2. EJE TEMÁTICO I
• CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROFESIÓN-ENFERMERÍA. CIENCIA ENFERMERA: CIENCIA.
DISCIPLINA. FILOSOFÍA. ÁREA DE COMPETENCIA. FENÓMENOS.
• TEORÍAS: ASUNCIONES. RAZONAMIENTO (INDUCTIVO Y DEDUCTIVO). CONCEPTOS. MODELOS
CONCEPTUALES.
3. CONTEXTUALIZACIÓN SOCIO-HISTÓRICA
GLO XVIII Y XIX LA ENFERMERÍA ERA CONSIDERADA OFICIO, NO PROFESIÓN.
UIDADOS Y RELIGIÓN A CARGO DE RELIGIOSAS.
LTA DE SUBVENCIÓN DEL ESTADO.
NALES DEL SIGLO XIX ARRIBO DE LA CRUZ ROJA.
IMERAS DISCÍPULAS DE F. NIGHTINGALE.
GLO XX PRIMERAS ESCUELAS UNIVERSITARIAS DE ENFERMERÍA.
4. SIGLO XX
• DÉCADAS DE ´40 Y ´50 LENTO PROCESO DE DESARROLLO DE LA ENFERMERÍA CON APOYO DE
LA OPS Y OMS.
• IMPORTANTES AVANCES DURANTE TRES DÉCADAS QUE NO SOLUCIONARON PROBLEMAS MÁS
CRÍTICOS.
• 1988 OPS REALIZA ESTUDIOS PROSPECTIVOS PARA DEFINIR SITUACIÓN Y REORIENTAR
TENDENCIAS DEL SECTOR.
5. ENFERMERÍA-PROFESIÓN
CONCEPTO DE PROFESIÓN, ES HABITUALMENTE ASOCIADO EN EL COLECTIVO SOCIAL A UN TÍTULO
OBTENIDO A TRAVÉS DE ESTUDIOS SUPERIORES.
GÚN LA RAE, PROFESIÓN PROVIENE DEL LATÍN PROFESSIO-ONIS ACCIÓN Y EFECTO DE PROFESAR. EMP
CULTAD U OFICIO QUE ALGUIEN EJERCE Y POR EL QUE PERCIBE UNA RETRIBUCIÓN.
S PROFESIONES SURGEN EN LAS SOCIEDADES MODERNAS A PARTIR DEL SIGLO XVIII.
OMO ACTIVIDADES SOCIALES ORGANIZADAS IMPLICABAN LA REALIZACIÓN DE OPERACIO
TELECTUALES, LAS QUE SE ADQUIRÍAN A TRAVÉS DE LA CIENCIA Y DE LA INSTRUCCIÓN.
TAL MODO, LAS PROFESIONES TAL COMO SON CONCEBIDAS ACTUALMENTE SE ESTRUCTURARON
SE A LA SEGMENTACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DE REGLAMENTAR SU PRO
ERCICIO, RESPALDADO POR LA FORMACIÓN FORMAL ACADÉMICA, PERFILÁNDOSE COMO ESTRUCTU
OCIALES AUTÓNOMAS Y LEGÍTIMAS.
6. LA ENFERMERÍAS COMO PROFESIÓN SE FUE PERFILANDO A TRAVÉS DE LOS AÑOS. LA SUPOSICIÓN D
QUE ENFERMERÍA ES UN ARTE INNATO A CUALQUIER MUJER A OBSTACULIZADO EL DESARROLLO DE U
CONCEPTO DE ENFERMERÍA COMO PROFESIÓN.
ES CON FLORENCE NIGHTINGALE QUE SURGE LA ENFERMERÍA COMO PROFESIÓN INCIPIENTE, QUIE
ESTABLECE LAS BASES DE UNA FORMACIÓN FORMAL PARA ENFERMERAS. ESTA SE REALIZABA E
HOSPITALES CON INSTRUCCIÓN ENTREGADA POR MÉDICOS. LAS CANDIDATAS ERAN SOMETIDAS A U
ESTRICTO SISTEMA DE SELECCIÓN DE DISCIPLINA Y CALIDAD MORAL. CON ESTE SISTEMA FLORENC
ELEVA LA CONDICIÓN DE CUIDADORA TAN DETERIORADA HACE ALGUNOS AÑOS. SIN EMBARG
ESTAS LIMITABAN SU QUEHACER A LAS ESTRICTAS INSTRUCCIONES MÉDICAS, SIN EVIDENCIA
AUTONOMÍA EN ESTE DESEMPEÑO.
7. CIENCIA ENFERMERA
RECONOCIMIENTO DE LA ENFERMERÍA COMO DISCIPLINA PROFESIONAL, COMO CIENCIA Y ARTE DE
UIDADOS, SE HA CONSEGUIDO GRACIAS A LOS ESFUERZOS REALIZADOS PARA DEFINIR UN CUE
XCLUSIVO DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS QUE SUSTENTE Y GUIE SU PRÁCTICA.
ENÉRICAMENTE, PODRÍAMOS AFIRMAR QUE HAN SIDO DOS LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE
UIADO LAS INVESTIGACIONES DE LAS ENFERMERAS PARA CONSTRUIR Y DESARROLLAR SU CUE
PECÍFICO DE CONOCIMIENTOS:
COMPRENDER AL SER HUMANO EN INTERACCIÓN CON SU ENTORNO, EN RELACIÓN CON
NECESIDADES DE SALUD, EXISTA O NO LA ENFERMEDAD.
DIFERENCIAR CUÁL ES LA CONTRIBUCIÓN DE LAS ENFERMERAS, COMO PROFESIONALES INDEPENDIEN
EN LA SATISFACCIÓN DE ESTAS NECESIDADES.
8. TEORÍA Y EL RAZONAMIENTO ANALÍTICO NO ESTÁN LIMITADOS A LOS TEORIZADORES DE LA ENFERM
NO QUE SON INHERENTES A TODOS LOS PROFESIONALES PARA PODER DESARROLLAR SU FUNC
PECÍFICA Y, POR TANTO, SU USO NO DEPENDE DEL PAPEL QUE DESEMPEÑEN LAS ENFERMERAS EN
OMENTO PRECISO. AMBOS SON IMPRESCINDIBLES PARA LLEVAR A CABO LAS ACTIVIDADES ASISTENCIA
OCENTES, ADMINISTRADORAS E INVESTIGADORAS DE SU ÁREA DE COMPETENCIA.
9. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS CLAVE
CIENCIA
S UN CUERPO UNIFICADO DE CONOCIMIENTOS, APOYADOS EN EVIDENCIAS RECONOCIDAS, SO
ETERMINADOS FENÓMENOS. LAS CIENCIAS INCLUYEN PREGUNTAS DISCIPLINARES Y PROPORCIO
ESPUESTAS A LAS PREGUNTAS QUE SON BÁSICAS A LA DISCIPLINA.
A CIENCIA COMO PROCESO O ACTIVIDAD:
ATA DE LOS MÉTODOS O ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN CON LOS QUE SE DESARROLLAN
MPRUEBAN UNOS CONOCIMIENTOS.
A CIENCIA COMO PRODUCTO O RESULTADO:
UERPO DE CONOCIMIENTOS ACUMULADOS, CUYO COMPONENTE ESENCIAL SON LAS TEORÍAS
CURAN DESCUBRIR Y CONTROLAR ALGUNOS ASPECTOS CONCRETOS DEL UNIVERSO.
ON LOS MIEMBROS DE ESA DISCIPLINA LOS QUE MEDIANTE EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN, EL RAZONAMIENT
NALÍTICO, TIENEN EL COMPROMISO DE DESARROLLAR LOS MEDIOS TEÓRICOS Y TECNOLÓGICOS QUE LES AYUDEN
CUMPLIR CON LA RESPONSABILIDAD DE SU FUNCIÓN SOCIAL.
10. DISCIPLINA
A SIDO DEFINIDA COMO UNA PERSPECTIVA ÚNICA, UNA FORMA DIFERENCIADA DE VER LOS FENÓMEN
O QUE DEFINITIVAMENTE DELIMITA LOS LIMITES Y NATURALEZA DE SUS INVESTIGACIONES.
NA DISCIPLINA INCLUYE UNA RAMA ESPECÍFICA DE CONOCIMIENTO, LOS PRINCIPIOS QUE RIGEN
ONOCIMIENTO Y LAS FORMAS EN QUE UN ORDEN Y NORMAS SON APLICADOS AL CONOCIMIENTO.
S DISCIPLINAS PUEDEN DIFERENCIARSE EN EL OBJETO DE SU ESTUDIO, PERO FUNDAMENTALMENTE
STINGUEN POR LA PERSPECTIVA USADA PARA PLANTEAR PREGUNTAS, HACER LAS OBSERVACIONE
TERPRETAR LAS EVIDENCIAS. TODAS LAS DISCIPLINAS PROFESIONALES DEBEN POSEER UN CUERPO
ONOCIMIENTOS PROPIO, CUYA PERSPECTIVA DISTINTA E INDIVIDUALIZADA DE DETERMINAD
NÓMENOS SEA LA BASE TEÓRICA QUE SUSTENTE Y GUIE SU PRÁCTICA.
11. A DISCIPLINA DE ENFERMERÍA, SEGÚN CARPER (1978), INCLUYE EL CONTENIDO DE CUATRO PATRONE
ONOCIMIENTO DIFERENCIADOS E INTIMAMENTE RELACIONADOS ENTRE SÍ:
CONOCIMIENTO EMPÍRICO (CIENCIA ENFERMERA)
CONOCIMIENTO ETICO (CONOCIMIENTO MORAL)
CONOCIMIENTO ESTÉTICO (EL ARTE DE ENFERMERÍA)
CONOCIMIENTO PERSONAL (AUTOCONOCIMIENTO)
CONJUNTO DE LAS TEORÍAS DE ESTOS CUATRO PATRONES CONSTITUYEN LA TOTALIDAD
ONOCIMIENTO ENFERMERO.
LA ENFERMERÍA ES UNA DISCIPLINA PROFESIONAL ORIENTADA HACIA LA PRÁCTICA Y ES CONSIDERADA COMO
CIENCIA, EN TANTO QUE POSEE UN CUERPO ORGANIZADO DE CONOCIMIENTOS ABSTRACTOS Y COMO ARTE
CUANDO EN LA PRÁCTICA DE LOS CUIDADOS ENFERMEROS, DE FORMA ÉTICA, CREATIVA E IMAGINATIVA, USA ESTE
CUERPO DE CONOCIMIENTOS EN SERVICIO DE LOS SERES HUMANOS Y DE SUS NECESIDADES DE SALUD.
12. FILOSOFÍA
FILOSOFÍA DE UNA DISCIPLINA QUE TIENE QUE VER CON LOS VALORES QUE GOBIERNAN
SARROLLO CIENTÍFICO Y LA JUSTIFICACIÓN DE LA MISMA.
GÚN KÉROUAC (1995) LA EVOLUCIÓN DE LA DISCIPLINA ENFERMERA ESTÁ INFLUIDA POR TRES CORRIEN
OSÓFICAS DE PENSAMIENTO: LA CORRIENTE DE LA CATEGORIZACIÓN, DE LA INTEGRACIÓN O TOTALI
OMBRE/ENTORNO Y LA CORRIENTE DE LA TRANSFORMACIÓN O SIMULTANEIDAD HOMBRE ENTORNO,
UALES DETERMINAN DIFERENTES PUNTOS DE VISTA PARA CONTEMPLAR Y ANALIZAR LOS FENÓME
UCLEARES DE LA DISCIPLINA (PERSONA, ENTORNO, SALUD Y ROL PROFESIONAL), ASÍ COMO P
TABLECER LAS RELACIONES LÓGICAS ENTRE ELLAS.
13. ÁREA DE COMPETENCIA
• EL ÁREA DE COMPETENCIA DE UNA DISCIPLINA ES LA PERSPECTIVA Y SU CAMPO DE ACCIÓN.
COMPRENDE SU CONTENIDO, LOS VALORES Y CREENCIAS, LOS CONCEPTOS NUCLEARES O
FENÓMENOS DE INTERÉS, SUS PROBLEMAS CENTRALES Y LOS MÉTODOS USADOS PARA
PROPORCIONAR ALGUNAS RESPUESTAS EN LA DISCIPLINA.
14. FENÓMENO
• SON TODOS LOS ASPECTOS DE LA REALIDAD QUE PUEDEN SER EXPERIMENTADOS O SENTIDOS
EN FORMA CONSCIENTE. LOS FENÓMENOS DE UNA DISCIPLINA SON TODOS LOS ASPECTOS
QUE INCIDEN EN SU ÁREA DE COMPETENCIA.
15. CONCEPTOS
• UN CONCEPTO ES UNA PALABRA O NIVEL USADO PARA DESCRIBIR UN FENÓMENO O UN
GRUPO DE FENÓMENOS; LOS CONCEPTOS DENOTAN ALGÚN GRADO DE CATEGORIZACIÓN
O CLASIFICACIÓN.
16. CONTEXTUALIZACIÓN SOCIO-HISTÓRICA
GLO XVIII Y XIX LA ENFERMERÍA ERA CONSIDERADA OFICIO, NO PROFESIÓN.
UIDADOS Y RELIGIÓN A CARGO DE RELIGIOSAS.
LTA DE SUBVENCIÓN DEL ESTADO.
NALES DEL SIGLO XIX ARRIBO DE LA CRUZ ROJA.
IMERAS DISCÍPULAS DE F. NIGHTINGALE.
GLO XX PRIMERAS ESCUELAS UNIVERSITARIAS DE ENFERMERÍA.
17. TEORÍA
• ES UNA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA DE LOS ASPECTOS DE LA REALIDAD QUE SON
DESCUBIERTOS O IDEADOS CON EL PROPÓSITO DE DESCRIBIR, EXPLICAR, PREDECIR O
PRESCRIBIR ACONTECIMIENTOS, SITUACIONES, CONDICIONES O RELACIONES.
• LAS TEORÍAS TIENEN CONCEPTOS QUE ESTÁN RELACIONADOS CON LOS FENÓMENOS DE LA
DISCIPLINA; AL RELACIONAR ESTOS CONCEPTOS ENTRE SÍ, SE CONSTRUYEN AFIRMACIONES
TEÓRICAS.
18. ASUNCIONES
• SON AFIRMACIONES TEÓRICAS FILOSÓFICAS Y CIENTÍFICAS, QUE DESCRIBEN LAS
PROPIEDADES Y DIMENSIONES DE UN CONCEPTO, O AFIRMACIONES QUE UNEN DOS O MÁS
CONCEPTOS.
19. RAZONAMIENTO TEÓRICO
UNA FORMA DE OBTENER CONOCIMIENTO ES A TRAVÉS DE LA INTUICIÓN. LA INTUICIÓN PUEDE SEGU
A VÍA DE UN PENSAMIENTO, DE UNA SUPOSICIÓN PERPICAZ, DE UN DESTELLO DE REVELACIÓN.
EL RAZONAMIENTO ANALÍTICO ES EL CAMINO PARA ALCANZAR EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, ES U
PROCESO ORDENADO CON ETAPAS BIEN DEFINIDAS. EN ESTE PROCESO, PRIMERO ES IDENTIFICADO
UEGO SON FORMULADAS LAS HIPÓTESIS, CONJUNTAMENTE CON UN PLAN PARA VERIFICARLAS.
EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN SON EJEMPLOS DE RAZONAMIENT
ANALÍTICO
ESTE TIPO DE RAZONAMIENTO GENERALMENTE SE DIVIDE EN DOS CATEGORÍAS:
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
21. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
SE ELABORA A LA INVERSA QUE EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO. EN ESTE CASO SE PARTE DE UNA
TEORÍA ESTABLECIDA PARA BUSCAR CASOS ESPECÍFICOS PARA CONTRASTARLA, SI LA TEORÍA NO PUED
SER REFUTADA POR LOS HALLAZGOS EN LOS CASOS ESPECÍFICOS, ENTONCES SE CONSIDERA QUE ES
VÁLIDA.
TEORÍA BASE EXPERIENCIA
IDEAS GENERALES (TEORÍA) OBSERVACIONES ESPECÍFICAS PARA VALIDAR O
REFUTAR LA TEORÍA
