Integradora

Portada
ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO. 8 “CARLOS
CASTILLO PERAZA”
EQUIPO WONKA
GLORIA CRISTEL NUÑEZ PIÑA gloriac.1201@gmail.com
http://cristel2semestre.blogspot.mx/p/bloque-ii.html
ALEXIA GUADALUPE CASANOVA CAB alexiacasanova16@gmail.com
http://informatica2tareas.blogspot.mx/
BENJAMIN DEMETRIO SILVA UICAB benjaminsilva12@gmail.com
http://demetriouicab16.blogspot.mx/
BRENDA MARIBEL HOMA MAY brendaamariibel@gmail.com
http://brendaysustareas.blogspot.mx/
1°I
MTRA. MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA VELAZQUEZ
FECHA: 5 DE JUNIO DEL 2015

Integradora tercer parcial: Wonkas
2
Tabla de contenido
Portada...................................................................................................................... 1
Presentación............................................................................................................. 4
Matemáticas II .......................................................................................................... 6
Actividad de aprendizaje #2 (bloque1, semestre 1)............................................13
Reflexión...........................................................................................................14
Química II ................................................................................................................15
Actividad de aprendizaje #10 (bloque 1, semestre 2).........................................23
Reflexión...........................................................................................................26
Etimologías griegas.................................................................................................28
Actividad de aprendizaje #3 (bloque 2, semestre 2)...........................................33
Reflexión...........................................................................................................36
Taller de lectura y redacción II................................................................................37
Actividad de aprendizaje #1 (bloque 1, semestre 2)...........................................50
Reflexión...........................................................................................................52
Ingles basic II...........................................................................................................53
Actividad De Aprendizaje #4 (Bloque 3, Semestre 2).........................................59
Reflexión...........................................................................................................60
Historia de Mesoamérica y de la nueva España ....................................................61

3
Actividad de aprendizaje 1 (Bloque 2, Semestre 2)............................................69
Reflexión...........................................................................................................70
Metodología de la investigación..................................................................................71
Actividad De Aprendizaje #3 (Bloque 2, Semestre 2..........................................78
Reflexión...........................................................................................................79
Conclusiones finales ...............................................................................................80
Tabla de gráficos.....................................................................................................82
Tabla de imágenes ..................................................................................................83
Referencias bibliográficas .......................................................................................85
Notas al pies finales ................................................................................................86

4
Presentación
El nombre de este proyecto es integración de herramientas ofimáticas.
Esto es, como su nombre lo dice un proyecto en el cual juntamos esas
herramientas, las cuales son el editor de textos, editor de presentaciones y la hoja
de cálculo. Todo eso para poder representar el aprendizaje adquirido a lo largo de
las diversas materias que cursamos en este semestre.
El objetivo de este trabajo es demostrar lo que hemos aprendido, claro que
es mucho lo que hemos aprendido este segundo semestre pero los temas que
pusimos consideramos que eran de los más importantes,
En este trabajo hicimos una recopilación de algunos de los temas más
importantes del segundo semestre con relación a las materias de matemáticas II,
química II, etimologías griegas, taller de lectura y redacción II, ingles básico II,
historia de Mesoamérica y de la nueva España y metodología de la investigación,
en cada una de ellas transcribimos algún un tema que consideramos importante
agregándole imágenes, gráficas y entre otras cosas, una actividad de aprendizaje y
una pequeña reflexión acerca de ¿Por qué elegimos el tema?, que estrategia
utilizamos para facilitar el aprendizaje y como utilizaremos lo aprendido.
En cada actividad de aprendizaje agregamos algunas presentaciones de
POWER POINT y hojas de cálculo de EXCEL, esto para tener una mayor gama de
opciones. Todas las herramientas que nos brinda la tecnología nos favorece para
que la escuela sea un poco más fácil, esto se debe a que cuando nos marcan
realizar una tarea al hacerla, por ejemplo, en POWER POINT te obliga a tener que
leer el tema quizá investigar un poco más, resumirlo, poner los puntos más
importantes en las diapositivas y ponerle suficientes imágenes para que sea más
llamativo.
Todas las herramientas que utilizamos las aprendimos a utilizar gracias a
informática, a lo largo de estos dos semestres hemos aprendido a utilizar cada una

5
de ellas, y con cada actividad de aprendizaje entendíamos un poco más cada una
de las funciones que tienen.
Este proyecto es tan largo como importante, es un trabajo que nos llevó
semanas realizarlo y es muy importante para nosotros ya que como dijimos
anteriormente en el integramos todo lo que hemos aprendido en informática sobre
los editores de textos aplicándolo en los temas de todas las demás materias.
Este proyecto además de incluimos presentaciones y hojas de cálculo,
también realizamos tablas de contenido, tabla de gráficas, tabla de imágenes e
imágenes.

6
Matemáticas II
Números racionales
IMAGEN 1 Numerador y denominador
En muchas situaciones cotidianas tenemos que dividir o fraccionar alguna
cosa, como un pastel o una pizza para compartir con los amigos, además el hombre
ha utilizado desde siempre expresiones como cuarto de hora, medio jornal1, entre
otras que indican una parte o fracción de algo.
Un numero racional 2 es el que resulta de dividir dos números enteros yi
suele escribirse en la forma a/b donde a y son enteros y b es diferente de cero.
Observa que todo entero puede ser escrito como el cociente en el mismo y la unidad;
por lo tanto los enteros son racionales.
1 Jornal:Cantidad dedinero quesepaga a un trabajador por cadadía detrabajo o espacio detiempo
que ocupa un día de trabajo:para terminar la obra,harán,jornal Con una cantidad fijadedinero al día.
2 Numero racional:todo número que es contabley divisible

7
IMAGEN 2 Ilustración de fracciones
Todo número racional o fraccionario consta de dos elementos: el
numerador, que se representa las partes del todo a considerar; y el denominador,
que indica el número de partes. En que se ha divido el todo por ejemplo 2/3 significa
dos de tres partes iguales.
Además, los racionales puede convertirse a su forma decimal efectuando
una división; la parte decimal puede ser finita o infinita periódica3.
Las divisiones se pueden clasificar en distintas formas Un número
racional es todo número que puede representarse como
el cociente de dos enteros, con denominador distinto de cero. Se
representa por .
3 Infinita periódica:todo número que no tiene fin

8
IMAGEN 3 Clasificación de los números Operaciones con números
racionales
Suma y resta de números racionales
Con el mismo denominador
Se suman o se restan los numeradores y se mantiene el
denominador.
IMAGEN 4 Ejemplo de suma y resta de fracciones

9
Con distinto denominador
En primer lugar se reducen los denominadores a común
denominador, y se suman o se restan los numeradores de las
fracciones equivalentes obtenidas.
IMAGEN 5 Ejemplo de suma y resta de fracciones con denominador
Propiedades de la suma de números racionales
1. Interna:
a + b
2. Asociativa:
(a + b) + c = a + (b + c) ·

10
3. Conmutati va:
a + b = b + a
4. Elemento neutro:
a + 0 = a
5. Elemento opuesto
a + (−a) = 0
El opuesto del opuesto de un número es igual al mismo número.
Multiplicaci ón de números racionales

11
Propiedades de la multiplicación de números racionales
1. Interna:
a · b
2. Asociativa:
(a · b) · c = a · (b · c)
3. Conmutati va:
a · b = b · a
4. Elemento neutro:
a ·1 = a
5. Elemento inverso:

12
6. Distributiva:
a · (b + c) = a · b + a · c
IMAGEN 6 Ejemplo de fracción distributiva
7. Sacar factor común:
a · b + a · c = a · (b + c)
División de números racionales
IMAGEN 7 División der números racionales
(Cita Bibliográfica (Martha Patricia Rodriguez Zapata, 2015))

13
Actividad de aprendizaje #2 (bloque1,semestre 1)
Refresco PorcionQueQueda Ana Maria Pedro DeMayorAMenor
1 1 1 3/4
1/2 3/4 1/3 1/2
1/3
CamtidaddePiza 1
PaulaComio 1/4
HermanoDePaulaComio 3/5
DistanciaQueRecorrio DistanciaQueLeFalta
1/3 1/3
PersonasEnLaPlantea TotalDePersonas
3/5 125
DineroEnTotal 120
GastoDelSabado 1/3
GastoDelDomingo 1/2
DineroSobrante 20
Chicas 1/2
Chicos 4/9
ChicasConOjosMarones 11/8
NumeroDeAlumnos 30
Chicos 1/3
ChicasSinAnteojos 892/3
ChicasConAnteojos 1/3
LongitudBajoTierra 1/5
LongitudSobreElSuelo 4
MedidaDelPoste 41/5
630
¿CuántasPersonasHayEnLaPlantea?
75
Coca-cola 1
¿CuántoQuedoDePizza?
1/4
DistanciaQueTieneQueRecorrer
1.-Ana,María yPedrocompranunrefrescocadauno;alos10minutos Analequeda
lamitad,aMaría,¾ yaPedro, 1/3Ordenaalostresdemayoramenorsegúnla
cantidadquelesquede.R= 3/4,1/2,1/3
2.-Paulahacomido¼depizzaysuhermano3/5¿Quepartede
pizzaqueda?R=1/4
3.-Uncochetienequerecorrer636km. Despuésde
recorrer1/3 detrayectosufreunaavería¿Qué
distancialefaltaporrecorrer?R= 424Km
4.-Enunteatrohay125personasdelos 3/5delpublico
ocupanlaplatea¿Cuantaspersonashayenlaplatea?R=75
5.-Asonialedan$120paralasemana.Elsábadosegasta1/3y
eldomingo,½deldinero¿Cuántodinerolequedaparael
restodelasemana?
6.-Losestudiantesdeunaclase4/9sonchicosyelrestoson
chicas.Delaschicaslamitadtieneojosmarrones¿Cuantaschicas
conojosmarroneshay enlaclase?R=10Niñas
7.-Enunaclasede30alumnos,unterciosonchicos.Delaschicas1/3
llevaanteojos¿Cuantaschicasnollevananteojos?R=11chicas
8.-Unpostedeteléfonotienebajotierraunquintodesu
longitud.Silalongituddelpostesobreelsueloesde4m
¿Cuántomideelposteentotal?

14
Reflexión
Para mi estas actividades me hicieron aprender un poco más de
lo que sabía sobre las fracciones y como las usamos en nuestra vida
de cada día desde cuando salimos a pasear y muchas veces
compramos pizza para compartir con los amigos o familia.
Cuando necesitamos repartir algo entre varias personas en
algún evento. Pienso que es importante saber cómo hacer operaciones
de fracciones para poder vivir sin complicaciones a la hora de dividir,
además como podemos ayudar al momento de organizar la comida o
algunas cosas si no se sabe dividir.
Es algo que no se puede dejar a un lado porque hoy es
fundamental saber esas operaciones ahora todo es importante cada
momento de la vida que hay o tienes aunque no te des cuenta las usas
cuando vas a paga, o das la hora o cuando vas a repartir comida entre
los invitados de una fiesta, tienes que contar cuantos niños y personas
adultas se encuentran para saber cuánta comida se le dará al niño y
cuanta a la persona adulta.
Hasta los profesionistas las usan de manera diaria, por ejemplo,
los doctores las usan para saber cuánta cantidad de medicina se le
dará a un paciente dependiendo de qué problema sufra, los contadores
al momento de saber cuánto dinero recibió de cada persona al día y
cuanto dar la próxima vez.
los veterinarios que de la misma manera que los doctores
tienen que saber qué cantidad necesitan ponerles a los animales
cuando sientan algún dolor pero sin hacerles ningún daño.

15
Química II
Estequiometria
La estequiometria (del griego στοιχειον, stoicheion, 'elemento' y μετρον,
metrón, 'medida') es el cálculo de las relaciones cuantitativas entre los reactivos y
productos en el transcurso de una reacción química.1 Estas relaciones se pueden
deducir a partir de la teoría atómica4, aunque históricamente se enunciaron sin
hacer referencia a la composición de la materia, según distintas leyes y principios.
El primero que enunció los principios de la estequiometria fue Jeremías
Benjamín Richter (1762-1807), en 1792, quien describió la estequiometria.
Una reacción química iise produce cuando hay una modificación en la
identidad química de las sustancias intervinientes; esto significa que no es posible
identificar a las mismas sustancias antes y después de producirse la reacción
química, los reactivos se consumen para dar lugar a los productos.
A escala microscópica una reacción química se produce por la colisión de
las partículas que intervienen ya sean moléculas, átomos 5 o iones, aunque puede
producirse también por el choque de algunos átomos o moléculas con otros tipos
de partículas, tales como electrones o fotones. Este choque provoca que las uniones
que existían previamente entre los átomos se rompan y se facilite que se formen
nuevas uniones. Es decir que, a escala atómica, es un reordenamiento de los
enlaces entre los átomos que intervienen. Este reordenamiento se produce por
desplazamientos de electrones: unos enlaces se rompen y otros se forman, sin
embargo los átomos implicados no desaparecen, ni se crean nuevos átomos. Esto
4 Hipótesis una relación sobredela realidad
5 Átomo: molécula muy pequeño divisible

16
es lo que se conoce como ley de conservación de la masa, e implica los dos
principios siguientes:
El número total de átomos antes y después de la reacción química
no cambia.
El número de átomos de cada tipo es igual antes y después de la
reacción.
En el transcurso de las reacciones químicas las partículas subatómicas
tampoco desaparecen, el número total de protones, neutrones y electrones
permanece constante. Y como los protones tienen carga positiva y los electrones
tienen carga negativa, la suma total de cargas no se modifica. Esto es
especialmente importante tenerlo en cuenta para el caso de los electrones, ya que
es posible que durante el transcurso de una reacción química salten de un átomo a
otro o de una molécula a otra, pero el número total de electrones permanece
constante. Esto que es una consecuencia natural de la ley de conservación de la
masa se denomina ley de conservación de la carga e implica que:
La suma total de cargas antes y después de la reacción química permanece
constante.
Las relaciones entre las cantidades de reactivos consumidos y productos
formados dependen directamente de estas leyes de conservación, y por lo tanto
pueden ser determinadas por una ecuación (igualdad matemática) que las describa.
A esta igualdad se le llama ecuación estequiometria.
Formula empírica y molecular
La fórmula empírica 6de un compuesto se define como la fórmula que tiene
la menor proporción de números enteros de los átomos que hay en una molécula o
en la formula unitaria. Esta fórmula empírica se obtiene con base a la composición
6 Formula empírica: se define como la fórmula de menor proporción

17
porcentual del compuesto, la cual se determina en forma experimental a partir del
análisis del compuesto en el laboratorio.
De la misma manera que se determinada formula empírica de un
compuesto, se determina la formula molecular, la cual se define como la fórmula
que contiene la cantidad real de átomos que hay en cada elemento en una molécula
del compuesto. La fórmula molecular es un múltiplo de números enteros de la
formula empírica. En algunos casos, las formulas empíricas y moleculares son
iguales, como en el caso del H2O.
Modelos moleculares
Las moléculas son demasiado pequeñas como para poder observarlas de
manera directa. Una forma efectiva para visualizarlas es mediante el uso de
modelos moleculares. Por lo común se utilizan dos tipos de modelos moleculares:
los modelos de esferas y barras, y los modelos espaciales.
Con excepción del átomo de H, todas las esferas son del mismo tamaño y
cada tipo de átomo está representado por un color específico.
Los modelos de esferas y barras muestran con claridad la distribución
tridimensional de los átomos y son relativamente fáciles de construir. Sin embargo,
el tamaño de las esferas no es proporcional al tamaño de los átomos. Como
Formulamolecular
(formula
verdadera, utiliza
la masa molecular
Análisis químicos
(composición
porcentual omasa
de cada
elemento)
Formula empírica
(fórmula más
sencilla)

18
consecuencia, las barras por lo general exageran la distancia entre los átomos de
una molécula.
Los modelos espaciales son más exactos porque muestran la diferencia del
tamaño de los átomos. El inconveniente es que su construcción requiere de más
tiempo y no muestran bien la posición tridimensional de los átomos.
IMAGEN 8 Modelo molecular
Ejemplo:
Determina la formula empírica un compuesto que contiene 32.4% de Na,
22.6% de S y 45% de O
Solución
Observa que te proporciona porcentajes de cada elemento presente en el
compuesto, los cuales puedes sumar y manejar como gramos:
32.4% de Na
22.6% de S
45% de O
-----------------------
100% = 100 gramos
Para comenzar el procedimiento, primero se calcula el número de moles de
cada elemento mencionado en el problema.

19
Na= (32.4 g de Na x 1 mol de Na)/23 g de N = 1.41 moles de Na
S= (22.6 g S x 1 mol de S)/32 g de S= 0.704 moles de S
O= (45 g de O x 1 mol de O)/16 g de O= 2.82 moles de O
A continuación se expresa una proporción de en números enteros, para
esto se divide el valor de cada elemento entre el valor da la proporción más
pequeña.
Na: 1.41 moles/0.704 moles = 2
S: 0.704 moles/0.704 moles= 1
O: 2.82 moles/0.704= 4
Los valores obtenidos son los números enteros que expresan la cantidad
de átomos en la formula empírica: 2 átomos de Na, 1 átomo de S y 4 átomos de O,
los cuales deben ir como subíndices.
Formula empírica
Na2SO4
No todos los cálculos de fórmulas empíricas arrojan siempre números
enteros.
Ejemplo:
Calcula la formula empírica de un compuesto formado por 26.6% de K,
35.45 de Cr y 38% de O.
Solución
Si sumamos los porcentajes, obtenemos un 100%, por lo tanto podemos
tomarlo como 100 g de muestra.
(26.6 g de K x 1 mol de K)/39.1 g de K= 0.608 moles de K
(35.4 g de Cr x 1 mol de Cr)/52 g de Cr= 0.608 moles de Cr

20
(38 g de O x 1 mol de O)/16 g de O= 2.38 moles de O
Si tomamos el valor más pequeño de los tres y lo usamos para dividir todo
los valores, obtenemos:
K: 0.608 moles/ 0.0608 moles= 1
Cr: 0.608 moles/ 0.0608 moles= 1
O: 2.38 moles/ 0.608 moles= 3.5
El valor del oxígeno es un numero decimal, por lo que hay que convertir este
valor en un numero entero pequeño, para ello se multiplica por 2 toda la formula.
2(KCrO3.5)= K2Cr2O7
Ahora que ya sabemos obtener la formula empírica, podemos aplicar el
procedimiento en la obtención de la formula molecular.
Ejemplo
El análisis de un óxido de nitrógeno fue este: 3.04 g de N combinado con
6.95 g de O. La masa molecular de este compuesto se determinó y se encontró un
valor de 91 UMA.
Determina su fórmula molecular.
Solución
Los datos proporcionados son de gramos y de la suma obtenemos 10
gramos tomando en cuenta el mismo principio que en la formula empírica, se puede
calcular lo siguiente:
Si el subíndice de algunode loselementosterminaen0.5,se multiplica
por 2 para obtenernúmerosenteros.Si el subíndice de algunode loselementos
termina en 0.33, entonces se multiplica por 3 para obtener números enteros.
Asimismosi terminaen0.25 o en0.75, se debe multiplicarpor4

21
(3.04 g de N x 1 mol de N)/14 g de N= 0.217 moles de N
(6.95 g de O 1 mol de O)/16 g de O = 0.434 moles de O
Estos valores permiten calcular la cantidad de átomos de los elementos en
la formula.
N: 0.217 moles/0.217 moles= 1
O: 0.434 moles/0.217 moles= 2
La fórmula empírica es NO2
Hasta aquí se ha empleado el mismo procedimiento para el cálculo de la
formula empírica. Para obtener la formula molecular se debe calcular la masa
molecular del compuesto y compararla con la masa molecular del compuesto que
deseas obtener (la que se proporciona en el problema).
NO= N= 1 x 14 uma= 14
O= 2 x 16 uma= 32
46 uma
Si se comparan ambas masas, se observa que no concuerdan, ¿Qué se
debe hacer?
Para obtener el resultado correcto se debe dividir el peso ideal (91 uma)
entre el peso real (46 uma).
Masa ideal (masa molecular del compuesto)
Masa real (masa de la formula empírica)
El resultado es 1.98, por lo que debe ser redondeado a 2, este resultado se
debe emplear en la multiplicación de la formula empírica, por lo tanto.

22
Formula molecular
2(NO2)= N2O4
Ejemplo
Un hidrocarburo tiene la siguiente descomposición C= 92.3% e H= 7.7%. La
masa molecular de este compuesto se encontró experimentalmente y es igual a 78
uma. Determina su fórmula molecular.
Solución
De los datos proporcionados, se obtiene el número de moles:
(92.3 g de C x 1 mol de C)/12 g de C= 7.69 moles
(7.7 g de H x 1 mol de H)/1 g de H= 7.7 moles
Se obtiene la cantidad de átomos de cada elemento.
C= 7.69/7.69= 1
H= 7.7/ 7.69= 1
La fórmula empírica es CH
Al calcular su masa molecular se obtiene un valor de 13 uma.
C 1 x 12 uma= 12
H 1 x 1 uma= 1
13 uma
Como la masa molecular es de 78 uma, se determina el número de
unidades presentes en la formula.
Masa ideal (masa molecular del compuesto)..
Masa real (masa de la formula empírica).
78 uma.
13 uma.

23
El valor que se obtiene es 6, por lo tanto, la formula molecular es:
Formula molecular
6 (CH) = C6H6
(Cita Bibliográfica (Chuc Santos, 2015)
Actividad de aprendizaje #10 (bloque 1, semestre2)
Calculemos las formulas empíricas y moleculares Resuelve correctamente
los siguientes problemas de formula empírica o mínima y molecular.
1. Calcula la formula empírica de un hidrocarburo que en un
análisis dio la siguiente composición: 85.63% de C y 14.3% de H.
2.Al analizar una cierta sustancia, se pudo precisar que contiene 39.82%
de Cu, 20.09% de S y 40.09% de O. Asimismo, se logró saber que la sustancia
tiene una masa molecular de 159.56 g/mol. ¿Cuál es la fórmula empírica? ¿Cuál
es la fórmula molecular?
3.La cafeína, estimulante primordial del café y del té, tiene una masa
molar de 194.19 g/mol y una composición en masa de 49.48% de C, 5.19% de
H, 28.85% de N y la 16.48% de O. ¿Cuál es la fórmula molecular de la cafeína?

24
4. Se sospecha que el glutamato monódico (MSG), saborizante de
alimentos, es el causante del “síndrome del restaurante chino”, ya que puede causar
dolores de cabeza y del pecho. El glutamato monódico tiene la siguiente
composición porcentual de masa: 35.51% de C, 4.77% de H, 37.85% de O, 8.29%
de N y 13.60% de Na. Si su masa es169 g/mol, ¿Cuáles su fórmula molecular?.
5. La testosterona (hormona sexual masculina) contiene 79.19% de C,
9.72% de H y 11.10% de O. su masa molecular es de 288.17 g/mol, ¿Cuál es la
fórmula empírica? ¿Cuál es la fórmula molecular?
6. La aspirina es un analgésico (alivia el dolor) y antipirético (baja la
fiebre). Su masa molar es de 180.2% g/mol y su composición es de 60.0% de C,
4.48% de H y 35.5% de O. determina su fórmula molecular.

25

26
Reflexión
Elegí este tema de las formulas empíricas y moleculares porque están
derivadas de la estequiometria que es la medición de las cantidades relativas de los
reactivos y productos en una ecuación química, por lo que considero que es
importante para saber los números de átomos que hay en una molécula o en la
formula en el caso de la formula empírica o la cantidad real de átomos que hay en
cada elemento o en una molécula del compuesto en el caso de la formula molecular.
Este tema lo vimos en el primer bloque de química II, en ese bloque
estudiamos reacciones químicas y su clasificación, balanceo por tanteo y por redox,
así como estequiometria y todos sus derivados.
Todo el primer bloque fueros operaciones con fórmulas y estructuras
predeterminadas por lo que para poder realizar todas las actividades de aprendizaje
correctamente no solo tuvimos que aplicar las formulas químicas sino también
aplicar principios matemáticos. Esto lo hizo un poco más difícil ya que si te
equivocabas en una operación o incluso si te confundías en un numero todo el resto
del ejercicio te iba salir mal; había algunos que tenías que saber resolverlo
correctamente por que después se derivaban otros ejercicios y se iban complicando
entonces si te salía mal al principio todo lo demás también.
La estrategia de estudio que aplique fue prestar atención a todo lo que
explicaba y resolvía el maestro en la pizarra para no perderme ningún paso, esto
me facilito mucho los ejercicios que teníamos que realizar en las actividades de
aprendizaje a lo largo del bloque. Los cálculos de las formulas empíricas fueron un
tema un poco difícil ya que tenías que hacer varias operaciones con cada uno de
los elementos de la ecuación lo que lo volvía más tedioso, cansado y largo porque
había problemas que te daban hasta 5 elementos y tenías que hacer cada uno
individualmente.

27
Creo que este tema fue una de mis favoritos que te permitía con unos
simples datos cuantos átomos hay en cada molécula y eso es increíble, ya que
podemos calcular algo que ni siquiera podemos ver.
Con ese tema dominado y bien aprendido pudimos pasar a otro que era las
disoluciones químicas. Este tema fue un escalón para poder comprender más los
cálculos estequiometricos y seguir aprendiendo temas nuevos cada vez más
difíciles pero siempre usando los conocimientos adquiridos con anticipación.
La fórmula empírica y la formula molecular son un tema que te permite
conocer el número de átomos que hay en una molécula, pero en conjunto con otros
temas te permiten conocer cada vez un poco más acerca de lo maravilloso,
sorprendente,

28
Etimologías griegas
Historia de Grecia
La historia de Grecia es una de las más
tempranamente documentadas y estudiadas.
Existen fuentes escritas desde el segundo milenio
a. C.1 En la Antigüedad, Grecia fue una de las
regiones con mayor desarrollo tecnológico en
Occidente y era poseedora de una rica tradición
cultural iii . Fue famosa por sus conocimientos
científicos, sus pensadores y escritores, su arte y
su arquitectura
El país que actualmente se denomina Grecia
se conocía antiguamente como Hélade, pero
políticamente estaba fragmentado en numerosas polis
o ciudades estado independientes entre sí, que unas
veces se aliaban y otras se enfrentaban en guerras
sangrientas.
La civilización
griega tuvo un fuerte desarrollo en el campo filosófico.
Se le suele llamar "la cuna de la civilización
occidental", ya que sus grandes pensadores fueron
los que desarrollaron los primeros conceptos de la filosofía
entre los que estaba la concepción de la física del "átomo"
IMAGEN 9 Ciudad de Grecia
IMAGEN 10 Referencia a historia de
Grecia
IMAGEN 11 Referencia a la antigua Grecia

29
(sin división) y su arte, sencillo, se caracterizó por la construcción de templos7 con
grandes pilares y techos a dos aguas; en la música destacaron 8 sus danzas
folclóricas y sus cantos se ejecutaban todos los días en todas sus actividades.
IMAGEN 12 Representación de Grecia
Entre los monumentos más famosos de esta antigua civilización se
encuentran, entre otros, el Partenón, el teatro de Epidauro y el Mausoleo de
Halicarnaso
Desde el Paleolítico se atestigua la
presencia del hombre en Grecia (3200 a. C. a 2000
a. C.), y en Asia Menor.
En la isla de Creta se desarrolló la primera
civilización avanzada, la cretense o minoica.
Durante su época de mayor esplendor (minoico medio,
7 Templo: lugar donde van un número mayor de personas
8 Danza folclóricas:tipo de danza de la cultura deGrecia
IMAGEN 13 Alfabeto Griego

30
hacia 1950 a. C. a 1550 a. C.), se construyeron los palacios de Cnosos, Festos y
Hagia Triada.
Por otro lado, los aqueos o protohelenos se establecieron en la Argólida,
donde construyeron las fortalezas de Tirinto y Micenas, de la que derivó el nombre
micénica que se da a su elevada civilización, asimiladora de la cultura minoica.
Hacia el 1550 a. C. comenzó un período de apogeo a ambos lados del mar Egeo,
que culminó con la conquista de Creta. A comienzos del siglo XII a. C., los dorios
irrumpieron en la Grecia continental.
En consecuencia, los aqueos emigraron al Peloponeso; los jonios al Ática,
a Eubea y a las Cícladas, y los eolios a Tesalia y a Beocia. Además, esa invasión
incrementó el proceso de emigración de colonos griegos hacia el litoral de Asia
Menor y provocó la fragmentación de Grecia en ciudades-estado (polis)
El origen de su alfabeto
El alfabeto griego procede la escritura fenicia.
Los griegos tomaron el alfabeto de los fenicios hacia el
s. IX a. C., gracias a los contactos
Comerciales que mantenían con ellos a lo largo
de todo el Mediterráneo, especialmente en torno a
Chipre o Rodas.
La adopción de este alfabeto vino acompañada de una importante
adaptación. Utilizaron signos fenicios que no
les eran útiles para notar también las vocales.
Esta innovación facilitaba la lectura y su
interpretación, evitando posibles
ambigüedades. Aplicaron el sistema de
escritura a todos los campos de la actividad
humana, abriendo el camino a la literatura, la
ciencia, las artes y otras actividades
humanas.

31
En cuanto al modo de escritura, en un
principio el alfabeto griego sólo utilizaba las que hoy
en día llamamos mayúsculas. Tampoco existían
otros signos ortográficos como puntos, comas,
interrogaciones e, incluso, la separación entre
palabras o las tildes.La dirección del texto podía
ir:De derecha a izquierda siguiendo la costumbre
retésense tomada de la escritura fenicia (rasgo
oriental)
De izquierda a derecha, en zigzag. Los griegos denominaron a esta curiosa
forma de escribir 'bustrofedón9', es decir, escritura realizada a la manera como 'gira'
un 'buey' cuando ara. En el cuadro de la derecha podrás practicar su lectura.
Cada región de Grecia antigua desarrolló su propia variante del alfabeto. El
alfabeto griego de época antigua se conserva, más o menos, en nuestras
mayúsculas.
Efectivamente, 'leer' en el origen casi consistía en ir 'cortando' las palabras
para entender el texto.
Las inscripciones griegas desde el s. VIII reproducen las letras mayúsculas.
Posteriormente, a partir del siglo IV a. C. la escritura alfabética griega siguió
manteniéndose en los papiros literarios. Éstos fueron copiados en pergamino a
partir del s. IV d. C. Ya en el s. IX d. C. en Bizancio se origina la minúscula que en
el siglo XV fue adaptada para su uso en la imprenta hasta la actualidad.
(Cita Bibliográfica) (Vives Noceda, 2015)
9 Bustrofedon: leer en forma de giro
IMAGEN 14 Forma de lectura de
palabras griegas

32
Reglas gramaticales
DIPTONGO
S
PRONUNCIACIÓN
αι /e/
οι /i/
ει /i/
υι /i/
Αυ
/af/ ante consonante
/av/ ante vocal
Ευ
/ef/ ante consonante
/ev/ ante vocal
ου /u/
ALFA ÉPS
ILON
I
TA
I
OTA
ÍPS
ILON
ÓMI
CRON
O
MEGA
Α ε η Ι Υ Ο Ω
IMAGEN 15 Diptongos y vocales
Consonantes
GRUPOS PRONUNCIACIÓN
γκ /g/
γγ /ng/
μπ /b/

33
ντ /d/
τσ /ts/
τζ /tz/
IMAGEN 16 Consonantes
Actividad de aprendizaje #3 (bloque 2, semestre 2).
Correctamente utilizando grafías griegas y ciencias o áreas donde se utiliza
la palabra y después escribir en las líneas las palabras correctas.
Palabra Definición Descomposición Ciencia o área
donde se utiliza
nemotecnico Mnetecnia o arte
de recordar
Μνημό: memoria
Tecne: técnica
Ico: lo relativo a
Casa o
comúnmente
Isomorfo Cuerpo diferente o
semejante en
forma cristalizador
Iso: igual
Μορφε: forma
Química
Metamorfosis Transformación
de una cosa a otra
Meta: meta
Μορφε: forma
Osis: cosa
Biología
Escenografía Arte de pintar
decoraciones para
escenarios
Εςκερές: lugar
Grafía: escritura
Arte
catástrofe Suceso que altera
algo normal
Kata: hacia abajo Ciudad

34
σΤροφέ:
movimiento
Técnica Conjunto de
procedimiento
sencillos
Tecne: técnica
Ica: lo relativo a
Estudios
tecnicismo Conjuntos de
vocablos que
hablan de una
ciencia
Tecne: técnica
Ismo: oficio
Oficio
anatomia Ciencia que
estudia los seres
orgánicos
Ana: hacia abajo
Τοmne: corte
Ia: cualidad
Estudios
Metílico Alcohol obtenido
por la destilación
seca de la madera
ΜεΤη: bebida
Ico: lo relativo a
Química
Antífona Breve pasaje de la
santa escritura
Anti: en contra de
Phones: sonido
Ia: cualidad
Iglesias
Fonema Cada uno de los
lenguajes simples
hablados
Φονη: sonido
Ma: acción o
resultado
Literatura
Agonista Luchador ΑΥονα: personaje
Ista: ocupacion
Lucha libre
Antagonista Personaje o cosa
apuesta a otra
Anti: antes
ΑΥονα: personaje
Ista: ocupación
Teatro

35
Cosmopolita El que se
considera todo
mundo suyo
Cosmo: mundo
Polis, pole: mucho
Ita: ocupación
Gobierno
Apogeo Punto en que la
luna haya su
mayor distancia
de la tierra
Apo: alejamiento
Geo: tierra
Astronomía
Geocéntrico Perteneciente al
centro de la tierra
Geo: tierra
Centrus: centro
Ico: lo relativo a
Astronomía
Hermafrodita Ser que tiene
ambos sexos
Herma: igual
Frodus,e,: mujer
Ita: lo relativo a
Biología
1. Con la --------------técnica-----------------del repujado se puede hacer cosas
maravillosas
2. El alcohol----------------metílico-----------------se produce por destilación
3. La epidemia es una---------------anatomía--------------------mundial
4. La------------escenografía-----------------del teatro estuvo a punto e quemar
5. La mariposa monarca pasa por una bella----------------metamorfosis------------
6. Para recordar no hay nada mejor que los trucos de----------nemotécnico------
7. La fiesta llego a su----------------catástrofe-----------a la media noche
8. La teoría------------cosmopolita--------------fue propuesta por Ptolomeo

36
Reflexión
Elegí el tema de la historia de Grecia y grafías griegas para poder elaborar
una actividad de aprendizaje que se encuentra en mi guía que no podía realizar,
esta actividad de aprendizaje tiene que ver mucho con las grafías griegas y la
historia de Grecia.
De igual forma con las reglas gramaticales que se emplean en cada palabra
para poder formarlas como se lea correctamente ya que si no hubiera diptongos una
palabra seria mil y miles de veces distintos tipos de significados entonces con los
diptongos podemos hacer que cada palabra sea un significado diferente. De igual
forma con las consonantes que forman una sola consonante para poder emplearla
en unos adjetivos griegos o simplemente unas de las cuatro declinaciones griegas
que existe.
Cada palabra tiene su significado y uso que se le da en alguna asignatura
como en la actividad de aprendizaje que plantee se utiliza o se escribe en donde en
que especialidad o estudio se emplea dicha palabra por ejemplo diámetro viene de
δια,άσ: a través de Μετρος,ού: medida por lo cual este palabra se utiliza en las
matemáticas para nombrar la línea que divide a la circunferencia de un circulo.
Para poder entender este dichosos tema hay que investigar, practicar y
pedir ayuda en escuela para poder entenderlo ya que para muchos no es un tema
tan fácil de entender por lo general me explicaron cómo usar en cada palabra su
diptongo que tipo de grafía ya que cada grafía tiene su nombre, sus diptongos y
consonantes utilizare lo que he aprendido para poder mis bloques que faltan para
poder sacar una buena calificación o tratar de explicarle a personas que no lo
pueden entender seria de una gran ayuda saber.
Porque como para varias personas es una materia o asignatura fácil de
aprender entonces a uno se le facilita poder explicarle otro y meterle las ganas de
estudiar ese tema y para que no se vaya a extraordinario o más bien que termine
estudiado una carrea que tenga que ver con el griego.

37
Taller de lectura y redacción II
Textos persuasivos
Recuerda que desde el primer bloque del taller de lectura y redacción I
hemos hablado de la importancia de identificar la intención comunicativa, que da
origen al propósito del mensaje y de las funciones lingüísticas que sustenta el uso
de la lengua.
Ambos elementos atienden a la necesidad comunicativa existente, al
objetivo y al plan de acción con el que se satisface dicha necesidad.
Recordaras que tanto en los textos personales como en los funcionales,
entre sus características destaca el predominio de una intención y función lingüística
especifica. Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de una
intención persuasiva y la función lingüística predomina es la apelativa.
Tanto la intención como la función lingüística ivde dichos textos coinciden
en afirmar que la persuasión o apelación se relacionan con la finalidad de convencer
a otra persona sobres las ideas que uno emite o, en su caso, realizar alguna acción
que se solicita.
En el caso de las cartas, sean familiares, comerciales o laborales, así como
en las cartas de recomendación, la intención y función apelativa ha estado presente,
de modo que, de forma consciente, hemos aplicado el tipo de comunicación que
intenta provocar una acción o respuesta en el interlocutor.
Ahora vamos a centrarnos un poco más en los textos de naturaleza
netamente apelativa a través de la intención de comunicativa de la persuasión.
La comprensión de sus características no solo permite mejorar la
comunicación como emisores, sino también como posibles receptores de mensajes
apelativos, lo que permite al emisor desempeñar un papel activo en la producción

38
de su mensaje al organizarlo de forma que resulte efectivo a partir del uso de etapas
y estrategias particulares que contribuyen a estructurarlo.
Los textos persuasivos se conforman por un conjunto de oraciones-escritas
u orales- que buscan incidir y convencer al receptor para que asuma una misma
posición ideológica, realice una acción específica o quede simplemente convencido
y de acuerdo con la información recibida.
En los textos persuasivos se buscan una acción del renunciatario, ya sea
que haga algo o deje de hacerlo, por consiguiente, la intención con la que se genera
corresponde a la persuasiva, es decir, aquella que comprende convencer a otra
persona sobre una idea, la cual se completa con la función apelativa o conativa al
convencer o instar al receptor a responder el mensaje emitido.
La búsqueda de la persuasión conllevara a afirmar, interrogar o advertir, con
el objetivo de convencer para realizar algo o desanimar para dejar de hacerlo.
Otra función presente en los textos persuasivos es la función referencial a
partir de su carácter informativo, es decir, ofrece información del contexto del que
se habla o en el cual se requiere influir.
Los textos persuasivos son sumamente importantes en la sociedad y en la
vida cotidiana. Se utilizan en diferentes ámbitos de la vida, desde la escuela, la
política, en los grupos sociales, sea cual sea su origen o propósito, e inclusive, hasta
en el hogar personal.
En consideración de los elementos de la situación comunicativa, tenemos
que:
• Enunciador o emisor: tiene el propósito de enviar un mensaje al receptor
con la intención de que sea aceptado.
• Renunciatario o receptor: debe analizar el contenido del mensaje,
descubrir la intención del emisor para determinar si acepta o rechaza el mensaje.

39
• Mensaje: son las ideas que debe poseer un significado compartido entre
el emisor y el receptor, contextualizadas y referenciadas en el entorno y resultado
que se espera alcanzar.
• Canal: se puede usar cualquier medio de comunicación para hacer llegar
un mensaje. A diferencias de otros textos que hemos visto, el mensaje persuasivo
permite el uso de elementos gráficos, combinados con el texto, incluso solo la
imagen puede decir mucho.
• Contexto o marco de referencia: es de suma importancia, ya que para
la correcta interpretación, las condiciones del entorno puede marcar o delimitar los
significados del mensaje.
El siguiente ejemplo, presentado por Bosch (1999), permite el análisis de
los elementos de la situación comunicativa, de las características internas y
externas en un texto persuasivo, en el cual se busca persuadir al recepto para que
consuma el producto/servicio ofertado.
(E1) Estimada Sra. X
(E2) Llama ahora mismo y consiga hasta un 30% de descuento en el seguro
de su automóvil.
(E3) Ahora, con el nuevo seguro del automóvil que le ofrece DIRECT
SEGUROS, usted puede obtener importantes descuentos con una simple llamada
al teléfono 902484848
(E4) DIRECT SEGUROS, cuenta con la garantía y solvencia del Banco
Vizcaya, además de la experiencia aseguradora de D.A
(E5) Las ventajas que ofrece DIRECT SEGUROS incluye inmediatamente
contratación telefónica, servicio de atención 24 horas, peritaje en 48 horas,
reparación inmediata de lunas en talleres concertados y libre elección de talleres.

40
(E6) Llama al 902484848 y tendrá inmediatamente el presupuesto que más
se ajuste a sus necesidades sin compromiso por su parte.
(E7) No se preocupe si el vencimiento de su póliza no está próximo,
DIRECT SEGUROS le enviara una propuesta y le mantendrá puntualmente
informado.
(E8) Llame a DIRECT SEGUROS. Seguro que se siente mejor.
(E9) Reciba un cordial saludo, Nombre Sr. Y Consejero Delegado
Todos estos elementos condicionan el mensaje, aunque el emisor y el
receptor son los elementos indispensables para su producción e interpretación.
Con respecto del contexto, este se configura en función del entorno físico,
de la contextura del texto, y de las ideas y conocimientos culturales de los
interlocutores, cultura, nivel de formación educativa, entre otros.
En cuanto al lenguaje, este se presenta acorde a la situación concreta y al
ámbito social en el que se genera el mensaje. Al abordar la cuestión del canal en el
circuito de comunicación de una mensaje persuasivo, se establece que un texto
apelativo puede ser netamente gráfico, con palabras, o en una tercera posibilidad,
una combinación de ambos
Entre las características internas, de acuerdo con el uso del lenguaje,
destacan:
1. Recurso lingüístico y marcas discursivas: el léxico, la sintaxis y el uso
de oraciones impersonales se emplean en función del propósito comunicativo. Por
ejemplo:
a) Léxico: la sobrevaloración del receptor a través de adjetivos,
pronombres de tratamiento y otros, así como términos respecto del tema y la
descripción del contexto situacional.

41
b) Sintaxis: uso de enunciados de tipo imperativo, exhortativo y/o
exclamativo. Los imperativos o exhortativos expresan orden o petición.
c) Uso de oraciones impersonales o de sujetos indeterminados: permite
minimizar el papel del emisor apelando al receptor para iniciar una acción, de mitigar
el discursos del emisor o de restar responsabilidad a sus propias palabras con el fin
de que el receptor emprenda la acción en una aparente libertad.
2. Estrategia discursiva de índole argumentativa: procura persuadir al
enunciatario o receptor, ya sea de forma racional o de manera emocional mediante
el uso de la función apelativa, se prioriza el buscar influir en la conducta o actitud
del receptor.
a) Persuasión racional: pres TEXTOS PERSUASIVOS
IMAGEN 17 Tipología de los textos persuasivos
Recuerda que desde el primer bloque del taller de lectura y redacción I
hemos hablado de la importancia de identificar la intención comunicativa, que da
origen al propósito del mensaje y de las funciones lingüísticas que sustenta el uso
de la lengua.
Ambos elementos atienden a la necesidad comunicativa existente, al
objetivo y al plan de acción con el que se satisface dicha necesidad.

42
Recordaras que tanto en los textos personales como en los funcionales,
entre sus características destaca el predominio de una intención y función lingüística
especifica. Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de una
intención persuasiva y la función lingüística predomina es la apelativa.
Tanto la intención como la función lingüística de dichos textos coinciden en
afirmar que la persuasión o apelación se relacionan con la finalidad de convencer a
otra persona sobres las ideas que uno emite o, en su caso, realizar alguna acción
que se solicita.
En el caso de las cartas, sean familiares, comerciales o laborales, así como
en las cartas de recomendación, la intención y función apelativa ha estado presente,
de modo que, de forma consciente, hemos aplicado el tipo de comunicación que
intenta provocar una acción o respuesta en el interlocutor.
Ahora vamos a centrarnos un poco más en los textos de naturaleza
netamente apelativa a través de la intención de comunicativa de la persuasión.
La comprensión de sus características no solo permite mejorar la
comunicación como emisores, sino también como posibles receptores de mensajes
apelativos, lo que permite al emisor desempeñar un papel activo en la producción
de su mensaje al organizarlo de forma que resulte efectivo a partir del uso de etapas
y estrategias particulares que contribuyen a estructurarlo.
Los textos persuasivos se
conforman por un conjunto de oraciones-
escritas u orales- que buscan incidir y
convencer al receptor para que asuma una
misma posición ideológica, realice una
acción específica o quede simplemente
IMAGEN 18 Referencia del tema

43
convencido y de acuerdo con la información recibida.
En los textos persuasivos se buscan una acción del renunciatario, ya sea
que haga algo o deje de hacerlo, por consiguiente, la intención con la que se genera
corresponde a la persuasiva, es decir, aquella que comprende convencer a otra
persona sobre una idea, la cual se completa con la función apelativa o conativa al
convencer o instar al receptor a responder el mensaje emitido.
La búsqueda de la persuasión conllevara a afirmar, interrogar o advertir, con
el objetivo de convencer para realizar algo o desanimar para dejar de hacerlo.
Otra función presente en los textos persuasivos es la función referencial a
partir de su carácter informativo, es decir, ofrece información del contexto del que
se habla o en el cual se requiere influir.
Los textos persuasivos son sumamente
importantes en la sociedad y en la vida cotidiana.
Se utilizan en diferentes ámbitos de la vida, desde
la escuela, la política, en los grupos sociales, sea
cual sea su origen o propósito, e inclusive, hasta
en el hogar personal.
En consideración de los elementos de la situación comunicativa, tenemos
que:
 Enunciador o emisor: tiene el propósito de enviar un mensaje al
receptor con la intención de que sea aceptado.
IMAGEN 19 Libros

44
 Enunciatario o receptor: debe analizar el contenido del mensaje,
descubrir la intención del emisor para determinar si acepta o rechaza el
mensaje.
 Mensaje: son las ideas que debe poseer un significado
compartido entre el emisor y el receptor, contextualizadas y referenciadas en
el entorno y resultado que se espera alcanzar.
 Canal: se puede usar cualquier medio de comunicación para
hacer llegar un mensaje. A diferencias de otros textos que hemos visto, el
mensaje persuasivo permite el uso de elementos gráficos, combinados con
el texto, incluso solo la imagen puede decir mucho.
 Contexto o marco de referencia: es de suma importancia, ya
que para la correcta interpretación, las condiciones del entorno puede marcar
o delimitar los significados del mensaje.
El siguiente ejemplo,
presentado por Bosch (1999), permite
el análisis de los elementos de la
situación comunicativa, de las
características internas y externas en
un texto persuasivo, en el cual se busca
persuadir al recepto para que consuma
el producto/servicio ofertado.
(E1) Estimada Sra. X
(E2) Llama ahora mismo y
consiga hasta un 30% de descuento en el seguro de su automóvil.
IMAGEN 20 Ejemplo del tema

45
(E3) Ahora, con el nuevo seguro del automóvil que le ofrece DIRECT
SEGUROS, usted puede obtener importantes descuentos con una simple llamada
al teléfono 902484848
(E4) DIRECT SEGUROS, cuenta con la garantía y solvencia del Banco
Vizcaya, además de la experiencia aseguradora de D.A
(E5) Las ventajas que ofrece DIRECT SEGUROS incluye inmediatamente
contratación telefónica, servicio de atención 24 horas, peritaje en 48 horas,
reparación inmediata de lunas en talleres concertados y libre elección de talleres.
(E6) Llama al 902484848 y tendrá inmediatamente el presupuesto que más
se ajuste a sus necesidades sin compromiso por su parte.
(E7) No se preocupe si el vencimiento de su póliza no está próximo,
DIRECT SEGUROS le enviara una propuesta y le mantendrá puntualmente
informado.
(E8) Llame a DIRECT SEGUROS. Seguro que se siente mejor.
(E9) Reciba un cordial saludo, Nombre Sr. Y Consejero Delegado
Todos estos elementos condicionan el mensaje, aunque el emisor y el
receptor son los elementos indispensables para su producción e interpretación.
Con respecto del contexto, este se configura en función del entorno físico,
de la contextura del texto, y de las ideas y conocimientos culturales de los
interlocutores, cultura, nivel de formación educativa, entre otros.

46
En cuanto al lenguaje, este se presenta acorde a la situación concreta y al
ámbito social en el que se genera el mensaje. Al abordar la cuestión del canal en el
circuito de comunicación de una mensaje persuasivo, se establece que un texto
apelativo puede ser netamente gráfico, con palabras, o en una tercera posibilidad,
una combinación de ambos
Entre las características internas, de acuerdo con el uso del lenguaje,
destacan:
Recurso lingüístico y marcas discursivas: el léxico, la sintaxis y el
uso de oraciones impersonales se emplean en función del propósito
comunicativo. Por ejemplo:
a) Léxico: la sobrevaloración del receptor a través de adjetivos,
pronombres de tratamiento y otros, así como términos respecto del tema y la
descripción del contexto situacional.
b) Sintaxis: uso de enunciados de tipo imperativo, exhortativo y/o
exclamativo. Los imperativos o exhortativos expresan orden o petición.
IMAGEN 21 Niña leyendo un libro de textos
persuasivos

47
c) Uso de oraciones impersonales 10 o de sujetos indeterminados:
permite minimizar el papel del emisor apelando al receptor para iniciar una acción,
de mitigar el discursos del emisor o de restar responsabilidad a sus propias palabras
con el fin de que el receptor emprenda la acción en una aparente libertad.
IMAGEN 22 Oraciones impersonales
Estrategia discursiva de índole argumentativa: procura persuadir
al enunciatario o receptor, ya sea de forma racional o de manera
emocional mediante el uso de la función apelativa, se prioriza el
buscar influir en la conducta o actitud del receptor.
Persuasión racional: presenta de argumentos, es explicita y objetiva, se
pretende convencer al receptor con razonamientos e información que apoye,
confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinión del enunciador.
Persuasión emocional: resalta los enunciados y frases, asimismo, se
exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones,
ideológicas, valores y deseos.
10 Impersonales:algo que no es personal o único de alguien

48
Propiedades textuales:
Adecuación: concordancia entre el emisor, receptor, el tema y la situación.
Cohesión: relación lógica de las ideas respecto de su exposición ordenada
y los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y la
puntuación correcta.
Coherencia: propiedad de los textos que concibe como entidades unitarias,
de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para
llegar a la idea principal o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado
global del texto.
Respecto de las características externas, destacan:
Formas de cortesía, por ejemplo, (E3) ustedpuede obtener…
Uso de marcas gráficas11, por ejemplo: a través del uso de tipografía en negrita
mayúscula y subrayada.
Estructura: los contextos persuasivos se consideran continuos por tener una
organización lineal mediante el uso de párrafos que a la vez se constituyen a partir
de la integración de oraciones o enunciados. Por regla general, su estructura inicia
con la introducción, sigue con el desarrollo y culmina con una conclusión
Organización textual: puede ser verbal (enunciados, frases, párrafos,
columnas) e icónica (imágenes, tablas, graficas).
Elementos paralingüísticos: re refiere a los elementos no verbales que
apoyan el mensaje, así como a las marcas tipográficas.
11 Marcas Graficas:uso mayúsculos,negritas,lineado entre mas

49
Algunos de los textos persuasivos son: el anuncio o mensaje publicitario, el
artículo de opinión, la caricatura, el discurso argumentativo, editorial periodístico,
texto político, ensayo y novela de tesis.
Entre de argumentos, es explicita y objetiva, se pretende convencer al
receptor con razonamientos e información que apoye, confirme y asegure la
propuesta o que fundamente la opinión del enunciador.
Persuasión emocional: resalta los enunciados y frases, asimismo, se
exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideológicas,
valores y deseos.
Propiedades textuales:
Adecuación: concordancia entre el emisor, receptor, el tema y la situación.
Cohesión: relación lógica de las ideas respecto de su exposición ordenada
y los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y la
puntuación correcta.
Coherencia: propiedad de los textos que concibe como entidades unitarias,
de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para
llegar a la idea principal o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado
global del texto.
Respecto de las características externas, destacan:
• Formas de cortesía, por ejemplo, (E3) usted puede obtener…
• Uso de marcas gráficas, por ejemplo: a través del uso de tipografía en
negrita, mayúsculas y subrayados.
• Estructura: los contextos persuasivos se consideran continuos por
tener una organización lineal mediante el uso de párrafos que a la vez se

50
constituyen a partir de la integración de oraciones o enunciados. Por regla
general, su estructura inicia con la introducción, sigue con el desarrollo y
culmina con una conclusión
• Organización textual: puede ser verbal (enunciados, frases, párrafos,
columnas) e icónica (imágenes, tablas, graficas).
• Elementos paralingüísticos: re refiere a los elementos no verbales que
apoyan el mensaje, así como a las marcas tipográficas.
Algunos de los textos persuasivos son: el anuncio o mensaje publicitario, el
artículo de opinión, la caricatura, el discurso argumentativo, editorial periodístico,
texto político, ensayo y novela de tesis.
(Cita Bibliográfica (Morales Ojeda, 2015))
GRAFICO 1 Porcentaje de textos persuasivos
Esta grafica indica en qué lugares se usan más los textos persuasivos, según las encuestas
realizadas.
Textos persuasivos
Periódicos 30%
Revistas 15%
Internet 40%
Televisión 15%

51
Actividad de aprendizaje #1 (bloque 1, semestre 2)
ACTVIDAD DE APRENDIZAJE
ANALISIS DE TEXTOS PERSUASIVOS
I.Iniciamos las actividades de aprendizaje con el
análisis de los siguientes textos persuasivos.
Observas bien y contestas a las preguntas que
posteriormente se te presentan

52
Reflexión
Elegí este tema porque fue de mayor agrado así como también era más fácil
de todos los temas en general ya que obtuve más aprendizaje en el tema porque
fue con el cual lleve a cabo más estrategias de estudio por ejemplo uno de ellas es
que utilice el método de esquemas por las características de los textos que aprendí
lo más importante de una de ellas y el otro método fue que realice un resumen de
cada texto persuasivo como son de distintos cada uno, de que es lo que lo lleva a
cabo. Por ahora mi aprendizaje lo utilizare para poder clasificar cada una de ellas y
las estrategias realizarla con las demás materias porque al final me di cuenta que
con las estrategias se me facilito el tema.
Ya que nos aprendemos a cómo realizar todos estos tipos de textos, así
como logre comprender cada tipo de texto sobre los textos persuasivos es mucho
más fácil identificar uno, ya que con el logro de aprendizaje que obtuve.
Comunicación persuasiva y cambio de actitudes esto nos llevó a la problemática
de la persuasión, es que es una cuestión de cambio de actitudes. Por ello es este
cambio de actitudes guarda una relación directa con la formación de climas de
opinión en la opinión pública sobre aspectos relevantes como comportamientos de
tipo económico, cultural y político.
El problema del cambio de actitudes se relaciona con la intención de la
fuente, los efectos de los procesos persuasivos e incluye varios factores que afectan
al cambio de actitudes. Todo lo aprendido de la comunicación persuasiva sobre
cómo se caracteriza por la intencionalidad de transmitir una información llena de
significado, que se dirige no sólo a un individuo receptor sino a muchos individuos
que pueden ser audiencias y públicos o masas y que implica controlar, coaccionar
o presionar. El objetivo de los textos persuasivos fue que al final y al capo obtenga
clasificar y saber sus características de los textos por los cuales se dividen cada
uno de ellas con la importancia que representa en el texto.

53
Ingles basic II
Announce GoodNewsandbadnews 12
Be goingto forintentions
Be going to v
is used for talking about what we
intendtodo (ofteninthe nearfuture)
A: What are yougoingto do thisafternoon?
B: I´m goingto write some letter.
A: Are you going to come to the party tonight?
Of course!/No, I´m not,sorry!
Be going to begins with a form of the verb BE,
and isfollowedbyanINFINITIVE(to+ verb)
Example
Next
year, I´m going to
have a baby
12 Announce Good News and bad
Anuncia buenas noticias o malas noticias

54
He´s goingto move toItaly
Form of questions
To be + sujeto + goingto + verboeninfinitivo (+restodel enunciado)
Are you going to study architecture?
Yes,I´m / No,I´m not
Who´s going to graduate tomorrow?
Jeannette
Whenare you goingtohave children?
I don´t know
W- Questions
What are yougoingto do tonight? I´m goingto stayat home
IMAGEN 23 Referencia hacia el tema

55
Where are you goingtogo? We´re going
to go to the gym
When is she going to come back? She´s
goingto come back nextSunday
Which one are theygoingto choose? They´re goingto buythe
cheapest
VOCABULARY
IMAGEN 24 Vocabulary
Go
camping
Goingto go to house
Goingto go to camping

56
Going to make
exercise
IMAGEN 26 Direcciones hacia el
aprendizaje
IMAGEN 27Vocabulary

57
goingto park
Goingto travel at italy
goingto movie.

58
(Citabobligrafica(Allen,2013))
GRAFICO 2 Numero de utilidad en el uso de going to
Lo no muy común con que se usa el Going to
Uso del Going to
Estudiantes 32%
Profecionales 42%
Otras personas 26%

59
Actividad De Aprendizaje #4 (Bloque 3, Semestre 2)
1.- he/ be/ help/ going to/ with the housework
I
s he going to help with the housework?
2.- be/ this mess/ they/ what/ going to / think/ about
What are they going to think about this mess?
3.-have for lunch/ we/ be/ going to/ where
Where are we going to have for lunch?
4.- going to/ you/ be/ marry me
Are you going to marry me?
5.- going to/ be/ they/ go camping
Are they going to go camping

60
Reflexión
Cuando usas la palabra going to en inglés es para referirse a un evento que va a
pasar en el futuro pero eso es importante saber manejarlo para que cuando
queramos viajar nos desenvolvamos más fácil no tengamos miedo de expresarnos,
además que hablando de la actualidad es importante saberlo para poder realizar
nuestras tareas y entender de lo que nos quiere hablar los maestros, esta tarea nos
enseñó mucho cómo manejar las oraciones en ingles hablando del futuro,
practicamos como hacer preguntas sobre el tema, participar en clases, me gusta
mucho el tema porque es súper sencillo de realizar, solo hay que saber la estructura
de las oraciones normales y las de manera de pregunta para poder comunicarnos
con personas que no son de por aquí y poder así comenzar una plática, ya que
going to es para poder expresar un plan que haremos en el futuro con nuestra familia
o amigos, cada día aprendemos cada nuevo como este es un gran ejemplo de algo
nuevo y que nos puede servir en el futuro y más si queremos estudiar algo grande
para poder viajar y conocer a otras personas poder comunicarnos y conocer los
planes a futuro de las personas nuevas que conozcas al igual que esa persona
podrá conocer tus planes a futuro y como se realizaran, o cuando quieras enviar un
correo en ingles a un amigo sobre los planes que harás en el futuro de manera que
lo pueda entender y seguir la conversación contigo, poder sacar buena calificación
cuando te marquen ejercicios sobre ese tema por ello la importancia de aprender
este tema.
Nos puede servir en uso de estudios ya que la mayoría de las carreras y
profesiones piden in ingles alto en hablar tanto como en escribir ya que este tipo de
lengua finalmente en años más adelante se utilizara como un lenguaje universal y
dejara de hablar los otro aunque no está probablemente seguro, pero en fin nos
puede servir para comunicarnos ser un poco más en rango social ya que podrías
comunicarte con extranjeros o personas que hablan este tipo de lengua es un tema
muy criticado por lo jóvenes ya que a la mayoría no les gusta este tema que porque
no es muy visto y no servirá de nada corrección si servirá de algo,

61
Historia de Mesoamérica y de la nueva España
Reseña histórica del descubrimiento de Yucatán
Primeros descubridores
El cuarto y último viaje de Cristóbal colon a tierras americanas 13fue de
grandes calamidades14, limitaciones, frustraciones y perdidas. esto fue debidoa que
en su tercer viaje hubo descontentos tanto de españoles como de indígenas, unos
porque no encontraban las riquezas prometidas y otros por los maltratos hacia ellos,
pero todos contra colon provocando disturbios que llegan a oídos de los reyes de
España, por lo que lo apresan, lo enjuician en España y pierde títulos. Se dice que
se embarcaron vi139 hombres de los cuales, 39 no regresaron nunca a España, 35
fueron muertos en batallas, 4 desertaron y se asentaron en estas tierras. Nicolás de
ovando le prohíbe a colon tocar tierra española, colon encuentra el estrecho de
Malaca. El 11 de septiembre de 1504 sale de santo domingo y llega al puerto de
San Lucar de Barrameda el 7 de noviembre de 1504.
Hermanos Pinzón
Los hermanos Pinzón, Martín Alonso,
Vicente Yáñez y Francisco Martín, marinos
españoles, participaron activamente en el primer
viaje de Cristóbal Colón, que tuvo como resultado
el descubrimiento de América, y en otros viajes de
descubrimiento y exploración.
Fueron marinos de destacado prestigio en
la comarca costera de Huelva, y gracias a sus
13 Tierra Americana: Zona de la cual seledefine al continente América
14 Calamidades:Problemas No Previsto
IMAGEN 32 Hermanos Pinzón

62
diferentes viajes comerciales y de cabotaje adquirieron fama y una situación
holgada, que les permitió gozar de respeto y reconocimiento entre sus coetáneos.
La estratégica posición que ofrecía el histórico puerto de Palos, desde donde salían
expediciones tanto a las costas africanas como a la guerra contra Portugal, permitió
que fuera el lugar desde donde partieran la mayoría de sus armadas, organizadas,
en muchas ocasiones, por esta familia.
Martín Alonso y Vicente Yáñez, capitanes de las carabelas La Pinta y La
Niña, Martín Alonso fue el hombre gracias al cual se consiguió que la marinería de
la zona del Tinto-Odiel se animara a participar en la empresa colombina. Asimismo
apoyó económicamente el proyecto aportando dinero de su hacienda personal.
Vicente Yáñez, además de participar en el primer viaje de Colón, una vez finalizado
el monopolio colombino, realizó otros viajes de descubrimiento por su cuenta, entre
los que cabe destacar el descubrimiento del Brasil.
Juan Díaz de Solís
Juan Díaz de Solís fue un navegante y un explorador, considerado como el
primer europeo en llegar al Río de la Plata.
En 1508, Díaz tomó contacto15 con Vicente Yáñez Pinzón, compañero de
Cristóbal Colón en sus anteriores viajes de descubrimiento. Yáñez convenció a Solís
de embarcarse juntos, y ese mismo año partieron hacia el oeste, en 1508.
Intentaban buscar la ruta a las Islas de las Especias, el deseado pasaje a
través del continente americano hacia el Pacífico y las Indias. Pasaron parte del
tiempo explorando el Mar Caribe desde el Golfo de Paria (Venezuela) hasta la costa
nicaragüense en la zona de Veragua. Al no encontrar el paso buscado, rodean la
península de Yucatán y se adentran en el golfo de México protagonizando uno de
los primeros contactos con la civilización azteca. Yáñez y Díaz regresaron a España
15 Contacto: Comunicación con una persona con la cual sepuede hablar

63
en 1509, pero una grave disputa entre ellos terminó con Solís en la prisión. Sin
embargo, los magistrados estimaron que tenía la razón, y lo liberaron al poco
tiempo.
El navegante consiguió hacerse amigo del rey Fernando "el Católico", el
cual, por su capacidad y pericia como marino, lo consideró como primer candidato
al puesto de Piloto Mayor de Castilla, a la
muerte del célebre Américo Vespucio
(febrero de 1512). De este modo, Solís se
convirtió en sucesor del florentino y en
almirante de la flota del descubrimiento
española
Francisco Hernández de Córdoba
Francisco Hernández de Córdoba, fue un conquistador16 español, que ha
pasado a la historia por la accidentada expedición que dirigió entre febrero y mayo
de 1517, durante la cual se descubrió, para el Imperio español, la Península de
Yucatán.
Partió de Cuba en febrero de 1517. El halló la costa de lo que hoy es la
península de Yucatán. Saliendo del puerto de Ajaruco, en la banda norte de la
16 Conquistador:Persona con cual tiene muchas riquezas
IMAGEN33 Francisco Hernández De Córdoba

64
provincia de La Habana, según Díaz del Castillo, o de Santiago según algunos
autores modernos, la flota fue sorprendida por una tormenta que la llevó a tierra.
Observaron cómo se acercaban los pobladores del lugar, con cara alegre y
muestras de paz. Cuando los españoles preguntaron con señas por el nombre del
lugar, los mayas respondieron "in ca wotoch", que quiere decir esta es mi casa. Por
esta causa le pusieron a esa tierra Punta de Catoche, hoy Cabo Catoche.
Halló muchos poblados habitados y entabló en ellos contactos puntuales,
pero generalmente hostiles, al punto que resultó para los españoles muy difícil el
acopio de agua, por los ataques de que eran objeto. En uno de ellos, en el lugar que
llamaron Champotón, el ataque fue mucho más fiero de lo normal y causó muchos
muertos a los expedicionarios, siendo casi todos, incluido Hernández de Córdoba,
heridos por arma arrojadiza: flechas y azagayas.
El piloto Antón de Alaminos decidió llevar anclas17 y dirigir sus barcos a
Florida, lugar que conocía por haber participado en la expedición de Juan Ponce de
León en 1512. Allí recalaron lo justo para recoger víveres y agua y regresar a Cuba.
Pero Hernández no vivió la continuidad de su obra: murió en aquel mismo
año de 1517, apenas dos semanas después de regresar de su desgraciada
expedición, como resultado de las heridas y la sed sufridas durante el viaje, y
decepcionado al saber que Diego Velázquez había preferido a Juan de Grijalva
como capitán de la siguiente expedición a Yucatán.
17 Ancla:Objeto pesado con la cual evita quese mueva un barco en el mar

65
IMAGEN 34 Juan De Grijalva
Juan de Grijalva
Descubridor y conquistador español que participó en la exploración y
conquista de Cuba con el adelantado Diego Velázquez de Cuéllar de quien fue
capitán. También participó en la exploración a las costas mexicanas en la que
destacaron la exploración de Yucatán y de Tabasco (1518); en la exploración de
Francisco de Garay de las costas y territorios del Norte en el actual Estado de
Veracruz y golfo de México y finalmente en la conquista de Honduras con Pedrarias
Dávila.
Los expedicionarios salieron del puerto de Matanzas (Cuba) el 8 de abril de
1518 y descubrieron las costas de la isla de Cozumel el día 3 de mayo, a la que
llamaron Santa Cruz de Puerta Latina. El piloto de la escuadra, Antón de Alaminos,
pensó que estaba navegando entre dos islas y nombró la península de Yucatán
como Isla Rica.
Exploraron todo el litoral norte de la península y parte de las costas del golfo
de México.

66
En el recorrido descubrieron el 8 de junio de 1518 lo que más tarde sería la
provincia de Tabasco y el río que hoy lleva su nombre en Tabasco (río Grijalva), que
pasa en medio de la ciudad de Villahermosa. Grijalva decidió entrar en él, y
desembarcó en la ciudad maya de Potonchan capital del señorío de Tabscoob,
cacique al que saludó e incluso le regaló su jubón de terciopelo verde.
En 1523 acompañó a Francisco de Garay en un viaje de exploración al golfo
de México y la península de Florida. La expedición debería de reunirse con una
guarnición previamente establecida por Diego de Camargo en las inmediaciones del
río Pánuco. Sin embargo la guarnición había sido atacada por el pueblo huasteco y
los expedicionarios se habían reunido con las fuerzas de Hernán Cortés en la Villa
Rica de la Vera Cruz. Garay dejó a su hijo al mando de la expedición mientras se
reunía con Cortés en la ciudad de México. Garay logró un acuerdo con Cortés en la
Navidad de 1523, pero falleció intempestivamente por neumonía.
Mientras esto sucedía en Veracruz, Grijalva y otros capitanes se amotinaron
contra el hijo de Garay, hostigaron a la población nativa provocando una
sublevación indígena. gCortés envió a Gonzalo de Sandoval para controlar la
situación de nativos sublevados y españoles amotinados. Juan de Grijalva y los
capitanes amotinados fueron regresados a la isla de Cuba.
Juan de Grijalva se unió después a Pedrarias Dávila y viajó a Honduras y
Nicaragua. Pereció a manos de los nativos en Olancho, Honduras, en 1527.
En 1604, el Virrey Juan de Mendoza y Luna Marqués de Montesclaros,
autorizó la propuesta de las autoridades coloniales de la Provincia de Tabasco, para
que a la población de Villahermosa de San Juan Bautista le fuera cambiado el
nombre por el de San Juan de Villahermosa en honor a Juan de Grijalva,
descubridor de Tabasco.

67
IMAGEN 35 Hernán Cortes
Hernán Cortes
(Medellín, Badajoz, 1485 - Castilleja de la Cuesta, Sevilla, 1547)
Conquistador español de México. Pocas veces la historia ha atribuido al brío y
determinación de un solo hombre la conquista de un vasto territorio; en esta
reducida lista se halla Hernán Cortés, que siempre prefirió quemar sus naves a
retroceder. Con escasos medios, sin apenas más apoyo que su inteligencia y su
intuición militar y diplomática, logró en sólo dos años reducir al dominio español el
esplendoroso Imperio azteca, poblado, según estimaciones, por unos quince
millones de habitantes.
Procedente de una familia de hidalgos de Extremadura, Hernán Cortés
estudió brevemente en la Universidad de Salamanca. En 1504 pasó a las Indias,
recién descubiertas por Cristóbal Colón, y se estableció como escribano y
terrateniente en La Española (Santo Domingo).

68
En 1511 participó en la expedición a Cuba como secretario del gobernador
Diego Velázquez de Cuéllar, con quien emparentó al casarse con su cuñada;
Velázquez le nombró alcalde de la nueva ciudad de Santiago. En 1518 Diego
Velázquez puso a Hernán Cortés al mando de una expedición a Yucatán; sin
embargo, el gobernador desconfiaba de Cortés, a quien ya había encarcelado en
una ocasión acusado de conspiración, y decidió relevarle del encargo antes de
partir.
Advertido Cortés, aceleró su marcha y se hizo a la mar en 1519, antes de
recibir la notificación. Con once barcos, unos seiscientos hombres, dieciséis
caballos y catorce piezas de artillería, Hernán Cortés navegó desde Santiago a
Cozumel y Tabasco; allí derrotó a los mayas y recibió (entre otros regalos) a la india
doña Marina, también llamada Malinche, que le serviría como amante, consejera e
intérprete durante toda la campaña. Desobedeciendo órdenes expresas del
gobernador Velázquez, fundó en la costa del golfo de México la ciudad de Villa Rica
de la Veracruz.
La conquista del Imperio azteca
Allí tuvo noticias de la existencia del Imperio azteca en el interior, cuya
capital se decía que guardaba grandes tesoros, y se aprestó a su conquista. Para
evitar la tentación de regresar que amenazaba a muchos de sus hombres ante la
evidente inferioridad numérica, Hernán Cortés hundió sus barcos en Veracruz; de
este episodio procede la frase hecha quemar la naves, expresión de una
determinación irrevocable. Pronto logró la alianza de algunos pueblos indígenas
sometidos a los aztecas, como los toltecas y tlaxcaltecas.
Tras saquear Cholula, Cortés llegó a la capital azteca, Tenochtitlán, en
donde fue recibido pacíficamente por el emperador Moctezuma II, que se declaró
vasallo del rey de Castilla. La posible identificación de los españoles con seres
divinos y de Cortés con el anunciado regreso del dios Quetzalcóatl favoreció quizá

69
esta acogida a unos extranjeros que, sin embargo, empezaron enseguida a
comportarse como invasores ambiciosos y violentos.
(Escalante Escalante, 2015)
Actividad de aprendizaje 1 (Bloque 2, Semestre 2)
Realicen en equipo de cuatro integrantes una presentación que incluya las
expediciones y conquistadores agregando como texto sus datos más relevantes y
preséntenlos en clases.
Cuauhtémoc
Integrantes
Alexia Casanova
Brenda Homa
Valeria Pech
Laura Jiménez
Benjamín Guzmán

70
Reflexión
A lo largo del tema aprendí sobre cómo fue sucediendo cada acontecimiento
de cada uno de los personajes, así como fueron los primeros descubrimientos este
tema fue el más interesante y con el que tuve como logros más aprendizajes. Así
como también escogí como estrategias el exponer los personajes con sus datos
importantes al igual que ahora en adelante lo estoy utilizando porque ayuda mucho
en las exposiciones.
Para ellos también descubrí a los hermanos pinzón que eran los
navegantes españoles que lo más curioso es que se dedicaron al tráfico marítimo,
que conocieron a colon, pero al final del viaje es que los hermanos traicionaron a
colon con sus órdenes que al final acabaron muriendo, para ello realice un pequeño
resumen donde destaquen los más importante de los hermanos pinzón. Luego está
el siguiente personaje que es Juan Díaz de Solís el formaba parte de un grupo de
expedición que llego a América por intereses científicos, él fue el encargado de
elaborar un mapa para la expedición de Magallanes que fue que se convirtió en pilo
mayor, para ello de igual manera subraye lo más importante del tema así como lo
más curios y destacado que se necesita saber.
Con el personaje de Juan de Valdivia solo era un navegante que fue
sacrificado porque solo viajaba para conseguir suministro de alimentos, para
obtener un aprendizaje solo realice como estrategia un esquema sobre los lugares
con los que paso para suministros de agua antes de ser sacrificado. Para el tema
de los conquistadores del área maya entre uno de ellos estaba destacado francisco
Hernández de córdoba quien era el causante de traer la epidemia a los lugares así
como tuvo la idea de recurrir a llevar a cabo expediciones para capturar indígenas
hacerlos, o venderlos, como esclavos. Pero al final mure a causa de unas heridas
graves, con ello realice un resumen para destacar lo más importante del tema y
como fue llegan a los lugares así como las batallas que realizo hasta el día de su
muerte y la causa.

71
Metodología de la investigación
Tipos De Investigación.
Por tradición18, de acuerdo con los propósitos de inmediato que persigue el
autor de la investigación, esta se ha dividido en:
Ala investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental,
se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito fundamental es desarrollar
teoría mediante el descubrimiento de amplias generaciones o principios. Es decir,
plantea la teoría.
A la investigación aplicada se le denomina también activa o dinámica y se
encuentra íntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos
y aportes teóricos. Busca confrontar la teoría de la realidad.
Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan
puros; por lo general, se combinan entre si y obedecen sistemáticamente a la
aplicación de la investigación.
18 Tradición:Costumbre, composición literaria,doctrina
Tipo
de
investigación
P
ura
A
plicada

72
Exploratoria, descriptiva o experimental
En un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas.
Las características que las distinguen son las siguientes.
Exploratorias
Se propone obtener datos y hacer observaciones básicas que permitan
delimitar vii un problema. Se opta por este tipo de investigación al abortar un
problema sobre el cual no existe mucha información disponible. Un trabajo
exploratorio no responde estrictamente entre criterios de una investigación
experimental, es decir, no siempre establece la relación entre dos variables y no es
preciso plantearse una hipótesis inicial, basta una pregunta. Exploramos cuando
queremos saber ¿Qué es? ¿Dónde se produce y se observa? ¿Cuándo surgió?
Las siguientes preguntas te pueden guiar a una investigación exploratoria.
a) ¿Cómo cambia el color de los árboles de la escuela a lo largo del año?
b) ¿Qué tipo de piedra encontramos en la ciénaga de progreso?
Descriptivas
Procuran entregar una visión del conjunto, profundizan una de las variables
que interviene en el problema de investigación e identifica sus rasgos
característicos. En este tipo de trabajo no se busca la relación entre dos variables,
sino delimitar la existencia de alguna de ellas.
Por ejemplo, precisa la frecuencia o intensidad con que se presenta un
fenómeno en una determinada población, lo que se expresa en números absolutos,
porcentajes o grados.

73
Los estudios descriptivos 19 suelen ser los más frecuentes en ciencias
sociales y en el ámbito de las relaciones humanas. La prueba Enlace, por ejemplo,
es un tipo de investigación descriptiva.
a) ¿Cuál es el promedio de visitas de museo s de los estudiantes de primer
año de la preparatoria?
b) ¿Qué tipos de violencia son frecuentes en alumnos y alumnas del nivel
medio superior?
c) ¿Cuánto demoran nuestros padres y madres al llegar a sus trabajos?
d) ¿Cuál es la frecuencia con la que pasa por la escuela el camión del
transporte público?
Experimentales
IMAGEN 36 Ilustración Del Tema
También son llamados estudios causales y buscan determinar la relación
causa-efecto de un determinado fenómeno. Estas son las investigaciones más
usadas en las ciencias exactas. Buscan la relación entre dos variables, una
19 Estudios Descriptivos:Es aquél en que la información es recolectada sin cambiarel entorno

74
dependiente y una independiente, a través de un proceso experimental, sistemático
y controlado, por esta razón se dice que este tipo de estudios alcanzan un mayor
grado de formalización.
1. Por los medios: con dependencia al lugar donde se realice la
investigación, esta puede ser:
Documental: se basa fundamentalmente en la información acumulada en
documentos.
De campo: se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de fuente
de información para el investigador. Escriba en la observación directa y en vivo de
las cosas y las conductas de las personas.
Experimental: Se propicia la realización de un fenómeno mediante el
estímulo de liberador a la combinación de algunos elementos.
Por los conocimientos que se adquieren:
Tiposde estudios
Explorat
orio
Descri
ptivo
Experim
entales
Sin
conocimiento del
tema
Par saber quién,
cómo, cuándo, dónde
Relación de causa
y efecto

75
Exploratoria: se efectúa cuando el objetivo es examinar un tema o un
problema de investigación poco estudiado y del cual se tienen muchas dudas o ni
se ha abordado antes.
Descripción: es la que busca especificar las propiedades, características
y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que se someten a un análisis.
Correlacional: tiene como propósito avaluar la relación existente entre dos
o más conceptos, categorías o variables.
Explicativa: va más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, o del
establecimiento de relaciones entre conceptos: está dirigida a encontrar la causa de
los eventos, sucesos y fenómenos físicos o sociales.
Por el propósito o finalidades perseguidas:
Básica: busca elaborar y desarrollar teorías acerca del objeto de estudio.
Aplicada: su objetivo es establecer las relaciones entre la teoría y la
realidad.
Existe otras clasificaciones de estudios en ciencias sociales 20 que
dependen más bien del tiempo; es decir, si el estudio se va realizar a través del
tiempo: en semanas, meses o años, o se va realizar en un momento determinado.
La clasificación es la siguiente:
Estudios transversales: este tipo de estudio se realizará en un momento
determinado; Nos interesa el fenómeno del presente.
20 Ciencias Sociales:Es una denominación genérica paraaquellasdisciplinaso campos del saber que
reclaman para sí mismas la condición deciencias,

76
 Estudios longitudinales: el objeto principal es el estudio del
fenómeno a través del tiempo; es decir, los resultados del fenómeno después de
determinado periodo.
IMAGEN 37 Tipo De Problemas
IMAGEN 38 Ilustración Del Tema

77
GRAFICO 3 Tipos de Investigacion
Aquí se muestracon qué frecuenciase usacada tipode investigación
(Baas Chable,2015)
Tipos de investigación
Exploratorias 35%
Descriptiva 45%
Experimental 20%

78
Actividad De Aprendizaje #3 (Bloque 2, Semestre 2)
TIPOS DE INVESTIGACIÓN

79
Reflexión
Estos tipos de investigación son muy importante saber diferenciar cada uno
de ellos ya que son diferentes y cada uno funciona de distinta manera y cada una
nos lleva a un conocimiento diferente de cada tema que queramos identificar, por
ello es importante leer para identificar qué tipo de investigación estamos o
realizaremos cuando nos marquen investigar un tema que el maestro no asigne,
como es de esperarse no es fácil identificarlos se tiene que tener muchas cosas en
cuenta como que es lo que necesitamos saber de ese tema, que podríamos realizar
para encontrar los problemas que surgen debido a eso.
Si realizamos todos los tipos de investigación nos llevaremos un montón
de información en nuestras manos y ese no es el caso, sino que solo encontremos
lo que necesitemos del tema de interés, los científicos en la investigación saben
perfectamente cómo utilizar cada uno de los tipos, podemos consultar las paginas
para encontrar más información sobre todos los tipos que aquí ya te mostramos,
porque existen varios después de estos no importa cual decidas utilizar lo mejor es
que después de realizar todos los tipos te podrás dar cuenta de la diferencia de
cada una de las maneras.
Poner en práctica todo esto es importante ya que nos ayuda cuando queram
os encontrar un problema de nuestro interés no necesariamente debe ser
una tarea sino, algún fenómeno que nos intrigue y queramos averiguar por nuestra
propia cuenta.
Los conocimientos que vas a adquirir no te fallaran solo es cuestión que las
sepas manejar y diferencias para que en el futuro se te haga mucho más sencillo
investigar.
Si tú no puedes investigar e identificar pideayuda a algún maestro que sepa
identificarlo. Con ayuda te darás cuenta más rápido de lo que des cuenta después
de un determinado tiempo ya podrás identificarlos por ti mismo sin ayuda

80
Conclusiones finales
Al finalizar este proyecto de informática aprendimos a cómo utilizar cada
una de las herramientas que se nos pedía en el trabajo, al igual a saber cada paso
se requiere para realizar cada objeto que nos pedía, como en el caso de Word
aprendimos a como insertar un hipervínculo para las actividades de aprendizaje de
cada materia, así también a realizar tablas de imágenes y de gráficos, que para ello
se tenía que nombrar cada una de las imágenes pero con orden, recordamos a
cómo hacer una tabla de contenido que lo vimos en informática I.
Como equipo tuvimos al principio un desacuerdo al momento de subir la
actividad de aprendizaje al igual que en la actividad dos se realizó rápido y no nos
dimos cuenta que no estuvo completo, pero como solución nos organizamos para
entregar la actividad en la fecha indicada y observar que estén correctas.
En los temas cada integrante del equipo escogió el que más le interesaba
de la asignatura que nos tocó, en el de matemáticas elegí los números racionales,
ya que me intereso porque fue con el que comprendí con mayor facilidad, en la
actividad se me hizo sencilla porque ya había comprendido el tema, en química la
estequiometria, porque fue el más difícil que comprendí pero al final lo aprendí, en
la actividad si se me dificulto porque estaba con poco difícil pero luego de analizarla
pude realizar, en etimologías fue historia de Grecia, porque su historia era muy
entretenida y la razón de cómo fueron existiendo las grafías griegas, en actividad
fue muy sencilla para mi descomponer las palabras, en taller de lectura y redacción
fue los textos persuasivos, porque con el que obtuve mayor aprendizaje en el
bloque, en la actividad se me hizo muy entretenido y fácil de realizar, en ingles fue
be going for the intentions, porque fue el tema más el más difícil del bloque y al final
lo aprendí, por ello en la actividad tuve algunos errores en las oraciones pero
después lo corregí, en historia fue reseña historia, porque fue para mí el más
interesante ya que hablaba sobre cada uno de los personajes, en la actividad fue
muy entretenido pero a la vez un poco difícil al momento de exponer cada una de
las bibliografías de los personajes, en metodología de la investigación fue los tipos

81
de investigador, porque me ayudo más a realizar mi proyecto de la asignatura, en
la actividad al momento de realizarla tuve que analizar cada una de los casos que
se me presentaba.
Al terminar con las asignaturas pudimos observar que cada uno de nosotros
teníamos distinta forma de aprender las cosas y también que algunos igual eran
temas de nuestro agrado.
Al finalizar este proyecto nos dimos cuentas de nuestras dificultades que
tuvimos y una de ellas fue al no saber realizar una tabla de grafico pero con la ayuda
de la maestra que nos explicó supimos cómo realizar, también a cómo poner power
point o Excel en un solo archivo de Excel por ello la maestra enseño a cómo realizar
y para ello se hacía en el hipervínculo, las estrategias que hicimos para facilitar al
realizar el proyecto y que este todo correcto es que cada quien hacia una revisión
de la tarea para saber si se encontraba bien o si tenía algún error en el proyecto y
comentarlo para que a la próxima nos fijáramos bien.
Como aprendizaje obtuvimos un gran logro ya que nos dimos cuenta de
cuales eran nuestros fallos y cuáles eran las cosas que no sabíamos realizar pero
al final aprendimos a cómo hacer cada uno de ellas. En el proyecto al final para
nosotros era notorio lo que obtuvimos como aprendizaje a lo largo del trabajo, así
como también aprendimos a como trabajar en equipo.

82
Tabla de gráficos
GRAFICO 1 Porcentaje de textos persuasivos...............................................................50
GRAFICO 2 Numero de utilidaden el uso de going to ...................................................58
GRAFICO 3 Tipos de Investigacion ...............................................................................77

83
Tabla de imágenes
IMAGEN 1 Numerador y denominador ..............................................................6
IMAGEN 2 Ilustración de fracciones...................................................................7
IMAGEN 3 Clasificación de los números ...........................................................8
IMAGEN 4 Ejemplo de suma y resta de fracciones .........................................8
IMAGEN 5 Ejemplo de suma y resta de fracciones con denominador .........9
IMAGEN 6 Ejemplo de fracción distributiva.....................................................12
IMAGEN 7 División der números racionales ...................................................12
IMAGEN 8 Modelo molecular ............................................................................18
IMAGEN 9 Ciudad de Grecia.............................................................................28
IMAGEN 10 Referencia a historia de Grecia ..................................................28
IMAGEN 11 Referencia a la antigua Grecia....................................................28
IMAGEN 12 Representación de Grecia ...........................................................29
IMAGEN 13 Alfabeto Griego..............................................................................29
IMAGEN 14 Forma de lectura de palabras griegas .......................................31
IMAGEN 15 Diptongos y vocales ......................................................................32
IMAGEN 16 Consonantes ..................................................................................33
IMAGEN 17 Tipología de los textos persuasivos ...........................................41
IMAGEN 18 Referencia del tema ......................................................................42

84
IMAGEN 19 Libros...............................................................................................43
IMAGEN 20 Ejemplo del tema...........................................................................44
IMAGEN 21 Niña leyendo un libro de textos persuasivos ............................46
IMAGEN 22 Oraciones impersonales...............................................................47
IMAGEN 23 Referencia hacia el tema .............................................................54
IMAGEN 24 Direcciones hacia el aprendizaje ................................................56
IMAGEN 25Vocabulary.......................................................................................56
IMAGEN 26 Vocabulary......................................................................................55
IMAGEN 30Vocabulary.......................................................................................56
IMAGEN 32 Hermanos Pinzon..........................................................................61
IMAGEN 33 Francisco Hernandez De Cordoba .............................................63
IMAGEN 34 Juan De Grijalva ............................................................................65
IMAGEN 35 Hernán Cortes................................................................................67
IMAGEN 36 Ilustracion Del Tema .....................................................................73
IMAGEN 37 Tipo De Problemas .......................................................................76
IMAGEN 38 Ilustración Del Tema.....................................................................76

85
Referencias bibliográficas
Allen, S. J. (2013). Student´s book with worbook (Primera edicion ed.). Mexico: PEARSON
EDUCACION.
Baas Chable,M.I.(2015). Metodologia DeLa Investigacion (SegundaEdicioned.).Mexico:PEARSON
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Chuc Santos,P.I. (2015). Quimica 2 (Primeraedicioned.).Mexico:PEARSON EDUCACION.
Escalante Escalante,E. C. (2015). Historia De Mesoamerica Y De La Nueva España (PrimeraEdicion
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Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2015). Matematicas 2 (Primera educion ed.). Mexico:
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Morales Ojeda, L. D. (2015). Lectura y redaccion 2 (Primera edicion ed.). Mexico: PEARSON
EDUCACION.
VivesNoceda,C.D.(2015). Etimologiasgriegas (Primraedicioned.).Mexico:PEARSONEDUCACION.

86
Notas al pies finales
(MATEMATICAS)
i Jornal:Cantidad dedinero quese paga a un trabajador por cada día detrabajo o espacio detiempo
que ocupa un día de trabajo:para terminar la obra,harán,jornal Con una cantidad fijadedinero al día
(QUIMICA 2)
ii Reacción química: Una reacción química, cambio químico o fenómeno químico, es todo proceso
termodinámico en el cual una o más sustancias(llamadas reactantes), por efecto de un factor energético, se
transforman, cambiando su estructura molecular y sus enlaces, en otras sustancias llamadas productos. Los
reactantes pueden ser elementos o compuestos. Un ejemplo de reacción química es la formación deóxido de
hierro producida al reaccionar el oxígeno del aire con el hierro de forma natural,o una cinta de magnesio al
colocarlaen una llama seconvierte en óxido de magnesio, como un ejemplo de reacción inducida.
(ETIMOLOGIAS GRIEGAS)
iii Tradición Cultural: es cada uno de aquellos acuerdos que una comunidad1 considera dignos de
constituirsecomo una parteintegral de sus usos y costumbres.La tradición sueleversar genéricamentesobre
el conocimiento y también sobre principios o fundamentos socio-culturales selectos, que por considerarlos
especialmente valiosos o acertados sepretendeseextiendan al común,así unas generaciones lostransmitirán
a las siguientes a fin deque se conserven y perduren, se consoliden.También sellama tradición a lospatrones
que pueden formar idiosincrasias,como las tradiciones:egipcia,griega,romana,etc.El cambio social altera el
conjunto de elementos que forman parte de la tradición
(LECTURA Y REDACCION 2)
iv Función lingüística: Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que
pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la
comunicación escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguajeseusa para comunicar una realidad (sea afirmativa,negativa o deposibilidad),un deseo,
una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que
expresan dichas realidades,será lafunción quedesempeñe el lenguaje

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(INGLES BASICO 2)
v Be going to: Podemos emplear "going to" como auxiliar para expresar futuro. Su forma requiere
la presencia del auxiliar "to be":
(HISTORIA DE MSOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAÑA)
viEmbarcar: Introducir personas o mercancías en un vehículo, especialmente en una embarcación,
aeronave o tren, para viajar.
"embarcar el equipaje; la policía embarcó a los alborotadores en un avión con destino a su país;
(fig) los juegos de luces embarcan al espectador en una continua recreación geométrica del objeto artístico"
(METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION)
vii Delimitar:limitación es la acción y efecto de delimitar.Este verbo hacereferencia determinar los
límites de algo. Por ejemplo: “La delimitación dela frontera fue un motivo de conflicto entre ambos países”,
“El gerente de una empresa debe invertir tiempo en la delimitación delas funciones decada empleado, para
evitar roces y malentendidos”, “Todavía no he realizado la delimitación del campo”.

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