1. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012

2. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012
INTRODUCCIÓN.
La comprensión lectora es un proceso que trata de ver con exactitud y precisión
las ideas relevantes de un texto. Gracias a la comprensión lectora vamos
adquiriendo nuevas prácticas y aprendemos a lo largo de la vida, por lo cual, se
puede afirmar que la oralidad es necesaria para el desarrollo del hombre, pues a
través de ella se intercambian vivencias, informaciones y afecto.
La presente propuesta pretende dar a conocer el conjunto de actividades,
aplicados para desarrollar el proyecto de investigación la comprensión lectora de
mitos y leyendas amazónicos, con el título de la propuesta desarrollando
estrategias para la comprensión de lectura, que se basa en indagar diferentes
propuestas para que los estudiantes a partir de allí comprenda textos narrativos
mitos y leyendas.
Esta propuesta didáctica surge de las necesidades encontradas en la Práctica
Pedagógica Investigativa que se desarrolló en el Centro Educativo Rural Bajo
Caldas, específicamente, a partir del conocimiento del estado actual de las
dificultades que tienes los estudiantes al comprender textos en que se
encontraban los niños y niñas de segundo grado que asisten a las actividades
realizadas por los maestros en formación, y a partir de esto se diseñó una
propuesta didáctica que tienen por objetivo el desarrollo de estrategias de
comprensión de lectura y siendo el caso, fortalecer las falencias que respectan a
la lectura.

3. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012
JUSTIFICACIÓN.
La presente propuesta tiene como finalidad implementar estrategias didácticas
para mejorar la comprensión lectora; está dirigida a fortalecer la comprensión
lectora en el grado segundo del Centro Educativo Rural Bajo Caldas.
El objetivo de esta es contribuir con los procesos de enseñanza por medio de
estrategias didácticas con actividades lúdicas, el cual se empleará leyendas y
mitos a través de dramatizados. Como medio facilitador en los procesos de
comprensión lectora de los estudiantes.
Como equipo investigador vemos la necesidad de implementar esta propuesta en
este grado porque la comprensión lectora constituye la principal forma de
interacción con el texto, el cual facilita el aprendizaje y la sencillez para poder
comprender y expresar lo que se desea según el texto, es por esta razón que se
hace la implementación de actividades didácticas para dar una solución a este
problemática.

4. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012
OBJETIVOS
GENERAL:
Implementar estrategias que permitan desarrollar y fortalecer la comprensión lectora de
los estudiantes del grado segundo del Centro Educativo Rural Bajo Caldas.
ESPECIFICOS:
Clasificar un conjunto de estrategias didácticas que integren las características de
la compresión de lectura.
Desarrollar las actividades propuestas teniendo en cuenta los niveles de
comprensión lectora

5. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012
DESCRIPCIÓN
La propuesta “Estrategias para desarrollar la comprensión de lectura” se ha
diseñado con el fin de mejorar la lectura y la comprensión de textos narrativos
leyendas y mitos, lo cual contiene un conjunto de actividades didácticas que están
orientadas a dar solución al problema de nuestra investigación, donde se van a
plantear una serie de actividades (preparadores de clase) los cuales tendrán un
inicio, desarrollo y cierre que se desarrollara en el aula de clase,
Esta propuesta será para los estudiantes del grado segundo del Centro Educativo
Rural Bajo Caldas con el propósito de resolver sus dificultades al comprender
textos narrativos. Se utilizara algunas estrategias para la comprensión como
videos, dramatizados y cantos que los niños crearan a partir de lo que ellos
comprendas de los textos.
Al desarrollar las actividades se hará una serie de preguntas (activación de
conocimientos previos) donde los estudiantes deben conceptualizarlas con el
contexto en el que viven, donde deberán reflexionar y hacer una participación
critica y analítica de estas frente a las lecturas que se van a realizar permitiendo
su comprensión del texto que leen; las actividades o preguntas que los estudiantes
respondan serán de aprendizaje cooperativo, donde se harán grupos donde
comentaran acerca de las actividades que se esté viendo.

6. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012
ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES QUE SE
DESARROLLARAN PARA MEJORAR EL NIVEL DE
COMPRENSION LECTORA DE LOS ESTUDIANTES
PLANEACION: Es donde los maestros en formación, indagan o consultan sobre
las diferentes estrategias para el desarrollo de comprensión lectora de los
estudiantes de segundo, donde la información es organizada y sistematizada de
acuerdo al plan de clase.
EJECUCION:
Es donde se da inicio a desarrollar las actividades programadas, permitiendo la
participación e indagación frente al tema a tratar. Para que los estudiantes
puedan ampliar suc capacidad de comprensión lectora a partir de la lectura de
textos narrativos mitos y leyendas del amazonas, donde se introduce el
aprendizaje cooperativo para el mejoramiento de la comprensión lectora.
EVALUACION:
La evaluación es de tipo cualitativo porque se llevará a cabo por medio de la
observación, participación y actitudes de los estudiantes frente al desarrollo de las
actividades de comprensión lectora.

7. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012
ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES PARA EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSI ÓN
LECTORA
(PLAN DE CLASE)

8. INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo Caldas
FECHA 17 DE OCTUBRE DEL 2012
PROPUESTA METODOLOGICA
GRADO Segundo INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
MAESTRA Yenni María Salazar Pino 2012
CONSEJERA
MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.
FORMACIÓN
NÚCLEO TEMÁTICO Mito: el bufeo colorado.
COMPETENCIA Identifica la situación inicial de la leyenda.
OBJETIVO Realizar la lectura de imágenes para la comprensión de textos narrativos el
mito.
ACCIONES Apertura:
PEDAGÓGICAS Se saludará a los estudiantes, se hará la oración dándole las gracias a
Dios por el día, se hará la dinámica del delfín
Apertura:
Los maestros reciben a los estudiantes identificándolos con un color para
formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas que son de
activación de conocimientos previos.
¿Qué son los delfines?
¿Qué comen los delfines?
¿Crees que los delfines se enamoran?
¿Dónde viven los delfines?
¿Los delfines son bonitos o feos? ¿Por qué?
¿Cómo son los delfines?
¿De qué color crees que son los delfines?
¿Conoces los delfines?
¿Conoces alguna historia de delfín? ¿Cuál?
Desarrollo:
Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrán que leerla:
ANTES DE LA LECTURA.
Se le dirá a los estudiantes el titulo de la lectura donde ellos vana comentar
sobre el titulo y según este de que trata la historia, esto se hace para saber
en qué nivel de comprensión de lectura los estudiantes se encuentran para
reflexionar, criticar, contar y analizar el titulo de la lectura.
DURANTE LA LECTURA.
El maestro en formación hará la primera lectura que será en voz alta y
pausada para que los estudiantes puedan comprender mas la lectura.
Despees los estudiantes realizaran una segunda lectura mentalmente
donde tendrán que subrayar de la lectura las palabras que no entiendan o la
que más le llame la atención.
EL BUFEO COLORADO
El delfín rosado, o bufeo colorado fue un joven guerrero indígena. Pero uno
de los dioses le envidió sus atributos masculinos y decidió transformarlo en
delfín y con esto condenarlo a vivir en los ríos y lagos de la Amazonia.
Puede transformarse en un hombre atractivo al que le gustan las mujeres
jóvenes y es por eso que en las temporadas de fiestas, danzas y música el
delfín sale del río para seducir a las mujeres más hermosas de la región.
Los indígenas cuentan que esto ocurrió ya varias veces. El delfín rosado
convertido en un hombre atractivo y un amante insaciable se acerca a la
orilla. Está vestido de blanco y la cabeza la tiene cubierta por un sombrero de

9. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012

10. INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo Caldas
FECHA 17 DE OCTUBRE DEL 2012
PROPUESTA METODOLOGICA
GRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
Segundo
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
MAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino
2012
MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.
FORMACIÓN
NÚCLEO TEMÁTICO “El pirarocu”
COMPETENCIA Comprendo textos narrativos mito para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa, imaginativa y lúdica.
OBJETIVO Identificar las diferentes características, elementos y situaciones de
los textos narrativos como lo son los mitos
Apertura:
Se saludará a los estudiantes, se hará la oración dándole las
ACCIONES PEDAGÓGICAS gracias a Dios por el día.
Apertura:
Los maestros reciben a los estudiantes identificándolos con un color
para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas
que son de activación de conocimientos previos.
¿Qué es un Pirarocu?
¿Qué comen los Pirarocu?
¿Crees que el pirarocu existe?
¿Dónde vive el pirarocu?
¿Cómo es el pirarocu?
¿Crees que el pirarocu puede ser origen de un humano?
¿Sera que nosotros podemos ser pirarocu?
¿Conoces alguna historia del pirarocu? ¿Cuál?
Desarrollo:
Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrán que leerla:
ANTES DE LA LECTURA.
Se le dirá a los estudiantes el titulo de la lectura el cual van a
comentar y hablar de que se trata la historia, esto se hace para saber
en qué nivel de comprensión de lectura los estudiantes se
encuentran para reflexionar, criticar, contar y analizar el titulo de la
lectura.
DURANTE LA LECTURA.
Se les pasara la lectura a los estudiantes para que puedan leerla
EL PIRARUCU.
Pirarucu era un indio que pertenecía a la tribu de los Uaías. Era un
bravo guerrero, pero tenía corazón de perverso, siendo hijo de
pandarö, un hombre de buen corazón jefe de la tribu.
Pirarucu egoísta y lleno de vanidades adoraba criticar de los dioses.
Un día el aprovecho la ausencia de su padre para tomar como
rehenes algunos de su tribu y ejecutarlos sin ningún motivo.
Tupá, el dios de los dioses, decidió llamar a Polo para que para que
enviara su poderoso relámpago. También convoco a laruaruacu la
diosa de los torrentes y ordeno que se provocara la más fuerte
tempestad sobre Pirarucu, cuando estaba pescando con otros indios
a las márgenes del rio, el fuego de tupá fue visto por toda la floresta.
Pirarucu intento escaparse pero fue alcanzado en el corazón por un
relámpago fulminante, todos los que andaban con él, asustados

11. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012

12. INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo Caldas
FECHA 18 DE OCTUBRE DEL 2012
PROPUESTA METODOLOGICA
GRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
Segundo
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
MAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino
2012
MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.
FORMACIÓN
NÚCLEO TEMÁTICO “EL ORIGEN DEL AMAZONAS”
COMPETENCIA Comprendo las características de los textos narrativos.
OBJETIVO Identificar las diferentes características, elementos y situaciones de
los textos narrativos como lo son los mitos
Apertura:
Se saludará a los estudiantes, se hará la oración dándole las
ACCIONES PEDAGÓGICAS gracias a Dios por el día y una dinámica que se titula:
“Llegando a California”
Llegando a california un monstruo me encontré como no tenía
nombre Emmanuel lo llame ¡oh Emmanuel que feo eres tú, con esos
ojos grandes y esas patas de avestruz.
Ya de haber cantado la canción los estudiantes, nombrarán el nombre
y comentarán las cualidades de su compañero.
Apertura:
Los maestros reciben a los estudiantes identificándolos con un color
para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas
que son de activación de conocimientos previos.
¿Qué es un río?
¿Qué tienen los ríos?
¿Los ríos son feos o bonitos? ¿Por qué?
¿Dónde se forman los ríos?
¿Qué diferencia tiene el agua del río con las lágrimas?
¿De qué color son los ríos?
¿Conoces alguna historia del río? ¿Cuál?
Desarrollo:
Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrán que leerla:
ANTES DE LA LECTURA.
Se les mostrará a los estudiantes la imagen del mito, que es:

13. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012

14. INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo Caldas
FECHA 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
PROPUESTA METODOLOGICA
GRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
Segundo
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
MAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino
2012
MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.
FORMACIÓN
NÚCLEO TEMÁTICO LEYENDA “El dorado”
Una leyenda es un relato de hechos humanos que se transmite de
generación en generación y que se percibe tanto por el emisor como
por el receptor, como parte de la historia. La leyenda posee
cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de
boca en boca, se va modificando y mezclando con historias
fantásticas. Parte de una leyenda es que es contada con la intención
de hacer creer que es un acontecimiento verdadero, pero, en
realidad, una leyenda se compone de hechos tradicionales y no
históricos.
COMPETENCIA Crea predicciones desde el titulo de la leyenda.
OBJETIVO Desarrollar la comprensión de diferentes predicciones desde el titulo
de la leyenda.
Apertura:
Se iniciará con la bienvenida y la oración dirigida por el estudiante
ACCIONES PEDAGÓGICAS
asignado y se realizara la reflexión de esta. A los estudiantes se les
leerá el titulo del texto y a partir de ese se forman las siguientes
preguntas:
¿Según el titulo de que crees que va a tratar el texto?
¿Quién crees que son los personales?
¿Para ti que es dorado?
Elabore un dibujo según de lo que crees que va a tratar la lectura.
DESARROLLO
Después se llevará los niños a la sala de video para presentarles una
leyenda llamada “el dorado” que contiene imágenes llamativas,
fenómenos naturales de la cultura Caqueteña. Esto se hace para
saber si los estudiantes tienen más comprensión lectora al leer o al
observar.

15. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012

16. INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo Caldas
FECHA 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
PROPUESTA METODOLOGICA
GRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
Segundo
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
MAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino
2012
MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.
FORMACIÓN
NÚCLEO TEMÁTICO Mito “Mijina, la diosa Andakí”
El mito consiste en un relato tradicional sobre los dioses o los héroes
de la antigüedad, que tienen carácter ritual.
Muchos de los mitos pertenecen a dioses de las civilizaciones griega
y romana antiguas, así como también de otras regiones de Europa y
de Asia, África, Oceanía o de las civilizaciones indígenas americanas,
muy cercanos a algunas leyendas, con personajes sobrenaturales,
dioses y semidioses, cuyos orígenes se pierden en las brumas del
tiempo.
COMPETENCIA Crea predicciones desde las actitudes y situaciones de la lectura del
texto.
OBJETIVO Reconocer las causas o acciones; para realizar deducciones desde
situaciones que realizan las personas.
Apertura:
Se iniciará con la bienvenida y la oración dirigida por el estudiante
ACCIONES PEDAGÓGICAS asignado y se realizara la reflexión de esta.
Se hará una dinámica, que es: “el juego del mosquito”: que consiste
En pellizcar a un compañero en alguna parte del cuerpo teniendo que
hacer el sonido del mosquito; luego los estudiantes van a darle un
pico en la parte que lo pellizco.
Luego se hará la activación de conocimientos previos:
¿Qué es una diosa?
¿Dónde viven los dioses?
¿Qué comen los dioses?
¿Crees que los dioses existen? ¿Por qué?
¿Cómo se visten los dioses?
¿Los dioses son buenos o malos?
¿Conocen alguna historia sobre los dioses?
¿Crees que hay un solo Dios o hay muchos?
Desarrollo:
Se les pasará a los estudiantes, la lectura del mito “Mijina, la diosa
Andaquí”, el cual deberán leerlo, detenidamente para una mejor
comprensión.

17. PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012

18. INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo Caldas
FECHA 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
PROPUESTA METODOLOGICA
GRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
Segundo
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
MAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino
2012
MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.
FORMACIÓN
NÚCLEO TEMÁTICO
La patasola.
COMPETENCIA Entiende la creación de nuevos conocimientos a través de
discernimiento de la historia.
OBJETIVO Analizar y entender los pasos para la adquisición del conocimiento
para llegar a un discernimiento adecuado.
Apertura:
Se iniciará con la bienvenida y la oración dirigida por algún estudiante
ACCIONES PEDAGÓGICAS y la reflexión que ellos dan por el día.
Luego se hará la activación de conocimientos previos:
¿Qué es una pata?
¿Qué es una patasola?
¿Qué harías si tuvieras un solo pie?
¿Crees que la pata sola existe? ¿Por qué?
¿Cómo crees que anda la patasola?
¿La patasola es buena o mala?
¿Conocen alguna historia sobre la patasola? ¿Cuál?
Con los estudiantes se hará con cartón paja, títeres de los personajes
que presenta la historia y se hará una dramatización con títeres,
según lo que ellos sepan de la patasola.
Desarrollo:
Se les pasará a los estudiantes, la lectura de la leyenda “la patasola”,
el cual deberán leerlo, detenidamente para una mejor comprensión.
La Patasola o Pata sola se trataba de una joven mal humorada y de
malos sentimientos. Un día, llevaba a su pequeña hermana de la
mano, tirándola y haciéndola tropezar con cuanto encontraba a su
paso. Al cruzar un río, pisó una piedra lisa, cayó sobre su hacha y se
cortó totalmente el pie. Con furia se levantó y acabó con la vida de su
hermanita, a la que acusó de culpable.
Su espíritu habita entre la maraña espesa de la selva virgen, en las
cumbres de la llanura. Joven. Es el endriago más temido por colonos,
mineros, cazadores, caminantes, agricultores y leñadores. Algunos
aventureros dicen que se presenta como una mujer bellísima que los
llama y los atrae para enamorarlos, pero avanza hacía la oscuridad
del bosque a donde los va conduciendo con sus miradas lascivas,
hasta transformarse en una mujer horrible con ojos de fuego, boca
desproporcionada de donde asoman unos dientes de felino y una
cabellera corta y despeinada que cae sobre el rostro para ocultar su