dengan menggunakan lebih daripada satu kaedah.
3 Membina Alat Kajian Kualitatif
(a) Penilaian Dokumen - Dokuman merujuk kepada suatu rekod tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau
tindakan seseorang, rekod bertulis tentang sejarah institusi, aktiviti, peristiwa atau
persembahan.
Peringkat analisis data - Pra masuk ( Jenis, lokasi, aksebiliti ,
j/masa dokumen ) , Rekoding ( Jenis kod, proses rekod isi ) ,
Memproses ( pkurangan data, pamir data , verifikasi data ) ,
Interpretatasi ( dapatan utama / sekunder , Minterpretasi
penemuan )
(b) Alat Pemerhatian - Ciri-ciri
R Satu atau lebih pemerhati diletakkan di tempat yang sesuai pada sudut tertentu dan pada masa yang
ditetapkan.
R Membantu pemerhati dengan menggunakan prainstruksi.
R Pilih pemerhati dan sediakan mereka untuk pemerhatian.

8. R Pilih siapa yang hendak diperhati dan bila hendak dibuat
pemerhatian
R Menyediakan sesuatu yang patut dibuat.
(c) Alat Menemuduga- Temuduga merupakan perbualan yang mempunyai tujuan tertentu.
R Temuduga berstruktur atau piawai. Soalan yang dibangunkan bertujuan untuk mendapat respons yang spesifik.
R Separuh berstruktur atau separuh piawai di mana beberapa siri soalan pra-penentuan atau soalan terbuka telah
dibangunkan.
R Temuduga tanpa-berstruktur atau temuduga tanpa-standard.
4 Kebolehpercayaan dan Kesahan - dari segi:
(1) alat yang digunakan dalam kajian; (2) proses mengutip data; dan (3) kaedah analisis data.
Triangulasi merupakan satu konsep yang digunakan umum dalam aktiviti lapangan, membuat peta, navigasi dan
latihan militer.
Jenis triangulasi :
(i) Triangulasi data yang melibatkan pengutipan pelbagai jenis data untuk menyelidik fenomena yang sama.
(ii) Triangulasi penyelidikan yang melibatkan pelbagai pemerhati berbanding dengan pemerhati tunggal untuk
menyelidik fenomena yang sama.
(iii) Triangulasi teori yang melibatkan penggunaan lebih daripada satu teori untuk menyelidik fenomena yang sama.
(iv) Triangulasi kaedah yang melibatkan penggunaan pelbagai kaedah untuk menyelidik fenomena yang sama.
5 Persampelan dalam Kajian Kualitatif
4
Pg5Pg5
NOTA RINGKAS DAN PADAT
HBEF2503 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
(a) Strategi Persampelan
dalam kajian kuanlitatif strategi persampelan bukanberkebarangkalian digunakan (non-probability sampling).
Empat (4)
jenis persampelan bukan kebarangkalian :
(i) persampelan mudah; subjek kajian yang mudah diperoleh (ii) persampelan bertujuan; pengkaji
menggunakan
pengetahuan kepakaran/khusus tentang sesuatu kumpulan untuk memilih subjek yang hendak dikaji
daripada populasi.
(iii) persampelan snowball; mengenal pasti lokasi subjek yang mempunyai atribut/ciri-ciri tertentu
semasa kita
menjalankan kajian.
(iv) persampelan kuota (quata sampling): pemilihan sampel secara mudah mengikut pembahagian (kuota)
ciri-ciri sampel yang
ditentukan.
6. Kaedah Pengutipan Data
R data yang didapati daripada dokumen; ( dimana, siapa , bila ) , Tubuh system organisasi data.
R data yang didapati daripada temuduga; satu teknik pengutipan data dengan menemubual subjek kajian
secara langsung
R data yang didapati daripada pemerhatian .
7. Proses Menganalisis Data
(i) Tahap pra-analisis; Semua nota lapangan dibaca, disemak, ditingkat dan lengkapkan. Semua nota
dilabelkan menurut jenis. (ii) Tahap kemasan data; data ditranskrip-sikan
dalam ”word processing” atau dalam format analisis tekstual menggunakan komputer.
(iii) Tahap pamiran data ; Data dipamirkan dalam bentuk jadual, lembaran tanda (tally) dan rumusan.
(iv) Tahap verifikasi data; Semua prosedur yang
membawa kepada kesimpulan dinyatakan dengan tepat
(v) Tahap dapatan (termasuk interpretasi). Penyemakan dan interpretasi dapatan.
8. Interpretasi Data
(a) Data Dokumen
(i) Data dikutip dan diubah menjadi teks. (ii) Teks dilabel dan dikategorikan.
(iii) Berdasarkan label dan kategori, anda akan dapati beberapa tema akan Menjelma.
(iv) Bahan dipilih mengikut kategori dengan mengenal pasti bentuk frasa yang sama dan tanda serta
hubungan dan kesamaan atau perbezaannya.
(v) Bahan yang sudah ditapis dinilai mengikut kajian lepas.
(b) Garis Panduan untuk Analisis Isi Kandungan
(i) Anda sendiri perlu membuat keputusan tentang gaya analisis isi kandungan.
(ii) Adakah anda mahu analisis isi kandungan latent atau manifest? Isi kandungan manifest merupakan
sesuatu yang tidak natural atau mempunyai isi kandungan permukaan sahaja. Isi kandungan latent pula
mempunyai makna dalaman bagi sesuatu mesej.
(iii) Perhatikan perkataan, frasa, ayat atau perenggan dan letakkan semuanya dalam sesuatu label atau
tema.
(c) Data Temubual - digunakan untuk menganalisis orientasi

9. (d) Data Pemerhatian
Kebolehpercayaan - Ketekalan data yang diperoleh sekiranya pengutipan data dibuat semula.
Kesahan - Sejauh mana data yang dikutip menggambarkan apa yang kita ingin tahu.
Pemerhatian - Satu teknik pengutipan data dengan memerhati tingkah laku subjek kajian secara
langsung.
Temubual - Satu teknik pengutipan data dengan menemubual subjek kajian secara langsung.
Triangulasi - Proses yang digunakan untuk tujuan pengesahan maklumat untuk kajian kualitatif.
TOPIK 7 KAJIAN KUANTITATIF
1. REKA BENTUK DAN ALAT KAJIAN -
- mengukur secara kuantitatif hubungan antara
variabel tak-bersandar dengan variabel bersandar,
- alat-alat kajian seperti ujian pencapaian, inventori dan soalselidik
a) Kesahan Dapatan Kajian Kuantitatif
Terdapat lapan (8) faktor yang boleh mempengaruhi kesahan dalaman sesuatu eksperimen :
(a) Sejarah
(b) Kematangan ( tempoh masa )]
(c) Pengujian- Kesan ujian pertama ke atas skor ujian kedua
(d) Alat ukuran
(e) Regresi Statistik - kumpulan yang mempunyai skor ekstrim (skor rendah atau skor tingi) akan memberikan
dapatan kajian yang tidak sah.
(f) Pemilihan - berlaku bias dlm pemilihan sample
(g) Mortaliti- Kehilangan subjek kajian dalam kumpulan yang dibandingkan
(h) Interaksi Kedewasaan-pemilihan
Terdapat empat (4) faktor yang boleh mempengaruhi kesahan luaran sesuatu eksperimen,
(a) Kesan Interaksi Pengujian
Peningkatan pencapaian subjek kajian adalah disebabkan oleh mereka dapat mengingat soalan dan jawapan
ujianpra.
(b) Interaksi
Peningkatan/penurunan pencapaian subjek kajian adalah disebabkan oleh kesan interaksi antara subjek kajian
dengan variabel yang dikaji.
(c) Kesan Tindak Balas
Kesan tindak balas (reactive effects) adalah kesan yang hanya wujud dalam suasana eksperimen, tetapi ianya tidak
wujud dalam suasana biasa (suasana bukan eksperimen).
(d) Gangguan Rawatan Berganda
Kesan pelbagai rawatan terdahulu yang tidak terhapus.
2. Reka Bentuk Kajian Kuantitatif
(a) Reka Bentuk Kajian Deskriptif
(i) Reka bentuk kes (case design)
(ii) Reka bentuk siri-kes (case-series design)
(iii) Reka bentuk silang/keratan lintang (cross-sectional design)
(iv) Reka bentuk kohot atau perspektif (cohort or perspective
design)
(v) Reka bentuk retrospektif atau kawalan kes (retrospective or case-control design).
(b) Reka Bentuk Kajian Eksperimen
(i) Reka bentuk tak-berkumpulan-kawalan (no-control-group design): reka bentuk ujianpra-ujianpos-satu-kumpulan
(singlegroup-
pretest-posttest design), reka
bentuk siri-masa (time-series design)
(ii) Reka bentuk berkumpulan-kawalan (control-group design):
Reka bentuk berkumpulan-kawalan-ujianpos-sahaja (controlgroup-
posttestonly design); Reka bentuk berkumpulan-kawalanujianpra-
ujianpos (control-group-pretestposttest design). Reka
bentuk kumpulan kawalan-Solomon (Solmon-control-group
design),
Reka bentuk faktorial (factorial design). Kajian Deskriptif
Kajian deskriptif ialah kajian yang tidak mengenakan apa-apa
rawatan kepada subjek kajian dan biasanya variabel kajian diukur
sekali sahaja. Untuk mendapatkan hasil kajian yang baik, pengkaji
biasanya memerlukan sampel yang besar, iaitu 100 hingga 1,000
subjek.
Reka bentuk Kajian Deskriptif :
a) Kes - satu subjek kajian sahaja.
b) Siri kes - beberapa kes
c) Silang - variabel-variabel kajian dicerap sekali sahaja terhadap subjek kajian
d) kohot - beberapa variabel (seperti tabiat menghisap rokok) diukur pada awal kajian, kemudian selepas beberapa
ketika,
hasil/kesannya (seperti sakit jantung) ditentukan
e) Retrospektif - kajian ini berfokus kepada keadaan masa lalu yang boleh menyebabkan sesuatu kes/hasil berlaku .

10. lebih sukar dan
memakan masa untuk dilaksanakan, tetapi ia lebih meyakinkan untuk menunjukkan wujudnya hubungan sebab-
kesan.
Kajian Eksperimen
RKajian ini dibuat untuk menentukan sebab kepada sesuatu kesan .
dua (2) jenis, iaitu
(i) reka bentuk takberkumpulan- kawalan : kajian dijalankan ke atas satu (1) kumpulan subjek kajian sahaja. Salah satu
daripada reka bentuk ini ialah reka bentuk ujianpra-ujianpos-satukumpulan.
5
Pg6Pg6
NOTA RINGKAS DAN PADAT
HBEF2503 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
(ii) reka bentuk berkumpulan-kawalan : subjek kajian dibahagikan kepada dua (2) kumpulan secara rawak, di
mana satu (1) kumpulan tidak diberikan rawatan atau diberikan rawatan kawalan (kumpulan kawalan),
sementara satu (1) kumpulan lagi (kumpulan eksperimen) diberikan rawatan sebenar.
3. Soal-Selidik
Soal-selidik ditakrifkan sebagai satu set soalan/item bercetak yang digunakan untuk mengutip/memperoleh
data kajian secara laporan kendiri daripada subjek/responden kajian.
Langkah-langkah membina soal-selidik.
(i) Membangunkan item sesuai dgn obj kajian.
(ii) Menyediakan tatacara analisis yang sesuai.
(iii) Menjalankan ujian rintis untuk menguji kesesuaian item.
(iv) Memperbaiki item selepas maklum balas daripada ujian rinstis.
(v) Memberi latihan kepada penemuduga atau pengutip data.
4. Inventori - Inventori ialah satu set soal-selidik yang dibina dan
diuji untuk mengukur satu konstruk/ciri psikologi tertentu seseorang
individu,
(a) Skala Likert - satu skala nombor integer yang mempunyai sama selangnya
5. PENJELMAAN DATA
- dua proses dalam menganaliss data:
(a) Memproses data dari borang soal selidik
(b) Memproses data dari inventori
Data perlu diolah kepada kategori, peratus, min dan sisihan piawai. langkah-langkah dalam analisis data:
(a) Fasa pra-analisis
(b) Fasa pengurangan saiz data
(c) Fasa paparan data
(d) Fasa pengesahan data
(e) Fasa dapatan
- Prosedur Pemprosesan Data
(a) Surat memohon kebenaran
(b) Selepas mendapat kebenaran dari pengetua
(c) borang soal-selidik/inventori diedarkan dan meminta sample mengisikannya.
(d) data mentah yang diperoleh itu hendaklah diproses
terlebih dahulu untuk mendapatkan latar belakang subjek kajian
(e) Data daripada alat kajian, seperti soal selidik / inventori, perlu diubah kepada skor variabel-variabel
kajian.
(f) pengkaji boleh mula menganalisis data kajian untuk
menjawab soalan-soalan dan/atau hipotesis-hipotesis kajian.
Inventori - Satu set soal-selidik yang dibina dan diuji untuk
mengukur satu konstruk psikologi tertentu seseorang individu.
Kajian deskriptif - Kajian di mana rawatan tidak dibrikan kepada
subjek kajian dan variabel kajian diukur seperti yang sedia ada.
Kajian eksperimen - Kajian di mana rawatan diberikan kepada
subjek kajian dan variabel kajian diukur sebelum dan selepas
rawatan diberikan.
Kajian kuantitatif - Kajian yang mengukur secara kuantitatif hubungan antara variabel tak-bersandar
dengan variable
bersandar/hasil.
Placebo - Rawatan yang diberikan kepada kumpulan kawalan supaya mereka tidak rasa berbeza
daripada
kumpulan eksperimen.
TOPIK 8 ANALISIS DATA KUANTITATIF

11. 1 ANALISIS DESKRIPTIF - kaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik sampel tanpa
membuat sebarang pentaabiran ke atas parameter populasi.
a) Kekerapan dan Kekerapan Relatif
Set data, sama ada dari jenis kualitatif (perkataan) atau kuantitatif (taburan data), boleh dipaparkan dalam
bentuk jadual taburan
kekerapan
b) Min dan Sisihan Piawai
- min yang merupakan purata data adalah berperanan sebagi pusat taburan. Pada paksi data, min
menentukan lokasi sesuatu taburan data.
- Mod pula merupakan sukatan pada paksi data di mana ia
mempunyai kekerapan paling tinggi. Median ialah sukatan pada
paksi data di mana sebanyak 50% data berada pada lokasi di
bawah median, dan 50% lagi berada pada lokasi di atas median
Min Data Tak Terkumpul
Untuk data yang tidak dikumpulkan kepada beberapa kelas, min diberi seperti berikut:
Min = (Jumlah semua nombor) / (bilangan nombor).
c) Korelasi Linear dan Regresi Linear Mudah
(i) Korelasi Linear - mengukur kekuatan hubungan linear antara dua variabel. Pekali korelasi untuk populasi
menggunakan simbol ı (huruf Greek berbunyi rho) dan
untuk sampel menggunakan simbol r.
(ii) Regresi Linear Mudah - kajian kebersandaran satu variable ke atas satu atau lebih variabel lain. Variabel yang
pertama
dinamakan variabel bersandar dan yang kemudiannya dinamakan variabel tak-bersandar.
2 PENGUJIAN HIPOTESIS HUBUNGAN
Pengujian hipotesis adalah teknik analisis pentakbiran (inferential analysis) yang boleh membantu kita menggunakan
data sampel untuk mentakbir/menganggar paprameter populasi.
a. Hipotesis nol, H0
Ia adalah hipotesis statistik yang menyatakan kesamaan parameter populasi dengan satu nilai tertentu, atau
menyatakan tidak ada perbezaan antara dua parameter
populasi.
b. Hipotesis pilihan, H1
Adalah hipotesis statistik pelengkap kepada hipotesis nol. Hipotesis ini merupakan pernyataan yang lazimnya
pengkaji ingin mengesahkan kebenarannya.
Langkah Pengujian Hipotesis
a. Bangunkan pernyataan hipotesis:
H0: Tiada hubungan antara prestasi pelajar dengan kaedah pengajaran.
H1: Prestasi pelajar bergantung kepada kaedah pengajaran.
b. Pilih taburan yang akan diguna, dan tentukan rantau penolakan hipotesis.
c. Statistik ujian
d. Keputusan pengujian statistic
e. Kesimpulan pengujian.
3 PENGUJIAN HIPOTESIS PERBEZAAN
a) Perbezaan Min Dua Populasi
i. data daripada kedua-dua populasi mengikut taburan normal atau hampir normal;
ii. saiz sampel kecil (n1< 30 dan n2 < 30);
iii. kedua-dua sampel adalah tak-bersandar; dan
iv. sisihan piawai data daripada kedua-dua populasi diandaikan
sama.
b) Perbezaan Min Lebih daripada Dua Populasi
Kita akan menggunakan ANOVA sehala dalam pengujian perbezaan min lebih daripada dua (2) populasi. ANOVA
sehala hanya menganalisis satu faktor sahaja.
Andaian ANOVA sehala ialah:
i. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil adalah
mengikuti taburan normal, atau mengikuti taburan yang hampir
normal;
ii. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil mempunyai varians yang sama;
iii. semua sampel yang diambil dari masing-masing populasi adalah tak-bersandar antara satu sama lain.
TOPIK 9 PENULISAN LAPORAN KAJIAN
1 GAYA PENULISAN LAPORAN KAJIAN
(a) Ambil Berat tentang Struktur Ayat Anda
(b) Tumpukan kepada Kata Kerja Aktif dan Hidup
(c) Gunakan Bahasa Inggeris Piawai
(d) Kurangkan Ayat Berklausa Adjektif, Adverba atau Frasa
(e) Ambil Perhatian Panjang-pendek Perenggan
(f) Gunakan Transisi antara Perenggan
(g) Jauhkan “Cliché” (perkataan sama diulang)
(h) Terus kepada Isi yang Hendak Disampaikan

12. 2. Bahasa Komunikasi Kajian - jelas, baik dan jangan menggunakan slanga
3. Terminologi dan Nahu yang Sesuai - setiap perenggan mesti
melebihi dua ayat dan tidak pula melebihi satu muka surat. Gariskan
6
Pg7Pg7
NOTA RINGKAS DAN PADAT
HBEF2503 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
perkataan bahasa asing dan nama-nama saintifik.
4. Petikan dan Rujukan
- Semua petikan langsung PERLU dimasukkan ke dalam tanda
petikan, termasuk ayat serta frasa dan dan perenggan pendek.
- menyalin sesuatu peta, carta atau gambar;- perlu menyatakan dengan jelas dari mana anda
memperoleh bahan tersebut.
- pastikan setiap gambar atau carta mempunyai topik yang jelas
atau petikan (caption) yang dapat menjelaskan gambar atau carta
tersebut.
a. Bagi hasil bertulis nyatakan:
Nama akhir penulis, nama pertama, topik artikel (dalam petikan), bandaraya, penerbit, tahun halaman.
b. Bagi kertas journal nyatakan:
Nama penulis, tahun diterbitkan, topik kertas journal, topik journal, nombor naskah journal, serta nombor
depan dan nombor belakang halam kertas journal.
c. Bagi buku nyatakan:
Nama penulis, tahun diterbitkan, topik dan nombor edisi the title sekiranya ada, nama penerbit di mana
ia diterbitkan, dan muka surat yang dirujuk.
d. Bagi rujukan daripada internet nyatakan:
Nama penulis bagi halaman web, tarikh halaman web, topik halaman web dan URL yang lengkap.
MENYEMAK KANDUNGAN CADANGAN KAJIAN
a) Masalah Kajian
- Pernyataan masalah kajian perlu rIngkas dan dapat menunjukkan variabel kajian.
- perlu menyatakan dengan tegas mengapa masalah tersebut penting untuk dikaji.
- menenrangkan skop dan perincian masalah tersebut
b) Tinjauan Literatur
-Tinjauan literatur memberikan konteks permasalahan kajian yang boleh menentukan kepentingan kajian
dan seterusnya
membayangkan bahawa penulis mempunyai pengetahuan yang mencukupi dalam bidang ini.
- pertama, kita tidak dapat mengutip selengkapnya data yang diperlukan, yang menyebabkan
beberapa soalan kajian tidak dapat dijawab.
- Kedua, kita mungkin berjaya mengutip data tambahan, yang
membenarkan kita menjawab beberapa soalan kajian baru.
- Masalah yang biasa dlm tinjauan literature
a. kurang membuat organisasi dan penstrukturan maklumat yang dipaparkan;
b. mengulang perkara yang sama beberapa kali dalam teks;
c. memetik fakta daripada sumber tertentu tanpa menulis rujukan;
d. memaparkan fakta/konsep/teori/model secara berasingan, tanpa fokus/tema tertentu;
e. tidak dapat menghasilkan kerangka konsep/teori/model yang sesuai untuk kajian;
f. tidak menilai secara kritis literatur dan kajian berkaitan yang dipaparkan; dan
g. gagal merujuk kepada literatur penting dan terkini dalam bidang kajian.
c) Kaedah Kajian
-meliputi reka bentuk kajian, populasi dan sampel kajian, alat kajian yang digunakan, tatacara
pengumpulan data kajian, dan tatacara penganalisisan data kajian.
d) Rujukan dan Lampiran Contoh rujukan buku:
Ember, Carol R. & Melvin Ember, (1990). "What is Anthropology" Dlm: Anthropology, edisi ke- 6.
Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Contoh rujukan video:
"NOVA: The People of the Forest," KHET_TV, Honolulu, Hawaii, 1-23-91, 7- 8:00 pm.
BAB 4: HASIL KAJIAN
Hasil kajian ialah hasil analisis data yang digunakan oleh pengkaji
untuk menyediakan profil responden dan menjawab soalansoalan
kajian.
Hasil kajian dibahagikan kepada dua (2) bahagian, iaitu (a) profil
responden- subjek-subjek yang terlibat secara langsung dalam
kajian (latar belakang responden kajian, seperti jantina, umur, pendidikan, pencapaian, status sosio-ekonomi.)
(b) dapatan kajian. Penulisan dapatan kajian adalah amat kritikal, iaitu anda perlu meyakinkan pembaca bahawa
dapatan kajian

13. anda adalah benar, iaitu ia disokong dengan jelas oleh hasil analisis data, kaedah analisis data dan sampel
kajian yang digunakan.
- Penggunaan jadual adalah lebih berkesan untuk merumus hasil analisis data kajian, tetapi kandungannya perlu
dilabel dengan lengkap dan organisasinya mestilah baik.
- Rumusan - rumusan ringkas tentang apa yang telah dibentangkan dalam bab ini dan menyatakan apa yang
akan dibincangkan dalam bab seterusnya.
BAB 5: PERBINCANGAN DAN IMPLIKASI
a) Pengenalan - memaklumkan kepada pembaca tentang kandungan bab secara keseluruhan.
b) Ringkasan Kajian - mengimbau kembali kajian yang telah
jalankan. Kandungan penting ringkasan kajian ialah objektif
kajian, reka bentuk kajian, sampel kajian, alat kajian, pengutipan data, dan kaedah analisis data.
c) Perbincangan Dapatan Kajian - membentangkan bagaimana dapatan kajian ini menyokong dapatan kajian lepas,
teori atau model yang berkaitan.
d) Kesimpulan Dapatan Kajian - menyenaraikan dapatan-dapatan kajian dalam urutan yang sesuai,
e) Implikasi Dapatan Kajian - membincangkan apakah implikasi dapatan kajian terhadap amalan pendidikan,
termasuk proses
pengajaran dan pembelajaran.
f) Cadangan Kajian Lanjutan - menyenaraikan cadangan beberapa kajian lanjutan untuk memantapkan lagi dapatan
kajian dalam
bidang yang dikaji.
g) Rumusan - memberikan rumusan ringkas tentang apa yang telah dibentangkan dalam bab ini.
MAKLUMAT BERKAITAN
(a) Halaman Topik
Halaman pertama tesis mengandungi topik, nama pelajar, nama ijazah, jabatan, fakulti, universiti, alamat universiti dan
tahun tesis disiapkan. Topik tesis perlu bersifat informatif, spesifik dan pendek (lazimnya, 13-perkataan maksimum)
dan hendaklah mencangkupi bidang kajian, variabel kajian dan tempat kajian.
(b) Pengakuan
Halaman kedua tesis mengandungi pengakuan pelajar, iaitu kenyataan bahawa tesis yang dihantar adalah hasil karya
pelajar sendiri, kecuali nukilan-nukilan dan rumusan-rumusan yang setiap satunya dijelaskan sumbernya
(c) Abstrak - ringkasan kajian yang dijalankan dan juga dapatan-dapatannya
(d) Penghargaan
(e) Jadual Kandungan
(f) Senarai Jadual
(g) Senarai Rajah
(h) Senarai Singkatan
(i) Rujukan
(j) Lampiran
TOPIK 10 PENDEKATAN PENGAJARAN
1. PENDEKATAN, KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN
a) pendekatan pengajaran merujuk kepada bagaimana seseorang guru mengatur proses pengajaran dan
pembelajaran berasaskan tahap penglibatan guru dan murid.
(i) Pengajaran terus (direct teaching) ialah pengajaran secara bersemuka
(ii) Pengajaran penemuan berpandu (guided discovery teaching) ialah pengajaran di mana seorang guru memberi
panduan kepada murid-murid untuk melakukan aktiviti pembelajaran.
(iii) Pengajaran penemuan tulin (pure discovery teaching) ialah pengajaran di mana guru membenarkan murid-murid
melakukan aktiviti pembelajaran secara bebas.
(b) Kaedah pengajaran - bagaimana guru mengatur sesuatu pengajaran dari segi aktiviti yang menepati kriteria
sesuatu pendekatan pengajaran.
7
Pg8Pg8
NOTA RINGKAS DAN PADAT
HBEF2503 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
(c) Teknik pengajaran - bagaimana guru mengatur pengajaran dari segi teknik yang digunakan dalam aktiviti
pengajaran dan
pembelajaran yang menepati kriteria sesuatu kaedah pengajaran. Prinsip-prinsip am pembelajaran dan
pengajaran dijelaskan dalam model MURE, yang melibatkan empat (4) unsur/peringkat
pembelajaran dan pengajaran, iaitu motivasi
(motivation-M), pemahaman (understanding-U), pengukuhan
(reinforcement-R) dan pepriksaan (examination-E). Prinsip
pembelajaran dan pengajaran yang lebih spesifik dijelaskan dalam model Pengetahuan Pedagogi
Kandungan (Pedagogical Content Knowledge - PCK), yang mengambil kira sukatan dan kandungan
pelajaran serta latar belakang pelajar dan pedagogi.

14. MODEL PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN MURE
(a) Motivasi
(b) Pemahaman- membaca dan membuat latihan
(c) Pengukuhan - membuat tugasan, latihan
(d) Peperiksaan - contoh atau soalan peperiksaan lepas
PENGETAHUAN PEDAGOGI KANDUNGAN
(a) Pengetahuan Mata Pelajaran- menentukan pengetahuan/kemahiran asas, menyediakan
rancangan pengajaran, memilih aktiviti pembelajaran yang sesuai dan memindahkan ilmu dengan
tepat kepada murid.
(b) Pengetahuan Pedagogi - menjelaskan topic dan memahami
topic
(c) Pengetahuan tentang Pelajar dan Sukatan Pelajaran menyediakan rancanganmengajar yang
berkesan bagi sesuatu topik pengajaran.
PENDEKATAN PENGAJARAN
a) Pendekatan Pengajaran Terus - kelebihan
R kandungan pelajaran dapat disampaikan dengan tepat;
R objektif pembelajaran dapat dicapai dengan mudah;
R pendekatan yang baik untuk menyampaikan fakta spesifik dan
kemahiran asas;
R pencapaian pelajar boleh diukur dengan mudah; Kelemahan :
Rpendekatan ini boleh menghalang kreativiti guru;
R teknik pengajaran perlu distruktur dengan baik;
R kandungan pelajaran yang rapi perlu disediakan lebih awal; R guru perlu mempunyai kemahiran
komunikasi yang baik; R• ia mungkin tidak begitu berkesan untuk melatih kemahiran berfikir peringkat
tinggi.
(a) Kaedah Kuliah - membentang maklumat berstruktur yang telah disediakan lebih awal
Kelebihan kaedah kuliah ialah:
R dapat membentang kandungan berbentuk fakta secara terus dan logik;
R cerita tentang pengalaman yang boleh menarik minat murid; R dapat membuka minda kepada
perbincangan terbuka;
R boleh digunakan untuk kumpulan yang besar; dan
R memberi peluang kepada peserta menyoal supaya lebih jelas. Kelemahan kaedah kuliah ialah:
Rpakar tidak semestinya dapat menjadi guru yang baik; R peserta mungkin pasif sehingga tidak
wujud jnteraksi; R pembelajaran sukar dikesan; dan
Rkomunikasi biasanya satu hala sahaja.
(b) Kaedah Penyoalan- untuk membuka minda muridmurid dan menggalakkan mereka berfikir dan
berinteraksi dengan
kandungan pelajaran yang disampaikan guru.
(c) Kaedah Bacaan/Resitasi Buku - pembacaan buku teks atau buku lain yang dipilih oleh guru
(d) Kaedah Ulang Kaji dan Latih Tubi - mengulang kaji
pelajaran lepas dan membuat latihan yang banyak. Ciri- cirinya :
R latihan adalah untuk mengingatkan maklumat;
R mengukuhkan apa yang telah diajar dan menilai apa yang
diperoleh pelajar;
R mengulang-ulang apa yang telah diajar;
R memberi respons yang betul sama ada dalam bentuk lisan atau tulisan; dan
R menghasilkan kepelbagaian kaedah dalam pengajaran.
(e) Kaedah Simulasi dan Main Peranan- aktiviti dalam situasi
yang hamper sama dengan situasi sebenar.
Pendekatan Pengajaran Penemuan Berpandu
- seseorang guru itu memberi panduan kepada murid-muridnya untuk mereka melakukan
aktiviti pembelajaran sehingga mereka menguasai kemahiran dan prinsip yang ingin
disampaikan.
(a) Kaedah Perbincangan dan Perbahasan
(b) Kaedah Sumbangsaran- memberi idea atau pendapat
berkaitan sesuatu perkara yang dibincangkan bersama dalam
kumpulan.
(c) Kaedah Kolaboratif dan Koperartif -
Kaedah kolaboratif ialah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran di mana muridmurid bekerjasama dalam kumpulan
untuk
meneroka/menjawab satu soalan penting.
Kaedah Koperatif guru perlu menentukan pengetahuan dan/atau kemahiran yang perlu dipelajari oleh murid-murid.
empat (4) perkara diperlukan dlm kaedah koperatif, iaitu: RMurid-murid perlu diberi tugas mencabar, tetapi yakin
dapat melaksanakannya.
RKumpulan hendaklah kecil supaya semua ahli dapat memberi sumbangan.
R Tugas yang diberi kepada kumpulan murid perlu diterangkan dengan jelas.
R Semua ahli kumpulan hendaklah menghormati antara satu sama

15. lain.
Kaedah koperatif mempunyai beberapa kelebihan berbanding kaedah-kaedah lain, iaitu:
R Ia membantu meningkatkan rasa tanggungjawab bersama. R Murid-murid belajar bersabar, kurang kritikal dan
lebih merasa belas kasihan.
R Murid-murid menjadi lebih toleransi antara satu sama lain. kelemahan, kaedah koperatif iaitu:
RSesetengah murid tidak dapat belajar dengan baik melalui kaedah
ini.
R Murid-murid yang suka bersendirian (loners) sukar untuk menglibatkan diri dalam perbincangan.
R Murid-murid agresif cuba menguasai perbincangan. R Murid-murid pandai cuba berlagak “bijak”.
(d) Kaedah Eksperimen - digunakan untuk menguji sesuatu hipotesis dengan membuat ujikaji, mengutip dan
menganalisis data serta menyediakan laporan.
(e) Kaedah Permainan - untuk murid-murid memahami
dan mengukuhkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang ingin disampaikan.
Pendekatan Pengajaran Penemuan Tulin
(a) Kaedah Inkuiri- menjalankan kajian untuk menemui sendiri konsep-konsep atau prinsip-prisip tertentu.
Dyer (1979) mencadangkan empat (4) langkah bagi kaedah inkuiri,
iaitu:
R Mengenal pasti bidang masalah. R Membina hipotesis.
R Melaksanakan eksperimen empirikal. RMengutip dan menganalisis data.
(b) Kaedah Penyelesaian Masalah- memberi masalah kepada murid-murid dan meminta mereka
menyelesaikannya.
R mengenal pasti masalah;
R memahami masalah;
R merancang penyelesaian;
R melaksana rancangan penyelesaian; dan R menilai penyelesaian.
(c) Kaedah Kerja Lapangan - kerja kumuniti , memerhati orangorang bekerja.
(d) Kaedah Eksplorasi- secara penemuan R Menyediakan kerja-kerja asas.
R Memberi masa yang mencukupi, kebebasan dan ruang. RMembantu murid dalam apa cara jua.
R Meminimumkan masalah jika wujud. RANCANGAN MENGAJAR
R maklumat kelas (kelas, hari, tarikh, mata pelajaran);
R maklumat topik (topik, matlamat, hasil pembelajaran, nilai murni,
8
Pg9Pg9
NOTA RINGKAS DAN PADAT
HBEF2503 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
pendekatan dan kaedah pengajaran);
Rkonsep bersama kandungan/bahan bantu
mengajar/contoh/aktiviti/latihan, rumusan, dan kerja rumah);
R rujukan.

16. 9