3. Índice
Presentación 5
Propósitos, contenidos y modalidad de trabajo 7
Propósitos generales 7
Contenidos 7
Metodología de trabajo 8
Distribución del tiempo 8
Materiales 8
Primera sesión: ¿Qué es internet? 9
Primer acercamiento a internet 9
Para conectarse a internet 14
Segunda sesión: Páginas electrónicas 19
Segundo acercamiento a internet 19
Para comenzar el viaje 21
Elementos que conforman un navegador de internet 22
A Navegar se ha dicho 24
Tercera Sesión: Servicios de internet 27
Tercer acercamiento a internet 27
Servicios que ofrece internet 27
Cuarta sesión: Pronap en línea 35
Iniciemos el viaje 35
Quinta sesión: Búsqueda de información 41
Vivir en la web utilizando un buscador 41
Los buscadores humanos 42
Los buscadores robóticos 42
Operadores de búsqueda más comunes 44
Fichas de trabajo 49
Ficha 1. Reflexionemos acerca del uso de internet 49
Ficha 2. Sigamos explorando 51
Ficha 3. Conozcamos los servicios 54
Ficha 4. Localicemos información para formarnos 56
4. Nociones de Internet
Ficha 5. Busquemos información acerca de educación secundaria 58
Ficha 6. Internet en la escuela 61
El impacto de las tecnologías informáticas y la educación
en el siglo XXI. ¿Cómo podrían ser las escuelas? 65
Glosario de términos utilizados en internet 67
Directorio de páginas web educativas 71
Bibliografía 72
4
5. Presentación
Entre las líneas de formación continua que impulsa la Secretaría de Educación
Pública se encuentran el conocimiento y manejo de las Tecnologías de la In-
formación y la Comunicación (TIC) como herramientas para mejorar el apre-
ndizaje de los niños y los jóvenes. Más que un conocimiento instrumental del
hardware y software, para el maestro o la maestra de educación básica, el uso
de las TIC implica reflexionar a fondo acerca de sus posibilidades didácticas,
de acuerdo a los contenidos, enfoques y propósitos educativos de cada nivel
y modalidad.
Además de promover el uso de las tecnologías de la información como me-
dios para fortalecer las habilidades intelectuales de los estudiantes, es necesario
reconocer el papel que juegan dentro del desarrollo profesional del maestro, ya
que al ser la escuela una institución centrada en el aprendizaje, los profesores y
profesoras que en su aula o en su plantel tengan acceso a un equipo de cómputo
con conexión a internet, puedan actualizar sus conocimientos o adquirir nuevos
saberes, ya sea mediante la búsqueda de información o al participar en activi-
dades en línea, como chats, foros de discusión, comunidades virtuales y cursos,
entre otros.
Ingresar al mundo de la tecnología enfrenta al docente con nuevas herra-
mientas, medios y recursos, con los cuales tiene que familiarizarse paulatina-
mente. Esta serie de cuadernos de trabajo ha sido diseñada con la idea de poner
al alcance de los docentes consejos y orientaciones que les permitan adentrarse
en el mundo de internet y sus diferentes herramientas, sin perder de vista que lo
fundamental es poder aprovecharlas en su función docente como instrumentos
que ayudarán a promover la construcción de aprendizajes más significativos y, de
este modo, contribuir al logro de una educación básica de calidad.
5
6.
7. Propósitos, contenidos y
modalidad de trabajo
Propósitos generales
Después de realizar las actividades de este cuaderno de trabajo las profesoras
y los profesores:
• Obtendrán información general sobre internet y algunas de sus herra-
mientas.
• Identificarán algunos de los servicios que ofrece internet, como: el
correo electrónico, los buscadores y los foros de discusión, entre
otros.
• Conocerán y navegarán en diversas páginas electrónicas.
Contenidos
I. Internet
• ¿Qué es internet?
• ¿Cómo conectarse a internet?
II. Páginas
• ¿Qué es la www?
III. Páginas y direcciones electrónicas educativas.
IV. Servicios de internet.
V. Páginas educativas.
VI. Búsqueda de información en la www.
7
8. Nociones de Internet
Metodología de trabajo
El cuaderno propone diversas actividades de aprendizaje y textos teóricos de
apoyo. Cada sesión está conformada por: actividades iniciales, en las cuales se
pretende que el docente recupere sus conocimientos previos; revisión de tex-
tos teóricos para fundamentar el tema que se trata y que sirven de apoyo para
las prácticas como: consulta de información, navegación en diferentes páginas,
localización de datos específicos, etcétera.
Distribución del tiempo
El desarrollo de las actividades del cuaderno tiene una duración aproximada
de 20 horas distribuidas en cinco sesiones; no obstante, cada profesor o pro-
fesora podrá determinar las fechas y ajustar el tiempo de acuerdo con sus
necesidades.
Distribución de los temas por sesión
Sesión Contenido Tiempo
Primera ¿Qué es internet? 4 horas
Segunda Páginas electrónicas 4 horas
Tercera Servicios de internet 4 horas
Cuarta Pronap en linea 4 horas
Quinta Búsqueda de información 4 horas
Materiales
Para realizar las actividades de este cuaderno es necesario contar con un equi-
po de cómputo con conexión a internet, un sistema operativo Windows XP
profesional o semejante y los programas del paquete Office. Para ello, las pro-
fesoras y los profesores pueden acudir a diferentes espacios para realizar las
actividades: el aula de capacitación a distancia de las Instancias Estatales de For-
mación Continua, los Centros de Maestros o la plaza comunitaria más cercana.
8
9. Primera sesión:
¿Qué es internet?
¿Qué es internet? El solo hecho de definir el concepto puede ser interesante y
para quienes nos acercamos por primera vez a este medio electrónico resulta
muy valioso obtener información de casi todos los campos del conocimiento
y comunicarnos en cualquier momento a cualquier lugar del mundo.
Para quienes nos dedicamos a la docencia, internet representa la posibili-
dad de tener a la mano una diversidad de recursos con los cuales podemos
enriquecer el trabajo del aula, con la incorporación de actividades dinámicas,
completas, interactivas y estimulantes. En este sentido, internet en la educación
abre un espacio para renovar las formas de enseñanza y para enriquecer de las
experiencias de aprendizaje.
Primer acercamiento a internet
1. Iniciaremos el trabajo reflexionando acerca de lo que consideramos que
es internet; para ello, es recomendable que responda las siguientes pre-
guntas o, si está trabajando en grupo, que los participantes expresen sus
opiniones respecto a los puntos siguientes:
• ¿Qué es internet?
• ¿Cómo y cuándo surge internet?
2. Compare sus respuestas con la información que aparece en el texto
siguiente:
Definición de internet
Internet o red de redes quiere decir miles de computadoras en todo el mundo
interconectadas, a través de diferentes medios de transmisión, todas con ciertos
protocolos de intercambio.
9
10. Nociones de Internet
Internet también se define como una gran comunidad de la que forman
parte personas de todo el mundo, que usan computadoras para interactuar unas
con otras, con la posibilidad de proporcionar y obtener información.
Las computadoras se pueden conectar a internet de diferentes maneras:
• Mediante una red de área local.
• Por enlaces nacionales con líneas de uso exclusivo o compartidas.
• Por enlaces internacionales proporcionados por compañías internaciona-
les con implantación internacional mediante cableado, fibra óptica, saté-
lites, microondas, etcétera.
• Mediante módems y una llamada telefónica común, que es la base princi-
pal de internet.
Es interesante considerar que internet no tiene dueño, pues cada servidor co-
nectado es propietario de una parte del sistema. También se debe tomar en
cuenta que internet no tiene un responsable de que funcione, pues el intercam-
bio de información se va asumiendo como el flujo de datos que pasa por los
diferentes puntos de enlace. Como parte de sus características, internet no tiene
leyes, ya que sólo hay reglas para comunicarse y gestionar la información; los
contenidos comunicativos o informativos no tienen hasta el momento una regu-
lación global y en muchos casos ni siquiera nacional. En consecuencia, internet
no tiene restricciones por edad, raza, sexo, condición social o política. Hoy en
día, los usuarios rebasan los 100 millones en forma privada o en foros públicos,
aunque debe reconocerse que la gran barrera es contar con los equipos y el
acceso a la red; por tanto, mucha de la población mundial queda y quedará fuera
de este avance tecnológico.
3. Para enriquecer la información, lea el texto que aparece en seguida:
Si están trabajando en grupo, le sugerimos organizarse en equipos y reali-
zar una lectura comentada.1
1
Lectura comentada: Los niños forman equipos y, por turnos, leen y formulan comentarios en forma espon-
tánea, durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comen-
tarios y citas del texto que realizan sus compañeros.Ver Libro para el Maestro Español Tercer Grado, SEP.
10
11. Nociones de Internet
Cómo nació y qué es internet
Internet es una red de computadoras que enlaza a millones de personas en todo
el mundo. Como en ella se utiliza un lenguaje electrónico común, no importa el
tipo de computadora que se use, cualquiera puede estar conectada a ella. Tam-
poco importa el lugar geográfico donde esté ubicado cada usuario; por eso se
dice que internet está generando una nueva sociedad. Las personas pueden estar
separadas por una pared, un país o un océano. Simplemente se pueden comuni-
car, sin limitación espacial.
Por eso, muchos piensan que esta posibilidad de comunicarse instantánea-
mente, de acceder a información desde cualquier punto del planeta, enriquecerá
cultural, política y socialmente a la humanidad.
Internet nació en plena Guerra Fría (entre EEUU y la ex Unión Soviética).
En 1956, el Departamento de defensa estadounidense decidió crear la agencia
ARPA (Advance Research Projects Agency, es decir, Agencia de Proyectos de
Investigación Avanzada). El fin era desarrollar un sistema de comunicación para
computadoras distantes, sin una base central que pudiera ser el blanco de los
misiles enemigos. Tenían la seguridad de que la única manera de salvaguardar la
información y los datos de ataques extranjeros era descentralizándolos.
En 1969, la ARPA estableció los primeros centros de conexión (nodos) entre
cuatro universidades: UCLA, Stanford, Utah y Universidad de California en Santa
Bárbara.
Poco a poco, la red fue creciendo y se transformó, primero, en un medio
para comunicar a decenas de catedráticos e investigadores del mundo. Así hasta
la década de los noventa, cuando una universidad estadounidense elaboró un pro-
grama muy fácil de usar, con el cual se pudo masificar la red y desde entonces se
navegó en la red tal como hoy se hace, es decir, “saltando” de computadora en
computadora hasta encontrar lo que queremos en alguna de las miles de máquinas
conectadas entre sí.
También a principios de la década de los noventa se creó la llamada World
Wide Web (Ancha Telaraña Mundial), selección de internet que contiene infor-
mación multimedia.
Junto con los programas navegadores, internet comenzó a crecer explosiva-
mente, con cientos de miles de nuevos usuarios cada mes, en forma de telaraña.
Internet no tiene una autoridad central. Una de sus características princi-
pales, justamente, es que, siguiendo el espíritu con que fue creada, es un sistema
descentralizado. Cada red mantiene su independencia y se une cooperativa-
mente al resto respetando una serie de normas de interconexión. Esas miles de
11
12. Nociones de Internet
computadoras forman lo que desde la ciencia-ficción bautizaron con el nombre
de “ciberespacio”: lugar donde circula la información de los millones de com-
putadoras conectadas en la famosa “telaraña mundial”. Para ir de un documento
a otro (de una misma computadora o de máquinas diferentes), se utiliza el “hi-
pertexto”, es decir, palabras o iconos que, gracias al lenguaje HTML, conectan
diferentes documentos sin importar el origen de cada uno.
Marcela, Czarny. La escuela en Internet. Internet en la escuela. Propuestas didácticas para
docentes no informatizados. Argentina: HomoSapiens Ediciones, 2000, pp. 21-23.
¿Qué les parece? Ahora vamos a ver desde cuándo se emplea internet en
nuestro país.
Historia de internet en México
Internet es hoy en día una infraestructura informática extendida ampliamente; su
influencia alcanza no sólo al campo técnico de las comunicaciones entre com-
putadoras (redes), sino también a toda la sociedad en la medida en que su em-
pleo se incrementa cada vez más para llevar a cabo procesos como el comercio
electrónico, la adquisición de información y la interacción entre la comunidad o
comunidades remotas.
En lo que respecta a México, la historia de internet comienza a finales de la
década de los ochenta. En el año de 1987, el Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey, en el campus Monterrey (ITESEM), se conectó a BITNET
a través de líneas conmutadas por medio de una línea privada analógica de cua-
tro hilos a 9 600 bits por segundo (bps); en 1989 lo hizo a internet al enlazarse
por medio de la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA), por la misma
línea privada. La Universidad Nacional Autónoma de México accedió a internet
por medio de una conexión vía satélite de 56 kbps con el Centro Nacional de
Investigación Atmosférica en Boulder, Colorado, siendo éste el segundo nodo
de internet en México. Después se interconectaron ambas universidades mexi-
canas usando líneas privadas analógicas de 9 600 bps, velocidad suficiente para
proveer correo electrónico, transferencia de archivos y acceso remoto.
Poco a poco se fueron incorporando a internet otras instituciones educativas
mexicanas, como son: Universidad de Chapingo en el Estado de México, el Cen-
tro de Investigación de Química Aplicada en Saltillo y el Laboratorio Nacional
de Informática Avanzada en Jalapa,Veracruz, los cuales se conectaban a la ITESEM
12
13. Nociones de Internet
para salir a internet. Para ese entonces, en México ya existía un organismo lla-
mado RED-MEX, formado por la academia y dirigida por una organización civil,
donde se discutían las políticas, estatutos y procedimientos que habrían de regir
y dirigir el camino del control de la red de comunicación de datos de México.
Tiempo más tarde, surgió otro organismo denominado MEXNET que reunía a
representantes legales de cada institución, el cual incluía a varias universidades
de distintos lugares del país. Dicha organización, en 1992, establece una salida de
56 kbps al Backbone de internet.
En 1993 el CONACYT se conecta a internet mediante un enlace satelital al
NCAR (Centro Nacional de Investigación Atmosférica), al igual que el ITAM y la
UAM, y en ese mismo año se establece como el primer NAP (Network Access
Point), al intercambiar tráfico entre dos diferentes redes. A finales de este año
en México ya se contaba con distintas redes: MEXnet, Red UNAM, Red ITESEM,
RUTyC (desaparece el mismo año), BAJAnet, Red total CONACYT y SIRACyT. Fue
en 1994, con la fundación de la Red Tecnológica Nacional (RTN), integrada por
MEXnet y CONACYT, cuando se generó un enlace a 2 Mbps (E1).
En el mismo año, internet se abre en el ámbito comercial en México, con lo
cual se inicia una nueva era de desarrollo para nuestro país que beneficia a todas
las personas, empresas o instituciones que deciden participar en el proyecto
desde sus inicios, ya que hasta entonces sólo instituciones educativas y de inves-
tigación tenían acceso a la súper carretera de la información.
A finales de 1995 se crea el Centro de Información de Redes de México
(NIC-México), el cual se encargó de la coordinación y administración de los
recursos de internet asignados al país, como son la administración y delegación
de los nombres de dominio bajo “.mx”. En 1996 se registran cerca de 17 en-
laces E1 contratados con TELMEX para uso privado; asimismo, se consolidan
los principales ISP (proveedores de servicios de internet) en el país, de los casi
ya 100 ubicados a lo largo y ancho del territorio nacional. Para el año de 1997
existen más de 150 ISP, ubicados en los principales centros urbanos: Ciudad
de México, Guadalajara, Monterrey, Chihuahua, Tijuana, Puebla, Laredo, Saltillo y
Oaxaca, entre otros. Actualmente, internet es utilizado tanto por instituciones
educativas y gubernamentales, empresas privadas y personas de todo el mundo,
entre quienes se llevan a cabo intercambios constantes de información, dando
origen a la llamada globalización de la comunicación. Hasta el día de hoy, gracias a
internet, se puede recibir información al instante de cualquier parte del mundo,
agilizando y facilitando de esta forma el proceso comunicativo a distancia.
13
14. Nociones de Internet
4. Para recuperar lo que hemos visto hasta ahora, les sugerimos que indi-
vidualmente reflexionen y escriban un texto explicativo acerca de los
temas siguientes:
• Internet: su definición, su historia y cómo llega a México.
• Internet: en su comunidad y los usos que le dan a este servicio.
Para conectarse a internet
5. Para conectarse a internet, el lector requiere:
a) Una computadora con las características mínimas recomendadas
(que cualquier computadora que tenga conexión a internet ya las
cubre):
• 16 megabytes en RAM.
• 100 megabytes de espacio libre en disco duro.
• Un monitor VGA o SuperVGA.
b) Una línea telefónica o una televisión por cable o satelital.
c) Un módem o dispositivo que conecta una computadora a una línea
de transmisión de datos, usualmente una línea telefónica y que per-
mite tener acceso a internet por medio de ella.
6. Hay otras formas de conectarse a internet, revise algunas de ellas en el
texto siguiente:
Formas de conectarse a internet
Existen diversos tipos de conectarse a internet, sólo mencionaremos los más
conocidos y usuales:
1. Conexión vía telefónica
Ésta es la forma más usual y extendida en todo el mundo y la más elegida por
los usuarios comunes.
También llamada conexión de discado o dial-up, la conexión a internet co-
mienza cuando desde nuestra computadora, y con la ayuda del módem, nos co-
14
15. Nociones de Internet
nectamos a un proveedor local (ISP, o Internet Service Providers), marcando el
número telefónico, que nos proporciona el mismo.
A partir del momento en que se verifican nuestro número de usuario y con-
traseña, el proveedor nos da acceso a internet, y nuestra computadora pasa a
ser un invitado o host más de la red mientras la conexión se encuentre activa.
En este tipo de conexión a través de la línea telefónica, es necesario, además del
ya nombrado protocolo TCP/IP-, otro protocolo que permite este tipo de enlace.
A tal efecto se han desarrollado dos protocolos:
SLIP (Serial Line Internet Protocol, o Protocolo de Internet para Conexión
Serial).
PPP (Point -to- Point Protocol, o Protocolo Punto a Punto).
En tanto SLIP es algo más rápido que PPP aunque no corrige adecuadamente
los errores en la transmisión (función que generalmente termina resolviendo el
módem), PPP es un protocolo más reciente (predeterminado en Windows 95 y
98) que facilita múltiples canales de comunicación y compresión.
Ejemplo:
2. Conexión como terminal
Tal como en el caso anterior, la conexión de este tipo
entre la computadora del usuario y su proveedor se es-
tablece a través de la línea telefónica. Sin embargo, la gran
diferencia radica en que, en este caso, la computadora del
usuario se convierte en una terminal “boba” del provee-
dor de internet, lo cual significa que todos los programas
se efectúan en la computadora de este último, y que la
transferencia de archivos empieza y finaliza en esa computa-
dora y no en la del usuario. Esta computadora no es parte de internet ya que no
tiene un IP asociado ni se la puede considerar un host.
3. Conexión directa permanente
Ésta es, seguramente, la conexión que todo usuario de internet desearía tener, ya
que permite un enlace permanente durante las veinticuatro horas del día.
La conexión física se realiza, ya no mediante la línea telefónica común, sino
a través de un cableado exclusivo desde el proveedor local de internet hasta el
lugar donde se desea la instalación.
15
16. Nociones de Internet
La conexión directa permanente generalmente es utilizada por universidades
o grandes empresas que requieren accesos simultáneos de un gran número de
usuarios, o simplemente por empresas que desean —a su vez— ser subpro-
veedores de internet.
4. Conexiones de correo
Estas conexiones, bastante utilizadas unos años atrás, se establecen generalmente
mediante los tradicionales BBS (Bulletin Board System, o Sistema de Boletines
Electrónicos) que cuentan con conexiones simples de correo electrónico con
internet, pero ningún otro servicio de la misma. Desde que en 1995 comenza-
ron a ofrecerse los servicios de internet mediante proveedores locales, con
abonos y costos que decayeron sustancialmente en los últimos tiempos, las
conexiones simples de correo ya no son las más usuales.
5. Cablemódem
Algunas empresas de televisión por cable proveen el acceso a internet a través
de su propio tendido. Para suscribirse, los usuarios deben contar con un ca-
blemódem, que convierte la información generada por la computadora en una
señal capaz de ser transmitida por el cable coaxial. Este tipo de conexión es
mucho más rápida que la que se logra con un módem común. Además, no con-
sume pulsos telefónicos.
En página electrónica: http://www.educainformatica.com.ar/cursos/internet/intro/page5.htm
7. Una vez que ha identificado la forma en
que desde su computadora puede co-
nectarse, vamos a entrar a internet, para
lo cual realice los pasos siguientes:
a) Localice en la pantalla de su PC el
icono de los exploradores de in-
ternet, también conocidos como
browser (los más conocidos son Ex-
plorer o Netscape). Una vez que los
16
17. Nociones de Internet
ubique en la pantalla de la PC, dirija el cursor a cualquiera de ellos y
haga doble clic con el botón izquierdo del mouse.
b) Con esta acción se abrirá en la pantalla de la PC lo que se conoce
como home page, página hogar o página de inicio. Esta página es un
sitio o portal predeterminado por el usuario, que ofrece diversos
servicios al internauta.2 Sin temor alguno explore este sitio.
Ejemplos de páginas
principales, home page
o página de inicio, que
pueden aparecer cuando
iniciamos el navegador
2
Modo coloquial de llamar al usuario de internet.
17
18. Nociones de Internet
c) Observe esa página y vaya tomando nota de lo siguiente:
• ¿Qué tipo de servicios ofrece (noticias, foros, ligas a otras pá-
ginas, encuestas de opinión, correo electrónico, grupos, etcé-
tera)?
• ¿Quién o quienes hacen y/o respaldan la página?
• ¿Qué tipo de ilustraciones usan en el diseño (grandes, pequeñas,
fotos, letras de colores?
Ahora usted ha tenido su primer acercamiento con la página principal o
home page que es la puerta de entrada a los servicios de internet.
Para tener presente
Los portales que existen en internet se ofrecen en todos los idiomas. Generalmente,
los grandes portales traducen su información a los idiomas más utilizados. Por ejem-
plo, Yahoo es un portal cuyo idioma original es el inglés, pero contamos con versiones
de Yahoo en español, francés, portugués, etcétera. Si usted entra a un portal en otro
idioma, puede encontrar en alguna parte de la página la versión en español (y con sólo
hacer clic, se abrirá la página en el idioma solicitado).
No tenga miedo de ir y venir (navegar) de una página a otra. Esto no daña las páginas
ni la información que en ellas se encuentra. Si se pierde, siempre puede regresar a la
página hogar (home) con sólo hacer clic en la “casita” que aparece en la parte superior
de su pantalla.
Si desea profundizar en los contenidos de esta sesión, puede consultar el sitio
siguiente:
http://www.servitel.es/atv/AYU/INTERNET/DICCIO/diccio.htm
También puede llevar a cabo las actividades de la Ficha 1.
18
19. Segunda sesión:
Páginas electrónicas
Una de las potencialidades de internet son los links o enlaces, mediante los
cuales una página lleva a otra con información relacionada con la primera, de
tal forma que las rutas no sólo se expanden en paralelo a partir de los bus-
cadores, sino también toman otros caminos. Una de las aportaciones de una
buena página es que nos conduzca a otros sitios vinculados con la información
que requerimos.
Segundo acercamiento a internet
1. Un acercamiento a páginas electrónicas puede ser preguntar a alguien que
tiene experiencia en su uso. Le sugerimos elaborar una pequeña entre-
vista a algún colega o compañero de trabajo preguntando lo siguiente:
• ¿Cómo navega en las páginas electrónicas?
• ¿Qué páginas electrónicas conoce?
• ¿Qué tipo de servicios ofrecen?, ¿cuáles utiliza con mayor frecuencia?,
¿cuáles han sido de mayor utilidad?
Contraste la información obtenida con los textos siguientes:
Internet: una gran fuente de información
La World Wide Web, algo así como la “gran telaraña del mundo”, es el universo,
dentro de internet, donde una gran cantidad de información sintetizada en docu-
mentos de variadas disciplinas y fuentes está a disposición de los usuarios. Su
característica principal es que permite trasladarse de un documento a otro sin
que importe la distancia física que los separa. Además, el material se ofrece
19
20. Nociones de Internet
como multimedia, es decir, que puede incluir textos, dibujos, fotografías, videos,
audio. Muchas veces, cuando se dice “internet”, se está haciendo alusión sola-
mente a la www.
La capacidad de “navegar” (pasear aleatoriamente) por las páginas que ofrece
internet es posible gracias a los hipertextos que aparecen en cada una de ellas.
Cuando se habla de hipertexto se refiere a las palabras, iconos u otras imágenes
de una página que se conectan con otros documentos. Pueden estar en la misma
computadora o en la otra punta del planeta.
Estas palabras que ofrecen un link (enlace) con otros documentos se dife-
rencian del resto del texto. Por lo general tienen un color diferente o están
subrayadas y, si uno lleva con el mouse de la computadora el cursor (puntero
del mouse) hasta dicha palabra, entonces la flecha se convierte en una pequeña
mano, lo que corrobora que allí hay un hipertexto.
El link de una página puede llevarnos a varios lugares:
• a otra parte del mismo documento
• a otro documento de la www
• a una foto
• a otro servicio de internet (correo electrónico, listas de interés, foros de
discusión, etcétera).
Los hipertextos forman los cimientos de la estructura de la www. Los proto-
colos, es decir, las convenciones y los programas necesarios para que haya una
estandarización que permita ir de un lado a otro, fueron desarrollados por un
equipo de investigación europeo.
Para navegar en internet
Es necesario, un tipo de programa llamado browser programa navegador. El brow-
ser se necesita para traducir los clics en comandos de internet y para encontrar
los documentos residentes en computadoras remotas. También el navegador lee
las direcciones que se escriban en el lugar indicado y busca la información requeri-
da. Los browsers más conocidos son Netscape y Microsoft Internet Explorer.
¿Qué es entonces la www?
Es un Sistema de Información Multimedial distribuido, heterogéneo y colabora-
tivo, que requiere:
20
21. Nociones de Internet
Accesibilidad universal: que, estando la información disponible, se pueda acce-
der desde cualquier tipo de computadora, en cualquier país y por cualquier
persona que utilice solamente un programa sencillo para ingresar.
Hipertexto: es decir, el texto por enlaces o links.
Disponibilidad de un browser: es un programa desde el cual se puede acceder
y navegar (pasear) por las páginas de la Web.
Descentralización: cualquier individuo o institución puede publicar su infor-
mación y cualquiera la puede leer: no existe control central.
Negociación de formatos: el http (Hiper Text Transfer Protocol) es el proto-
colo desde el cual un cliente (el que solicite) envía junto con su pedido una lista
de representaciones que él comprende, por lo que el servidor (quien le envía en
este caso la información) lo hará en un formato legible para el cliente.
Buscadores: existen índices virtuales que permiten a los usuarios explorar
por caminos más certeros que la búsqueda aleatoria.
La Web permite, en primer lugar, encontrar información actualizada sobre
todos los temas que uno puede imaginar. Pero, desgraciadamente, no es una enci-
clopedia electrónica: a veces encontramos fragmentos que no sabemos muy bien
a qué se refieren, y otras veces no tenemos muy claro quién nos está ofreciendo
determinada información.
Marcela, Czarny. La escuela en Internet. Internet en la escuela. Propuestas didácticas para
docentes no informatizados. Argentina: HomoSapiens Ediciones, 2000, pp. 66-68.
Para comenzar el viaje
2. En la actividad 7 de la primera sesión identificamos los iconos de los
navegadores más usuales: Netscape y Explorer; respondamos ahora las
siguientes preguntas:
• ¿Conoce los elementos que conforman los navegadores de internet?,
¿los ha utilizado?
• Elabore una lista de los elementos de internet que conoce, así como
haga una breve descripción de las funciones de cada uno.
3. Haga una revisión del texto siguiente, para lo cual le recomendamos con-
tar con su equipo de cómputo conectado a internet e ir siguiendo las
explicaciones para que identifique y use los elementos de los navegadores
de internet.
21
22. Nociones de Internet
Elementos que conforman un navegador de internet
Cuando abre el navegador web al principio, generalmente haciendo doble clic
en el icono Internet Explorer o Netscape Communicator en el escritorio de Win-
dows, aparecerá una página web predefinida, su página principal.
Descripción de elementos de los navegadores
La línea de botones en la parte superior de su navegador web, conocida como
barra de herramientas, le ayuda a viajar a través de una gama de posibilidades e
incluso seguir el rastro de los sitios donde haya estado.
La barra de herramientas de Netscape y Explorer tiene prácticamente las
mismas funciones. A continuación describiremos qué hacen los botones que
ambas tienen:
Haga clic en
este botón
Para
Regresar a la página que visitó antes
Ir a la siguiente página (la última que visitó)
Detener la descarga que tenga lugar
Le lleva a la página inicial que usted escogió
(Si usted no escogió una, le regresará a la página de inicio por omisión,
usualmente los sitios web de Microsoft o Netscape)
Conecta a sitios web de Microsoft o Netscape que ofrecen una lista de
directorios de internet y herramientas de búsqueda
Llamados también bookmarks (marcadores) es donde puede grabar las direccio-
nes de sitios web que quiere volver a visitar. Una vez que agregue un URL a su
lista, puede regresar a la página simplemente haciendo clic en la lista, en vez de
volver a teclear la dirección entera
Cargar otra vez la página. Algunas veces no todos los elementos de una página
web se han cargado, porque la transferencia de un archivo fue interrumpida
También cuando descarga una página los datos son almacenados en la memoria
cache, lo cual significa que están guardados provisionalmente en su computado-
ra. La próxima vez que usted quiera visitar esa página, en vez de pedir el archivo
al servidor web, su navegador lo obtiene de la memoria caché. Pero si una página
se actualiza frecuentemente, como puede ser el caso de noticias, resultados
deportivos o datos financieros, no va a obtener la información más actualizada.
Al recargar la página, esta nueva información se actualiza
Imprimir el documento tal como aparece cargado en su navegador
22
23. Nociones de Internet
Barra de dirección
Debajo de la barra de herramientas se observa un espacio llamado localización,
ir a o dirección, donde se debe teclear la dirección de un sitio web que quiera visi-
tar. Después de ingresarlo, presione el botón enter o dé un clic en el botón ir.
Al hacer clic en el triángulo a la derecha del espacio de localización, obten-
drá una lista de los sitios de red que ha visitado más recientemente. Para volver
a un sitio visitado, simplemente haga clic en la dirección.
Barra del menú
Localizada en la parte superior de la ventana del navegador, la barra del menú
ofrece una selección de opciones que se pueden hacer en la página web, como
guardarla en el disco duro o aumentar el tamaño del texto en una página. Las
opciones más importantes se encuentran en la barra de herramientas de abajo.
Haga clic una vez en la palabra del menú para desplegar sus opciones y elija la
tarea que desea realizar.
Indicador de acceso
Navigator y Explorer tienen una pequeña imagen en la esquina superior dere-
cha del navegador. Cuando esta imagen se halla animada, significa que su pro-
grama navegador accede a datos de una computadora remota (servidor). El
servidor puede encontrarse ubicado al otro lado de la ciudad o en otro con-
tinente. Su navegador baja estos archivos remotos a su computadora y luego
los visualiza en su pantalla.
La velocidad de este proceso depende de una serie de factores: la velocidad
de su módem, del módem de su proveedor de acceso a internet, el tamaño de los
archivos que se bajan, qué tan ocupado esté el servidor y el tráfico en internet.
Barra de estado
En la parte inferior del navegador, encontrará una ventana conocida como barra
de estado. Puede ver el progreso de la trasmisión de la página electrónica, la
23
24. Nociones de Internet
dirección del sitio al que se está contactando, si la computadora anfitriona ha
sido contactada y el tamaño de los archivos que se van a bajar.
Barra de desplazamiento
La barra vertical a la derecha del navegador le permite desplazar una
página larga hacia arriba o hacia abajo. Se puede hacer esto colocando la
flecha del cursor en las flechas de arriba o abajo y oprimiendo el botón
izquierdo del ratón.
La flecha también se puede colocar en el control de desplazamiento, oprimir
el botón izquierdo del ratón y arrastrar el control. Si una página electrónica
es demasiado grande para caber en su pantalla, aparecerá una barra de des-
plazamiento horizontal abajo de la ventana del buscador, barra que funciona de
la misma manera.
A Navegar se ha dicho
4. Después de haber revisado los elementos de los navegadores, es tiem-
po de que usted navegue, para lo cual realice los pasos que siguen frente
a su monitor:
• Localice en la pantalla de su PC el icono de los exploradores de Inter-
net Explorer o Netscape. Una vez que los ubique en la pantalla de la
PC, dirija el cursor a cualquiera de ellos y haga doble clic con el botón
izquierdo del mouse.
• Con esta acción se abrirá en la pantalla de la PC lo que se conoce
como home page o página inicial, la cual ya se revisó en primera sesión.
• Ubique en la página la barra de direcciones, dele un clic, teclee supri-
mir, y enseguida escriba alguna de las direcciones siguientes:
http://sep.gob.mx http://observatorio.org
http://pronap.ilce.edu.mx http://redescolar.com
http://nalejandria.com
Como guía para revisar estas páginas, utilice el cuestionario siguiente y anote
sus respuestas. Quienes trabajan en equipo contesten el cuestionario indivi-
24
25. Nociones de Internet
dualmente y luego comenten sus respuestas, intercambiando sus puntos de
vista, así como aclarando entre ustedes las dudas que puedan surgir:
• ¿Qué servicios ofrece este espacio de internet?
• ¿A quién está dirigido?
• ¿Quién lo patrocina o respalda?
• ¿Es agradable el diseño?
• ¿Es fácil ubicarse al navegar en ella?
• ¿Qué tipo de información presenta?
• ¿Es fácil encontrar información?
Comente con sus compañeros de equipo o registre su opinión acerca de lo
siguiente:
• ¿Cuál es la utilidad de estas páginas para los maestros de educación básica?
• ¿Qué pueden encontrar en ellas para mejorar su trabajo docente?
• ¿Cuáles ofrecen alternativas para realizar la formación permanente o para
mejorar las competencias profesionales?
Para tener presente
En internet, las diferentes páginas se localizan por medio de las direcciones electrónicas,
que permiten conocer la ubicación virtual donde están almacenando los datos, ya sea en
forma de textos, imágenes, videos o sonidos.
Una dirección electrónica está conformada por el protocolo, el nombre de la página,
la ubicación del servidor, el giro o tipos de página y el país de origen.
Denominación Ubicación Giro de País
o nombre del servidor la página
http://pronap.ilce.edu.mx/
http es el protocolo Todo esto es
debido al cual la dirección del
viaja la información sitio o página
Si desea profundizar en los contenidos de esta sesión, puede consultar la Ficha 2.
25
26.
27. Tercera sesión:
Servicios de internet
La tecnología ha jugado un papel importante en los siguientes aspectos: 1) aumento de la información al crearse
nuevas áreas de contenido; 2) permitir acceso rápido a mucha más cantidad de información a nivel mundial; 3) multi-
plicar la información al facilitar representaciones gráficas y otras alternativas; 4) poner en tela de juicio lo sagrado de
los arreglos lineales; 5) hacer dudar sobre lo sacrosanto de cierta información cultural; y 6) demostrar la efectividad
de procedimientos y modos de trabajo alternativos. Cada uno de estos asuntos reclama especial atención”.
Robert, P. Taylor. Tecnologías de comunicación y el surgimiento de un currículum global. Informática Educativa.
SantaFe de Bogotá: Universidad de los Andes-Lidie, vol. 8, núm. 2, agosto de1995, pp. 103-123.
Tercer acercamiento a internet
1. Realicen una lectura comentada de los textos relacionados con los servi-
cios que ofrece internet y subrayen la información más relevante acerca
de cada uno de ellos.
Servicios que ofrece internet
Word Wide Web (WWW)
Internet ofrece una variedad de servicios que podemos utilizar sin necesidad
de salir de nuestra casa o centro de trabajo, sino que podemos consultar infor-
mación de diversas fuentes, mantener conversación con personas de distintos
lugares, e intercambiar experiencias personales y profesionales. Así, internet se
ha convertido en un mundo de posibilidades, las cuales podemos aprovechar
para nuestro beneficio.
World Wide Web es un sistema que permite obtener información (texto,
imágenes estáticas o en movimiento, sonidos o programas) navegando a través
de documentos con enlaces hipertexto (páginas www), sin importar en qué
computadora del mundo se hallen físicamente dichos documentos.
Este servicio es el más utilizado por los internautas, hasta el punto de
que muchos otros servicios de internet (correo, grupos de noticias y chat)
se han integrado en páginas web. Dicho servicio se puede utilizar para buscar
información acerca de temas diversos (pues hay millones de páginas web en el
Ríos Ariza, José Manuel, y cols. (2000). Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas a
la educación, Aljibe, pp. 217-218.
27
28. Nociones de Internet
mundo), consultar la cartelera, realizar compras en centros comerciales, ges-
tionar operaciones bancarias y usar múltiples servicios que crecen día a día.
Para realizar saltos hipertextuales entre páginas, se diseñó un protocolo de
comunicación denominado HTTP (HyperText Transfer Protocol) –protocolo
de transferencia de hipertexto– con el cual se comunican las computadoras
web.
Para acceder a la www es necesario emplear un programa cliente de servi-
cio, llamado navegador). Los navegadores más conocidos son el Netscape Navi-
gator y el Microsoft Explorer, que ofrecen servicios parecidos; básicamente
son visualizadores de páginas desarrolladas en HTML (HyperText Markup Lan-
guage), lenguaje de marcas de hipertexto, que tienen texto, imágenes estáticas y
en movimiento, sonidos y enlaces a otras páginas.
2. Ingrese a alguna de las páginas siguientes:
a) sepiensa.org.mx
b) universum.unam.mx
c) oei.org.mx
• Identifique las diferentes áreas que la conforman, lo cual puede hacer-
se con las carpetas, rubros o títulos, y revise el tipo de información
que aparece en cada uno de ellos: noticias, anuncios, estadísticas, re-
vistas, bibliotecas virtuales, etcétera.
28
29. Nociones de Internet
• Elabore un registro como el siguiente:
Página:
Área Información que ofrece
Uno de los servicios de internet con mayor demanda es el correo electrónico,
el cual vamos a ver de qué se trata.
Correo electrónico
Este correo es una de las aplicaciones más extendidas en internet y permite a
los usuarios enviar y recibir información a otros usuarios de la red situados en
cualquier lugar del mundo (siempre y cuando dispongan de una dirección de
correo electrónico). Asimismo, presenta una serie de características y ventajas
que lo singularizan:
a) Rapidez no sólo en el proceso de envío y recepción. El sistema de envío
puede tardar escasos segundos en llegar a un punto alejado.
b) El que emite el mensaje no necesita que el destinatario esté presente
en el momento de su recepción,
sino que recibe el mensaje en su
servidor, con lo cual se salva el
inconveniente de la diferencia
horaria.
c) Facilidad de almacenamiento y or-
ganización de los mensajes reci-
bidos o enviados, ya que ocupan
poco espacio en el disco duro y
los programas clientes de correo
electrónico pueden organizar los
mensajes por carpetas.
Op cit., pp. 220-221.
29
30. Nociones de Internet
d) Costo reducido de envío, ya que, por el precio de una llamada local
podemos enviar uno o varios mensajes a cualquier parte del mundo.
e) Los mensajes pueden contener no sólo texto, sino también imágenes y
sonidos.
Si el lector se ha interesado por el uso del correo electrónico, podrá con-
sultar el cuaderno 2 de esta serie en la página del Pronap: http://pronap.ilce.
edu.mx
Para tener presente
El correo electrónico es para usarlo, por lo que requiere su consulta periódica, enviando
o respondiendo los mensajes que sean de nuestro agrado o conveniencia y simple-
mente desechando aquellos que contengan propaganda o temas que no estén ligados a
nuestros intereses.
Los servicios de internet no son sólo la www y el correo electrónico, sino
también existen otros muy útiles e interesantes.Veamos cuáles son.
3. Lea el texto siguiente. Para quienes trabajan en equipo realicen una
lectura comentada.
Foros de discusión
Estos foros son grupos de debate, cuyos integrantes comparten información
y opiniones acerca de un tema en particular, por medio de un ambiente de
diálogo inserto, en una página electrónica. Los foros ubican los mensajes de los
participantes en el ambiente propio de la página y generan una ramificación de
asuntos que se interconectan de acuerdo con la relación lógica en la cual han
sido enviados, pues un participante puede enviar su mensaje como respuesta a
otro o como fuente de alguna variante del tema principal; esto se visualiza en
pantalla. En este caso, los mensajes se retroalimentan cerrando los temas hacia
conclusiones o derivando hacia nuevos asuntos.
30
31. Nociones de Internet
Características
Los foros de discusión se caracterizan por lo siguiente:
• Ser asíncronos, es decir, las discusiones no se generan en tiempo real, sino
que puede enviar un mensaje en la noche, por ejemplo, y alguien respon-
der dos días después o cuando esté conectado en línea.
• Propiciar la reflexión. Al participar en un sitio de debate, de libre intercam-
bio de ideas y opiniones, nos obligamos a reflexionar acerca de los argu-
mentos que se presentan y a reflexionar en la forma como presentamos
nuestros argumentos.
• Su permanencia. Un foro de discusión puede durar unos días o tal vez me-
ses, lo cual depende de la respuesta y entusiasmo de los participantes.
• Tratar un tema específico. Los foros de discusión giran en torno a un tema
específico, el cual es relevante y de importancia para los participantes.
• Creación de foros satélites. A veces un foro de discusión empieza a generar
discusiones y reflexiones respecto a asuntos relacionados con el tema es-
pecífico, pero que se bifurcan en otros temas y problemas tan relevantes
para los participantes como el tema general. En estos casos, se pueden
crear foros satélites, productos del foro principal, y que en ocasiones lle-
gan a tener tanta o más relevancia que el foro original.
4. Ingrese a la página de e-formadores de Red Escolar con la dirección siguien-
te: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/cursos/indexcursos.htm
Localice la ubicación de los foros, entre al área correspondiente, seleccione
alguno de los foros y entre en él. Hay foros abiertos o ligas que requieren
31
32. Nociones de Internet
claves o password de ingreso, y en ocasiones hay que registrarse al foro para
tener acceso a los mensajes. Revise alguno de los mensajes del foro.
Para tener presente
Los grupos de discusión en internet encuentran escenarios propicios para debatir temas
comunes, pero lo más increíble ocurre cuando descubrimos que alguien, en algún lugar
del mundo, está dispuesto a dialogar con nosotros y que tiene la respuesta, la orientación
o simplemente la palabra de aliento.
5. Continúen la lectura acerca de los servicios que ofrece internet.
• FTP (File Transfer Protocol).
Es la forma estándar en que los archivos se transfieren en internet. Un ser-
vidor FTP es una computadora en internet que tiene una gran colección de ar-
chivos que usted puede bajar o copiar y utilizarlos en su propia computadora.
Para lograr esto se requiere un programa “cliente”,
que se ejecuta en su computadora y de un servidor.
Los servidores FTP están organizados en forma muy
parecida a su propia computadora. Tienen carpetas o
directorios donde residen los archivos que se pueden
seleccionar para ser copiados.
Los programas (clientes) para hacer FTP pueden ser
navegadores, como Netscape o Explorer, que soportan
este protocolo, o programas específicos para FTP, como
el Ws-FTP o el Cute-FTP, como se muestra en la imagen.
• La dirección del servidor al que se quiere conectar.
• Nombre del usuario.
• Password (clave) para acceder al servidor, aunque la mayoría de los servi-
dores FTP admiten conexiones anónimas, es decir, permiten entrar usan-
do simplemente como usuario: Anonymous y password tu e-mail.
32
33. Nociones de Internet
Telnet
Este servicio es un programa que sirve
para conectarse desde una computadora a
otra en cualquier parte de la red. Una vez
establecida la comunicación, la terminal se
comporta como si trabajara directamente
a la otra computadora. Este modo de fun-
cionamiento se conoce como terminal re-
mota.
Para utilizarlo, se ejecuta un programa
especial, llamado telnet, en nuestra com-
putadora. Dicho programa utiliza la red
para conectarse a la computadora espe-
cificada. Una vez que se hace la conexión, telnet actúa como un intermedia-rio
entre nosotros y la computadora remota. Cada vez que se pulsa una tecla
en nuestra computadora, ésta se envía a la computadora remota; además, ca-
da vez que la computadora remota produce una respuesta, ésta se envía a
nuestra computadora, que la muestra en pantalla.
En terminología telnet, nuestra computadora se denomina host local, mien-
tras que la otra computadora, con la que el programa telnet se conecta, se
llama host remoto. Se utilizan estos términos sin importar la distancia a la que
se encuentran las computadoras, tanto si están al otro lado del mundo o en la
misma habitación.
¿Para qué sirve telnet?
Existen dos formas de usar telnet desde una computadora remota:
a) Se puede conectar con una computadora en la que se tenga una cuenta
de usuario, (login) y una palabra clave (password). Una vez iniciada la sesión,
se puede utilizar la computadora normalmente. De esta forma, es posible
ejecutar aplicaciones en el equipo remoto, recibiendo el resultado de su
ejecución en la pantalla de nuestra computadora.
b) Determinadas computadoras de la red ofrecen cuentas especiales, con-
figuradas para ejecutar aplicaciones especiales, mediante las cuales se ac-
cede a bases de datos, catálogos de bibliotecas, juegos interactivos, etcé-
33
34. Nociones de Internet
tera. Hay computadoras de internet que ofrecen algún servicio por medio
de telnet. Estos sistemas están disponibles para cualquier usuario y nor-
malmente no requieren una palabra clave.
Si desea profundizar en el contenido de esta sección, consulte la Ficha 3.
34
35. Cuarta sesión:
Pronap en línea
La Secretaría de Educación Pública, al igual que diversas instituciones y organis-
mos desconcentrados, cuenta con páginas electrónicas que pueden ser de gran
utilidad para los docentes de educación básica, ya que les ofrece información
de distintos tipos, incluso como opciones de formación y propuestas para en-
riquecer su práctica docente.
Iniciemos el viaje
1. Prenda su computadora e ingrese a internet y enseguida localice la página
electrónica de la Secretaría de Educación Pública; puede hacerlo mediante
la dirección electrónica o con un buscador. Para ello, identifique en su pá-
gina de inicio si aparece una barra con un recuadro seguido de la palabra
buscar, por ejemplo: teclee SEP. De inmediato aparecerán varias opciones;
léalas rápidamente y elija la que se refiera a la Secretaría de Educación
Pública.
35
36. Nociones de Internet
Explore la carpeta denominada institucional, identifique el tipo de información
que tiene, entre a la carpeta llamada docentes y revise el contenido de ésta:
• ¿Es útil esa información para los profesores de educación básica?
• ¿Por qué?
Seleccione alguna otra área de esta página y dele un vistazo.
2. Ubique la carpeta que dice básica y por medio de ella ingrese a la página
de la SEB. Observe en la barra superior cuál es la dirección electrónica de
esta página y anótela.
Elabore un cuadro sinóptico o un diagrama con las diferentes áreas de esa
página: observe que corresponde a las diferentes direcciones generales que
integra la Subsecretaría de Educación Básica. Enseguida revise la información
acerca de cada una de ellas.
3. Observe los iconos o los logos correspondientes a los diferentes proyec-
tos que impulsa la SEB:
Ingrese al programa o proyecto que sea de su interés y revise la información
que se presente respecto de él o ¿cuál es de su utilidad para usted?, ¿por
qué?
4. En la barra de dirección escriba la dirección siguiente: http://pronap.ilce.
edu.mx note que al mismo tiempo en que se carga esta nueva página en la
pantalla, el botón de atrás situado en la barra de herramientas se habilita
y aparecerá la imagen que sigue: entonces utilice las barras de desplaza-
miento para que avance la pantalla.
36
37. Nociones de Internet
• Dentro del contenido de esta página identifique lo siguiente, haciendo
uso del mouse: ¿Quiénes somos?, Novedades, Centro de Maestros, For-
mación en la Escuela, Formación Continua, etcétera.
• Navegue a través de las ligas que sean de su interés.
• Utilice los botones de atrás y adelante para navegar otra vez entre estas
páginas y verifique si la secuencia se conserva al utilizar estos botones.
Para tener presente
Pronap en línea es una página electrónica que busca acercar a los maestros al Programa
Nacional de Actualización Permanente. En este sitio las profesoras y los profesores en-
contrarán información actualizada sobre la Formación Continua.
Destinatarios: maestros, directivos y personal de apoyo técnico-pedagógico de los dife-
rentes niveles y modalidades de educación básica, responsables de las Instancias Estatales
de Actualización, coordinadores y asesores de Centros de Maestros, así como asesores
técnico-pedagógicos de los niveles educativos y de las zonas escolares.
5. Ahora vamos a navegar por cada una de las secciones de la página del
Pronap, para lo cual le sugerimos al lector que frente a su monitor realice
los pasos siguientes:
• Una vez que ha entrado a la página principal del Pronap, dé un clic al
icono que corresponde a la Formación en línea. En este espacio se of-
rece actualización a través de talleres en línea, cursos y otras páginas
web.
• En esta sección realice las actividades siguientes:
a) Vaya a la sección de Talleres en línea, en cuya parte izquierda apa-
rece un menú; dé clic en cada uno de los iconos, lea la información
y tome nota de lo que considere de relevancia.
b) En este lugar identifique los cursos en línea del Programa Alianza
por la Educación, y de cada uno de ellos lea los propósitos, sus
37
38. Nociones de Internet
características, la forma de operación, el registro y las sugerencias
para participar.
Si el trabajo es en equipo y tienen dudas, les sugerimos que abran un espa-
cio de reflexión para aclararlas y compartir inquietudes en cuanto a los servicios
que ofrece la Formación en Línea de la página del Pronap.
6. Después de navegar por la Formación en Línea, regrese a la página princi-
pal del Pronap (recuerde que puede hacerlo con el botón atrás). Una vez
que esté ahí ubique la pestaña de Formación fuera de la escuela, dé un clic
y lea la información que aparece. En esta sección usted debe encontrar:
• Un catálogo de Formación Continua.3
• Ediciones en línea que pueden consultarse a texto completo.
7. En cuanto haya terminado de navegar por la sección de Formación fuera
de la escuela, usted deberá repetir el procedimiento para iniciar y navegar,
pero ahora la sección que corresponde es la de los Exámenes Nacionales.
En este lugar identifique lo siguiente:
• Consulta de resultados.
• Apoyos para el estudio y sugerencias para presentar los Exámenes.
8. Otras secciones por las que usted deberá navegar en la página del Pronap
son:
• Centros de Maestros: concentra información acerca de los centros y su
localización; además, en este sitio usted podrá consultar el acervo de
las bibliotecas, entre otros servicios.
• Documentos y materiales: es un espacio de consulta de documentos de
trabajo, antologías y textos en general que forman parte del acervo del
Pronap.
• Espacio Enciclomedia: en este sitio de ayuda podrá encontrar documentos
normativos, tanto de carácter técnico-pedagógico como instrucciona-
les para la implementación del programa, así como algunas sugeren-
cias de apoyo a los maestros y asesores que trabajan directamente en
las aulas con Enciclomedia.
3
Siga las instrucciones que se presentan para abrir el Catálogo.
38
39. Nociones de Internet
9. Usted ya conoce la página del Pronap, por lo cual le sugerimos que envíe
un mensaje en el cual comente la utilidad que tiene la página y sus reco-
mendaciones para hacerla más completa. Para ello, haga clic en el botón
Si desea profundizar en el contenido de esta sesión, realice las actividades de la Ficha 5.
39
40.
41. Quinta sesión:
Búsqueda de información
Internet ha cambiado la forma de acceder a la información: primero, porque
casi se puede afirmar que alguien, en cierto lugar del mundo, ha puesto algo
sobre cualquier tema: segundo, porque su organización responde a una forma
muy diferente de la que estamos acostumbrados; tercero, porque lo que en-
contramos no siempre es actual, exacto o adecuado a lo que necesitamos; en
resumen: no toda la información que aparece es confiable. Con todo, lo que
se requiere es “pensar” de manera distinta el acceso a la información: cam-
biar nuestro concepto de secuencias temáticas por palabras clave o pregun-
tas, nuestra revisión secuencial (temática, cronológica, alfabética etcétera) por
navegación, y nuestros procedimientos para sistematizar los datos.
Los índices, buscadores y metabuscadores son de los servicios de internet
que nos permiten encontrar la información por tópicos y temas. En la red
existe una gran variedad de buscadores y su selección responde a criterios
personales y, por supuesto, a la calidad de información que obtengamos.
1. Lea y reflexione acerca del texto siguiente o en equipos realicen una lec-
tura comentada.
Vivir en la web utilizando un buscador
Los llamados motores de búsqueda o buscadores permiten averiguar las di-
recciones de internet relacionadas con algún tema específico. Aunque ellos se
dicen de uso muy simple, lleva tiempo acostumbrarse a utilizarlos y obtener
beneficio de ellos. No sólo es complicada la parte técnica del programa, sino
también debemos saber definir cuáles son las palabras clave de los documen-
tos que se quieren encontrar.
41
42. Nociones de Internet
Existen dos tipos de buscadores disponibles: los mantenidos por personas,
llamados buscadores humanos y los que utilizan motores de búsqueda o peque-
ños robots que navegan por el ciberespacio, denominados buscadores robóticos.
Cada uno tiene sus ventajas y desventajas.
Los buscadores humanos
También llamados índices temáticos o directorios, están organizados por rubros
y presentan una selección previa del material solicitado. Uno de los más cono-
cidos es Yahoo, en el cual podemos entrar en una de las categorías ofrecidas,
de ahí pasar a una subcategoría y de ahí elegir un documento o activar la
búsqueda, incluidas las palabras clave, utilizando el espacio en blanco al lado
de la palabra search o buscar.
Los buscadores robóticos
A diferencia de los buscadores temáticos, los robóticos realizan su búsqueda
por palabras; pero como el que busca en los documentos no es una persona
sino un pequeño robot que hace viajes virtuales por la telaraña de internet,
ofrecerá todos los documentos en los cuales aparece la palabra buscada, inde-
pendientemente de que sea un archivo de ciencias, de literatura, de arte o de
entretenimiento.
42
43. Nociones de Internet
Para comenzar una búsqueda escribimos la palabra
clave en español y seguramente los archivos a los que
remitan serán también en nuestro idioma.
Un buscador robótico es Altavista, cuyo software
recorre todos los servidores existentes por medio de
los enlaces que proporcionan las mismas páginas que
recopila, y desciende por el árbol que contiene cada
servidor. Para mantener actualizada su base de datos,
regresa periódicamente con el fin de comprobar si ha
habido modificaciones. En la página principal se ofrece
la opción de buscar documentos escritos en algún idioma determinado.
Tanto en los buscadores temáticos como en los automáticos, cuando se
introduce más de una palabra, si se ponen seguidas por un espacio, el buscador
considera que se pide el rastreo de documentos que incluyan cada una de las
palabras escritas.
.
2. Realicen las actividades siguientes:
• Ingresen a la página de Yahoo, escribiendo en la barra de direcciones:
www.yahoo.com.mx
• Al estar en la página, localicen el icono de búsqueda.
• Escriban el tema de su interés, por ejemplo: “educación” y den clic en
“buscar”.
• Enseguida aparecerán los resultados de la
búsqueda, donde pueden elegir los docu-
mentos que les interesen, dando clic en
los links o vínculos.
• Den un clic a aquellos links de su interés y
pongan atención en los aspectos siguientes:
- Dirección de la página y título de la página.
- Nombre de la institución responsable.
43
44. Nociones de Internet
- Breve descripción del contenido.
- Fecha de consulta.
Recuerde el lector que para conservar la información de una página, puede
sumarla a un directorio. Algunas opciones pueden ser:
- Guardarlas como imagen (html).
- Guardar en formato texto Word.
- “Seleccionar”, “copiar” y “pegar texto” en Word.
- “Copiar”, “editar” y “pegar” imágenes.
- Agregar a “favoritos”.
Para tener presente
Hoy en día la mayoría de los buscadores permiten también elegir el idioma e incluso el
entorno donde se realizará la consulta, ya sea dentro de la propia web (si se trata de un
portal) o en internet.
Una herramienta que sirve para depurar nuestras búsquedas son los operadores bolea-
nos, los cuales facilitan crear búsquedas más eficientes, ya que influyen en la forma como
el software evalúa su consulta.
3. Lea atentamente el texto que aparece a continuación. Si trabaja en equipo,
realice una lectura guiada.
Operadores de búsqueda más comunes
Los diferentes índices y buscadores utilizan operadores o comandos que afinan
la localización de los datos. Estos comandos no son universales, por lo cual es
conveniente consultar las pantallas de Ayuda/Help de cada uno de los sitios
para precisar cuáles son los adecuados.
44
45. Nociones de Internet
Boleanos
Los operadores boleanos son utilizados por la mayoría de buscadores o mo-
tores. Son conjunciones (generalmente en inglés) que se agregan a las palabras
de búsqueda. Los operadores básicos son AND, OR y NOT.Veamos:
• AND: equivale a la conjunción y debe estar junto a las palabras que son
materia de búsqueda. Esto restringe la selección de documentos a aquellos
en los que se hallen los dos términos utilizados. Por ejemplo, la búsqueda
hepatitis AND c limitará la búsqueda a este tipo de hepatitis y excluirá
otros tipos.
• OR: equivale a la conjunción o y dará tantos resultados como términos
sean digitados. Por ejemplo: la búsqueda malaria o dengue presentará los
sitios o documentos en los que estén los dos términos o cada uno de
ellos.
• NOT: permite la exclusión de uno de los dos términos que se digite. Por
ejemplo: la búsqueda hepatitis NOT c facilitará información acerca de to-
dos los tipos de hepatitis, excepto la c.
Posicionales
Estos operadores establecen la distancia entre los términos o palabras motivo
de la búsqueda.Veamos:
a) Near: permite tener acceso a todos los documentos, en los que el intro-
ducido en segundo lugar está entre los 80 caracteres anteriores o poste-
riores al que se colocó en primer lugar.
b) Followed by: proporciona todos los documentos en los que el término
introducido en segundo lugar sigue al primer término en un máximo de
80 caracteres.
c) Uso de mayúsculas y comillas (“ ”): varios motores permiten efectuar
búsquedas delimitando el que dos o más términos aparezcan juntos, por
medio de mayúsculas en la primera letra de los términos. Los motores
determinan que los términos deberán parecer juntos, sin otros inter-
medios. Por ejemplo, para encontrar documentos vinculados con cirugía
pediátrica deberá escribirse Cirugía Pediátrica (con mayúsculas).
Para obtener resultados similares pueden utilizarse las comillas (“ ”). En el
caso mencionado en líneas anteriores, se digitaría “cirugía pediátrica”.
45
46. Nociones de Internet
d) Asterisco *: en algunas herramientas los asteriscos se utilizan para buscar
palabras incompletas. Por ejemplo: nut* permitiría encontrar nutrición,
nutriólogo(a), nutriente y otros.
e) x but not y: busca criterios específicos pero excluye otros (a veces puede
sustituirse por -), por ejemplo.
Búsquedas avanzadas
Si sólo se digita una palabra, la lista de sitios encontrados suele ser muy larga.
Las diversas herramientas de búsqueda ofrecen formas de mayor especifici-
dad y mucho más aún, si se utilizan los Operadores de Búsqueda, descritos
con anterioridad. Es conveniente revisar los Archivos de Ayuda/Help que se
ofrecen para determinar los parámetros que son aceptados por el Buscador
específico.
46
47. Nociones de Internet
Existen otras estrategias para buscar
• Si sólo tiene el tema general, buscar en un índice siguiendo vínculos hasta precisar los
temas.
• Si se tienen títulos, conceptos o términos específicos utilizar un buscador o metabus-
cador.
• Si se tienen datos referenciales como nombre de autor, lugar, organización, etcétera,
utilice un buscador o metabuscador hasta precisar los temas.
• Tome en cuenta que las palabras clave escogidas pueden llevar a amplios o estrechos
resultados.
• Reconozca y use los operadores lógicos de los buscadores.
• Tome en cuenta el uso de mayúsculas y minúsculas, acentos y la traducción de las
palabras clave a otros idiomas, especialmente el inglés.
4. Busque información en los siguientes buscadores y metabuscadores con
las palabras clave: educación, docencia, formación, formación docente y
actualización docente:
www.yahoo.com www.altavista.com
www.google.com www.askjeeves.com
5. Navegue por tema siguiendo las ligas de la sección de categorías del bus-
cador:
• Puede empezar a navegar por la categoría “educación”.
• Puede empezar a navegar por la categoría “Educación y Formación”.
• Puede empezar a navegar por la categoría “Actualización docente”.
6. Realice las búsquedas solicitadas, introduciendo las palabras clave que
crea convenientes en el cuadro de texto para consultas y presionando
el botón de inicio de consulta; navegue un poco por las páginas de resul-
tados para determinar si alguna información es de utilidad para usted y
observe y describa las diferencias y similitudes de:
47
48. Nociones de Internet
• La estructura de los diferentes sitios.
• Información referente a los proyectos.
• Recursos y herramientas que se integran para llevarlos a cabo
7. Regrese a la página del portal de búsqueda y cambie las palabras clave
para obtener diferentes resultados; además, agregue operadores (OR,
AND, NOT) para concretar aún más la búsqueda. Cada vez que modifique
la búsqueda (cambio de palabra clave u operadores) compare los resul-
tados obtenidos antes y después del cambio y así sabrá si se acerca a su
objetivo.
8. Al navegar por los subtemas, agregue a Favoritos las páginas que conten-
gan información de utilidad para usted. Ahora salga del navegador.
9. Teclee la dirección de las páginas que se mencionan en la sección “Para
saber más” del Libro para el Alumno de Telesecundaria para obtener infor-
mación específica sobre la sesión que está trabajando en su aula.
Si desea profundizar en el contenido de esta sesión, realice las actividades de la Ficha 5.
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49. Fichas de trabajo
Ficha 1. Reflexionemos acerca del uso de internet
1. Consulte a algún colega o profesor que imparta la materia de Com-
putación; si no conoce a ninguno, investigue en algún libro o manual de
cómputo cuáles son las características mínimas que debe tener una
computadora para conectarse a internet.
2. Investigue y conteste en su cuaderno de notas; si su escuela cuenta con
internet, ¿qué tipo de conexión usa?, ¿quién es el proveedor del servicio?
3. Visite un café internet, observe qué tipo de conexión utiliza y pregunte
dónde se encuentra el router 4 y de qué manera están instaladas las com-
putadoras.
4. Reflexione y plantee su punto de vista. Si está trabajando de manera indi-
vidual, escriba en su cuaderno las respuestas. En caso de estar trabajando
en grupo discutan por equipos o en plenaria y anoten sus conclusiones.
• ¿Qué habilidades tanto académicas como tecnológicas cree que se
necesiten para indagar información con un máximo provecho en in-
ternet? Elabore una lista.
• ¿De qué manera se puede identificar si la información que encuen-
tra en internet es confiable o no? Escriba qué pistas debe tomar en
cuenta.
• ¿Quiénes están interesados en publicar información en internet?,
¿por qué? y ¿acerca de qué temas?
4
Los routers centralizan y distribuyen la información de las redes.
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50. Nociones de Internet
5. Llene el cuadro que presentamos a continuación. Si se encuentra traba-
jando en equipo, someta a debate los elementos que deben conformar
cada espacio. Para completar la información, también puede consultar las
siguientes direcciones electrónicas:
• Para saber cómo funciona:
http://www.areas.net/comofunciona/
• Para ver cómo se ha desarrollado en México:
http://www.articulos.astalaweb.com/Internet%20-%20Historia/Histori
a%20de%20Internet%203.asp
• Enlaces a la historia de internet:
http://www.vindio.com/vindio/10/mx/mx1101.shtml
Usos de internet Usos en la comunidad
Usos en mi país
en general internacional
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51. Nociones de Internet
Ficha 2. Sigamos explorando
1. Explore las direcciones siguientes5 las cuales debe escribir en la barra de
direcciones para “localizar” la información que hay en ellas. Es probable
que no tenga que escribir http:// debido a que los navegadores en general
ya reconocen este protocolo y se puede omitir; sin embargo, pruebe de
las dos formas y llene el cuadro que se presenta a continuación.
Tipo de información o temas, textos, imágenes
Dirección electrónica
que encontró, etcétera
http://www.jornada.unam.mx/
http://oncetv-ipn.net/
http://www.infodeporte.com/
http://www.coches.net/
http://www.muchoviaje.com
2. En el acercamiento anterior, usted pudo visualizar diferentes maneras de
usar internet y convertirse en un usuario activo. Ahora observaremos
algunos sitios electrónicos (páginas y portales) con fines educativos pro-
ducidos en México. Le invitamos a explorarlos y a anotar los servicios que
encontró en cada uno de ellos (en el cuadro colocamos algunos), para lo
cual trate de localizar la “explicación” que dan los autores referente a la
página o ellos mismos (puede encontrarlo en secciones o carpetas de-
nominadas: Acerca de, Quiénes somos, Nuestro propósito u otras enun-
ciaciones).
Propósitos y/o servicios Uso personal o para mi
Dirección electrónica
que ofrece escuela
Banco de opciones
http://eae.ilce.edu.mx
formativas para los docentes
Información sobre el
http://www.enciclomedia.edu.mx
programa de Enciclomedia
Cursos en línea y proyectos
http://redescolar.ilce.edu.mx
colaborativos
Información para maestros,
http://sepiensa.org.mx
alumnos y padres de familia
5
Es probable que la información ya no se encuentre “ubicada” en esa dirección. Si es así, busque otras
direcciones electrónicas en las fuentes que le mencionamos y explórelas.
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52. Nociones de Internet
3. Los sitios que revisó en el ejercicio anterior tienen en común que han sido
creados por diferentes instancias de la SEP. Ahora explore los siguientes
que provienen de otras instituciones de nuestro país:
Chicos y escritores: http://www.chicosyescritores.org/
Ideas previas: http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048/
Matemchavos:
http://www.interactiva.matem.unam.mx/matechavos/html/ind2.html
Biblioteca digital del CONEVyT: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/
4. Seleccione uno de ellos y elabore una ficha con los datos siguientes:
Nombre de la página:
Dirección electrónica:
Institución que la elabora:
Destinatarios:
Áreas o secciones que la conforman:
Tipo de información que presenta:
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53. Nociones de Internet
Servicios que ofrece:
5. ¿Qué hay más allá de nuestras fronteras? Aquí le presentamos también
un listado de sitios electrónicos que están relacionados con la actividad
docente y la formación continua de maestros:
• Observatorio de la Educación Iberoamericana:
http://www.oei.es/observatorio/sen_programas.htm
• Portal educativo de Argentina: http://www.educ.ar/educar/
• Educar Chile. El portal de la educación: http://www.educarchile.cl
• Educa Red. Perú: http://www.educared.edu.pe/index.asp
• Education World. Estados Unidos de Norteamérica:
http://www.education-world.com/
• Eduteka. Tecnologías de la Información y la Comunicación para Ense-
ñanza Básica y Media. Colombia: http://eduteka.org/
• Teachersnet. Inglaterra http://www.teachernet.gov.uk
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54. Nociones de Internet
Ficha 3. Conozcamos los servicios
1. ¿Qué se puede hacer con internet? Relacione las columnas de los ser-
vicios y sus funciones. Verifique con algún compañero si sus respuestas
fueron correctas, o bien revise la información de la Sesión 3 para evaluar
sus respuestas.
Servicios Funciones
( ) Sirve para enviar mensajes de manera atemporal o asin-
World Wide Web crónica. Los mensajes se almacenan en un “buzón” que podemos
abrir cuando deseemos
( ) Es una gran telaraña o sistema de información conformada
Correo electrónico por páginas electrónicas, donde también se pueden encontrar
diversos servicios de comunicación
( ) Es una aplicación que funciona como un grupo de debate
Mensajería instantánea para compartir opiniones e información de un tema en particu-
lar de manera asincrónica
Foros de discusión ( ) Este servicio permite a los usuarios entablar una charla casi
real. Comúnmente recibe el nombre de chat
2. Lea atentamente la situación siguiente y exponga sus reflexiones en el
cuadro que aparece enseguida.
Se encuentra frente a su grupo: un alumno hace preguntas que no puede res-
ponder. Observa el programa y reconoce que no sabe cuál es la mejor manera
de enseñar un contenido. En el aula existe un alumno con una capacidad dife-
rente y desconoce cuál es la mejor forma de aprender para ese niño. Le gus-
taría contar con un banco de recursos didácticos que le proporcionara mayor
variedad y atendiera todos los estilos de aprender de sus alumnos. Todas estas
situaciones tienen algo en común: la profesión docente es compleja y necesita actuali-
zación constante. Internet se ha convertido en una comunidad de aprendizaje, donde
puedo comunicarme con colegas, investigadores educativos, docentes, alumnos,
autoridades, etcétera, para mejorar mi trabajo y afrontarlo cada vez con mejores
herramientas ¿Cómo puedo adherirme a una comunidad de aprendizaje en internet?
Observe las siguientes sugerencias y escriba las ventajas y desventajas de cada
una para su caso particular:
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55. Nociones de Internet
¿Cómo puedo adherirme a una comunidad Ventajas Desventajas
de aprendizaje en Internet?
Hago una lista de correos electrónicos de
mis compañeros y los invito a formar un
“colectivo docente” y compartir nuestras
experiencias en un foro
Busco algún “Portal” educativo6 y me ins-
cribo en el boletín electrónico informativo,
participo en las acciones que me sugieran,
leo los artículos que publican, etcétera
Solicito a las instancias de actualización de
mi localidad que me sugieran un sitio elec-
trónico donde pueda participar y buscar
información acerca de mi desarrollo profe-
sional
6
En el acercamiento siguiente se proporcionará un listado de este tipo de páginas electrónicas.
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