Diversificación universidades 01 abril final

DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
SALIR ENTRAR

¿PARA QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL
PAÍS.
Geográfica. Cultural.
Lingüística. Económica.
Social.

2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .

PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y
3 EXIGENCIAS DEL PROCESO DE
GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES

4 PARA ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL
AULA.

PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA

 24 tipos de climas de 32 que
existen en el mundo.
 84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
 11 ecorregiones
 Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad
del mundo (1816 aves, 3532
mariposas, 4000 orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGUÍSTICA

14 familias lingüísticas
44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
REGIONALES

PROBLEMAS OPORTUNIDADES

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

ARTESANÍA

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES TURISMO

DIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE
ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DIVERSOS

MARCO NORMATIVO

LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE
DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO
LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021
MUNICIPALIDADES
CURRÍCULO
PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA
LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA
GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES CAMPESINAS DISEÑO
Y COMUNIDADES NATIVAS CURRICULAR
NACIONAL

MARCO NORMATIVO

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
– R.M. N° 0440-2009 ED.

ES DIVERSIFICABLE.
Permite Atender la diversidad del país,
volviéndose pertinente a las diferentes
realidades.

ES ABIERTO
Permite incorporar capacidades, conocimientos
y actitudes de acuerdo con la demanda
educativa local o regional.

Sintetiza las intenciones ES FLEXIBLE
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
Puede ser reajustado en el tiempo, en función de
estudiante de Educación Básica los avances científicos y pedagógicos, y según
Regular debe desarrollar. la realidad local, regional y nacional.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Proceso mediante el cual la el cual la
Es el proceso mediante comunidad
educativa adecua y contextualiza el
comunidad educativa adecua,
Diseño Curricular Nacional.
conextualiza y enriquece el Diseño

a

Las necesidades, La realidad social, cultural
demandas y
lingüística, económico-productiva
características de los
estudiantes. y geográfica de cada región del
país.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIVO

ENFOQUE DEL
CURRÍCULO
Garantizan la
PROPÓSITOS DE LA igualdad de derechos
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR y oportunidades de
todos los estudiantes
ÁREAS del país.
CURRICULARES.
•La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
DIVERSIFICACIÓN

DOCUMENTOS DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
REFERENCIALES CURRICULARES
• Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la
Regionales de • Lineamientos Diversificación
REGIONAL Educación Curricular Regional
• Proyectos Educativo Nacional.
• Proyecto Educativo Regional
• Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la
Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación
Gestión local • Proyecto Educativo Local. Curricular.
LOCAL
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Director de IIEE o • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de
Coordinador de • Lineamientos para la Institución Educativa
INSTITUCIÓN Red Diversificación Curricular
EDUCATIVA O Regional. • Programación
RED
• Orientaciones para la Curricular Anual.
EDUCATIVA A
Diversificación Curricular. • Unidades Didácticas.
NIVEL LOCAL
• Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de
aprendizaje.


DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR EN
LA INSTANCIA
REGIONAL

DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL.

1 DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN

DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE
2 RESPONDAN A LA PROBLEMÁTICA REGIONAL

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
3 ACTITUDES EN FUNCIÓN DE LOS REQUERIMIENTOS
DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

ESTABLECEN LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE
4 LA LENGUA MATERNA

ESTABLECEN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA
5 LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECEN LAS ESPECIALIDADES
OCUPACIONALES PARA EL ÁREA EDUCACIÓN PARA
6 EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE
DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN

DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL.

DEFINEN EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE
7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS

RECOMIENDAN A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL
8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

9 DESARROLLAN FORMAS DE GESTIÓN,
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

CREAN PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS
10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)

DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LAS ORIENTACIONES DE LA
DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL

ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I.
1 ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.
LLAMELLIN

ORIENTACIONES DE CÓMO ATENDER LOS
2 APRENDIZAJES DEL DCN, LOS LINEAMIENTOS
REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES.

ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A
3
LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.

PLANTEAR PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL
4 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLIN

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR

LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL

ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO
DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL
INSTANCIA LOCAL

DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO

INSTITUCIONAL

AVANCE DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES
REGIONAL Y GLOBAL

DEL P.E.I. AL P.C.I.

PROYECTO
Concepciones de
EDUCATIVO aprendizaje y de
INSTITUCIONAL enseñanza.

IDENTIDAD Principios educacionales.

Principios
Proyecto
DIAGNÓSTICO psicopedagógicos. Curricular
Perfiles ideales. Institucional
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Demandas educativas
PROPUESTA
GESTIÓN Sistema de evaluación de la
INSTITUCIONAL institución educativa

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA

1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa

2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

3 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje
4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico.
1.1. Problemas del contexto
Los problemas y
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir
oportunidades de trabajo
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras
aprendizaje se encuentran comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental.
en el diagnóstico del PEI.
• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
1.2. Problemas de la institución educativa
PRIORIZAR LA
• En comprensión de lectura la mayoría de
PROBLEMÁTICA Y estudiantes ni siquieera alcanza el nivel literal.
LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes
pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.
OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia.
QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del
TRATADAS contexto
• Acervo cultural de Llamellín y de la Región
CURRICULARMENTE. Ancash.
• Variedad de flora y fauna en Llamellín.
• La promoción de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi
(Chacas).

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA

DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / TEMA
CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS
OPORTUNIDADES TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.
- Actividades productivas de Llamellín
- Desconocimiento de las
y la región: artesanía textil, tallados en
oportunidades empleo que generan
madera, tallados en piedra, etc.
Los jóvenes tienen los recursos naturales y culturales de Educación para la
- El comercio en Llamellín. - Laboriosidad.
dificultades para conseguir la región – comunidad. cultura productiva
- Ferias agropecuarias. - Responsabilidad
trabajo - No han desarrollado capacidades y emprendedora.
- Planes de negocios.
emprendedoras para generar su
- Mercado Laboral en el entorno
autoempleo.
regional y local.
- Falta de tecnificación de la agricultura. - La contaminación ambiental.
- Contaminación del agua y el aire por Educación para la - Uso racional del agua
PROBLEMAS DEL CONTEXTO

Alto nivel de contaminación las operaciones mineras sin gestión de riesgos - Técnicas de riego por aspersión, - Responsabilidad.
ambiental responsabilidad social. y la conciencia goteo, etc Respeto.
- Uso indiscriminado de abonos ambiental. - Fertilización natural de suelos.
químicos – sintéticos. - Técnicas de producción agrícola.
- Malos habilitos alimenticios. - Alimentación y nutrición.
- Inadecuado saneamiento básico y - Hábitos alimenticios.
ambiental. - Hábitos de higiene.
Educación para la - Responsabilidad.
Bajo nivel de calidad de vida - Jóvenes y niños bajos niveles - Uso adecuado del tiempo libre.
salud y calidad de - Respeto
de los pobladores. nutricionales. - Alimentos nativos (valores proteicos)
vida - Solidaridad
- Uso inadecuado del tiempo libre. - Medicina tradicional.
- Desconocimiento de la riqueza
proteica de los alimentos nativos.
- Aspectos históricos y geográficos de
las provincias aledañas a Llamellín.
- Tradiciones y costumbres de los
- Desconocimiento de la influencia de
Educación para la inmigrantes de Llamellín.
Los jóvenes no valoran los otras culturas en el desarrollo local. - Responsabilidad.
identidad local y - Actividades productivas de los
aportes de otras culturas - Presencia de prejuicios respecto a la - Respeto.
regional. inmigrantes de Llamellín.
valoración de otras culturas.
- Festividades, costumbres y faenas de
los pobladores de la región Ancash.

DEMANDA EDUCATIVA

DEMANDA EDUCATIVA
TEMA
PROBLEMA / OPORTUNIDADES FACTOR / CAUSA
TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES

DEMANDA EDUCATIVA

DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMA / TEMA
FACTOR / CAUSA
OPORTUNIDADES TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES
- Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO

- Formas Expresivas de Llamellín y la región.
- Literatura oral de Llamellín y la región. Anécdotas, relatos juveniles.
- Representantes de la literatura de Llamellín y la región.
- Walter Vidal Tarazona. Obra poética
- Tradición culinaria de Llamellín: Jamón llamellino, jaca pichu, papa
cashqui, uman caldo, etc.
Acervo cultural de - Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos,
Respeto.
Llamellín y de la relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.
Identidad
región - El Folklore de Llamellín: Pallas y pizarros, auk’as y duendes, los
danzantes de hábeas, los pastorcitos de navidad, cabildo y tanta
jitay, jaca tzari, chihuallo.
- Proceso histórico de Llamellín: fundación, primeros pobladores,
instituciones, hechos importantes. Personajes ilustres.
- Restos arquelógicos de Llamellín: Yarcán, Manrish.
- Atractivos turísticos de Llamellín: Torre, Pahuacoto, lagunas
Yanacocha y Ruricocha, la quebrada de Chalhuá.
- La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga,
Flora y la fauna de cantuta, pajonales, etc. Respeto.
Llamellin - Fauna de Llamellín: colibrí, guardacaballo, huanchaco,, lechuza, Identidad
zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc.

EL CALENDARIO COMUNAL GENERA
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros. Se esfuerza por conseguir el logro

Pratica hábitos de higiene y cuida Cuida la infraestructura, los Apoya con sus materiales a
Persiste a pesar de los errores
su presentación personal. materiales y ambientes que utiliza. quienes no tienen.

Se desprende se sus materiales
Permanece en la institución
Es cortés con sus profesores escolares para apoyar a los que no Hace más de lo que se le pide
educativa.
tienen

Comparte con sus compañeros
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase sus conocimientos, experiencias y Lidera y organiza el equipo
materiales

Participa en las actividades que Trata con igualdad y justicia a sus Colabora con instituciones de Muestra entusiasmo y dedicación
programa la IIEE compañeros ayuda social a la comunidad al trabajar

Promueve actividades en beneficio
Cumple acuerdos y normas de Es perseverante en la ejecución
Cuida la higiene del aula del grupo
convivencia de las tareas de su proyecto

2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD

Observa:
GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 5 4 4 4 5
Se han COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
incrementado INGLÉS 2 2 2 2 2
horas a ARTE 2 2 2 2 2
determinadas HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
áreas PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
existentes 2 2 2 2 2
HUMANAS
en el Plan de FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
Estudios Oficial, de EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
acuerdo con las normas EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
Y la demanda 5 4 4 4 5
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
educativa.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICADOS

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES
“ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS
LLAMELLIN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PROGRAMAS ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
PROBLEMATICA /
OPORTUNIDADES
NECESIDADESEDUCATIVA
DEMANDA DE APRENDIZAAJE PRIMER GRADO
Bajo nivel de Alimentación y nutrición. CAPACIDADES.
calidad de vida de COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:
los pobladores. Hábitos de higiene. • Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la
activación de la totalidad corporal y explica su utiilidad.
Uso adecuado del tiempo libre. • Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante de actividades físicas
básicas; conoce y utiiliza la flexibiilidad corporal.
• Identifica los alimentos nutritivos de Llamellín y los utiliza para recuperar el
gasto energético de acuerdo con el tipo de actividad física realizada.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:
• Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples con ritmos propios
de Llamellín., utilizando creativamente creativamente el cuerpo, espacio, tiempo
y las relaciones.
• Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de
carrerras, saltos y lanzamientos.
OBSERVA
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ:
Las capacidades se • Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades
báscias y genéricas combinadas.
contextualizan o se incorporan
• Practica los juegos tradicionales de Llamellín y se relaciona adecuadamente
otras en función de la demanda con sus compañeros, identificándose con su entorno.
educativa.

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

PROBLEMATICA / PRIMER GRADO
NECESIDADESEDUCATIVA
DEMANDA DE APRENDIZAAJE
OPORTUNIDADES
Bajo nivel de Alimentación y nutrición. CONOCIMIENTOS
calidad de vida CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
Hábitos de higiene.
de los • La activación corporal (calentamiento): concepto y finalidad,
pobladores. Uso adecuado del tiempo libre. ejercicios para la totalidad corporal.
• Capacidades físicas: nociones sobre la flexibilidad corporal.
• La salud corporal: higiene, alimentación con productos del
lugar, respiración y relajación.

MOTRICIDAD, RITMO Y EXPRESIÓN
• Posibilidades expresivas del cuerpo del cuerpo y el
movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.
• Actividades atléticas. Nociones de las carreras, los altos y
lanzamientos.
OBSERVA JUEGOS Y DEPORTES
Algunos conocimientos se • Los juegos pre deportivo aplicados al fútbol, básquetbol,
contextualizan o se incorporan voleibol. Reglas.
• Los juegos tradicionales de Llamellín.
otros en función de la demanda
• Uso creativo del tiempo libre en espacios y recursos de
educativa Llamellín.

DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES

ACTITUDES.
• Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
• Demuestra persistencia para lograr sus metas.
• Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse
corporalmente.
•Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su
identidad cultural.
• Coopera y trabaja en equipo con sus compañeros.
• Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las
actividades lúdicas y deportivas.
• Cuida la infraestructura, los materiales y ambientes que utiliza.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

-¿Qué características tendrá la
práctica pedagógica?
LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio
LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico?
APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?

-¿Cómo se realizará la
evaluación?
LINEAMIENTOS
LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la
METODOLÓGICOS
LA EVALUACIÓN evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?

-¿Qué características tendrá la
LINEAMIENTOS PARA tutoría?

LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor
tutorial?

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y
LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

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