1. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
PUEBLA
FACULTAD DE LENGUAS
LIC. ENSEÑANZA DEL INGLES
DESARROLLO DE HABILIDADES EN EL USO DE LA
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
MTRO. MIGUEL ÁNGEL RODRÍGUEZ VEGA
ALUMNA: ALEJANDRA RAMOS ALCÁNTARA
“LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA
PRIMARIA URBANA FEDERAL GREGORIO TORRES QUINTERO”
Noviembre 2011

2. INDICE
RESUMEN
I. INTRODUCCIÓN
1.1 Primaria Urbana Federal Gregorio Torres Quintero.
1.2 Lectura
2.1 La escritura
1.4 Dificultades para de aprendizaje en la lectura ya la escritura
1.5 Propuestas para una mejor enseñanza en la lectura y
escritura
II. CONCLUSIÓN
III. BIBLIOGRAFÍA
IV. CITAS BIBLIOGRÁFICAS

3. Resumen
En la etapa del preescolar los niños y las niñas adquieren conocimientos y
desarrollan sus habilidades fácilmente, es la etapa en la cual se pueden
desarrollar muchas destrezas si se aprovechan. Como todos nos damos cuenta a
ellos se les facilita aprender porque no tienen ninguna presión, realizan sus
actividades jugando, disfrutando aprendiendo, sin que sientan la obligación de
hacer algo.
De acuerdo con esto los docentes deben aplicar una mejor enseñanza de la
lectura y la escritura en los niños, hacer que se interesen por estas actividades
desde una edad temprana, que hagan de ellas un hábito y hacer alumnos capaces
y críticos.
Palabras clave: Lectura y escritura, dificultades y propuestas para enseñar

4. I. INTRODUCCIÓN
No cabe la menor duda que la lectura y la escritura son las actividades
intelectuales principales, como también sabemos que constituyen las prácticas
sociales, culturales, ideológicas, en las cuales se adquieren las habilidades y
destrezas en ellas. Absolutamente, conocemos la gran importancia que tiene la
lectura y la escritura, es por eso que mi objetivo con este ensayo es lograr que el
niño se interese mas por la lectura, partiendo de las estrategias que ellos utilizan
en su aprendizaje dentro del aula, de acuerdo con su conocimiento cognitivo.
Ahora bien ¿Cómo hacer que se comprenda mejor lo que se lee, como mejorar la
escritura? y ¿Cuál es la importancia que tiene la escritura y la lectura en la
educación básica?, son cuestiones que orienta nuestra atención no tanto a
nosotros como lectores, sino también en los docentes.

5. 1.1 Primaria Urbana Federal Gregorio Torres Quintero.
Esta escuela primaria está ubicada en el municipio de Xochihuehuetlán, estado de
Guerrero, en esta institución se atiende en su formación del preescolar a 500
alumnos y la cual cuenta con 20 docentes.
Conforme a su estructura esta institución no cuenta con biblioteca y
computadoras, pero en cada aula se cuenta con algunos libros como: cuentos,
historietas, adivinanzas, chistes y otros textos literarios. A los alumnos se les
proporcionan cualquier tipo de textos literarios y podérselos llevar.
De acuerdo con la formación profesional de los docentes, se les brindan cursos de
capacitación, pero no tienen alguna especialidad. Son docentes con experiencia
por su antigüedad que tienen laborando en la escuela, siguiendo el modelo
educativo los profesores enseñan a los alumnos empleando diversas actividades y
dinámicas, asiendo de su clase lo más interesante y efectivo para los alumnos en
su aprendizaje.
Conforme a los directivos su misión es brindar una educación de calidad formado
mejores alumnos cada día, siempre cumpliendo estrictamente con su modelo
educativo.
1.2 Lectura
Leer “lo que fue escrito” supone además, y sobre todo, entrar al “mundo escrito”, al
registro de memoria de la sociedad. Su sedimento de significaciones. Lo que se
considera por alguna razón “perdurable”, merecedora de quedar asentado. La
suma de los textos –inscripciones, manuales, grafiti, leyes, folletos, listados,
códigos, ensayos, cartas, novelas, poemas…– es la tela, el inmenso tapiz en el
que las sociedades (no todas, pero sí las que han desarrollado una escritura)
dejan registro expreso de los universos de significación que fueron construyendo a
lo largo del tiempo y las circunstancias.
Graciela Montes, La gran ocasión.

6. María Montessori, por ejemplo, nos dice:
“Para mí, leer es interpretar una idea a través de signos gráficos. Mientras las
palabras escritas no transmiten ideas al niño, no se puede decir que el niño sabe
leer”. (1)
La pedagoga catalana Pía Vilarrúbies, define la lectura de la siguiente manera:
“Leer no es solamente saber dar sonido correcto a unos grafismos, ni hacer una
correspondencia entre sonidos y grafías; leer es, sobre todo, adquirir un
conocimiento, es entender, comprender, interpretar el significado de un escrito”.
(2)
Otros autores explican un poco más su definición, pero el contenido es
básicamente el mismo:
“El acto de leer debe tener como finalidad la comprensión del texto escrito. En
otras palabras, debe captar exactamente el pensamiento escrito con todos sus
matices de modo que su conducta pueda eventualmente sufrir alguna
modificación. Así ocurre, por ejemplo, cuando el lector es capaz de ejecutar
órdenes que le son transmitidas por escrito”. (3)
2.1 La escritura
La escritura es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de
signos trazados o grabados sobre un soporte.
Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de
signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por
medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla
es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. La escritura se
diferencia de los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura
secuencial lineal evidente. Existen dos principales tipos de escritura, la basada en
ideogramas que representa a conceptos y la basada en grafemas que representan
la percepción de sonidos o grupos de sonidos; un tipo de escritura basada en
grafemas es la alfabética.

7. Por lo tanto, la escritura la podríamos definir como la expresión del pensamiento
por escrito o la letra con buena forma, para poder luego observar e identificar que
es lo que hacen aquellos niños que no leen y escriben correctamente.
1.4 Dificultades para de aprendizaje en la lectura ya la escritura
Los niños no se convierten en lectores gracias a las metodologías, según Smith
(1999):
“Los niños aprenden a leer cuando las condiciones son adecuadas. Estas
condiciones incluyen sus relaciones con los libros y otros materiales de lectura y
sus relaciones con personas que pueden ayudarlos a leer. Las condiciones
también incluyen sus propias y únicas personalidades, su autoimagen, su manera
de ser, intereses, expectativas y comprensión (p. 155).
En la literatura referida a los problemas de aprendizaje de la lectura y la escritura
se encuentran con una serie de situaciones, en la cuales nos explican el motivo
que conlleva a que los niños tengan estas dificultades de aprendizaje las cuales
con las siguientes:
a) Una de ellas sostiene que en algunos niños tienen deficiencias perspectivas
que les ocasionan problemas para diferenciar algunos símbolos simples;
por ejemplo, la letra b y d.
b) Otra de los problemas se le atribuye a las deficiencias del lenguaje oral, ya
que del lenguaje oral recurren los niños al escribir. Tomando en cuenta que
lenguaje escrito no es un código para el lenguaje oral.
c) Ahora este siguiente problema se refiere al hecho de que los alumnos leen
de forma muy apegada al texto, lo hacen porque se centran en la
codificación y descuidan el uno de la información de mayor nivel, o cual
significa que existen dificultades para construir el significado del texto.
d) El punto anterior antes mencionado, generalmente ocurre porque el niño
no está en condiciones de activar los conocimientos previos referidos al

8. tema que se pretende leer, bien sea por falta de conocimientos del tema
sobre lo que trata el texto o por el vocabulario reducido por el alumno.
1.5 Propuestas para una mejor enseñanza en la lectura y
escritura
Lo que el maestro debe transmitir es una relación con el texto: una forma de
atención, una actitud de escucha, una inquietud, una apertura. Y eso no es
limitarse a una posición pasiva, no es meramente administrar el acto de lectura
durante la clase. No es solo dejar que los alumnos lean sino hacer que la
experiencia de la lectura sea posible. La función del profesor es mantener viva la
biblioteca como espacio de formación. Y eso no significa producir eruditos, o
prosélitos o, en general, personas que saben, sino mantener abierto un espacio en
el que cada uno pueda encontrar su propia inquietud.
Las siguientes propuestas que se plantearan a continuación, serán solo
sugerencias, para así estimularles a los alumnos el interés para adquirir más
conocimiento a través de la lectura y de ahí desprendiendo la adquisición de una
mejor escritura, es si lograr que sean lectores curiosos y perseverantes, es un
desafío, pero alcanzable, a continuación les presentamos las siguientes:
A. La biblioteca. En la escuela los niños exploran libros, los hojean, leen los que
eligen libremente y los asignados por el maestro, releen; y en esta tarea de
encuentros y desencuentros van trazando recorridos y tramando su historia como
lectores. Por ello, las primeras propuestas se vinculan con el uso de la biblioteca
escolar. En los apartados “Poner orden a los materiales”, “Para continuar
ordenando la biblioteca” y “Acordar el modo de funcionamiento de la biblioteca”
presentamos propuestas para que los chicos continúen aprendiendo cómo
organizar el material de la biblioteca, cómo confeccionar las fichas por autor y por
título y cómo armar un registro de todos los materiales existentes y de los que se
dan en préstamo, entre otras actividades.

9. B. Los periódicos. Este conjunto de propuestas plantea una secuencia de
actividades de lectura y escritura de diferentes textos que abordan este objeto
cultural desde distintos aspectos. Tomando como antecedente la transmisión oral
de las noticias a cargo de los juglares, empezaremos por las hojas manuscritas y
las gacetas; continuaremos con el surgimiento de los primeros periódicos, la
aparición de los diarios, sus modos de producción y circulación en formato papel y
digital, hasta llegar al futuro del periódico, entre otros temas.
Naturalmente, y como se ha dicho, el docente puede decidir estimular en los niños
la curiosidad por saber acerca de otras temáticas previstas por él (historia de la
escritura, de las bibliotecas, de las historietas, etc.) o que surjan del interés de la
clase.
C. Un proyecto: “La revista de los chicos”. En este apartado, presentamos una
propuesta para que los chicos, tomando como base la información anterior acerca
de cómo se hace un diario en la actualidad, participen en la creación de una
revista con diferentes secciones, donde se incluyan textos especialmente escritos
para la ocasión (recomendaciones de libros, historietas, películas, programas de
televisión; crónicas de visitas realizadas; noticias de interés; entrevistas; datos o
hechos curiosos; otros textos que aportan distintos miembros de la comunidad a la
que pertenecen, etc.). Una sección especial estaría destinada a dar a conocer una
selección acordada de los textos de invención producidos a lo largo del año.
Estas propuestas de lectura y escritura conllevan nuevos y más complejos
desafíos para que los chicos sigan aprendiendo a leer y escribir.

10. II. CONCLUSIÓN
A lo largo de esta investigación, nos hemos dado cuenta de las razones por las
cuales no se adquieren una buena comprensión de lectura y ni se obtiene una
buena escritura. Es por eso que atribuyo la importancia que la lectura y la escritura
en la etapa del preescolar, el hecho está en que la mayoría de las primarias se
están enfocando a intentar enseñar a leer y escribir, pero no se preocupan en
saber de cómo hacerlo, que ese es el punto fundamental para que los docentes,
lograr estimularle al niño el interés y descubrimiento por la lectura y la escritura.
Que el alumnos conozca el uso de estos, los beneficios que nos proporciona, las
ventajas que tenemos al llevar a cabo estas actividades como saber generar más
ideas, descubrir por si mismos la gran cantidad de información que está a su
alcance, el beneficio que contrae consigo saber en dónde y cómo encontrar la
información útil.
De acuerdo con lo antes investigado concluyo en que la función que tiene el
docente es facilitarle al alumno adquirir este hábito del leer y generar en ellos el
desarrollo de competencias para que todo estudiante se convierta en un buen
lector y escritor efectivo.

11. III. BIBLIOGRAFÍA
Jorge Larrosa, La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación,
Barcelona, Laertes, 1996 (Fragmento).
Elba R. Amado de Nieva, et al. Lengua 5 - 1ª, 1a ed. Buenos Aires, Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007, vol. 225.Z
Rubiela Aguirre de Ramírez, Dificultades de aprendizaje de la lectura y la
escritura, Redalyc, (2000), pp. 157-150

12. IV. CITAS BIBLIOGRÁFICAS
(1) La descoberta de l'infant (pág. 259). Editorial EUMO y Diputación de
Barcelona.
(2) Butlletí dels mestres, número 204, abril de 1.986.
(3) André Dehant y ArthurGille, en el libro, "El niño aprende a leer” (pág. 17).
Editorial Kapelusz.