1. YO EXPLICO, PERO ELLOS…. ¿APRENDEN?
Los exámenes solo Existe vínculo entre dos
comprueban la diferencia actividades:
entre lo enseñado y lo *El sentido de enseñar
aprendido. depende del sentido que se
dè el aprendizaje.
Primer postulado: La materia
que explico es muy Segundo postulado: Los alumnos son
interesante y ella solo capaces de retener e integrar una
puede atraer la atención Marilla Svinicki hace la corriente informativa durante más de 50
comprobación de si los minutos.
alumnos a lo largo de las
clases contribuyen a
desarrollar las aptitudes
que los maestros desean.
*Captar la atención del alumno.
*Tener un método de enseñanza. *La clase boletín de noticias seria como trasmitir
*La utilidad del contenido del curso para los la información una tras otra durante periodos
alumnos, habida cuenta de sus largos de tiempo.
conocimientos. *la actividad del profesor seria dar la información y
*Técnicas que lleven a la curiosidad del del alumno reproducirla en su memoria de papel.
alumno. *El aprendizaje se entiende como la memorización
*Motivar a los alumnos a aprender. de la información con sentido.
*Forma de enseñar. -¿APRENDER ES MEMORIZAR?

2. Tercer postulado: Cuarto postulado: Quinto postulado: Sexto postulado: Séptimo postulado: Octavo postulado:
Los alumnos Los alumnos son Los alumnos Los alumnos son Los alumnos están Los alumnos
aprenden con oyentes tienen los capaces de demasiado seguros pueden llevar a la
solo escuchar. experimentados conocimientos dirigir su proceso de si mismos para práctica lo que
y hábiles en previos y el de advertirles cuando han entendido.
tomar apuntes. vocabulario comprensión. no están
suficiente para entendiendo algo.
seguir sin
*Los alumnos aprenden oyendo -El profesor debe
hablar de la materia. *Conocimientos tienen dar espacio para que
*Viendo del tema y formas de -Profesor crear el alumno lleve a la
*Leyendo sobre el tema. intervenir en la clase. practica lo que
*El alumno confianza para
*Manipulando cosas. aprendió durante la
*Trabajando con ellas.
comprende. expresar
*Corrección de dudas y exista exposición o curso
*Intentando resolver problemas escolar.
*Apuntes útiles errores por el buena
APARESEN LOS ESTILOS DE
para los profesor. dinámica para
APRENDIZAJE. exámenes. *Profesor mediador un mejor
*En las entre el saber del aprendizaje.
exposiciones se alumno y el saber
utilizan mapas disciplinar el
cuadros, contenido del curso.
síntesis, etc.

3. NUEVAS PROPUESTAS PARA LA
GESTION EDUCATIVA.
Satisfacción de las necesidades básicas
de aprendizaje:
Un concepto a ser investigado.
Estos requieren conceptuar, con mayor precisión posible, los términos gestión y necesidades de
aprendizaje ambos tienen relación con fenómenos que están experimentando grandes mutaciones.
El concepto de necesidades básicas de aprendizaje construye una orientación importante para la
formulación de políticas, dado su carácter objetivo y articulador.
-Se enfoca en el “núcleo
Finalidades vagas duro” de todos los procesos
“desarrollar espíritu critico- educativos, en la enseñanza y
prepararse para la vida. el aprendizaje.
- Se basa en personas que
necesiten aprender. -Abre perspectivas para
superar el desfase entre la

4. Las necesidades básicas de aprendizaje
y las demandas educacionales de la
sociedad moderna.
En el plan de acción de jomtien estas necesidades varían entre los diversos países, contextos
socioculturales y económicos por lo que no es posible ignorar los procesos comunes.
El proceso tecnológico genera nuevas formas de “saber” desencadenando innovaciones que penetran todas
las actividades humanas.
En medida en que el costo de la comunicación tiende a disminuir, no esta tan lejos el momento en que se
inicie su operación redes de aprendizaje a nivel continental o regional creando conocimientos lo que es
una alternativa variable desde un punto de vista técnico y económico, aunque depende de las condiciones
culturales y políticas.
Las necesidades básicas de aprendizaje y los países en desarrollo.
En los países latinoamericanos las demandas mas básicas son el dominio de la lectura y la e escritura
están muy lejos de ser atendidas, por lo que las habilidades cognitivas y las competencias sociales de
nivel superior como la flexibilidad no s e constituyen como una prioridad.
No se trata de alfabetizar a un mundo en el cual la lectura era el privilegio de unos pocos ilustrados sino
que para los contextos culturales en los que la descodificación escrita e s importante para el consumo y
el trabajo.

5. Es posible afirmar que dado el modelo desigual de desarrollo la preparación del conjunto de la sociedad
para incorporar los avances tecnológicos con el fin de utilizarlos para mejorar la calidad de vida.
La articulación que el concepto de satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje pueden
permitir entre las estrategias nacionales de la cual la educación forma parte de la realidad escolar y
didáctica.
DE LA PLANIFICACIÓN AL MODELO DE GESTION.
*La actuación del estado y la diversidad de las demandas.
Debería ser dinámica, es decir abierta a la diversidad y al cambio, tiende a ser estática y homogénea.
Donde debería ser estable, en el sentido de garantizar continuidad en las políticas, tiende a ser
discontinua e inestable. Una gestión de este tipo impide al aparato estatal dar respuesta a lo sugerido
por el concepto de necesidades básicas de aprendizaje.

6. DIVERSIFICACION DE ESTRATEGIAS, PLANIFICACION Y GESTION.
CARACTERISTICAS GENERALES:
Apertura institucional para establecer trabajos asociativos con otros sectores dentro y fuera del
Estado.
*Flexibilidad para adoptar soluciones alternativas y diferenciadas.
*Capacidad para coordinar la iniciativa y la actuación de quienes realizan trabajos asociados en torno a
las prioridades establecidas.
*Modelos básicos de enseñanza.
*Manejo de sistemas de evaluación de los resultados y del financiamiento.

7. REPORTES DE LECTURA
M. LORENA ACUÑA
MARICELA DE LARA FELIX
PRACTICA EDUCATIVA
PSICOPEDAGOGÍA
VIII SEMESTRE
11/FEBRERO/2008