El documento describe las funciones y características de un tutor. Un tutor es la persona encargada de orientar a los alumnos y ayudarlos a resolver sus propios problemas. Un tutor efectivo debe tener empatía, ser proactivo, comunicarse bien y tener experiencia en didáctica. Un tutor realiza actividades burocráticas, curriculares y de orientación para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

3. ¿Qué es
un tutor
El tutor, es la persona encargada
de orientar a los alumnos de un
curso o de una asignatura.

4. ¿Para qué sirve una
tutoría ?
El objetivo de este proceso radica en capacitar al
individuo para “comprenderse a sí mismo a fin de
que pueda resolver sus propios problemas y se le
brinde apoyo para que llegue a una solución
decidida por él mismo”. (Gordon, I 1967).

5. ¿Qué debe hacer el tutor y cómo?
 La primera tarea que debe desarrollar un tutor
es lograr confianza en el alumno en cuanto al
sistema de educación a distancia, orientándolo
en su metodología. Por ello, el tutor debe
conocer los fundamentos de la formación, las
funciones que debe cumplir y las estrategias a
emplear en la mediación pedagógica.

6. ¿Qué debe hacer el tutor y cómo?
 Todo tutor debe realizar constantes monitorizaciones de los
progresos de sus alumnos en varios sentidos, al mismo
tiempo que favorecer que éstos los realicen por sí mismos.
Así como del momento en el que el aprendizaje tiene lugar, en
el espacio que media entre lo que la persona ya sabe y puede
hacer, y lo que selecciona y procesa activamente (con guías
didácticas y luego por sí misma), como información
significativa para construir un nuevo significado y desarrollar
nuevas competencias

7. ¿Cuáles son las funciones del tutor?
Un tutor efectivo en el cumplimiento de su rol debería poseer los siguientes
atributos:
 Empatía: para lograr «sintonizar» con sus alumnos a pesar de la
disociación del tiempo y el espacio, característica de los
procesos de educación a distancia y de la multiplicidad de
estilos personales de los alumnos.
 Proacción: para lograr «sortear» los obstáculos y resistencias
que se presenten en tanto de tipo tecnológico como humano.

8.  Ser buen anfitrión: pues debe ser quien introduzca y mantenga
motivados a los alumnos en esta modalidad.
 Maestría comunicativa: ya que debe manejar todas las posibilidades
y alternativas de comunicación en los distintos soportes, siendo lo
más claro posible a fin de no distorsionar la esencia de los
mensajes. Debe, a su vez, ser mediador entre las múltiples
comunicaciones generadas por la interacción entre los alumnos y él.
 Expertez didáctica: que le permita seleccionar los contenidos y
diseñar las actividades más pertinentes para el logro de los
objetivos propuestos ajustándose al perfil del grupo de alumnos

9. Cualidades Humanas: se refieren a la
definición del SER del docente - tutor.
Cualidades Científicas, se refieren al SABER
del docente -tutor
Cualidades técnicas: definen el SABER
HACER del docente- tutor
Para conformar el perfil de un tutor
es necesario considerar tres
aspectos:

10. Todo tutor realiza tres tipos de
actividades:
Burocráticas
Curriculares
Orientadoras

11. • Cumplimiento de
documentación del
alumno
• Horario semanal de
tutoría
• Adorno del aula
• Distribución de
mobiliario
Tutor
Curriculares
Planificación y
programación
didáctica
Orientadoras
Funciones
Orientación
personal y
desarrollo
integral del
alumno
burocráticas

12. Atributos del tutor
El tutor es una persona :
 Hábil
 Cuenta con información
 Dinámico
 Comprometido en mejorar habilidades
 Cuentan con experiencia y conocimiento
 Son seleccionados por su experiencia en una comunidad en particular

13. Atributos que debe dominar un tutor para
ejercer la tutoría:
Atributos formativos:
Preparación académica
Atributos didácticos:
Herramientas que facilitan
el proceso de enseñanza
aprendizaje
Atributos interpersonales:
Facilidad para el tutor para
relacionarse, comunicarse,
comprender y empatizar
con los otros.
Atributos cognitivos:
Habilidades para organizar
y sistematizar el
pensamiento
Atributos éticos:
Se valora la reputación, así
como el respeto en su
ámbito laboral

14. Tipos de tutoria
 Grupal. Forma primordial de tutoría; permite organizar tiempos, para tratar
asuntos generales que requiera el grupo, también ayuda a detectar los casos
que requieran atención individual.
 Individual. Atención personalizada a un estudiante, para atender asuntos
particulares que influyen en el proceso educativo, a fin de mejorar las
condiciones de aprendizaje, los valores, actitudes, hábitos y habilidades que
contribuyan en la formación humana y profesional.
 Entre pares. Los previamente capacitados y formados como tutores brindan
apoyo y asesoría a sus compañeros para solucionar problemas, completar
tareas, diseñar una estrategia, etc.
 LA TUTORÍA PUEDE SER: PRESENCIA, A DISTANCIA Y/O MIXTA

15. Actividades del Tutor al Grupo
En ocasiones el tutor o un profesor considera oportuno conocer
la estructura y calidad de las interacciones de su grupo de
alumnos, conocer la red sociométrica y los índices de integración
y coherencia del grupo.
Como producto de la interacción grupal se va generando una
estructura de cooperación - competición, un sistema de
estratificación y comunicación entre sus miembros. Debido a ella
cada miembro disfruta de una posición o estatus y ha de atender
a uno o varios papeles.

16. Estas son algunas de las actividades que realiza un
tutor para la para fomentar la integración grupal:
 Participa en el curso de inducción de para alumnos de primer semestre.
 Realiza diagnósticos para conocer las características del grupo y detectar
necesidades en el aspecto psicosocial y cognitivo.
 Fomenta la integración grupal.
 Asiste a reuniones de tutores para planear, acordar y evaluar.
 Brinda apoyo en las actividades de orientación educativa.
 Realiza actividades con el grupo para la construcción de su plan de vida
educativa.
 Dinámicas de grupo.

17. Referencias
Cardas, R. y Larrosa, F. (2004). La organización del centro educativo manual para maestros. San Vicente
(Alicante): Club universitario.
http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/116.pdf
http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf
Cruz G., Chechaybar E. y Abreu L. (2011). Tutoría en educación superior: una revisión analítica de la literatura. División de Estudios
de Posgrado, Facultad de Medicina UNAM.
Recuperado de: https://uabc.blackboard.com/bbcswebdav/pid-3770948-dt-content-rid-
4626085_2/courses/20152_40_4001_6_0_20122_15547/Una%20revisi%C3%B3n%20anal%C3%ADtica%20de%
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García C, F; Trejo G, M; Flores R, L; Rabadán C, R. (2008) Tutoría una estrategia educativa que potencia la información de
profesionales. México. Limusa.
Oseguera L, L. (2003). PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA. . Septiembre 25, 2015, de con-vivencia Sitio
web: http://catedu.es/doc_intercultural/actividades/pdfs/Actividades_tutoria%20_grupo.pdf
Martínez G. A. L., Virgen R. I. J., Prieto M. L. N.., Alcalde A. L. A. La tutoría en el sistema de educación media superior.
Coordinación de Apoyos Académicos, Sistema de Educación Media Superior, Universidad de Guadalajara, 2010.
Sitio web: http://www.sems.udg.mx/sites/default/files/BGC/Tutoria_en_el_SEMS_UDG_Nov_2010.pdf
Tele UV. (2014). Tutoría académica. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=sEeaZlsZUbU

18. ORIENTACIÓN Y
TUTORÍA
2015-2
Cruz Carlos
Javier Díaz Gabriela
Negrete Mónica
Reynoso Carolina
Trapero Alejandra Dr. Karla Larissa Parra
UABC
FCH