El contexto nos pode una modificación no solo desde un enfoque político o cultural sino de nosotros mismos. Si la educación es una acción comunitaria, no solo se deberían de dar los valores dentro de la escuela, sino dentro de la misma sociedad, lo que está en crisis no son los valores, sino la modificación de nuestro contexto, tanto como político y cultura, las relaciones sociales ya no son de vista, sino, por medio de una cámara o un video, la formación de nuevas categorías, tanto para la familia como para la sociedad.

2. Problemática
 El contexto de la diversidad de la
tolerancia nos pide una modificación no
solo desde un enfoque político o cultural
sino de nosotros mismos.

4.  Si la educación es una acción
comunitaria, que no solo se deberían de
dar los valores dentro de la escuela,
sino dentro de la misma sociedad.

6.  Lo que está en crisis no son los
valores, sino la modificación de nuestro
contexto, tanto como político y cultura,
las relaciones sociales ya no son de
vista, sino, por medio de una cámara o
un video, la formación de nuevas
categorías, tanto para la familia como
para la sociedad.

8. ¿Por qué es un problema?
 Uno de los debates más frecuentes
entorno a la educación es la pérdida o la
forma de enseñanza de valores.

10.  Pero en que o como se desarrollan los
valores dentro del aula, enfocándonos
solamente a la diversidad de la
tolerancia.

12. Tentativa de solución
 La tentativa de solución es la propuesta
de un taller, de forma permanente, en
las escuelas donde se guía en la
tolerancia de la diversidad.

14. ¿Con quién se trabajara la
problemática?
 Se trabajara con la elaboración de
pláticas y dinámicas para el
conocimiento de la Tolerancia de la
diversidad apoyada por la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos
(CNDH).

16. ¿Dónde se trabajara?
 En ITECI s.c. (Instituto Técnico
Ejecutivo en Computación e Ingles.)
○ El Sistema Abierto que es pensado en aquellas personas que
trabajan o que es en muchas ocasiones es su ultima oportunidad de
estudios.

17.  Ubicado en:

18. ¿Para qué se trabajara?
 De acuerdo con un comunicado de
prensa emitido por la Comisión Nacional
de Derechos Humanos (CNDH), se
requiere impulsar la convivencia
armónica, fomentar en el hogar y en el
aula la igualdad de género, la
aceptación de la diversidad y la solución
pacífica de conflictos a través del
diálogo, para la CNDH.

20.  Educar en el cumplimiento de la ley y el
respeto a los derechos de los demás,
permitirá lograr una sociedad más
segura y justa.

22.  La Comisión Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH) ha puesto en marcha
estrategias que tienen como finalidad
promover la tolerancia y el respeto.

24.  De la misma forma, se llevaron a cabo
conferencias y cursos de capacitación
en primarias y secundarias, donde se
organizaron pláticas, talleres y cursos
en los que se capacita a los alumnos.

26.  Para evitar actos que les signifiquen
algún daño físico, psicológico y
emocional fortaleciendo valores como
la tolerancia, el respeto, la
aceptación, la igualdad y la no
discriminación, que permitirán dejarle
claro al alumno, al maestro y al padre
de familia que la violencia no es
justificable.

28. ¿Hasta dónde llegará el
proyecto?
 El proyecto llegar hasta el punto de
poder tener una convivencia armónica
dentro de las aulas, por medio de
talleres y actividades.

30.  EL proyecto dentro del instituto
comienza con la evaluación y aplicación
de un cuestionario para conocer la
visión que se tiene de los conceptos de
tolerancia y diversidad.

32.  La muestra para la encuesta es de
alumnos que van de los 16 años a los
30 años, del grupo matutino del instituto
ITECI s.c. con la profesora responsable
del grupo Edith González Carbajal.

34.  Después del análisis de la evaluación se
comenzó con la siguiente actividad:
 “Lo importante de ponerse en el lugar
del otro”
 Objetivo:
○ Favorecer la empatía. Ayudar a comprender
diferentes perspectivas de un problema o
conflicto.

36.  Población:
○ Adolecentes
 Duración aproximada:
○ 45 minutos a 1 hora

38.  Materiales:
○ Juego de hojas “Lo importante de ponerse en
el lugar del otro” y bolígrafo para cada
participante.

40.  Descripción:
○ De forma individual rellenan las hojas “Lo
importante de ponerse en el lugar del otro”
(completan las caras y las frases, siendo lo
más descriptivos posible).

42.  Por parejas, eligen distintas situaciones de las
hipotéticas presentadas en las hojas, así como las dos
reales del final, y las representan. Al final, cada uno de
los actores dirá cómo cree se debe haber sentido la otra
persona.

44.  Al comentar la actividad los alumnos se
refirieron a ella como un acto de
conciencia hacia las acciones que ellos
realizan diariamente.

46.  En la cual se le ayuda aportando con un
pequeño manual de “101 ideas para la
tolerancia”, el cual ayuda a tener una
mejor concepción de cómo interviene la
diversidad de la tolerancia en su vida
cotidiana.

48. Conclusiones
 Después de las actividad realizada los
alumnos llegan a describir a la
diversidad de la tolerancia como:

49.  “Valor que tienen los individuos que son
capaces de comprender a los demás sin
importar cualquier estado, social y/o
económico.”

51.  “La aceptación a las personas tal y
como son.”

53.  “La paciencia a la situación en la que se
encuentra una persona y le da solución
a su problema.”

55.  Destacando la importancia de la familia,
dentro de la diversidad de la tolerancia,
de el respeto y la buena comunicación,
dentro o fuera del aula.

57.  Y se dedujeron términos como:
○ Variedad de grupos
○ Comprensión
○ Diferente
○ Paciencia
○ Respeto
○ Comunicación

58. Bibliografía
 101 ideas para la tolerancia
○ www.tolerance.org/101_tools/declaration.html

59.  PDF - 17.4 KB - Educación en valores
○ http://w3.cniece.mec.es/recursos2/convivenci
a_escolar/3_5.htm#

60.  http://replicasalaapostasiaprofecional.bl
ogspot.mx/2009/10/tolerancia-o-
fundamentalismo.html

61.  Definiciones de términos
○ http://definicion.de/

62. Actividades
○ http://www.ctv.es/USERS/seip/guada8.htm

63.  Diversidad Cultural
○ http://rosy-herod-3.blogspot.es/