La evaluación de competencias es un proceso sistemático y continuo para obtener información sobre cómo los estudiantes demuestran ser competentes a través de sus desempeños. El proceso comienza con la planeación de situaciones didácticas diseñadas para promover competencias específicas y luego continúa con la selección de indicadores y herramientas de evaluación como listas de verificación, escalas estimativas o rúbricas. Existen diversos instrumentos de evaluación como portafolios, mapas conceptuales, videos, proyectos y exposiciones

1. Procesos
Evaluativos

2. La evaluación de competencia es un proceso
funcional sistemático continuo integral orientador y
cooperativo para obtener información sobre la
manera en que el estudiante demuestra ser
competente a través de sus desempeños, sobre los
que se emiten juicios de valor referido a ciertos
criterios (Indicadores). .

3. Para iniciar el proceso evaluativo se parte de la
planeación de situaciones didácticas
(planeación 10 pasos bajo el enfoque por
competencias)
1. Las situaciones didácticas deben estar diseñadas para abonar y
promover a un perfil de egreso previamente definido, para
evidenciar una o varias competencias apegadas a un plan o
programa.
2. Se debe verificar que genere necesidades en el estudiante y en
el grupo.
3. Debe pensarse como actividad en vivo y en una sola exhibición
4. Planteada preferentemente en equipo o en pares
5. Resuelve al necesidad o situación problemática planteada
6. Especifica los niveles de exigencia (indicadores)
7. Los indicadores se orientan al proceso y al producto
8. Especifica formas cualitativas de evaluación
9. Especifica una herramienta de calificación
10. Se define un criterio de logro para declarar la competencia
lograda o en proceso.

4. En el diseño de la situación didáctica se define la
forma cualitativa que se va a desarrollar, a saber.
Por ejemplo la defensa de un ensayo, un proyecto,
un estudio de caso o un debate.
El siguiente paso es los indicadores de evaluación.
Elegir una herramienta de calificación (lista de
verificación, escala estimativa, rúbrica).

5. * Portafolios de evidencias
* Mapa mental
* Mapa conceptual
* Video o cortometraje
* Programa de radio escolar
* Periódico y noticiero escolar
* Debate (para niños)
* Cartel
* Exposición oral
* Proyecto

6. Es la herramienta de calificación más
sencilla, aporta información limitada acerca
de la manera en que los alumnos cubren o
no los indicadores durante el desempeño o
ejecución .
Se integra por un estado de indicadores
horizontal y vertical, registra únicamente si o
no del cumplimiento del indicador.

7. Es la herramienta de calificación más
sencilla, aporta información limitada acerca
de la manera en que los alumnos cubren o
no los indicadores durante el desempeño o
ejecución .
Se integra por un estado de indicadores
horizontal y vertical, registra únicamente si o
no del cumplimiento del indicador.
INDICADORES SI NO
¿Muestra claramente en su producción la jerarquía entre ellos?
¿Se expresa con fluidez al exponer frente a grupo?
¿Muestra disposición y actitud favorable al equipo?

8. (permite estimar cualitativamente el rango de
calidad en el que se ubica el indicador) y la
calidad en que se encuentra. .
Es una herramienta intermedia entre la lista de
verificación y la rúbrica. .
La lista de verificación ofrece muy poca
información. .
La rúbrica ofrece mayor información.
La escala estimativa es más completa.
Herramienta constituida por un registro en dos
ejes; horizontal y vertical.

9. En el eje horizontal encontramos indicadores de tipo
conceptual, procedimental y actitudinal.
En el eje vertical encontramos rangos de calidad
(suficiente, regular, bien, muy bien, excelente)
RANGOS
Indicadores Suficiente regular Bien Muy bien Excelente
Entrega formato completo de planeación y lo
presenta al grupo
Expone y defiende su producto frente a grupo
Describe y justica el segmento curricular de su
formato de planeación
Define nivel de logro de la competencia
Elige y justifica la herramienta de calificación
(lista de verificación, escala estimativa o rúbrica)

10. Es potencialmente la herramienta más exacta para
calificar los diseños de evaluación por
competencias.
Está conformada por una matriz de doble entrada.
Sus elementos:
Un eje horizontal donde se ubican los indicadores.
Un eje vertical para los niveles de desempeño.
Descriptor; El cruce de cada indicador con un nivel
de desempeño que es el que define con mayor
precisión el desempeño esperado para cada
indicador.

11. Portafolio de evidencias: instrumento para evaluar
el proceso evolutivo de una o varias
competencias previamente definidas en un
periodo determinado de cada alumno.
Se utiliza para llevar un registro sistemático de
evidencias.
Se construye invitando a que los alumnos lo
personalicen y diseñen, bien sea de manera
individual o en equipos.
Se evalúa generalmente lo procedimental y
actitudinal.

12. Mapa mental: en forma gráfica expresa los
pensamientos en función de los conocimientos
que han sido almacenados en el cerebro.
Es útil para recuperar los aprendizajes logrados
por los equipos, sirve para evidenciar habilidades
y actitudes.
Mapa conceptual: permite visualizar ideas o
conceptos graficados jerárquicamente entre
ellos, se considera como organizadores de
contenido para diversas actividades académicas,
se utiliza para esquematizar la claridad de las
construcciones conceptuales.

13. Video o cortometraje: es un instrumento muy versátil
para evaluar diversas situaciones y evidenciar el avance
de una o varias competencias, consiste en la exposición
de contenidos conceptuales, se puede trabajar en
equipo y producir ideas creativas y pone en juego la
elaboración de un producto final. .
Permite movilizar recursos conceptuales,
procedimentales y actitudinales, favorece los
aprendizajes significativos, se elaboran guiones sencillos
como insumos, inician con videos sencillos como insumo
para el video final.

14. Programa de Radio Escolar: es un recurso didáctico que
permite evidenciar y desarrollar competencias, requiere
la movilización de recursos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. .
Permite el tratamiento y comunicación de temas,
involucra a los responsables de la transmisión.
Periódico Escolar: Se conforman los equipos que
participan en el periódico escolar, recopilan las noticias
que van generando, las comentan, las redactan y las
revisan. .
Van haciendo la estructura general del periódico,
buscan los medios técnicos para su reproducción final y
las fuentes de financiamiento.

15. Debate: es una alternativa metodológica para exponer ante un
público los conceptos construidos previamente.
Está regulado por un moderador quien acepta y coordina las
participaciones. .
El desarrollo se divide en dos momentos; la preparación y la
ejecución. .
El cierre del debate se centra básicamente en la exposición de las
conclusiones. .
Cartel: producto gráfico que sirva para enseñar, informar o hacer
anuncios a la distancia o cuando las personas se encuentran en
movimiento. .
Su intención es que el observador capte el mensaje.
La tarea del cartel es llamar la atención. .
Su visibilidad y tamaño son significativos y debe impactar.
Es una herramienta para expresar algo. .

16. Exposición oral es una herramienta de las más
conocidas y utilizadas que permite evidenciar la
competencia de expresión oral de ideas, la
preparación es previa y la ejecución en vivo. Pone
en juego los recursos conceptuales,
procedimentales y actitudinales al expresarse
oralmente y en público. .
Se desarrollan habilidades para comunicar ideas,
opiniones, sentimientos y emociones a través de las
palabras. .
Se utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y
fluidez y adecuadamente para actuar en distintos
contextos sociales.

17. El proyecto: consiste en una investigación realizada
por un pequeño grupo de alumnos sobre un tema
de interés. .
Implica la movilización de múltiples recursos a partir
de que las personas que van a desarrollar el
proyecto se ponen de acuerdo para las acciones y
como dar a conocer los resultados obtenidos.
Es uno de los instrumentos de evaluación más
completos. .
Moviliza los elementos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. .
Define procedimientos para desarrollarlo en
términos de: inicio, desarrollo y cierre.

18. Equipo 2
Maria Graciela Vera Cortés
Alicia Eréndira Hernández Velázquez
Genner Lenin Morales Vázquez
Juan de Jesús Alcudia Pérez