Trabajo del Grupo 5

1. Presentación
Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD
Facultad de Ciencias de la Educación
División de Post Grado y Educación Permanente
Maestría en Enseñanza Superior
Asignatura: INFORMATICA EDUCATIVA
Tema:
EL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES (TIC)
Fecha: Miércoles 22/06/2011
Resumen elaborado por:
Licda. Claudia Mercedes, Licdo. Leocaldio Guillen , Licda. Raquel Álvarez Licdo.
Nelson Hernández, Licda. Yohanny de Paula y Licda. Yhared Henríquez
Profesor: Licdo. Rafael Álvarez Martínez

2. Introducción Licdo. Leocadio
Guillen
Hoy en día la tecnología en nuestra sociedad se a convertido es una parte
de nuestras vidas, ya que dependiendo de nuestro uso, ayudara o no,
nuestros conocimientos y formaciones en la educación.
El Internet ha contribuido a ese cambio social y ha brindado la
oportunidad de revolucionar los estilos de vida de muchas personas como
el Chat, fotolog, correos electrónicos, subir y bajar información, creación
de nuevas redes sociales, educación online, trabajos etc.
Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo
promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de
manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje
como al escenario donde se lleva a cabo el mismo.

3. CONSIDERACIONES TEORICAS SOBRE EL USO
DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Los seres humanos, por el increíble desarrollo
de la informática y los medios masivos de
comunicación, recibimos una enorme cantidad
de información de todo tipo que nos bombardea
diariamente, además de que se puede desarrollar
la imaginación a través de videos, películas,
series y novelas de televisión.
Todo un mágico mundo al que accedemos
cómodamente sentados en nuestras casas y
hasta donde se aprende a tener sentimientos
vivos de fantasía que se pueden ver y escuchar ,
y posteriormente comentar e intercambiar esta
información con padres, familiares y hasta con
los propios estudiantes.

4. EL APRENDIZAJE CON EL USO
DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LAS
COMUNICACIONES (TIC)

5. Un primer paso es cambiar el modelo educativo. El estudiante
debe ser más protagonista de su propio camino de
aprendizaje, de su propio camino de aprendizaje, de su propia
capacidad de imaginar un modelo de clase donde descubrirán
verdades, que aunque no muy conocidas para el maestro
serán nuevas para los estudiantes; un modelo de clase donde
la imaginación no tenga limites, y donde habrá que buscar la
forma de comunicarla a los compañeros, discutirla.
Compartirla y disfrutarla; un modelo de clase que sea
creativo, innovador y participativo.

6. Con el advenimiento de la INTERNET y la utilización de instrumentos de
multiproducción, el estudiante aprende a investigar y a inferir por sus propios
medios, se le abre un amplio horizonte de posibilidades para practicar y
aprender en forma agradable, motivadora y a la vez ayuda a crear situaciones
de aprendizaje altamente significativas y valiosas para los estudiantes.
La solución para vincular las nuevas tecnologías, es que los estudiantes,
quienes son lógicamente los beneficiados directos, disfruten de ellas con la
orientación de docentes que asumen un nuevo role dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

7. CONSIDERACIONES PRACTICAS SOBRE EL
USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Licda. Claudia Mercedes
De la misma manera, el correo electrónico, ofrece
ventajas enormes para ser aprovechadas, fomenta
la comunicación asincrónica, en la que el emisor y el
receptor participan en el acto comunicativo en
diferentes momentos, economizando tiempo y dinero en
la producción y envío de mensajes. Esta herramienta es
idónea para ser colocada al servicio de los estudiantes y
siempre encontrar sentido y significado a sus acciones
académicas.
El navegador de Internet, como cualquier otro recurso
educativo, nos trae implícito un modelo de aprendizaje,
que está basado en el acercamiento del estudiante al
contenido, en donde el docente es capaz de planificar su
intervención dentro de la actividad pedagógica desde
sus intuiciones y donde la corta pero valiosa experiencia
pueda ser utilizada para que después desde la reflexión
guiada, analice las posibilidades tanto didácticas como
organizativas del recurso y del modelo de enseñanza
que vivencia.

8. EXPLOTACIÓN DE LAS TIC
Licdo. Nelson Hernández
La explotación de las TIC en la
docencia universitaria tiene como
objetivo principal que los alumnos
tengan acceso a los servicios
educativos del campus desde cualquier
lugar, de manera que puedan
desarrollar personal y autónomamente
acciones de aprendizaje.

9. OBJETIVOS
DE LAS TIC
-Diseñar e implantar un servicio educativo
innovador de aprendizaje abierto.
Implantar
- un servicio de educación
semipresencial para estudios regulares de
grado y de postgrado.
-Proporcionar acceso a los servicios educativos
del campus a cualquier alumno desde cualquier
lugar.

10. BENEFICIOS
DE LAS TIC
Accesibilidad de los estudiantes involucrados a los materiales
-
de aprendizaje y a las clases en las extensiones.
Efectos inducidos en el campus en cuanto a actualización del
-
profesorado en relación a las nuevas tecnologías.
- Efectos inducidos en el mercado de trabajo de nuestra
sociedad al permitir cursar estudios de mayor demanda desde
fuera del campus y mediante la mejora de la competencia
profesional en sectores activos de la economía.
- Interés social al acercar la universidad a ciudadanos alejados
de los circuitos culturales.

11. DISPOSITIVO METODOLÓGICO
Para ello se ha diseñado un dispositivo metodológico que
contempla el aprendizaje autónomo junto a la interacción
(síncrona y asíncrona). Esto supone materiales multimedia de
calidad (impresos, multimedia en el servidor de la universidad,
audiovisual, etc.) y un sistema de comunicaciones electrónicas
que permitan la interacción de los alumnos con el material,
con el tutor y con otros alumnos.
Para ello se ponen en acción los siguientes elementos:
•Sistema mixto de distribución de la enseñanza
•Sistema de tutoría

12. APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES
Licda. Yhoanny De Paula
Hablar de Nuevas Tecnologías es referirse a la
multimedia, la televisión por cable y satélite, al CD-ROM,
y a los hipertextos donde su materia prima es la
información, se consideran nuevas tecnologías
esencialmente las computadoras y los programas
informáticos que permiten el acceso a redes,
básicamente porque los avances tecnológicos, han dado
a la computadora un protagonismo como instrumento
pedagógico ya que permite el acceso a grandes
cantidades de información.

13. La interactividad permite el
desarrollo de procesos de
comunicación e intercambio entre
los sujetos rompiendo barreras
temporales y espaciales, por tanto,
el medio está jugando un papel
socializador.
Los sistemas educativos las
computadoras desempeñan
principalmente tres funciones: la
función tradicional de instrumento
para que los alumnos adquieran un
nivel mínimo de conocimientos
informáticos; la de apoyar y
complementar contenidos
curriculares; y, la de medio de
interacción entre profesores y
alumnos, entre los mismos
alumnos y entre los propios
profesores.

14. La visión de la enseñanza y el aprendizaje que
suelen tener en cuenta la mayoría de las personas
que producen medios de enseñanza, se sustenta en
la idea de que el medio o la planificación de la
enseñanza que ellos han desarrollado, si se utiliza
de la forma que ellos han pensado, que consideran
‘la correcta’, logrará que el alumnado adquiera un
determinado aprendizaje.

15. LAS COMPUTADORAS
Licda. Raquel Álvarez
se están convirtiendo en un
instrumento que facilita el
aprendizaje, en razón de que
parece más adaptada a la
educación que las tecnologías
anteriores, resultando igual o
incluso más fácil su empleo, y
además posee capacidades de
comunicación. El problema o
foco de atención son los
métodos y enfoques para su
mejor aprovechamiento.

16. En general, no se han realizado investigaciones rigurosas
que demuestren claramente que los alumnos asimilan un
mayor volumen de conocimientos que en los procedimientos
pedagógicos habituales, aparte de aprender a utilizar las
nuevas tecnologías con distintos objetivos, aunque quizás
este último aprendizaje es el que está resultando cada vez
más útil en la vida cotidiana fuera de la escuela.

17. El estudio independiente involucra al estudiante en la
toma de decisiones sobre el espacio y el tiempo del
aprendizaje, la identificación de sus propias
necesidades y la auto-instrucción en ambientes en los
que no cuenta con la presencia física del profesor.
En modelos no presenciales (a distancia o virtuales),
la característica más distintiva en términos del
estudiante, es que éste debe tener mayor
responsabilidad que en la modalidad de tipo
tradicional.

18. El alumno necesita tener
compromiso con lo que está
aprendiendo para llevar adelante las
tareas y alcanzar los objetivos
propuestos. Así pues, la base del
estudio independiente es un sistema
motivacional sólido que se adhiera a
diversos componentes justificatorios
del estudio y el aprendizaje.
La motivación se compone de
elementos internos y externos que
en equilibrio sustentan el estudio.
Los elementos externos ayudan a
encontrar una dirección adecuada en
la actividad concreta, mientras que
los elementos internos mantienen el
control del estudio.

19. ¿QUÉ NOS PERMITE LAS TIC
EN EDUCACIÓN? ?
LICDA. YHARED HENRIQUEZ
•Obtener
•Crear
•Modificar
•Analizar
Comunicar la información con mas detalle y mas rápido que antes
Por eso nosotros como maestros, para estar en la vanguardia, tenemos que
enfocarnos en que el alumno es el centro de atención, no nosotros. Por lo tanto,
urge un cambio de royeses en el maestro y en el estudiante

20. ¿ CUÁLES SON ESAS EXIGENCIAS
DE LOS MAESTROS PARA PODER
COMPETIR
Formación Humana
Especialidad y dominio en su
área
Actualización permanente
Personal capacitado en
destrezas de pensamientos,
que sean capaces de resolver
problemas complejos, con
competencias psicomotoras,
cognoscitivas y Afectivas.
Destrezas básicas de
computación
Dominio de la informática
Bilingüe

21. Roles del Maestro
Cambio de: Cambio hacia:
Ser visto como el experto en Ser visto como uno que no sabe todas
contenido y una fuente para las respuestas pero que tiene el deseo de
todos de información. aprender.
Ser visto como fuente principal Ser visto como una persona que apoya y
del conocimiento facilita el trabajo

22. IMPLICACIONES EN EL
ENTORNO DEL ALUMNO
Las modalidades de formación apoyadas en las TIC llevan
a nuevas concepciones del proceso de enseñanza-
aprendizaje que acentúan la implicación activa del
alumno en el proceso de aprendizaje; la atención a las
destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles;
la preparación de los jóvenes para asumir
responsabilidades en un mundo en rápido y constante
cambio, y la flexibilidad de los alumnos para entrar en un
mundo laboral que demandará formación a lo largo de
toda la vida.

23. Las implicaciones desde esta perspectiva
sobre el rol del alumno implica (Salinas
1997):
1.- Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje.
2.- Control activo de los recursos de aprendizaje.
3.- Participación de los alumnos en experiencias de
aprendizaje individualizadas basadas en sus destrezas,
conocimientos, intereses y objetivos.
4.- Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita
al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en
común.
5.- Experiencias en tareas de resolución de problemas (o
mejor de resolución de dificultades emergentes mejor que
problemas preestablecidos) que son relevantes para los
puestos de trabajo contemporáneos y futuros.

24. Roles del Estudiante
Ser visto por quien aguarda Ser visto como uno que activamente por el
maestro para dirección busca información, a uno que determine
información. cuales son sus necesidades y busca
satisfacerlas.
Ser visto siempre como un aprendiz Ser visto como uno que participa y como
un experto.

25. PODEMOS CONCLUIR
•Rompe los límites de la clase
tradicional.
•Evaloriza en gran medida el texto
escrito y la destreza mental y operativa
en los procedimientos de tratamiento
de la información.
•Convierte a los usuarios en creadores y
consumidores de información.
•Desarrolla actividades colaborativas
de enseñanza-aprendizaje entre
instituciones y otros actores externos
incluyendo los de carácter
internacional.

26. •Requiere realizar
adecuaciones o cambios
metodológicos, sin dejar de
lado la evaluación.
•Promueve criterios y genera
habilidades para la
discriminación de la
información encontrada la
cual puede ser muy variada,
contradictoria, inadecuada e
incluso incomprensible.
•Revaloriza el papel de los
docentes como orientadores y
mediadores.
•Actualiza las destrezas de los
docentes para trabajar en
situaciones en que las
desigualdades pueden ser
muy notorias.