O documento apresenta os planos de curso de geografia para o ensino fundamental e médio de uma escola. Nos planos são definidos os conceitos estruturantes, conteúdos e metodologias abordados em cada série/ano. As metodologias incluem leitura de textos, mapas e figuras, saídas de campo, construção de maquetes e representações para auxiliar na compreensão dos conceitos espaciais.

1. Plano de curso de geografia, ensino fundamental
1. Escola Juíza Lourdes Trindade
ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 5ª SÉRIE – 2013
COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS METODOLOGIA Dar se conta da importância
de Lugar, espaço, paisagem e Conceito e importância da
Através de exemplos, leituras,geografia e que ela está
presente escala. Geografia experiências.em seu cotidiano Os
conceitos estruturantes serão estudados de forma mais
próxima ao aluno. O aluno no seu lugar, na sua Saídas de
campo pelo lugar doRepresentar o espaço vivido em
paisagem, no seu espaço; aluno, textualização,suas interrelações. A orientação aplicada ao lugar. representação de
paisagem por meio de figuras, desenhos e
maquetes.Compreender comportamentos O universo
Construção de maquetes locali-cotidianos por meio de
Acontecimentos cotidianos zando a Terra no Sistema
Solartransposição de escalas explicados a partir do entendinuma escala fictícia; trabalho comespaciais. mento da
dinâmica do espaço o globo nas mãos dos alunos na sideral.
construção de hipóteses; observação da Lua com desenhos
representativos de cada fase.Compreender que o tempo
Planeta Terra – Origem, formação Construção de
maquetes,(meses do ano, horas) são dos continentes,
estrutura da observação do globo terrestre,conseqüência dos
movimentos da Terra, movimentos e observação e anotações
diáriasTerra conseqüência. de tempo, meses, estações,
utilização de calendárioLer o espaço projetado nos
Representação do espaçomapas em diferentes escalas
geográfico – construção de A partir da construção de maquemapas. tes, o aluno pode produzir mapas/
3. croquis por meio da visão vertical das maquetes. É
importante que se aplique os conceitos de orientação e
localização nas leituras de mapas, trabalhando com Atlas e
produções de textos a partir dessas leituras.Compreender o
conceito de Relevo terrestre Leitura de textos, trabalho
comrelevo, como se forma e é Conceitos e formas. mapas,
observação da paisagemtransformado por diversos fatores.
Placas tectônicas ao nosso redor.Compreender o conceito, a
Hidrografia Leitura de textos, trabalho comimportância da
conservação. Conceito, partes de uma bacia mapas, saída de
campo para partes de um rio, principais observação do rio que
banha oceanos e mares. nossa cidade.Compreender conceito,
sua Atmosfera Leitura de textos e experiências.relação e
diferença entre tempo e Conceito, tempo e clima,clima, além

2. da importância de não climatologia conceitos
básicos.poluir.Compreender a relação entre a Paisagens
vegetais O aluno precisa observar olocalização, o clima, a
vegetação O clima e a vegetação do lugar do espaço próximo,
fazere a ação do homem no espaço aluno relacionados às
paisagens levantamentos das característicasgeográfico.
mundiais. desse espaço e, por meio de desafios, transferir
essas caracte- rísticas a escalas mundiais, através da leitura
de mapas, gráficos e figuras.Compreender conceito, a
Atividades econômicas Leitura de textos, pesquisas
eimportância das atividades entrevistas na comunidade.
4. econômicas e sua relação com omeio ambiente. COLÉGIO
ESTADUAL A. J. RENNER ENSINO FUNDAMENTAL GEOGRAFIA – 6ª SÉRIE – 2011 COMPETÊNCIA
CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS
METODOLOGIALer e representar paisagens Lugar, espaço,
paisagem, escala, Localização geográfica do Brasil e Por meio
de leitura de mapas,diferenciadas do Rio Grande do território
e territorialidade. do Rio Grande do Sul no mundo e músicas,
charges e desenhos, osSul e do Brasil. Os conceitos serão
abordados no na América do Sul. alunos interpretarão
diferentes contexto do Rio Grande do Sul e As paisagens
relacionadas aos paisagens, partindo do lugar das do Brasil.
aspectos naturais – econômicos e vivências para espaços
maiores. demográficos As paisagens devem ser estudadas,
nas inter-relações, compreendendo o espaço como
5. um todo, por meio de desenho e textualização das
características que diferenciam as paisagens, argumentando
sobre diversas possibilidades de preservação e ocupação dos
espaços.Relacionar os diferentes eventos Aspectos humanos
do Brasil. Produção de textos e realizaçãoque compõem o
espaço para Recursos naturais, econômicos e de leituras que
favoreçam aexplicar a sua organização. populacionais em
diferentes textualização do espaço paisagens gaúchas e
brasileiras. estudado. Leitura de artigos jornalísticos, que
apresentam dinâmicas que ajudem a interpretar o espaço.
Utilizar vários tipos de mapas para comparar informações,
como a distribuição populacional relacionada ao clima, relevo,
economia.Compreender numa escala espa- Aspectos
econômicos do Brasil. Aproveitar os acontecimentos
queciotemporal a dinamização dos O aluno na vida urbana e
suas envolvem o aluno observado noacontecimentos. relações
com o campo: indústria, seu dia a dia para abordar os
agropecuária e serviços. conceitos, utilizando os produtos
consumidos por eles e considerando sua origem, o destino, o
valor e todos os serviços que envolvem a produção. É
interessante abordar o conjunto de relações campo-cidade,
evitando trabalhá-los separadamente. Aplicar conceitos,
Divisão regional brasiliera, As leituras de mapas

3. favorecemcompreendendo a articulação segundo IBGE e
divisão sócio- uma aprendizagem relacional, por
6. entre territórios, paisagem e lugar. econômica. meio de
levantamento de Abordagem do Brasil regional e
características que por sua vez suas relações com o mundo
regionalizam um espaço. É interessante que o aluno
compreenda o porquê da regionalização e possa justificá-la. O
mapa contém dados que permitem esse conhecimento, assim
como a leitura e a interpretação de paisagens que
caracterizam e territorializam o espaço. COLÉGIO ESTADUAL
A. J. RENNER ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 7ª
SÉRIE – 2011 COMPETÊNCIA CONCEITOS
ESTRUTURANTES CONTEÚDOS
METODOLOGIACompreender a transposição dos Lugar,
espaço, paisagem, escala, Localização geográfica do É
indispensável a apresentaçãoeventos em diferentes escalas
território, territorialidade, continente americano, definidos dos
continentes mundiais,espaciais. globalização e redes são
aplicados por diferentes paisagens e diferenciando-os com
atividades de no estudo de relações características interrelacionadas. leituras de mapas, gráficos e estabelecidas
entre o continente figuras, mostrando a relação que americano
e o mundo. eles têm entre si e com o Brasil. Ler as relações
mundiais em A situação geopolítica do Brasil e É fundamental
situar o aluno emdiferentes contextos comu- da América cada
contexto que compreende osnicacionais. Países
desenvolvidos, acontecimentos, respeitando a
subdesenvolvidos, capitalistas e escala temporal do
educando. É socialistas. interessante que a representação de
cada espaço se dê a partir de acontecimentos locais e que os
7. alunos transfiram constantemente esses acontecimentos
para diferentes leituras de mundo.Desenvolver o espírito
crítico e o Divisão do mundo em países É importante para
opoder de argumentação na centrais – emergentes e pedesenvolvimento destacompreensão da espacialidade riférico
competência situar o aluno namundial. Relação desta divisão
com a espacialidade, mostrando o porquê formação de blocos
econômicos dele ser emergente e diferenciando e questões
ambientais. o seu cotidiano com outros países pertencentes a
outros grupos de países.Compreender o espaço e seus
Características naturais do Trabalhar esse conteúdo de
formaeventos num sistema de ações continente americano
integrada, mostrando as relaçõescontextualizadas na relação
Questões naturais relacionadas existentes e o conjunto
deeconômico-social e natural. às questões econômicas e
situações que territorializam o humanas. espaço. Sempre
mostrar ao aluno as causas e consequências de cada evento
espacial. Situação dos países americanos As tensões
geopolíticas doLer e textualizar as tensões que diante da

4. Globalização continente americano,envolvem o espaço
americano, o O domínio dos Estados Unidos representadas no
tempo e noBrasil e o mundo. no Brasil, Oriente médio e
espaço num sentido contextuali- mundo. As relações
geopolíticas zado. O aluno precisa entender as da América
Latina como: relações compreendidas nessas - As
transformações cubanas. tensões com vistas à leitura do Guerrilha na Colômbia. mundo. Localizar no mapa as Fronteiras mexicanas. tensões e mostrar, por meio de - O gás
da Bolívia. interpretações de textos, o poder - A Itaipu e os
brasiguaios no que emana desses acontecimen- Paraguai.
tos; fazer com que o aluno - O Haiti e o Brasil. transforme a
informação em conhecimento.
8. COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER ENSINO
FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 8ª SÉRIE – 2011
COMPETENCIAS CONCEITOS ESTRUTURANTES
CONTEUDOS METODOLOGIARepresentar a espacialização
Lugar, espaço, paisagem, escala, Estudo individualizado e/ou
Essa competência precisa serpela articulação do poder e das
território, territorialidade, globali- Integrado do Continente
Europeu construída por dadosrelações de trabalho. zação e
redes. e Africano. comparativos e leituras de mapas. Na 8ª
série a relação dos . Localização e partilhas. Não se deve
trabalhar os conceitos estruturantes contempla . Paisagens
climato-botânicas e continentes de forma com- o espaço
planetário de forma morfológicas comparativas e partimentada
como se as relações interpretada e argumentativa.
relacionadas à ocupação de um continente não econômica e
demográfica. influenciassem nas relações de outros. O aluno
precisa fazer parte da leitura como se estivesse no próprio
espaço e não com um olhar alheio a ele.Argumentar de forma
crítica e Continente asiático O aluno será capaz de ler
essestextualizada os espaços mun- Espaço japonês e Tigres
espaços com dinamicidade, sediais que explicam o poder
Asiáticos. identificar a interferência doscomunicacional e
técnico- Índia – China – Rússia: mesmos no seu
cotidiano.científico. Configuração industrial e Comparar as
relações deCompreender as inter-relações comércio exterior.
exploração existentes na América
9. espaciotemporais nos acon- A espacialidade do Oriente
Médio Latina com as exploraçõestecimentos de tensões no
seu contexto natural-eco- ocorridas nesses espaços
tambémgeopolíticas. nômico e geográfico. é uma boa forma
de compreender as análises. O estudo das tensões ocorridas
no Oriente Médio, entendendo o espaço com grandes
desafios, levando os alunos a concluírem sobre a importância
geopolítica relacionada à economia mundial.Interpretar as
condições naturais Regiões Polares e Oceania Esses
continentes deverão sere culturais na concepção da Os

5. brasileiros na Antártida – trabalhados de forma
integrada,ocupação espacial. dificuldades e pesquisas. dando
sentido às suas A Oceania é como um conjunto localizações e
condições naturais. de ilhas representadas pela A leitura
desses espaços por meio dicotomia entre a cultura de mapas
e suas interpretações autóctone e a economia global.
provocarão textualizações paisagísticas em resposta a
desafios constantes por meio de resolução de
problematizações. Estas relacionarão a ocupação, as riquezas
e as explorações geopolíticas desses espaços.
10. Colégio Estadual A. J. Renner Plano de Curso
GEOGRAFIA Ensino Médio - 2011 Joseane Nogueira de
Oliveira Cabaldi Fernando Petry Jônathas COLÉGIO
ESTADUAL A. J. RENNER ENSINO MÉDIO – GEOGRAFIA –
2011 1º ano ensino médio
11. COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS METODOLOGIACompreender a Espaço
geográfico – localização O aluno precisa responder a
constantes desafiosorganização espacial em (coordenadas
geográficas), paisagem e e problematizações que o levem a
compreendersuas velocidades, território. a relação direta e
complexa existente entre osdistâncias e relações Relação de
espaço sideral com a Terra – acontecimentos siderais e o
desenvolvimentocom a Terra e seus movimentos; formações –
conse- do espaço geográfico. O aluno deverá
proporacontecimentos. quências cotidianas – estruturas.
hipóteses de movimentos da Terra na dinâmica do espaço
sideral e comprovar essas hipóteses com acontecimentos
cotidianos, como o movimento do Sol, da Lua...Ler e
interpretar os Cartografia – construção e leitura de Fazer o
aluno ler diferentes mapas e enxergarsignos cartográficos.
mapas temáticos, físicos e políticos. seu potencial
interpretativo. A apresentação Cartografia e os elementos que
per- espacial está pautada na leitura de mapas. O mitem
interpretar um mapa. aluno deve produzir textos a partir
dessas leituras.Investigar a organização Paisagens vegetais
da terra Além da leitura de mapas, esse é um bomdo espaço
natural em Paisagens climato-botânica e culturais: momento
para fazer com que o aluno reflitasuas inter -relações com
formação e ocupação sobre suas hipóteses relativas à
localização e àsos recursos econômicos características que
compõem o espaço mundial,e ocupações demo- pois não se
deve abordar a paisagem naturalgráficas sem investigar a
organização demográfica e econômica que esse espaço
compõe. Rotação, translação e suas conseqüências Tempo
geológico, placas tectônicas e estrutura da Terra Relevo
agentes internos e externos Atmosfera, fenômenos
meteorológicos e clima 2º ano ensino médio Competências
Conceitos estruturantes Conteúdos MetodologiaContextualizar

6. os Na 2ª série do ensino médio, Espaço bipolar, O aluno deve
representar o espaço mundial e compreender assim as
diferenças queeventos espaciais os conceitos estruturantes
são multipolar, o mundo apresenta. É necessário que o aluno
leia e interprete constantementehistoricamente para utilizados
para representar excludente, textos a partir dessa leitura,
compreendendo e aplicando os acontecimentoscompreender
a inter-relações geopolíticas excluído, periférico,
estudados.organização planetárias. emergente,
central,geopolítica do Conceitos: capitalista, em
12. mundo. . lugar, espaço, escala, transformação... território,
territorialidade,globalização e redes. Compreender as
organizações 2. Organização de- 2. O aluno deve enxergar o
mundo em movimento, argumentando o destino, a humanas,
mográfica mundial. origem e as causas dos movimentos, bem
como a temporalidade da estrutura da apresentando
população. argumentos sobre as suas distribuições.Ler e
interpretar o 3. Indústria – agro- A leitura se dará pela análise
crítica das relações econômicas e sociais. Éespaço em redes
pecuária, comércio importante que os alunos partam de
questionamentos referentes às diferenças deeconômicas e sointerno – comércio ocupações dos espaços e analisem o
porquê das diferenças e as consequênciasciais. externo.
dessas análises. Investigar e com- 4. Relações de popreender as tensões der: 4. A leitura, interpretação e
resolução de problemas a partir de textos é uma ação
geopolíticas e . conflitos; metodológica importante. O aluno
precisa localizar a tensão geopolítica e justificar mundiais .
cidades informais; essa localização com os . xenofobia;
acontecimentos. Junto à localização, é indispensável
compreender os motivos e os . estruturas fundiárias; espaços
de territorialização envolvidos nesses conflitos. . exclusão
digital; . venda de cérebros...5. Compreender o No
desenvolvimento da competência da contextualização do
espaciotemporal, écontexto histórico- muito importante
observar inicialmente o lugar do aluno, investigar nesse lugar
o espacial das 5. Desgastes que existe de tensões ambientais
e, assim, ampliar o entendimento. Se o aluno paisagens diante
ambientais fortalecer a sua ação no lugar, com certeza
ampliará essa ação para o mundo e das tensões relacionará
essas tensões com a organização do espaço. ambientais.
13. 3º ano ensino médio Competências Conceitos
estruturantes Conteúdos Metodologia Ler o espaço brasileiro
por meio de Contextualizar espacial e historica- Os conceitos
lugar, espaço, escala, Formação histórico-espacial do mapas,
textos literários, notícias demente o Brasil para compreender
suas território, territorialidade, globali- território brasileiro e
gaúcho; relações jornais e acontecimentos locais. Selerelações internas e externas. zação e redes deverão estar

7. geopolíticas internas do País; relações cionar diferentes
mapas que mostrem representados de forma coerente na
internacionais do País. as modificações das fronteiras do
leitura de qualquer espaço do mundo, Brasil e propor que os
alunos sempre partindo das análises do percebam as
mudanças e estabeleçam Estado e do País. relações entre os
mapas, o que permitirá um entendimento do processo de
regionalização do País. Construir um jornal dos acontecimentos geopolíticos com comentários e propor júris simulados que
contem- plem pesquisas também oportunizam um fazer
pedagógico mais significa- tivo 2. Trabalhar com
questionamentos eRepresentar o espaço e comunicar a
Organização econômica do Rio Gran- discussões oportuniza a
argumenta-compreensão das relações espaciais. de do Sul e
do Brasil: ção. As questões a seguir são exem- . relação
campo/ cidade; plos de momentos desafiadores para .
recursos minerais e energéticos desencadear os estudos de
conceitos: relacionados aos aspectos naturais; “Por que o
Brasil, apesar de ser um comércio interno e externo. dos
países que mais produzem grãos no mundo, é também um
dos que mais têm fome?”; “Por que nosso país, apesar de ter
e exportar tanto ferro, não o utiliza para construir ferrovias que
são meio de transporte barato, eficiente e adequado ao país?”;
“Por que temos tantas indústrias e mesmo assim somos
pobres e temos desemprego?”. Esses desafios instigam a
reflexão dos alunos e, a partir deles, o professor poderá
mediar a construção do conhecimento, chegando aos
14. conceitos necessários para compreender a economia do
país e suas relações internacionais. 3. Para o aluno relacionar
o estudo daCompreender o espaço, argumentan- 3. Relação
das paisagens naturais e população do Brasil com a organizado sobre a dinamicidade e a estrutura econômicas com a
estrutura e a distri- ção do espaço brasileiro, é necessárioda
população. buição da população gaúcha e que o professor
promova pesquisas brasileira. referentes a diferentes culturas
que compõem o espaço e essas pesquisas culminem em
textos teatrais, poemas, músicas, mostras de culinárias, desenhos, maquetes e outros recursos que, somados, demonstrem
a diversidade da população. Quanto à estrutura demográfica,
é indispensável utilizar recursos como leituras comparativas
de diferentes pi- râmides etárias, sempre diferenciando estes
gráficos no decorrer do tempo, justificando as mudanças e
prevendo futuras estruturas de pirâmides etárias. 4. Quando
possível, o professor deve 4. Ler criticamente as tensões
Tensões espaciais: propor saídas de campo que mostrem
espaciais, argumentando a respeito . ambientais; problemas
existentes nos lugares delas. . fundiárias; próximos aos alunos
e, a partir de . demarcações de espaços indígenas; relatórios
e fotos do que foi visto, . movimento dos “SEM”; permitam a
produção de textos . urbanos (cidades informais, áreas de

8. comparativos entre os fatos risco...). observados pelos alunos.
Ao realizar essa análise local, é possível, por meio de leituras
de mapas, pontuar outras tensões e tecer relações
constantes. Nesse conteúdo, também é necessário propor aos
alunos situa- ções-problema para que argumentem sobre
possíveis soluções e se posicio- nem diante dos
acontecimentos.
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