2. NATURALEZA DEL PENSAMIENTO
EL SER HUMANO TIENE LA CAPACIDAD DISTINTIVA DE PENSAR:
CUANDO PIENSA YA NO TRATA CON LAS COSAS (CON EL MUNDO) SINO
QUE SE RELACIONA CON LOS SÍMBOLOS O IDEAS DE LAS COSAS.
PENSAR SUPONE CREAR IMÁGENES QUE INTEGRAMOS O ASOCIAMOS
CON CONCEPTOS O ESQUEMAS QUE GUARDAMOS EN LA MEMORIA,
CON LOS QUE REPRESENTAMOS EL MUNDO Y A NOSOTROS MISMOS,
CON LOS QUE ENFRENTAMOS UNA SITUACIÓN Y PRETENDEMOS
LOGRAR UN OBJETIVO, PLANTEÁNDONOS SOLUCIONES POSIBLES
LA INTELIGENCIA Y EL PENSAMIENTO NO SON TÉRMINOS SINÓNIMOS:
LA INTELIGENCIA ES LA POTENCIA BRUTA DEL EQUIPAMIENTO MENTAL
MIENTRAS QUE EL PENSAMIENTO ES EL USO HÁBIL DE LA MENTE
EL PENSAMIENTO ES UN PROCESO ACTIVO Y REGLADO QUE PROCESA
LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO Y TIENDE HACIA UNA META. LAS
FUNCIONES DEL PENSAMIENTO SON PLANTEAR CUESTIONES, ASUMIR
DECISIONES, MEJORAR NUESTROS JUICIOS, SER CREATIVOS. EL
PENSAMIENTO IMPLICA LA REORGANIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE
LOS CONTENIDOS MENTALES; EL CONOCIMIENTO ALMACENADO
EN LA MEMORIA A LARGO PLAZO DESEMPEÑA UN PAPEL CRUCIAL
3. NATURALEZA DEL PENSAMIENTO
SEGÚN JUAN MAYOR SON ELEMENTOS DISTINTIVOS DE PENSAMIENTO
LA ACTIVIDAD DEL SUJETO DEPENDE DE SUS CONDICIONAMIENTOS
BIOLÓGICOS Y SOCIOCULTURALES E INTEGRA TANTO EL ESTADO ACTUAL
DEL SUJETO Y SU EXPERIENCIA PASADA
LOS PRINCIPIOS Y SISTEMAS DE REGLAS INCLUYEN TANTO ESQUEMAS
COGNITIVOS COMO REGLAS LÓGICAS QUE YA POSEE EL SUJETO O QUE
PUEDE APRENDERLOS
EN EL CONTEXTO Y SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INFLUYEN NO SÓLO EL
CONTEXTO FÍSICO-AMBIENTAL Y SOCIOHISTÓRICO, SINO TAMBIEN EL
CONTEXTO ESPECÍFICO DEL PROBLEMA O LA TAREA
EL RESULTADO DE LA ACTIVIDAD ES MÚLTIPLE HETEROGÉNEO, Y SE
PUEDE CONCENTRAR EN LA CREACIÓN DE CONCEPTOS, SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS, DESCUBRIMIENTOS...
4. NATURALEZA DEL PENSAMIENTO
SON CUATRO LAS ÁREAS DE ANALISIS PARA LOS PSICÓLOGOS:
FORMACIÓN DE CONCEPTOS: PERMITEN ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
SEGÚN ESTRUCTURAS MENTALES: IMÁGENES, CONCEPTOS, ESQUEMAS
RAZONAMIENTO: OBTENER CONCLUSIONES A PARTIR DE HECHOS, IDEAS
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS IMPLICA CREATIVIDAD Y APORTAN NOVEDAD
CREATIVIDAD: PRODUCIR ALGO ORIGINAL Y VALIOSO PARA LA SOCIEDAD
LAS ESTRUCTURAS FUNDAMENTALES DE LA ACTIVIDAD MENTAL NOS
OFRECEN UNA FORMA ECONÓMICA Y EFICAZ DE REPRESENTAR LA
REALIDAD, REORGANIZARLA Y CREAR NUEVAS FORMAS DE PENSAR:
LAS IMÁGENES: REPRESENTACIONES MENTALES DE UN HECHO O OBJETO
LAS PALABRAS: SÍMBOLOS QUE REPRESENTAN HECHOS QUE NO ESTÁN
PRESENTES, RECONOCEN EL PASADO O EL FUTURO, O IMAGINAN COSAS
LOS CONCEPTOS: REPRESENTACIONES UNIVERSALES Y ABSTRACTAS
(PUESTO QUE SON VÁLIDOS PARA UNA PLURALIDAD DE INDIVIDUOS
Y SEPARAN Y RETIENEN LOS RASGOS COMUNES A TODOS ELLOS)
LAS REGLAS: ENUNCIADOS QUE RELACIONAN CONCEPTOS ENTRE SÍ
5. FORMACION DE CONCEPTOS
UN CONCEPTO ES UNA REPRESENTACIÓN MENTAL QUE AGRUPA Y
CLASIFICA OBJETOS DIFERENTES Y ORDENA NUESTRA EXPERIENCIA
LOS CONCEPTOS PUEDEN SER DE MUY DIVERSO TIPO:
ABSTRACTOS ATRIBUTOS VERBALES: LIBERTAD, JUSTICIA...
CONCRETOS LOS QUE TIENEN ATRIBUTOS OBSERVABLES
OBJETOS Y LUGARES LIBRO, OVIEDO...
SUCESOS Y PROCESOS VIAJE, OPERACIÓN...
ESTADOS Y CUALIDADES VALIENTE, VERDE...
RELACIONES SUPERIOR, INFERIOR...
NATURALES ARBOL, PLAYA...
ARTIFICIALES POESÍA, PARADIGMA...
6. FORMACION DE CONCEPTOS
EN GENERAL, LOS CONCEPTOS TIENEN DOS TIPOS DE SIGNIFICADOS:
DENOTATIVO SU DEFINICIÓN EXACTA
CONNOTATIVO SU SIGNIFICADO EMOCIONAL O PERSONAL
EJEMPLARES CONCRETOS DE UN CONCEPTO FORMAN LA CATEGORÍA
CATEGORIZAR ES EL PROCESO POR EL CUAL AGRUPAMOS OBJETOS
DIFERENTES MENTALMENTE SEGÚN CARACTERÍSTICAS COMUNES.
7. FORMACION DE CONCEPTOS
TRADICIONALMENTE, SE CONSIDERA QUE LOS CONCEPTOS PUEDEN
CARACTERIZARSE POR UNA SERIE DE ATRIBUTOS DEFINITORIOS
(EJEMPLO, PÁJARO: PONE HUEVOS, TIENE PLUMAS Y ALAS, VUELA...)
CADA UNO DE ESTOS ATRIBUTOS ES NECESARIO PARA QUE EL
EJEMPLAR SEA IDENTIFICADO COMO MIEMBRO DE LA CATEGORÍA.
AHORA BIEN: ¿UN PETIRROJO ES UN PÁJARO?, ¿Y UN PINGÜINO? UNO
DE LOS DOS CUMPLE MEJOR LOS ATRIBUTOS ANTES MENCIONADOS
PROTOTIPO: EL EJEMPLAR MÁS REPRESENTATIVO DE LA CATEGORÍA
¿QUÉ ES MÁS PROTOTIPO DE FRUTA: LA MANZANA O EL POMELO?
ELEONOR ROSCH AFIRMA QUE LOS PROTOTIPOS SON OBJETOS QUE
TIENEN MÁS CARACTERÍSTICAS DE LA CATEGORÍA QUE OTROS
8. RAZONAMIENTO Y LOGICA
RAZONAR CONSISTE EN ESTABLECER CONEXIONES VÁLIDAS ENTRE
PROPOSICIONES Y COMPROBAR LA VERDAD DE LA CONCLUSIÓN:
UN RAZONAMIENTO ES LA ACTIVIDAD MENTAL QUE PERMITE DEDUCIR
UNA CONCLUSIÓN A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE QUE SE DISPONE
PODEMOS DISTINGUIR ENTRE RAZONAMIENTO COMO ACTIVIDAD DEL
SUJETO O ACTO DE RAZONAR Y RAZONAMIENTO COMO PRODUCTO
O RESULTADO DE ESA ACTIVIDAD: DE LA PRIMERA SE OCUPA LA
PSICOLOGÍA DEL RAZONAMIENTO; DE LA SEGUNDA, LA LÓGICA
LA PSICOLOGÍA DEL RAZONAMIENTO ES UNA TEORÍA DE LA ACTUACIÓN,
QUE DESCRIBE EL RAZONAMIENTO EN SITUACIONES REALES, ESTO ES,
AFECTADO POR LAS LIMITACIONES DE LA MEMORIA, LOS LAPSUS DE
ATENCIÓN O CONCENTRACIÓN, LA FALTA DE INTERÉS, ETC.
LA LÓGICA ES LA CIENCIA QUE ESTUDIA LOS RAZONAMIENTOS VÁLIDOS
(REGLAS Y ESQUEMAS VÁLIDOS) NO DE LOS CONTENIDOS (VERDADEROS
O FALSOS) DE LOS QUE SE OCUPAN LAS CIENCIAS NATURALES
ES UNA TEORÍA DE LA COMPETENCIA, PUESTO QUE INVESTIGA LA
CAPACIDAD POTENCIAL QUE TIENE LA GENTE DE RAZONAR
9. RAZONAMIENTO Y LOGICA
LOS DOS MODOS DE RAZONAMIENTO MÁS FRECUENTES SON:
DEMOSTRACIÓN EN LA QUE SE OBTIENE UNA CONCLUSIÓN
INDUCCION GENERAL DEL TIPO TODOS LOS CUERPOS PESAN A PARTIR
DE CASOS PARTICULARES CONOCIDOS POR EXPERIENCIA
PROCESO DE RAZONAMIENTO QUE PERMITE DERIVAR DE
DEDUCCION VARIAS PROPOSICIONES DADAS O PREMISAS OTRA QUE ES
SU CONSECUENCIA LÓGICA Y NECESARIA O CONCLUSIÓN
10. RAZONAMIENTO Y LOGICA
EL PENSAMIENTO NO UTILIZA MEDIOS TOTALMENTE RACIONALES
EN SU FUNCIONAMIENTO COTIDIANO: AL ACTUAR EN UN MEDIO SOCIAL
Y CON FINES PRAGMÁTICOS, TIENEN UN USO RETÓRICO. MUCHAS
VECES SE ARGUMENTA NO PARA ALCANZAR LA VERDAD, SINO PARA
CONVENCER AL AUDITORIO, RIDICULIZAR AL CONTRARIO,
O SUSCITAR CIERTOS SENTIMIENTOS EN LAS DE MÁS PERSONAS.
TANTO EN LOS RAZONAMIENTOS FORMALES COMO INFORMALES,
LA GENTE RAZONABLE DEBE DEDUCIR CONCLUSIONES RACIONALES,
EVITAR LAS PREMISAS CONTRADICTORIAS Y EL USO DE FALACIAS
LAS FALACIAS SON RAZONAMIENTOS NO VÁLIDOS, PERO QUE
PUEDEN PARECER VÁLIDOS. EXISTEN DOS TIPOS DE FALACIAS:
INFERENCIAS NO VÁLIDAS, QUE INCUMPLEN
FORMALES ALGUNA LEY DE DEDUCCIÓN EN EL RAZONAMIENTO
PERO QUE LA LÓGICA PERMITE DESVELAR,
CUYO ERROR NO ESTÁ EN LA FORMA LÓGICA DEL
INFORMALES
ARGUMENTO SINO EN EL CONTENIDO, ES DECIR, EN
(MATERIALES)
EL SIGNIFICADO DE SUS TÉRMINOS.
11. RAZONAMIENTO Y LOGICA
FALACIA AD VERUCUNDIAM No existen manchas solares: Aristóteles dice que los astros están
Defender una conclusión apelando a alguien o algo que se considera hechos de una materia perfecta e incorruptible.
una autoridad en la materia, sin dar razones que la justifiquen. Lo ha dicho la tele, así que es verdad.
FALACIA AD HOMINEM La filosofía de Nietzsche es equivocada, pues el propio Nietzsche
Pretender rebatir el razonamiento de otro o demostrar la falsedad de acabó, encerrado en un manicomio.
la conclusión a la que ha llegado desacreditando a quien defiende ¡Pero tú quien eres para darme consejos, si has arruinado tu vida!
FALACIA AD POPULUM Es falso que la mujer estás discriminada, las feministas exageran.
defender alguna conclusión sin justificarla, apelando a los Prohibiremos la inmigración para que los extranjeros no nos roben
sentimientos, emociones o, sobre todo, los prejuicios del auditorio. el trabajo.
FALACIA AD IGNORANTIAM No se ha demostrado que Dios exista, luego Dios no existe.
Defender que algo es definitivamente verdadero (falso) simplemente No se ha probado totalmente la teoría de la evolución, luego esta
porque no nos es posible demostrar lo contrario. teoría es falsa.
FALACIA AD BACULUM Has de saberte la lección para mañana, porque sino, ¿cuántas veces
(garrote, como se conoce popularmente) se da cuando amenazamos la copiarás?
o coaccionamos en lugar de dar razones suficientes. Tienes que ayudar más a tu madre o no saldrás el sábado de noche.
FALACIA CIRCULAR El jarrón chino es un objeto frágil porque se rompe con facilidad
La conclusión se apoya en una premisa que para ser verdadera El índice de mortalidad en Brasil es muy alto porque allí mueren
depende de que la conclusión también lo sea (comete circularidad). muchos niños.
FALSA CAUSA Suspendí el examen porque al entrar se me cruzo un gato negro.
Dar por correcta una causa insuficiente o simplemente equivocada. Procuro levantarme con el pie izquierdo, porque con el otro tengo
(intenta demostrar que algo es causa de algo causa porque precede) un día horrible.
FALACIA SEMANTICA Puesto que los gatos levantar coches, mi gato Gardfiel puede
Una palabra que se repite cambia de significado en el curso de la levantar este coche.
inferencia y se usa equívocamente para hablar de algo distinto. El verde está de moda, seguro que los Verdes ganan las elecciones.
GENERALIZACION APRESURADA La merluza, la rana y el avestruz son animales ovíparos, seguro que
inferir una conclusión general a partir de pocos casos particulares. todos los vertebrados lo son.
PENDIENTE RESVALADIZA No podemos admitir a más marroquíes, porque nuestra tasa de paro
Llegar a conclusiones que no se siguen de las premisas precedentes. es muy alta y seguro que acaban traficando con droga.
12. TOMA DE DECISIONES
NO TODOS LOS RAZONAMIENTOS SON DEDUCTIVOS; A VECES, SE
REQUIERE IR MÁS ALLÁ DE LA INFORMACIÓN DADA EN LAS PREMISAS.
ENTRE LOS RAZONAMIENTOS NO DEDUCTIVOS SE ENCUENTRAN EL
RAZONZAMIENTO POR ANALOGÍA Y EL RAZONAMIENTO PRÁCTICO,
COMO LA TOMA DE DECISIONES: CONSISTE EN ELEGIR ENTRE VARIAS
ALTERNATIVAS DE ACCIÓN SABIENDO QUE LAS CONSECUENCIAS DE
NUESTRA DECISIÓN SON INCIERTAS. ASÍ, DECIDIR SOBRE DISTINTAS
OFERTAS DE TRABAJO, ELEGIR UNA PAREJA O UNA CARRERA, ETC.
ALGUNAS DECISIONES NO DEPENDEN DE JUICIOS PROBABILÍSTICOS,
Y LO MÁS RACIONAL ES ELEGIR LA ALTERNATIVA MÁS RAZONABLE
(QUE PODRÍA SER NO HACER NADA), Y SOPESAR LOS BENEFICIOS O
COSTES QUE ÉSTA NOS REPORTARÁ A CORTO Y A LARGO PLAZO. TODA
ELECCIÓN QUE HAGAMOS COMPORTA ALGUNOS RIESGOS:
LO PRIMERO QUE HAY QUE HACER ES NO ACTUAR SIN REFLEXIONAR;
LO SEGUNDO ES PENSAR EN TODAS LAS ALTERNATIVAS QUE ESTÁN
A NUESTRO ALCANCE (¿CUÁL ES MEJOR?); LO TERCERO, ANTICIPAR
LAS CONSECUENCIAS DE NUESTRAS ACCIONES (BUENAS O
MALAS), SEGÚN LOS OBJETIVOS QUE PERSEGUIMOS Y, POR
13. TOMA DE DECISIONES
DANIEL WHEELER E IRVING JANIS RECOMIENDAN SEGUIR ESTOS PASOS
SI LA OPORTUNIDAD O EL PROBLEMA SON AUTÉNTICOS,
ACEPTAR NO LOS IGNORES. NO RACIONALICES (A MI NO PUEDE
EL RETO SUCEDERME). NO DES LARGAS (LO TRATARÉ DESPUÉS).
NO ESQUIVES RESPONSABILIDAD (QUE LO RESUELVA X)
ESPEFICICA TUS METAS Y PIENSA EN LOS MODOS DE
BUSCAR ALCANZARLAS. EVALÚA LAS ALTERNATIVAS: PARA CADA
ALTERNATIVAS UNA, HAZ BALANCE Y ENUNCIA LAS CONSIDERACIONES
POSITIVAS Y NEGATIVAS DE CADA CATEGORÍA
FORMULAR UN ELIGE AQUELLA ALTERNATIVA QUE TE APORTE MÁS
COMPROMISO FRUTOS (BENEFICIOS) Y TE SUPONGA MENOR COSTE
PREVÉ LAS POSIBLES DIFICULTADES Y PREPÁRATE PARA
MANTENER AFRONTARLAS. EVALÚA LAS CONSECUENCIAS Y ACEPTA
TU DECISIÓN EL DESAFÍO DE LOS NUEVOS PROBLEMAS
(CONSIDÉRALOS COMO NUEVAS OPORTUNIDADES)
14. TOMA DE DECISIONES
DANIEL WHEELER E IRVING JANIS RECOMIENDAN SEGUIR ESTOS PASOS
ESTAS SON ALGUNAS DE LAS COSAS QUE DEBEREMOS EVITAR:
TOMAR DECISIONES APRESURADAS O EN CONDICIONES
RAPIDEZ DE ESTRÉS ES UN ERROR, PORQUE EL PENSAMIENTO
CARECE DE FLEXIBILIDAD, NO RESUELVE EL PROBLEMA
NO CONSIDERAR LAS CONSECUENCIAS DE ACCIONES
EGOISMO
(¿CONDUCIRÍAS UN COCHE DESPUES DE BEBER?)
LA PEOR FORMA DE TOMAR UNA DECISIÓN ES LA
APLAZAMIENTO
EVASIÓN: INTENTAR POSPONERLA CONTINUAMENTE
TRANSFERIR A OTRA PERSONA LA FACULTAD DE DECIDIR
TRASLACIÓN
ALGO QUE NOS ATAÑE DIRECTAMENTE A NOS
REDUCIR UN PROBLEMA A UN SOLO COMPONENTE
REDUCCIÓN
(ELEGIR UN TRABAJO VALORANDO SOLO EL SALARIO)
NO TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA
CEGUERA SOBRE EL QUE TENEMOS QUE DECIDIR:
¿SE PUEDE VALORAR AL CANDIDATO A LAS ELECCIONES
SIN CONOCER BIEN ANTES SU PROGRAMA ELECTORAL?
15. SOLUCION DE PROBLEMAS
UN PROBLEMA SURGE CUANDO LA PERSONA TIENE UN OBJETIVO PERO
NO SABE CÓMO CONSEGUIRLO. LA SOLUCIÓN INCLUYE TRES FASES:
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, CON ANÁLISIS DE POSIBLES
SOLUCIONES Y EL ESTABLECIMIENTO DE UN PLAN PARA RESOLVERLO
LA EJECUCIÓN DEL PLAN, CON PRUEBA DE HIPÓTESIS, APLICACIÓN DE
REGLAS, OPERACIONES Y TRANSFORMACIONES SIMBÓLICAS
LA CONTRASTACIÓN, PARA VERIFICAR SI ALCANZAMOS EL OBJETIVO
ALGUNAS ESTRATEGIAS GENERALES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ENSAYO TÉCNICA EFICAZ SI EL NÚMERO DE POSIBILIDADES PARA
Y ERROR RESOLVER EL PROBLEMA ES REDUCIDO
CONJUNTO ORDENADO Y FINITO DE POSIBILIDADES QUE
ALGORITMOS PERMITEN LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA, SE BASAN
EN RAZONAMIENTOS CUANTIFICABLES
ESTRATEGIAS QUE PUEDEN LLEVAR A UNA SOLUCIÓN,
PERO NO LA GARANTIZAN. LOS JUGADORES DE
HEURÍSTICOS AJEDREZ APLICAN EL HEURÍSTICO DE CONTROLAR EL
CENTRO DEL TABLERO, Y AUNQUE ESO NO ASEGURA
QUE GANEN, AUMENTA SUS POSIBILIDADES DE ÉXITO
16. SOLUCION DE PROBLEMAS
JOHN BRANSFORD Y BARRY STEIN SEÑALAN CINCO ETAPAS (IDEAL)
IDENTIFICAR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA Y SABER
IDENTIFICAR PREDECIR LOS PROBLEMAS POTENCIALES. HAY QUE
NATURALEZA PENSAR EN LA POSIBILIDAD DE MEJORAR CIERTAS
DEL PROBLEMA SITUACIONES Y NO DEJARSE LLEVAR POR LA INERCIA Y
ACEPTAR LOS INCONVENIENTES DE LA SITUACIÓN
DEFINIR Y REPRESENTAR SUS CARACTERÍSTICAS
DEFINIR Y PRINCIPALES. UN PROBLEMA PUEDE SER DEFINIDO DE
REPRESENTAR DIVERSAS MANERAS Y CADA UNA PUEDE EXIGIR
EL PROBLEMA DISTINTOS MODOS DE RESOLUCIÓN. AYUDA VISUALIZAR
EL PROBLEMA TANTO MENTAL COMO GRÁFICAMENTE
EXPLORAR EVITAR LAS RESPUESTAS IMPULSIVAS, TRATAR DE
ESTRATEGIAS INDAGAR EN LAS POSIBLES ALTERNATIVAS (ANÁLISIS:
ALTERNATIVAS DIVIDIR EL PROBLEMA EN PARTES MÁS PEQUEÑAS)
NO PODEMOS SABER CON SEGURIDAD SI LA
ACTUAR SEGÚN NATURALEZA DEL PROBLEMA O LAS ESTRATEGIAS
UN PLAN EMPLEADAS SON LAS CORRECTAS HASTA QUE
ACTUEMOS Y VEAMOS SI FUNCIONAN
LOGROS OBSERVAR Y EVALUAR LOS RESULTADOS
17. ESTRATEGIAS DE RESOLUCION
COMO TODO ARTE, ESTA ACTIVIDAD REQUIERE CONFIANZA (PUEDES),
VALENTÍA (QUIERES), HUMILDAD (NO PUEDES SOLUCIONARLO TODO) Y
DISCIPLINA (ESFUERZO PARA SEGUIR APRENDIENDO). EL PSICÓLOGO
LARRY WOOD DESCRIBE VARIOS PROCEDIMIENTOS PARA MEJORAR LA
AGILIDAD MENTAL. SE TRATA DE UN CONJUNTO DE PASOS QUE SE
LLEVAN A CABO PARA LOGRAR UN OBJETIVO, UN PLAN O UNA META:
REPRESENTAR LOS DATOS NUMÉRICAMENTE. TAMBIÉN
ORGANIZAR
SE PUEDEN ELEGIR SÍMBOLOS ADECUADOS PARA
LOS DATOS
REPRESENTAR EL PROBLEMA MEDIANTE UN GRÁFICO
ENSAYO ESTABLECER HIPÓTESIS (EXPLICACIÓN PROVISIONAL DE
Y ERROR UN FENÓMENO) PROBAR LAS SOLUCIONES POSIBLES
DIVIDIR UN PROBLEMA EN SUS COMPONENTES,
SUBOBJETIVOS RESOLVER ESTOS SUBPROBLEMAS Y RECOMBINAR LOS
RESULTADOS PARA OBTENER LA SOLUCIÓN
CONTRASTAMOS TODA RESPUESTA POSIBLE CON LA
CONTRASTAR INFORMACIÓN RECIBIDA Y RECHAZAMOS LAS QUE SON
INCONSISTENTES
18. ESTRATEGIAS DE RESOLUCION
TODOS LOS PROBLEMAS REQUIEREN SUPERAR CIERTOS
OBSTÁCULOS O DIFICULTADES; LOS MÁS FRECUENTES SON:
LA INFLUENCIA DE LA EXPERIENCIA PREVIA
LA FIJACIÓN, QUE CONSISTE EN LA INCAPACIDAD DE PERCIBIR UN
PROBLEMA DESDE UNA PERSPECTIVA NUEVA
CUANDO NOS REPRESENTAMOS UN PROBLEMA DE FORMA ERRÓNEA ES
DIFÍCIL REESTRUCTURAR EL MODO DE ABORDARLO
OTRO OBSTÁCULO ES LA FIJEZA FUNCIONAL, QUE ES LA TENDENCIA A
PERCIBIR LOS OBJETOS COMO SIEMPRE LOS HEMOS PERCIBIDO
RESOLVER PROBLEMAS ES UN RETO PERSONAL: SABEMOS DONDE
QUEREMOS LLEGAR, PERO IGNORAMOS EL CAMINO. EN ESTA TAREA EXISTEN
ACTITUDES POSITIVAS COMO LA CURIOSIDAD O LA DISPOSICIÓN A APRENDER,
Y ACTIVIDADES NEGATIVAS QUE OBSTACULIZAN NUESTRO AVANCE: ABULIA,
NERVIOSISMO, MIEDO AL FRACASO O CIERTA DESAZÓN ANTE LA PRUEBA
19. CREATIVIDAD
LA CREATIVIDAD SUPONE LIBERTAD DE ACCIÓN E IMAGINACIÓN PARA
ANALIZAR UN PROBLEMA Y RELACIONARLO CON ÁMBITOS DISTINTOS.
LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA PERSONA CREATIVA SON:
SENSIBILIDAD LA PERSONA CREATIVA TIENE MAYOR TOLERANCIA
PARA CAPTAR A LA AMBIGÜEDAD, DISFRUTA ASUMIENDO RIESGOS,
PROBLEMAS ES CAPAZ DE ENFRENTARSE A NUEVAS SITUACIONES
OFRECE MÁS RESPUESTAS A UNA PREGUNTA, PIENSA
FLUIDEZ
EN ALTERNATIVAS Y GENERA SOLUCIONES, SIN TENER
DE IDEAS
EN CUENTA RESTRICCIONES SOCIALES, PSICOLÓGICAS
FLEXIBILIDAD CUALIDAD INDISPENSABLE PARA ADAPTARSE A NUEVAS
MENTAL FORMAS DE PENSAR Y PARA EVITAR LOS PREJUICIOS
CAPACIDAD ANALIZAR ES DIVIDIR UNA REALIDAD EN ELEMENTOS
DE ANÁLISIS PARA INVESTIGARLA MEJOR. SINTETIZAR CONSISTE EN
Y SÍNTESIS RECOMBINAR ESOS ELEMENTOS EN UN TODO
ORGANIZAR LOS MATERIALES DE MANERA DIFERENTE,
REDEFINICIÓN ENCONTRAR USOS, FUNCIONES Y APLICACIONES DE
LOS OBJETIVOS DIFERENTES A LAS HABITUALES
20. CREATIVIDAD
PODEMOS DEFINIR EL PROCESO CREATIVO EN CUATRO FASES:
FASE EN LA QUE SE ACUMULAN LOS CONOCIMIENTOS Y
PREPARACIÓN
SE DEBATEN LAS IDEAS RELEVANTES
FASE INCONSCIENTE, SE PRODUCE LA MADURACIÓN DE
INCUBACIÓN LAS IDEAS Y ASOCIACIONES RELEVANTES. A VECES, LA
SOLUCIÓN SÓLO SE REVELA POR SÍ MISMA
CONSISTE EN LA INSPIRACIÓN O APARICIÓN SÚBITA E
ILUMINACIÓN INTUITIVA DE NUEVAS IDEAS. OCURRE CUANDO SURGE
EL ACTO CREATIVO DE FORMA NATURAL, ESPONTÁNEA
EN ESTA FASE SE COMPRUEBA SI LA SOLUCIÓN ES
ORIGINAL, PRÁCTICA Y FACTIBLE. EN EL MOMENTO DE
VERIFICACIÓN INSPIRACIÓN, UN MATEMÁTICO PUEDE TENER LA IDEA
QUE SOLUCIONE UN PROBLEMA, PERO EN EL ESTADIO
DE VERIFICACIÓN DEBERÁ DEMOSTRARLA
21. CREATIVIDAD
LOS OBSTÁCULOS DE LA CREATIVIDAD HUMANA SON NUESTRAS
PROPIAS LIMITACIONES (INHIBICIONES) Y LA FALTA DE ESTIMULACIÓN
DE LA IMAGINACIÓN EN LA ENSEÑANZA. LAS INHIBICIONES PUEDEN
SER INDIVIDUALES, DE GRUPO O CULTURALES:
ENTRE LAS INHIBICIONES INDIVIDUALES DESTACAN LA TIMIDEZ,
LA FALTA DE CONFIANZA EN NUESTRA IMAGINACIÓN Y LAS COSTUMBRES
(SI SIEMPRE SE HA HECHO ASÍ, ¿PARA QUÉ VAMOS A CAMBIAR?)
LAS INHIBICIONES DE GRUPO SON ENTRE OTRAS EL MIEDO AL RIDÍCULO,
EL MIEDO AL FRACASO, EL MIEDO A LAS CRÍTICAS DE LOS DEMÁS...
LAS INHIBICIONES CULTURALES, LA DESCONFIANZA HACIA LO NUEVO O LA
ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS, QUE BLOQUEAN LA IMAGINACIÓN
UNA SOCIEDAD QUE ALIENTA LA CREATIVIDAD ES LA QUE VALORA EL
CUESTIONAMIENTO, INDAGACIÓN, CURIOSIDAD Y RETO INTELECTUAL.
EN LA SOCIEDAD ACTUAL HAY POCO ESPACIO PARA LA IMAGINACIÓN:
CADA INDIVIDUO, A MEDIDA QUE SE INTEGRA EN EL SISTEMA SOCIAL,
SUELE PERDER SU CAPACIDAD CREATIVA Y SÓLO LA CONSERVAN
QUIENES LUCHAN CONTRA SUS PROPIAS INHIBICIONES
22. PENSAMIENTO LATERAL
NO ES UNA HABILIDAD SECRETA O COMPLEJA, SINO UN PODER
LATENTE EN TODOS, QUE EXIGE UNA MENTALIDAD ABIERTA Y UN
CAMBIO DE ACTITUD A LA HORA DE RESOLVER LOS PROBLEMAS
EL PENSAMIENTO LATERAL ES DIFERENTE AL PENSAMIENTO
CONVENCIONAL, BASADO EN LA EXPERIENCIA Y EN LA LÓGICA.
A VECES, ESTE PROCESO NO NOS RESULTA ÚTIL PORQUE HEMOS
LLEGADO AL LÍMITE Y NECESITAMOS UN NUEVO ENFOQUE DEL
PROBLEMA DESDE ÁNGULOS DISTINTOS
EL PENSAMIENTO LÓGICO SIRVE PARA RESOLVER PROBLEMAS POR
MEDIO DE NUESTRA EXPERIENCIA PREVIA A TRAVÉS DE NUESTROS
MÉTODOS PROBADOS Y CIERTOS (ESTO ES, CONTRASTADOS).
EN CAMBIO, EL PENSAMIENTO LATERAL (PENSAMIENTO DIVERGENTE)
TRATA DE GENERAR NUEVAS IDEAS. LA FUNCIÓN LÓGICA DE LA MENTE
ES MUY EFICAZ PARA DESARROLLAR LAS IDEAS UNA VEZ QUE HAN
SIDO PRODUCIDAS, PERO NO LO ES TANTO PARA GENERARLAS
23. ESTRATEGIAS PARA PENSAR
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA ANALIZA LOS PROCESOS COGNITIVOS DEL
INDIVIDUO, QUÉ APRENDE, CÓMO ELABORA, ORGANIZA Y RECUPERA
SUS CONOCIMIENTOS. VEAMOS TRES ESTRATEGIAS BÁSICAS:
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
CONSISTEN EN UN PLAN ESTABLECIDO PARA ALCANZAR UN OBJETIVO
A CORTO Y A LARGO PLAZO, CÓMO ADQUIRIMOS Y ORGANIZAMOS LOS
CONOCIMIENTOS PARA ENFRENTARNOS A NUESTRO ENTORNO
ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN
RECOGER INFORMACIÓN, RELACIONARLA CON LOS CONOCIMIENTOS QUE
TENEMOS Y UTILIZARLA CUANDO LA NECESITEMOS (RESUMIR UN TEXTO)
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
CONSISTE EN RECONSTRUIR LA INFORMACIÓN Y ORGANIZARLA PARA
RECORDARLA MEJOR (REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL DEL TEXTO)
ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN
UNA VEZ COMPRENDIDA Y MEMORIZADA LA INFORMACIÓN, PODEMOS
REUTILIZARLA CUANDO NOS SEA NECESARIO; SI ESTÁ ORGANIZADA EN
ESQUEMAS O MAPAS COGNITIVOS, LA RECUPERACIÓN SERÁ MÁS FÁCIL
(ANTE UN EXAMEN, REVISAR LOS CONTENIDOS EN ESQUEMAS Y MAPAS)
24. ESTRATEGIAS PARA PENSAR
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA ANALIZA LOS PROCESOS COGNITIVOS DEL
INDIVIDUO, QUÉ APRENDE, CÓMO ELABORA, ORGANIZA Y RECUPERA
SUS CONOCIMIENTOS. VEAMOS TRES ESTRATEGIAS BÁSICAS:
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES
INFLUYE EN TODO TIPO DE APRENDIZAJE. ALONSO TAPIA DESTACA
CINCO FACTORES PARA DESARROLLAR LA MOTIVACIÓN EN EL AULA:
PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DE LA TAREA: HAY QUE ACTIVAR LA
CURIOSIDAD, RELACIONAR EL CONOCIMIENTO CON LA VIDA COTIDIANA...
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN CLASE: HACER TRABAJOS
COOPERATIVOS PARA APRENDER A RESPETAR OTROS PUNTOS DE VISTA
VALORACIÓN DE LAS METAS DEL ALUMNADO: SE CONSIGUE
PROMOVIENDO EL AUTOCONTROL PERSONAL (PRUDENCIA)
FORMAS DE PENSAR Y ACTUAR FRENTE A LAS TAREAS: EL PROFESOR
DEBE SER CONSECUENTE PARA QUE NO EXISTAN DIFERENCIAS ENTRE LO
QUE DICE Y HACE EN EL AULA
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO: SE DEBE FACILITAR LA
AUTOEVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES, LOGROS ALCANZADOS Y
ERRORES DE LOS ALUMNOS EN SU TAREA DE APRENDER
25. ESTRATEGIAS PARA PENSAR
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA ANALIZA LOS PROCESOS COGNITIVOS DEL
INDIVIDUO, QUÉ APRENDE, CÓMO ELABORA, ORGANIZA Y RECUPERA
SUS CONOCIMIENTOS. VEAMOS TRES ESTRATEGIAS BÁSICAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
CONTROLAR EL PROPIO CONOCIMIENTO IMPLICA SUPERVISAR
Y EVALUAR LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS EN APRENDER,
RAZONAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS. Y ADEMÁS, SABER CÓMO Y
CUÁNDO APLICARLOS EN SITUACIONES CONCRETAS, Y RECTIFICAR
NUESTRA ACTUACIÓN SI NO ALCANZAMOS OBJETIVOS PROPUESTOS
SEGÚN J. H. FLAVELL, ENCONTRAMOS ENTRE LAS DISTINTAS
ESTRATEGIAS TRES TIPOS DE VARIABLES:
PERSONALES, CONOCER LAS PROPIAS CAPACIDADES Y LIMITACIONES
DE LA TAREA, CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA TAREA,
DIFICULTADES DE ÉSTA Y LA MEJOR FORMA DE ENFOCARLA
DE ESTRATEGIA, LOS CONOCIMIENTOS QUE PERMITEN PLANIFICAR LOS
PROCEDIMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA TAREA
26. DISTORSIONES COGNITIVAS
SON CREENCIAS IRRACIONALES O HÁBITOS DE PENSAMIENTO
IMPRECISOS QUE DEFORMAN LA REALIDAD
PENSAMIENTO DICOTÓMICO (TODO O NADA). CONSISTE EN PERCIBIR LAS COSAS COMO BLANCAS O NEGRAS, VERDADERAS O FALSAS.
POR EJEMPLO: «O ME DAN LA BECA DE ESTUDIOS O ARRUINO MI FUTURO». ESTA FORMA DE PENSAR, CON EXPECTATIVAS ILÓGICAS Y
CON PRETENSIONES DE OBTENER ABSOLUTOS INALCANZABLES, ORIGINA CONTINUAS FRUSTRACIONES.
HIPERGENERALIZACIÓN. CONVERTIR UN DATO O UN SUCESO NEGATIVO EN UNA LEY GENERAL. SE CUMPLE CUANDO ALGUIEN AFIRMA
«YO HAGO TODO MAL» O «NADIE ME QUIERE». EL DOLOR SENTIDO POR UNA PERSONA RECHAZADA SUELE SER FRUTO DE UNA
GENERALIZACIÓN EXCESIVA.
ABSTRACCIÓN SELECTIVA. FIJARSE EN ALGUNOS DETALLES DE LA REALIDAD Y NO EN EL CONTEXTO. ¿POR QUÉ RESALTAMOS
NUESTRAS CUALIDADES NEGATIVAS EN LUGAR DE FIJARNOS EN LAS POSITIVAS? ¿NOS GUSTA IR DE VÍCTIMAS?
INFERENCIA ARBITRARIA. ES UNA DEDUCCIÓN O CONCLUSIÓN INCORRECTA. EXISTEN DOS TIPOS MUY FRECUENTES: EL PENSAR QUE
NO GUSTAMOS A LOS DEMÁS O CREER QUE LOS DEMÁS PIENSAN MAL DE NOSOTROS, SIN TENER EVIDENCIA DE ELLO, Y TENER
EXPECTATIVAS NEGATIVAS, CREER QUE LAS COSAS NOS SALDRÁN INEVITABLEMENTE MAL.
RAZONAMIENTO EMOCIONAL. SE BASA EN CREER QUE LAS COSAS SON COMO UNO LAS SIENTE. ALGUNAS PERSONAS RAZONAN ASÍ:
«ME SIENTO UN INÚTIL... POR TANTO, SOY UN INÚTIL». ESTO OCURRE CUANDO LAS ACCIONES SON REGIDAS POR LAS EMOCIONES, Y
NO POR EL PENSAMIENTO.
«DEBERÍAS». HAY DEBERES SANOS QUE SON FLEXIBLES Y DOTAN DE SENTIDO A NUESTRA VIDA, PERO ALGUNOS NOS EXIGEN COSAS
IMPOSIBLES Y MERECEN SER RECHAZADOS: «DEBERÍA SER SIEMPRE COMPETENTE» O «NUNCA DEBERÍA TENER MIEDO O COMETER
ERRORES». PROCURA CAMBIAR LOS «DEBERÍA» POR «ME GUSTARÍA», NO SON TAN EXIGENTES Y TE SENTIRÁS MEJOR.
PERSONALIZACIÓN. ASUMIR TODA CLASE DE CULPABILIDADES SIN QUE TÚ SEAS DIRECTAMENTE RESPONSABLE DE LOS HECHOS. TÚ
NO ERES CULPABLE DE LOS ACTOS DE TUS PADRES, HERMANOS O AMIGOS. HAY QUE DISTINGUIR ENTRE INFLUENCIA Y CONTROL. UN
MÉDICO PUEDE INFLUIR, PERO NO CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO DE UN PACIENTE, CUYA RESPONSABILIDAD ES SUYA.
MAGNIFICACIÓN O MINIMIZACIÓN. LA MAGNIFICACIÓN AUMENTA LA IMPORTANCIA DE LOS ERRORES COMETIDOS, MIENTRAS QUE LA
MINIMIZACIÓN DISMINUYE NUESTRAS CUALIDADES. LA REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA CONSISTE EN APRECIAR LO QUE HACEMOS
BIEN Y EN SABER VIVIR CON NUESTROS DEFECTOS Y LIMITACIONES.
EVASIÓN DE CONTROL. MUCHAS PERSONAS ADMITEN QUE NO TIENEN CONTROL SOBRE SUS VIDAS Y CREEN QUE EL DESTINO, LOS
HADOS O DETERMINADAS FUERZAS EXTERNAS NOS MANIPULAN. ESTE PENSAMIENTO FATALISTA («SOMOS COMO MARIONETAS»)
GENERA PASIVIDAD Y OLVIDA QUE CADA PERSONA ES RESPONSABLE DE SU BIENESTAR.
