1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MÉTODOS CUALITATIVOS
INTEGRANTES:
NORKIS PÉREZ
PAULA GOUVEIA
ZOBEIDA SALCEDO
ALFREDO PÉREZ
LUIS BECERRA
FACILITADOR: Dr. LUIS GÓMEZ
CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2011

2. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN PARA UNA CULTURA
DE PAZ EN LA UNIVERSIDAD FERMÍN
TORO
TUTOR: DR. LUIS GÓMEZ
AUTOR: LISBETH CAMPINS
CABUDARE, SEPTIEMBRE DE 2011

3. El Propósito de la Investigación
Es generar una aproximación teórica sobre la educación para una
cultura de paz en la U.F.T. desde la perspectiva de los actores
académicos, a través de la comprensión de los significados que le
otorgan a dicha educación.
Se partió de una interpretación compleja de su estructura social,
intereses y conflictos que la constituyen.
Fue comprendida desde el punto de vista de los académicos, que ésta
puede contribuir con la formación de ciudadanos capaces de modificar
las relaciones humanas existentes y plantearse una opción de cambio
de la univ. para la sociedad.

4. CAPITULO III
ABORDAJE METODOLÓGICO
Fundamentación Ontológica y Epistemológica sobre el Método
 Postura Paradigmática Paradigma Interpretativo
Enfoque Cualitativo: Dilthey Schutz
Weber
Grinell y Creswell (1988). Establece que “este Husserl
enfoque se conduce generalmente en ambientes
naturales, en el cual los participantes actúan
como lo hacen en la vida cotidiana” (p.55)
Dimensiones Ontológico: La Realidad como construcción social
Gorondi(1995) Epistemológico: No existe diferencia entre el sujeto y
objeto del conocimiento
Metodológico: Refinamiento interpretativo y contrastación dialéctica

5. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Dicha investigación parte de los presupuestos del Método Etnográfico
Se apoya en Goetz y LeCompte (1988). Trata de una descripción con profundidad
de un grupo humano, con el fin de detectar estructuras que no se ven a simple vista.
Para ello, se parte de la determinación de los puntos de vista de las personas
involucradas con la situación y , a partir de allí, ir develando poco a poco las
revelaciones que subyacen a ese grupo humano (p.15)
En este proceso investigativo de develamineto de las relaciones humanas en una
cultura organizacional determinada Se asumió la observación participante y estudio
de los actores académicos de la UFT desde su cotidianidad, específicamente: FACULTAD
DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS Y EL DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
El investigador se incorporo en su ámbito académico con la intención de interpretar
las concesiones, acciones y prácticas de los actores que se encuentran inmersos en la
realidad organizativa

6. El Proceso de la Investigación y sus Fases
Apoyado en Goetz y LeCompte (1988)

7. CRITERIOS DE CALIDAD
SEGÚN, Guba y Lincoln (1985)
Los resultados son verdaderos para las
personas investigadas
CREDIBILIDAD
CONFIRMABILIDAD
Habilidad de otro investigador de seguir la
pista al investigador original, siempre y
cuando tenga perspectivas similares
TRANSFERIBILIDAD
Posibilidad de transferir la experiencia
del estudio a otro contexto
FIABILIDAD
El Investigador y los actores sociales están de
acuerdo en asignarle el mismo significado a la
información recolectada

8. ÉTICA DEL INVESTIGADOR
 Se construye el conocimiento mientras se acoge la complejidad, la
ambigüedad, la flexibilidad, a singularidad y la pluralidad, lo
contingente los contradictorio, lo histórico y lo afectivo entre otras
condiciones propias de la ecuanimidad del ser humano y su carácter
social, Dicha condiciones son parte de objeto de estudio de la
educación para una cultura de paz.
 El objeto de la investigación es el mismo sujeto interactivo, motivado
e intencional, quien asume una posición frente a las tareas que
enfrenta.
 Esta investigación permitió la asunción de la subjetividad compartida
desde el “yo” reflexivo e interprete, que debela y construye sus propios
significados sociales

9. CAPÍTULO IV
PROCESO INTERPRETATIVO Y DE ABSTRACCIÓN DE
LOS SIGNIFICADOS

10. UNIDAD DE SIGNIFICADOS, CATEGORÍAS EMERGENTES
UNIDAD DE SIGNIFICADOS CATEGORÍAS EMERGENTES
1.- ELEMENTO EDUCATIVO -TRANSVERSALIDAD
FORMAL - INVESTIGACIÓN
- PAZ
- AULA DEMOCRÁTICA
2.- EDUCACIÓN PARA UNA - RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
CULTURA DE PAZ - GESTIÓN DE CONFLICTOS
- CONVIVENCIA
- DIÁLOGO
- TOLERANCIA
- RESPETO
FUENTE: LISBETH CAMPINS (2011)

11. UNIDAD DE SIGNIFICADOS
ELEMENTO EDUCATIVO FORMAL
PROCESO SISTEMÉTICO Y COMPLEJO
INTERVIENEN
TRANSVERSALIDAD INVESTIGACIÓN
FUENTE: ACTORES

12. CATEGORÍA
EMERGENTE
TRANSVERSALIDAD
FUENTE: ACTORES

13. UNIDAD DE SIGNIFICADOS
EDUCACIÓN PARA UNA CULTURA DE PAZ
CONFIGURAR
MÚLTIPLES DIMENSIONES SOCIALES
COLECTIVO
SUJETO EDUCABLE Y PRESTO A APRENDER
COMPROMISO TODOS
MIEMBROS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
FUENTE: ACTORES

14. CATEGORÍA EMERGENTE: PAZ
FUENTE: ACTORES

15. “EL DIÁLOGO: BASE PARA
UN ESCENARIO DE PAZ”
FUENTE: ACTORES