1. Equipo de ETR Economía
Dirección de Formación Continúa
Entornos Virtuales de Capacitación
Curso Virtual “Economía: Su enseñanza en 5to año de la ES”

2. MarcoMarco teóricoteórico
Creciente complejidad de los hechos económicos.
Necesidad de un abordaje multidisciplinar
Estudiante concebido como ciudadano
Conocer e interpretar los problemas económicos
significativos
Apropiación de herramientas teóricas y
metodológicas

3. ParadigmaParadigma NeoclásicoNeoclásico
Ciudadanos: Comportamiento racional
Compuesta:
Teoría del consumidor
Teoría de la producción
Interacción de ambos en los mercados
Crítica: Reduccionismo en el comportamiento de los
agentes

4. Paradigma KeynesianoParadigma Keynesiano
Análisis de los comportamientos globales o agregados
Cotidianidad de los fenómenos económicos
Intervención (o no) del Estado

5. •Análisis crítico y activo del contexto y su rol en el
mundo
En virtud de:
•Formación para el ejercicio de la ciudadanía
•Ingreso al mundo del trabajo
•Continuación de sus estudios

6. •Vinculación de conceptos y teorías con fenómenos
próximos a sus vivencias.
•Reflexión de los valores que encierran las decisiones
respecto a lo económico
•Pluralidad de teorías e ideologías

7. Historia de un desencuentroHistoria de un desencuentro
Complejidad en su enseñanza
Economía: Ciencia formal
Divorcio ética y economía
Enfoque metadisciplinar
Polimodal: Error secuencial pedagógico
Jerarquización y secuencialización de contenidos
Desculturización de alumnos/as

8. Complejidad: MulticausalidadComplejidad: Multicausalidad

9. NticNtic
Modelo 1 a 1
Redes sociales
Webquest
Blogs
Organizadores gráficos
Simulación
Aulas virtuales – Plataformas de aprendizaje

10. Reflexiones FinalesReflexiones Finales
Sólo con enfoques innovadores y adaptados a nuestra
realidad lograremos educar para entender relaciones
de multicausalidad, para reflexionar y asumir
estrategias críticas de actuación.
La creciente complejidad de los fenómenos
económicos nos obliga a una enseñanza que
contemple las estrategias adecuadas y la interrelación
con las demás ciencias sociales

11. Sin perder de vista su especificidad como una
disciplina autónoma, se debe enfatizar que el eje
de la Economía es el hombre y su bienestar,
subordinada a los valores éticos.

12. La intervención didáctica debería enfocarse a la
educación de un alumno que se encuentre en
condiciones de poder interpretar y evaluar
críticamente los distintos mensajes, datos e
informaciones que aparecen en los medios de
comunicación social sobre problemas económicos
actuales

13. De esa forma estaríamos formando ciudadanos que
participen activamente de la vida democrática y
que puedan manifestar interés y curiosidad por
conocer y analizar con sentido crítico y solidario los
grandes problemas económicos actuales