El problema cientifico

EL PROBLEMA CIENTÍFICO

Abril – 2011

1

Señala Bunge (1973), sólo el hombre inventa
problemas nuevos: él es el único ser problematizador,
el único que puede sentir la necesidad y el gusto de
añadir dificultades a las que le plantean el medio
natural y el medio social.
La actitud problematizadora, característica de
toda actividad racional, es la más visible de la ciencia y
de la filosofía racionalista, es decir, crítica. Dicho de
otro modo: la ciencia y la filosofía racionalista consisten
en un estudio crítico de problemas.
2

Las tareas del investigador son:
 Tomar conocimiento de problemas que otros
pueden haber pasado por alto;
 Insertarlos en un cuerpo de conocimientos, e;
 Intentar resolverlos con el máximo rigor y,
primariamente, para enriquecer el
conocimiento.
Según eso, el investigador es un problematizador
por excelencia, no un traficante en misterios.
El progreso del conocimiento consiste en plantear,
aclarar y resolver nuevos problemas, pero no
problemas de cualquier clase.
3

La selección del problema coincide con la elección
de la línea de investigación, puesto que investigar es
investigar problemas. Según Bunge, esta selección,
está a su vez afectada por varios factores, como:
 El interés intrínseco por el problema,
 o la tendencia profesional de los investigadores
afectados,
 o la posibilidad de aplicaciones,
 o las facilidades instrumentales,
 o de financiación.

4

Señala Bunge que las necesidades prácticas
son una fuente de problemas científicos. Pero, insistir
exageradamente sobre la aplicación práctica a
expensas del valor científico intrínseco es a largo
plazo esterilizador, y éste es el que cuenta en una
empresa colectiva como es la ciencia.
En primer lugar porque los problemas
científicos no son primariamente problemas de
acción, sino de conocimiento; y en segundo lugar
porque no puede realizarse trabajo creador más
que con entusiasmo, y el entusiasmo puede
fácilmente faltar si la línea de investigación no se
elige libremente movidos por la curiosidad.
5

Añade Bunge: Al igual que en la vida cotidiana, en la
ciencia el planteamiento de grandes tareas acarrea
grandes éxitos y grandes fracasos. Nadie puede
esperar que preguntas superficiales y modestas
reciban respuestas profundas y muy generales. El
camino más seguro es sin duda la elección de
problemas triviales. Los que buscan ante todo la
seguridad deben escoger problemas pequeños; sólo
los pensadores más amigos del riesgo tomarán el de
gastar muchos años en luchar con problemas de
grandes dimensiones…
En resumen: los problemas son el muelle que
impulsa la actividad científica, y el nivel de
investigación se mide por la dimensión de los
problemas que maneja.
6

EL PROBLEMA Y LA INVESTIGACIÓN
El problema inicia el proceso formal investigatorio,
siendo la respuesta la culminación de ese complejo
proceso. Aquí reside la importancia del problema, sin él
no hay investigación y ésta se orienta a encontrar una
respuesta al problema.
Los problemas científicos se plantean en el
marco, de una ciencia, buscan incrementar el
conocimiento científico, descubrir lo desconocido
y se estudian con la metodología científica.
7

Para Bunge (1973), los problemas científicos son
exclusivamente aquellos que se plantean sobre un
trasfondo científico, se estudian con medios
científicos y con el objetivo primario de incrementar
nuestro conocimiento.
Por otro lado, el término problema designa una
dificultad que no puede resolverse automáticamente,
sino que requiere de una investigación (Bunge, 1973).

8

Según Kerlinger (1965), un problema es una
oración declarativa o interrogativa que pregunta por la
relación que existe entre dos o más variables. El
término relacionante de la oración es expresado por la
palabra "causa". Lo que se trata de averiguar y explicar
es la causa o causas por las que ocurre un hecho, o
por las que lo influencian. Así cuando se pregunta:
¿qué efectos tienen los incentivos (premio y castigo)
sobre el rendimiento académico? lo que busca
establecerse es la relación causal entre la variable
independiente
dicotomizada
"incentivos"
y
la
dependiente "rendimiento académico".
9

Para Alarcón (1991), un problema, en el marco
de la investigación científica, es una pregunta, con
cierta dosis de dificultad, que lleva un elemento
desconocido en atención al cual se formula la
pregunta. El meollo del problema está dado por aquel
elemento desconocido sin cuya presencia no habría
situación problemática. Por regla general, se trata de
una variable cuya actuación, en relación con otras, se
desea conocer. Cuando se pregunta: ¿influye la
desnutrición sobre el aprendizaje?, lo que se intenta
determinar es si la variable desnutrición (x) influye
sobre la variable aprendizaje (y).
10

Bernal (2000), Señala: para que una idea sea
objeto de investigación, debe convertirse en problema
de investigación.
Problema es todo aquello que se convierte en
objeto de reflexión y sobre el cual se percibe la
necesidad de conocer y, por tanto, de estudiar.
En este sentido, problema no es algo
disfuncional, molesto o negativo, sino todo aquello que
incite a ser conocido, pero teniendo en cuenta que su
solución sea útil, una respuesta que resuelve algo
práctico o teórico.
11

Según Tresierra (2000).
Problema Científico es aquel que se plantea con un
trasfondo de conocimientos y que se estudia con
medios científicos, con el objetivo primario de
incrementar el conocimiento.
El Problema Científico es la interrogante que se
plantea el investigador ante una realidad desconocida
o ante el hallazgo de defecto, laguna o incoherencia
del conocimiento. Entendiéndose como:
 “defecto", la falta de información o información
incompleta para explicar un hecho;
 “incoherencia", a las contradicciones en la
información científica; y
 “laguna", a la ausencia de verificación de hechos y
explicaciones, contenidos en la información científica.
12

Para Tamayo (2000), el problema científico
surge cuando el investigador encuentra una laguna
teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un
hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un
acontecimiento que no encaja dentro de las
expectativas en su campo de estudio.
Todo problema surge a raíz de una dificultad, la
cual se origina a partir de una necesidad, en la cual
aparecen dificultades sin resolver.
Un problema es una pregunta surgida de una
observación más o menos estructurada.
13

Para nosotros, un problema científico es una
interrogante que se formula el investigador, dentro
de un contexto de conocimiento, frente a un vacío,
incoherencia o laguna de información, con el
objeto de encontrar respuestas que incrementen el
conocimiento en base a la aplicación de la
metodología de la investigación científica.

14

FUENTES DE PROBLEMAS
FUENTES DE PROBLEMAS:
Alarcón (1991), indica: sin duda la primera fuente, y la
más importante, es la capacidad para descubrir,
mediante la observación, una situación problemática
en hechos sobre los que nadie había reparado.
Muchos de los grandes descubrimientos antiguos y
contemporáneos tienen este origen.
a) Literatura especializada. El avance del
conocimiento depende, en gran medida, del
trabajo de los antecesores. Por ello, la lectura de
revistas especializadas y de libros, publicados en
años recientes, constituyen un poderoso incentivo
de nuevos problemas.
15

Esta actitud permitirá advertir varios hechos:
(a) qué hallazgos de importancia se han obtenido en la
investigación;
(b) qué amplitud tienen los hallazgos;
(c) qué nuevos problemas han emergido;
(d) con qué dificultades se ha tropezado en la
investigación;
(e) qué problemas colaterales al principal han
aparecido;
(f) qué técnicas e instrumentos han sido utilizados; y
(g) qué juicio nos merece el trabajo.
16

b) Réplica y extensión de investigaciones. Con el
fin de verificar los resultados y aumentar las
evidencias respecto al conocimiento de un hecho y
de allí generalizar las conclusiones y dar paso a
formulaciones teóricas.
c) Afiliación a una línea de investigación. La
inclinación por un sector de problemas o una
orientación determinada, lleva al interesado a
asociarse con los expertos que trabajan en la línea
de su preferencia y a participar en los programas de
investigación que se llevan a cabo.
17

d) Problemas coyunturales. Los cambios sociales,
las necesidades de la comunidad y las
modificaciones tecnológicas, plantean nuevas
oportunidades para la investigación. En otros casos,
la investigación se realiza selectivamente para
atender problemas conexos con necesidades
perentorias. En esta línea pueden inscribirse las
investigaciones que efectúan las instituciones
públicas o privadas, cuyos hallazgos sirven para
tomar decisiones, introducir innovaciones o para
mejorar lo conocido.
18

Para Pineda (1994), los problemas pueden tener dos
grandes orígenes diferentes pero relacionados entre sí:
 El conjunto de conocimientos acumulados en
el área de estudio, cuando presenta vacíos o
inconsistencias, cuando permite someter a crítica
las soluciones propuestas por otros investigadores,
cuando permite especificar las condiciones de
variación de un fenómeno, o proponer
explicaciones o interpretaciones de fenómenos ya
estudiados.
 La práctica, en la que se pueden descubrir
situaciones concretas que requieran de alguna
solución o de algún conocimiento que nos permita
explicar los hechos.
19

Tamayo (2001), Los problemas de investigación son
hechos que surgen de la realidad y que el investigador
encuentra a partir de múltiples situaciones, tales como:
 Vacíos en el conocimiento. Una fuente muy
común
de problemas de investigación la
constituyen los vacíos que encontramos en el
conocimiento de algún aspecto de la realidad.
 Resultados Contradictorios. A veces el problema
surge del conocimiento que tenemos de varias
investigaciones sobre un mismo asunto, cuyos
resultados no parecen concordar entre sí.
20



Explicación de un hecho. El hombre como ser
racional necesita disponer de explicaciones
satisfactorias de los acontecimientos que observa y
muy a menudo sucede que para un hecho
determinado no se cuenta con la explicación que dé
razón de su ocurrencia. De ahí que se sienta la
necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla
por medio de una investigación.

21

En resumen: las fuentes de donde surgen los
problemas pueden considerarse como internas y
externas, siendo la fuente interna muy importante,
porque se relaciona con el investigador, cuyo interés,
curiosidad, conocimiento, experiencia, motivación,
emoción, decisión, acuciosidad y persistencia
determina la naturaleza, el nivel, relevancia,
pertinencia, y las características de la investigación.
Por supuesto las fuentes externas presentadas por los
distintos
autores
mencionados
también
son
importantes y pueden inspirar en el investigador el
surgimiento de una idea o un tema, que luego se
convertirá en un problema de investigación.
22

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Señala Hernández (2006), en realidad, plantear
el problema no es sino afinar y estructurar más
formalmente la idea de investigación. El paso de la
idea al planteamiento del problema puede ser en
ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán
familiarizado esté el investigador con el tema a tratar,
la complejidad misma de la idea, la existencia de
estudios antecedentes, el empeño del investigador y
sus habilidades personales.
23

Encontramos, también en este caso, que
distintos
autores
consideran
elementos,
componentes o procesos diferentes respecto al
planteamiento del problema. Siguiendo la tónica
que hemos adoptado, de proveerle, en cada tema,
con la información proveniente de fuentes
debidamente seleccionadas, con la finalidad que
Ud. pueda construir su propia alternativa, le
ofrecemos la siguiente información:

24

Tresierra (2000), considera que el proceso que
conduce al planteamiento de un problema de
investigación, consta de las siguientes etapas:
1. Enfrentamiento a una situación problemática.
2. Delimitación y Selección del problema científico
3. Formulación del problema científico
4. Planteamiento de los objetivos de la investigación
5. Justificación de la investigación
6. Determinación
de las limitaciones de la
investigación.
25

Tamayo (2000), Señala que el planteamiento del
problema pone de manifiesto tres aspectos que
deben tenerse en cuenta desde el principio:
1. Descripción del problema.
2. Elementos del problema.
3. Formulación del problema.

26

Hernández (2006), indica que los elementos para
plantear un problema son cinco y están relacionados
entre sí:
1. Los objetivos.
2. Preguntas de investigación.
3. Justificación del estudio.
4. Viabilidad del estudio.
5. Deficiencias en el conocimiento del problema.

27

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
a. ¿Qué es un problema
de investigación?
Es un hecho, fenómeno
o situación que incita
a la reflexión y al estudio

PLANTEAR
EL
PROBLEMA
DE
INVESTIGACIÓN

c. Importancia
- Permite conocer la
situación que se va
a estudiar mostrando
sus principales rasgos.
- Dimensiona el estado actual
de la situación o aspecto
que se va a estudiar.

b. Aspectos del problema
- Descripción: Mostrar
la situación objeto de
estudio.
- Formulación:
Elaborar preguntas de
reflexión sobre el
problema.

(BERNAL, 2000)

Para Bernal (2000),
investigación significa:

plantear

el

problema

de

1. Enunciar el problema y
2. Formular el problema.
Si integramos en una sola secuencia lo
planteado por los autores, entonces tendríamos el
siguiente orden:
29


A.
Enfrentamiento
de una
situación
problemática

B.
Selección del
problema

D.
Delimitación
del problema

C.
Enunciar o
describir el
problema

E.
Formulación
del problema

30

A) ENFRENTAMIENTO
DE
UNA
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA:
Según Tresierra (2000), enfrentar la situación
problemática, consiste en encontrar cierta dificultad
en determinado sector de la realidad mediante el
análisis de diferentes fuentes. La relación de esta
dificultad, con sus intereses y motivaciones mueve
al investigador a estudiar el aspecto de la realidad
que motiva su interés. En otros casos la realidad
problemática puede ser planteada por la institución
a la que pertenece el investigador, o por organismos
financiadores.
En
síntesis
enfrentar
la
situación
problemática es identificar una cierta dificultad
en un sector de la realidad a través del análisis
31
de las fuentes.

B) SELECCIÓN DEL PROBLEMA:
En este paso tomaremos como referencia lo que nos
ofrece Alarcón (1991).
Criterios para la selección de un problema.
Él cita a Good y Scates (1954) quienes ofrecieron una
lista muy completa para seleccionar problemas de
investigación, que involucra criterios internos y
externos.
32

a) Novedad. La novedad de un problema anda conexa
con la habilidad creativa e intuitiva del investigador
para descubrir problemas, puesto que el
investigador no sólo tiene capacidad para
resolverlos, sino también para advertirlos y
descubrirlos. El problema novedoso da lugar a
investigaciones altamente originales, inéditas,
constituyéndose en un poderoso motor para el
avance del conocimiento.

33

b) Importancia del problema. ¿Es el problema
significativo para el área en el que está inserto?
Frente a este enfoque, que podría denominársele
"investigación para el desarrollo" (Alarcón, 1986) se
halla aquel que privilegia la investigación de
problemas de interés universal, relacionados
íntimamente con el avance general de la ciencia.
c) Entrenamiento y calificación personal. Es
preferible elegir un problema del cual se tenga cierto
dominio de la información y entrenamiento, a
escoger asuntos totalmente ajenos a la preparación
académica que se posee.
34

d) Disponibilidad del método e instrumentos. ¿Se
dispone del método adecuado para conducir la
investigación, de suerte que los resultados sean
confiables y verificables?
Un método conlleva la utilización de un cierto
repertorio de instrumentos para recolectar los datos,
sean aparatos de laboratorio, tests, escalas de
valoración, inventarios y otros medios.

35

e) Costos y tiempo. Comprende este rubro la
adquisición de materiales, uso de computadora,
pagos a colaboradores, viajes y viáticos, materiales
de escritorio e impresión del informe.
f) Riesgos e impedimentos. Hay cierto género de
problemas cuya realización no está exenta de
dificultades,
generadas
por
prejuicios
o
incomprensión social. En efecto, las presiones que
ejercen grupos de poder, los tabúes y normas éticas
institucionalizadas han sido, con alguna frecuencia,
serios obstáculos para la investigación científica, en
distintas áreas del conocimiento.
36

Para Pineda (1994), al seleccionar y plantear un
problema, el investigador refleja su percepción y
posicionamiento ante él mismo y ante la realidad. Cita
a Rovere (1993) que señala que dicha percepción y
posicionamiento están determinados por aspectos
como estos:
 La posición del investigador; cada uno ve la
realidad según como está ubicado en ella. La
investigación no está libre de la influencia del marco
referencial, político e ideológico del que la realiza.

37

El aparato ideológico o sistema de valores; cada
persona ve la realidad de acuerdo a su marco
ideológico, sus creencias y valores.
 La experiencia; cada nueva situación se analiza
según las vivencias anteriores.
 La intencionalidad; cada acción del individuo tiene
una intención inicial, aunque ésta puede ser
modificada racionalmente.
En resumen: seleccionar un problema es la
auténtica expresión de la opción que adopta el
investigador en relación a sí mismo y a la realidad
problemática respecto a lo que será objeto de su
investigación


38

C) ENUNCIAR O DESCRIBIR EL PROBLEMA:
Por su parte Bernal (2000), señala, que enunciar
un problema de investigación consiste en
presentar, mostrar, exponer las características o
rasgos del tema, situación o aspecto de interés que
va a estudiarse; describir el estado actual de la
situación problema. Añade que, en general, plantear
un problema es contar lo que está pasando en
relación con una situación, con una persona o con
una institución; es narrar los hechos que
caracterizan
esa
situación,
mostrado
las
implicancias que tienen y sus soluciones.
39

Por ejemplo: Si se tiene interés en conocer la
influencia de las medidas económicas del gobierno en
la actividad empresarial, enunciar el problema consiste
en contar o narrar en que consisten las medidas
económicas, mostrar que llevó al gobierno a tomarlas,
mencionar la actitud de los empresarios al respecto y
la opinión de expertos en el tema.
En síntesis, enunciar un problema es
presentar una descripción general de la situación
objeto de investigación
40

D) DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
Según Tresierra (2000), la delimitación del problema
consiste en determinar qué aspectos específicos de la
situación problemática se va a estudiar, es decir
precisar qué características o propiedades se van a
estudiar.
Según Tamayo (2000), “Delimitar el tema es ver la
viabilidad para su desarrollo”.
Delimitar el tema quiere decir poner límites a la
investigación y especificar el alcance de esos límites.

41

CRITERIOS DE DELIMITACIÓN:
Para Tresierra (2000), los criterios de delimitación más
frecuentes son:
a. Temática: Esta referida al objeto de estudio. En este
aspecto el investigador para elegir en relación a qué va
a estudiar lo planteado, debe considerar:
 Importancia: La trascendencia científica (aporte
teórico) y social (aplicación práctica) del problema.
 Posibilidad de la investigación del problema: Los
éticos o morales no son susceptibles de
investigaciones.
42



Viabilidad, debe tenerse en cuenta:
 Tiempo y programación,
 Disponibilidad de sujetos,
 Colaboración de terceros,
 Los recursos de que dispone para la realización
del estudio,
 Experiencia del investigador,
 Consideraciones éticas,
 Interés para el investigador,
43

b. Geográfica: Si el problema tiene una extensión
local, regional, nacional, etc.
c. Temporal: Si esta referida a un determinado
periodo del pasado, presente o futuro.
Tamayo (2000), y Bernal (2000), coinciden con
Tresierra, al considerar como criterios de delimitación:
el tiempo, el espacio y la estructura temática. Sin
embargo Bernal añade: limitaciones de información:
población disponible para el estudio, dificultad de
acceso a la misma, etcétera.
44

Tamayo, considera dentro de este paso aclarar si el
tipo de investigación es descriptivo, correlacional,
predictivo o experimental. La aclaración sobre el tipo
de estudio permite tener una visión general sobre la
validez y el grado de confianza que puede tener el
resultado.
Según Tresierra (2000), la delimitación es necesaria
cuando el criterio a considerar puede ser relevante
para los resultados de investigación, en caso contrario,
puede prescindirse de ella.
45

Resumen: Delimitar el problema es precisar
qué aspectos de la realidad problemática serán
objeto del estudio y cuáles no. Se consideran como
criterios de delimitación; la estructura temática, el
espacio el tiempo y la disponibilidad de información.

46

E) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
Según Alarcón (1991), los problemas suelen
declararse:
(a) en forma interrogativa: qué relación existe entre
el nivel de ansiedad y la dimensión introversiónextraversión? Y;
(b) en forma declarativa: el propósito de esta
investigación es estudiar la relación, entre prácticas
de crianza y contextos culturales.
Estos modos de exposición están de acuerdo a
los requerimientos del problema o al estilo del
autor.
De una u otra forma, debe procurarse escribir en
términos claros y sencillos, sin usar lenguaje
ampuloso ni rebuscado.
47

Es preferible dejar de lado la belleza de la
exposición y pensar, más bien, en que el lector
pueda rápidamente comprender lo que se busca en
la investigación.
 El pensar lógico (el problema es una estructura
lógica),
 La claridad de las ideas,
 La coherencia entre las variables inmersas en el
contexto y
 La corrección del enunciado,
Corresponden a una actitud genuinamente
científica, que a menudo se alcanza con la
48
experiencia.

Bernal (2000), añade, una adecuada formulación de
un problema de investigación implica elaborar dos
niveles de preguntas.
 La pregunta general debe recoger la esencia del
problema y, por tanto, el título del estudio.
 Las preguntas específicas están orientadas a
interrogar sobre aspectos concretos del problema y
no al problema en su totalidad.
En conjunto conforman la totalidad (las
subpreguntas específicas son subpreguntas de la
pregunta general).
49

En relación con el ejemplo del problema de las
medidas económicas del gobierno, una pregunta
general podría ser:
"¿Cómo afectan las medidas económicas del gobierno
la actividad empresarial?".
Y las preguntas específicas podrían ser:
 ¿Afectan las políticas económicas del gobierno toda
la actividad empresarial?
 ¿A cuáles sectores de la economía afectan más?
 ¿Qué piensan los directivos empresariales de tales
medidas económicas?
 ¿Cómo se reflejan las medidas económicas del
gobierno en la dinámica empresarial?
50

Tresierra (2000), indica que para expresar la relación
existente entre las variables de un problema se puede
utilizar:
 La conjunción causal "por qué";
 Los adverbios "como", "cuando", "donde", o
 Las preposiciones "cuál", "qué", "quien".
 La forma de formular el problema tiene importancia
porque nos está señalando si lo que vamos a
investigar es una relación causal, estructural o
espacio-temporal.
51

La conjunción, la preposición y el adverbio, es lo
que BUNGE llama "generador".
Añade, que al proponerse una persona investigar
una realidad problemática, lo que busca es descubrirle
sus características o explicarlas. Cuando se orienta a
descubrir las características de la realidad
problemática: identifica su frecuencia, su porcentaje, su
incidencia. Para ello se interroga sobre: ¿Cuántos?,
¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Quién?, ¿Cuál?, ¿Dónde?, etc.
A estos problemas se les denomina de
Descubrimiento o Identificación. Los problemas de
descubrimiento
o
identificación
pueden
estar
orientados a codificar, clasificar o relacionar las
características de una realidad problemática.
52

En otros casos se orienta a explicar la realidad
Problemática, para ello postula en un interrogante la
posible relación causa-efecto entre esta realidad
(V.D.) y una variable estímulo (V.I.). A éste tipo de
problema se le llama Explicativo y responden
generalmente a la pregunta: ¿Por qué?, Los
problemas explicativos están orientados a proporcionar
explicaciones de causa efecto entre dos o más
variables.
En la formulación se precisa exactamente cual
es la idea central a investigar y cuando es correcta
puede servir de guía para el diseño del estudio de
investigación.
53

TÉCNICAS Y CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA:
Bunge (1973), señala que, no hay técnicas para
elaborar problemas que sean a la vez profundos,
fecundos y resolubles con medios prescritos. Pero
pueden ser útiles los siguientes consejos:
1) Criticar soluciones conocidas, esto es, buscar
puntos débiles en ellas,
2) Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas y
examinar si siguen valiendo para éstas,
3) Generalizar viejos problemas: probar con nuevas
variables,
4) Buscar relaciones con problemas pertenecientes a
54
otros campos.

Kerlinger (1988), identifica tres criterios para formular
correctamente un problema científico:
 PRIMERO, el problema debe expresar la relación
entre dos o más variables. En él se elaboran
preguntas como: ¿Está A relacionado con B, ¿cómo
están A y B relacionados? ¿Cómo, está A
relacionado con B en las condiciones C y D?

SEGUNDO, el problema se debe establecer
claramente y sin ambigüedad en forma de
pregunta. Por ejemplo, en lugar de decir "el
problema es,..." o "El propósito de este estudio es...“
se debe hacer una pregunta. Las preguntas
producen el efecto de: plantear el problema de un
55
modo directo.

TERCERO, es a menudo difícil de satisfacer, ya que
requiere que el problema y su planteamiento se
hagan de tal forma que signifiquen posibilidades de
prueba empírica. Un problema que no tiene
implicaciones para ser probadas, expresa una relación
que no constituye un problema científico.

56

NOTA: Definiremos variable para mejor comprensión
del tema, pero su estudio se realizará en el PASO
RELACIONADO CON LA HIPÓTESIS.
VARIABLE:
La variable, es cualquier característica, cualidad o
propiedad de un fenómeno o hecho que tiende a variar
y que es susceptible de ser medido y evaluado.
Una variable es una propiedad que adquiere
distintos valores entendiéndose por valor no sólo a una
asignación numérica sino también a una categoría.
57

Criterios en la Formulación de un
Problema (Pineda)
Criterios
Debe
expresar
una relación
de variables

Debe
formularse
en forma de
pregunta

Debe posibilitar
la prueba
empírica de
las variables

Debe
expresarse en
una dimensión
temporal y
espacial

Debe definir
la población
objeto
de estudio

Pineda (1994), a partir de los criterios de Kerlinger,
formula los siguientes criterios válidos para la
formulación de un problema:
1. Debe expresar una relación de variables. Si se
toma como base que una variable representa
aquellos elementos, aspectos, características o
atributos que se desea estudiar en una población o
conjunto de unidades. Ello conduce necesariamente
al planteamiento del problema en términos de la
relación de dos o más variables.
59

2. Se debe expresar en forma de pregunta. Este
criterio es muy discutido; sin embargo, varios
autores consideran que plantear el problema en
forma de interrogante orienta y especifica aún más
lo que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al
investigador a visualizar qué se necesita para dar
una respuesta a la pregunta.

60

3. Debe posibilitar la prueba empírica de las
variables. Es indispensable que los elementos,
aspectos o características que se desea estudiar
puedan ser sometidos a comprobación y
verificación. Es posible someter a estudio la variable
"rendimiento académico”, así como la indagación de
"Los factores socioeconómicos u otros relacionados
con el rendimiento académico", ya que cada una de
estas variables es medible y observable y se puede
establecer una relación real entre ambas.
61

4. Se debe expresar en una dimensión temporal y
espacial. Para fines de ubicación del problema debe
indicarse el lugar (comunidad, institución, región,
Empresa, u otro) donde se va a efectuar el estudio,
así como el período que cubrirá la investigación.
La determinación de la dimensión espacial es
necesaria porque a veces es difícil realizar una
investigación en todo un país, toda una región o toda
una comunidad, así como también por el hecho de
que las características propias de la variable de un
estudio, no necesariamente son las mismas en dos
regiones diferentes, ni los resultados pueden
extrapolarse
a
otros
países,
regiones
o
comunidades.
62

5. Debe especificar la población que se
investigará. Desde el primer momento es necesario
analizar y definir cuál es la población sujeto de la
investigación, o sea, en quién se realizará el
estudio. Este es un análisis preliminar de la
población, pues dicho aspecto será retomado en el
momento de definir el diseño de la investigación.

63

Por su parte Bunge (1973), señala como condiciones
necesarias y suficientes, para que un problema pueda
considerarse como problema científico bien
formulado, las siguientes:
1) tiene que ser accesible a un cuerpo de
conocimientos científicos, en el cual pueda insertarse
el problema, de tal modo que sea posible tratarlo,
2) el problema tiene que estar bien formulado en el
sentido de las exigencias formales,
3) el problema tiene que estar bien concebido en el
sentido de que su trasfondo y, en particular, sus
presupuestos, no sean ni falsos, ni por decidir,
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4) El problema tiene que estar delimitado: un
planteamiento que no sea progresivo, paso a paso,
no es científico,
5) Hay que hallar las condiciones de existencia y
unicidad de la solución.
Estas condiciones son necesarias y suficientes para
que un problema sea un problema científico bien
formulado.
Es necesario destacar la importancia de un
problema científico bien formulado, en las expresiones
de algunos de los autores que hemos venido
mencionando:
65

Tamayo (2000), dice, se suele decir que un problema
bien planteado es un problema resuelto, lo cual es
verdad, ya que generalmente así sucede en la
realidad. Arias Galicia (1976), citado por Tamayo, dice
“Cuando un problema está bien formulado se tiene
ganada la mitad del camino hacia su solución”.
Hernández (1998), cita a Ackoff (1953): un problema
correctamente planteado está parcialmente resuelto, a
mayor exactitud corresponden más posibilidades de
obtener una solución satisfactoria.
66


En resumen: formular el problema es
presentarlo en forma de pregunta, en la que se
especifica la intención de conocer si existe relación
entre dos o más variables, con el propósito de
crear conocimiento, siguiendo el proceso y las
reglas de la metodología científica.

67

CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS

Siguiendo lo propuesto por Tresierra (2000)
presentamos a continuación una clasificación de los
problemas de investigación útil para los efectos de la
formulación del proyecto de investigación:

68

CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS
Problemas de
descubrimiento o
Investigación

Orientados a codificar,
clasificar,
relacionar
características de las
relaciones problemáticas.

Problemas
Explicativos
(Explicar la
realidad)

Explicar relaciones de
causa – efecto entre dos o
más variables

CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS
CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS:
Los problemas científicos pueden ser:
 Sustantivos o de objetos: se refieren a las cosas:
¿En cuánto se han incrementado las
exportaciones peruanas durante el período 20002005?
 De estrategia o de procedimiento: se refieren a la
forma como conseguir noticias de las cosas:
¿cómo medir el incremento el monto de las
exportaciones durante el período 2000- 2005?
70

a. Problemas Sustantivos.
Empíricos:
Si su objetivo se restringe al hallazgo de datos o a la
fabricación de instrumentos u objetos siguiendo una
metodología científica.
La solución de este tipo de problema requiere
operaciones empíricas, además del ejercicio del
pensamiento.
Conceptuales:
Si el objetivo que persigue consiste en dilucidar,
interpretar, afinar o introducir conceptos (construir o
reconstruir teorías).
71

b. Problemas de Estrategia.
Metodológicos:
Son también conceptuales, en el modo de plantearlos y
resolverlos pero difieren en qué; mientras la solución
de problemas valorativos son juicios de valor, la
solución de problemas metodológicos están libres de
valoración.
Valorativos:
Cuando mide el peso que tiene una realidad; o cuando
evalúa los propósitos y consecuencias de cualquiera
de los problemas antes mencionados.
72

EJEMPLOS DE IDEA - TEMA Y PROBLEMA.
IDEA: La incidencia de la política económica en la
economía peruana.
Los cambios en la política económica determinan
cambios en los ciclos económicos del Perú.
Cuáles son los ciclos económicos por los que pasado
el Perú durante el 2000 al 2006
Los ciclos económicos y los factores que los han
determinado a partir del año 2000.
En Base a ESTAS IDEAS, se determinará el tema.
73

EL TEMA:
CON EL TEMA DADO SE PROCEDERÁ A LA
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.
DESCRIBIR O ENUNCIAR EL PROBLEMA.
DELIMITAR EL PROBLEMA.
FORMULAR EL PROBLEMA.

74

EJEMPLOS DE PROBLEMAS
EJEMPLO DE PROBLEMAS:
¿Cómo ha incidido la aplicación de la política fiscal en
el comportamiento de los ciclos económicos del Perú
durante el período 2000- 2006?
¿Cuales son los factores determinantes en la toma de
decisiones de inversión de las unidades familiares en
centros educativos privados de nivel secundario en la
ciudad de Trujillo?
¿En qué medida la elaboración y aplicación del
planeamiento estratégico en la pequeña empresa
Josymar, mejora la gestión administrativa de la misma?
75

ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
Son los propósitos del estudio y expresan el fin al
que pretendemos llegar. Son las guías del estudio
y hay que tenerlos presentes durante toda la
investigación.
CARACTERÍSTICAS.
 Claros y precisos.
 Expresados al comienzo en verbos infinitivos.
Ejemplo: Determinar, verificar, elaborar, estudiar,
conocer, evaluar, formular, etc.
 Verbos como: capacitar, cambiar, diseñar, deben
ser usados con precaución porque implican
acciones finales, tiempo y recursos que a veces no
se pueden modificar y por lo tanto no se lograría el
76
propósito de la investigación.

INVESTIGACIÓN.
CARACTERÍSTICAS. (Cont.)
Pueden ser modificados o cambiados en el
desarrollo del trabajo de investigación.
 Deben responder preguntas como: ¿Qué voy a
investigar?, ¿Qué es lo que busco conocer?, ¿A
dónde quiero llegar?


77

INVESTIGACIÓN.
TIPOS DE OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Propósito general de la
Investigación:
Debe contener la esencia del
planteamiento del problema y
la idea plasmada en el título
de la investigación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Propósitos específicos de la
Investigación:
Se desprenden del objetivo
general y son los pasos para
lograr éste.

78

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