Expérimentation d’un travail collaboratif multi-sites et pluridisciplinaire dans la conception d’une unité d’enseignement ...
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre ...
<ul><li>Plusieurs articles ont étudié l’apport du multimédia  dans la formation  de niveau supérieur : </li></ul><ul><ul><...
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre ...
<ul><ul><li>BUT :  Développer une série cohérente d’outils multimédias  </li></ul></ul><ul><ul><li>>>> Basée sur une ingén...
<ul><ul><li>Lié à la conception </li></ul></ul><ul><ul><li>Binôme de base : école distante et « pluri-ethnique » </li></ul...
AUSCULTATION THORACIQUE
ANALYSE DE LA RADIO DU THORAX
TEST DE MARCHE DE 6 MINUTES
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre ...
<ul><li>POINTS FORTS </li></ul><ul><li>Initiation à l’utilisation des activités (cf. article de Walls ) </li></ul><ul><ul>...
<ul><li>POINTS FAIBLES </li></ul><ul><li>Liés au travail collaboratif : </li></ul><ul><ul><li>Géographie </li></ul></ul><u...
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre ...
LES ÉTUDIANTS ONT ÉVOLUÉ… <ul><li>Depuis E-création 3 </li></ul><ul><ul><li>Familiarisation avec l’outil </li></ul></ul><u...
<ul><li>LES ETUDIANTS EN PARLENT… </li></ul><ul><li>Collaboration interdisciplinaire  </li></ul><ul><li>Gestion de projet ...
<ul><li>Expérience personnelle </li></ul><ul><ul><li>Investissement temporel important </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Coll...
<ul><li>Un médecin en parle … </li></ul><ul><li>Le professeur Jean-Paul Janssens, pneumologue partage son sentiment suite ...
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre ...
<ul><li>Intégrer les partenaires davantage en amont par la création d’un comité scientifique lié au projet. </li></ul><ul>...
<ul><li>Take home message </li></ul><ul><li>Le concept de pluridisciplinarité ne doit pas être seulement dans les mots.  C...
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PréSentation Hes Valais

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  • 1999, on part des principes pour arriver à la mise en œuvre et maintenant on évalue ce qui nous semble évident, c’est que les étudiants aiment cela et utilise le podcast… mais est-ce le cas ?
  • Niveau de base : Etudiants plus « lent », Objectif : répétition « compétences de base » Niveau complexe : Etudiants plus « rapide », Objectif : Développer des compétences supplémentaires
  • Niveau de base : Etudiants plus « lent », Objectif : répétition « compétences de base » Niveau complexe : Etudiants plus « rapide », Objectif : Développer des compétences supplémentaires
  • Géographie, timing avec prof et médecin, étudiants, coordination avec lieu de tournage, budget à gérer entre différents partenaires, linguistique, culture, lieu de tournage situé sur un site réel (confrontation entre job et projet), travail difficile avec un vrai patient (gestion du secret professionnel, éventuellement comité éthique)
  • Image de tournage…
  • Image de tournage…
  • PréSentation Hes Valais

    1. 1. Expérimentation d’un travail collaboratif multi-sites et pluridisciplinaire dans la conception d’une unité d’enseignement « blended learning » en kinésithérapie respiratoire Patrick Van Overbergh et Pierre Bellemare Christophe Baur et Adrien Cerrito Paris, 11 février 2010 FORMATIC SANTE 2010
    2. 2. STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre projet </li></ul><ul><li>Avantages et limites de ce travail collaboratif </li></ul><ul><li>Retour d’expériences des participants </li></ul><ul><li>Mise en perspective pour des projets futurs </li></ul>
    3. 3. <ul><li>Plusieurs articles ont étudié l’apport du multimédia dans la formation de niveau supérieur : </li></ul><ul><ul><li>Moreno R. & Mayer R (1999). Cognitive principles of multimedia learning : the role of modality and continguity effects . Journal of Educational Psychology </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Questionnement… </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Sloan, S. (2004). Podcasting in education. « Edupodder.com » </li></ul></ul><ul><ul><li>Dale. C (2007). Strategies for using podcasting to support student learning . Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Expérimentation… </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Walls, S, M and al.(2009) Podcasting in education : Are students as ready and eager as we think they are ?. Computer and Education. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Analyse des expériences vécues… </li></ul></ul></ul>
    4. 4. STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre projet </li></ul><ul><li>Avantages et limites de ce travail collaboratif </li></ul><ul><li>Retour d’expériences des participants </li></ul><ul><li>Mise en perspective pour des projets futurs </li></ul>
    5. 5. <ul><ul><li>BUT : Développer une série cohérente d’outils multimédias </li></ul></ul><ul><ul><li>>>> Basée sur une ingénierie de cours </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Liée à une implémentation sur Moodle® </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pouvant être utilisée seule ou en « blended-learning » </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>MAIS : En privilégiant le travail collaboratif pluridisciplinaire  </li></ul></ul>
    6. 6. <ul><ul><li>Lié à la conception </li></ul></ul><ul><ul><li>Binôme de base : école distante et « pluri-ethnique » </li></ul></ul><ul><ul><li>Recherche documentaire par les étudiants </li></ul></ul><ul><ul><li>Validation scientifique : Professeurs médicaux, médecins spécialisés, manipulateurs RX, professeurs des HES de différentes filières, kinésithérapeutes praticiens spécialisés </li></ul></ul><ul><ul><li>Lié à la réalisation des films </li></ul></ul><ul><ul><li>Scénarisation de certains films supervisés par un professeur </li></ul></ul><ul><ul><li>Préparation concrète du tournage, choix des sites. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tournage sur des lieux de pratique : collaboration pluridisciplinaire </li></ul></ul><ul><ul><li>Rôles d’acteur joués par les étudiants </li></ul></ul><ul><ul><li>Lié au dispositif pédagogique </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilisation des formes collaboratives de travail </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Portfolio ; Glossaire collaboratif ; Travail par groupes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Niveaux de difficultés adaptés </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Quizz inter – actif avec le professeur </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Utilisation : différentes filières, nationale et internationale </li></ul></ul><ul><ul><li>Diffusion lors de congrès : développement de compétences spécifiques </li></ul></ul>
    7. 7. AUSCULTATION THORACIQUE
    8. 8. ANALYSE DE LA RADIO DU THORAX
    9. 9. TEST DE MARCHE DE 6 MINUTES
    10. 10. STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre projet </li></ul><ul><li>Avantages et limites de ce travail collaboratif </li></ul><ul><li>Retour d’expériences des participants </li></ul><ul><li>Mise en perspective pour des projets futurs </li></ul>
    11. 11. <ul><li>POINTS FORTS </li></ul><ul><li>Initiation à l’utilisation des activités (cf. article de Walls ) </li></ul><ul><ul><li>Tutoriaux </li></ul></ul><ul><li>Diversité d’activités </li></ul><ul><ul><li>Activités diversifiées au service de la formation </li></ul></ul><ul><ul><li>Nombreuses références identifiées </li></ul></ul><ul><li>Intégration d’un type de pédagogie socio-constructiviste </li></ul><ul><ul><li>Forum, glossaire, analyse et correction intra-groupe </li></ul></ul><ul><li>Taxonomie différenciée du niveau de difficulté </li></ul><ul><ul><li>Niveau de base : Répétitions </li></ul></ul><ul><ul><li>Niveau avancé: Compléments </li></ul></ul><ul><li>Ouverture à une diffusion nationale et internationale </li></ul><ul><ul><li>Elément de motivation </li></ul></ul>
    12. 12. <ul><li>POINTS FAIBLES </li></ul><ul><li>Liés au travail collaboratif : </li></ul><ul><ul><li>Géographie </li></ul></ul><ul><ul><li>Organisation temporelle (médecin, étudiant…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordination pour le tournage </li></ul></ul><ul><ul><li>Budget à gérer entre les différents partenaires </li></ul></ul><ul><ul><li>Linguistique </li></ul></ul><ul><ul><li>Travail avec un patient réel (image, secret prof.) </li></ul></ul><ul><li>Liés au matériel : flux sortant, taille de fichier, travail hors connexion, Moodle® et podcast </li></ul><ul><li>L’activité « Portfolio » en cours d’expérimentation </li></ul><ul><ul><li>Comme suivi pour l’étudiant </li></ul></ul><ul><ul><li>Comme outil de certification </li></ul></ul><ul><ul><li>Dans lequel l’étudiant devient acteur </li></ul></ul>
    13. 13. STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre projet </li></ul><ul><li>Avantages et limites de ce travail collaboratif </li></ul><ul><li>Retour d’expériences des participants </li></ul><ul><li>Mise en perspective pour des projets futurs </li></ul>
    14. 14. LES ÉTUDIANTS ONT ÉVOLUÉ… <ul><li>Depuis E-création 3 </li></ul><ul><ul><li>Familiarisation avec l’outil </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>indépendance, autonomie, mobilité (esprit HES !) </li></ul></ul></ul><ul><li>Avec E-Création 4 </li></ul><ul><ul><li>Podcasting et Web social </li></ul></ul><ul><li>Avec E-Création 5 </li></ul><ul><ul><li>Utilisation de Facebook </li></ul></ul><ul><ul><li>Travail au niveau du raisonnement clinique </li></ul></ul>
    15. 15. <ul><li>LES ETUDIANTS EN PARLENT… </li></ul><ul><li>Collaboration interdisciplinaire </li></ul><ul><li>Gestion de projet </li></ul><ul><ul><li>Découverte du travail en coulisse de la production d’un film </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Passage du rôle d’acteur à celui de collaborateur du projet </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Augmentation des responsabilités </li></ul></ul></ul><ul><li>Découverte de nouveaux aspects </li></ul><ul><ul><ul><li>Scientifiques </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pédagogiques </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cinématographiques </li></ul></ul></ul>
    16. 16. <ul><li>Expérience personnelle </li></ul><ul><ul><li>Investissement temporel important </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Collaboration entre nous </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Défi personnel </li></ul></ul><ul><ul><li>Transversalité avec la formation de base </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Liée à des modules </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Liée au travail de Bachelor </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Liée au développement de nos compétences en communication </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Pluridisciplinaire </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Thérapeutique </li></ul></ul></ul></ul>
    17. 17. <ul><li>Un médecin en parle … </li></ul><ul><li>Le professeur Jean-Paul Janssens, pneumologue partage son sentiment suite à sa participation au projet… </li></ul>
    18. 18. STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION <ul><li>Contexte lié à notre projet </li></ul><ul><li>Quand le collaboratif s’impose à notre projet </li></ul><ul><li>Avantages et limites de ce travail collaboratif </li></ul><ul><li>Retour d’expériences des participants </li></ul><ul><li>Mise en perspective pour des projets futurs </li></ul>
    19. 19. <ul><li>Intégrer les partenaires davantage en amont par la création d’un comité scientifique lié au projet. </li></ul><ul><li>Passer d’un mode descriptif à une approche réflexive liée à Moodle® en intégrant l’aspect pluridisciplinaire. </li></ul><ul><li>Intégrer davantage l’évaluation certificative au long cours dans le concept (type portfolio)… </li></ul>
    20. 20. <ul><li>Take home message </li></ul><ul><li>Le concept de pluridisciplinarité ne doit pas être seulement dans les mots. Celui-ci doit être intégré concrètement et dès l’origine du projet. </li></ul><ul><li>La collaboration des étudiants a rendu ce projet davantage pédagogique tant dans sa réalisation que dans le produit fini. </li></ul><ul><li>La participation des autres professionnels de la santé garantira la validation du résultat et une meilleure compréhension entre prestataires de soins. </li></ul>
    21. 21. [email_address] + 41 (0) 27 4725807 [email_address] + 41 (0) 22 3883479 Pour nous contacter <ul><ul><li>Merci de votre attention </li></ul></ul>

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