La estrategia de robotica educativa ambiental de Computadores para Educar

La Estrategia de Robótica Educativa Ambiental de Computadores para Educar
Álvaro José Mosquera S.
Asesor Pedagógico
Computadores para Educar – Ministerio TIC

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La Estrategia de Robótica Educativa Ambiental de Computadores para
Educar
Reseña de Computadores para Educar
Computadores para Educar es un programa social del Estado, conformado
como asociación sin ánimo de lucro, contando como socios con la Presidencia
de la República, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, el Fondo de TIC, el Ministerio de Educación Nacional y el
Sena. Su misión es contribuir al cierre de las brechas sociales y regionales
mediante el acceso, uso y aprovechamiento pedagógico de las TIC en los
establecimientos educativos públicos del territorio nacional.
Por más de doce años Computadores para Educar ha trabajado en la dotación
de más de 692.916 equipos de cómputo, el reacondicionamiento, disposición
y re-uso de residuos tecnológicos equivalentes a 134 mil computadores, y la
formación de más de 70.949 docentes, agentes culturales y padres de
familia, contribuyendo de manera decisiva a transformar las prácticas
educativas del país y a mejorar su calidad educativa de cara a los retos del
mundo actual.
A través de este trabajo Computadores para Educar ha logrado impactos
significativos en la disminución de la deserción estudiantil, en el incremento
de los resultados en las pruebas estandarizadas ICFES y el consecuente
impacto sobre el ingreso a la educación superior, así como una mejora en el
ingreso laboral1, siendo un Programa que aprende de si mismo y se
transforma día a día.
La operación del Programa en las diferentes regiones de Colombia es
realizada por entidades educativas con experiencia y trayectoria en
procesos de acompañamiento para la apropiación de las TIC como
plataforma para la generación de oportunidades de desarrollo, quienes son
seleccionadas a través de procesos de licitación pública regida por la Ley 80
de contratación. Asimismo, se contratan interventorías como actores que
aportan desde la verificación de cumplimiento en zona de las obligaciones
asumidas por los contratistas.

1 La Universidad de los Andres realizó en 2011 un estudio de impacto sobre el programa Computadores para Educar. Los
resultados pueden conocerse a través de la publicación La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para
Educar (2012). Ingrese en: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/libro/index2.html

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La estrategia de Formación de docentes de Computadores para Educar
En 2012, Computadores para Educar inició una nueva Estrategia para la
Apropiación Pedagógica de las TIC, cuyo enfoque formativo busca alcanzar
transformaciones en los docentes y, consecuentemente, contribuir al
mejoramiento de la calidad educativa de las sedes beneficiadas, integrando
la formación y el acceso en TIC a directivos, docentes y comunidad en
general mediante su apropiación pedagógica, en una ruta de formación de
162 horas que constituye un Diplomado en Educación y TIC2.
Esta Estrategia se ha configurado en el derrotero de las diferentes líneas de
acción que adelanta Computadores para Educar, teniendo como objetivo
central promover la reflexión en el país sobre la importancia de establecer
criterios claros para mejorar la educación a través de unas competencias en
TIC que favorezca la formación de los docentes y otros agentes educativos3,
entendidos todos como líderes de cambio en los contextos escolares.
De esta manera la Estrategia enmarca todos sus procesos de formación en
tres momentos:
Momento I -Gestión de la infraestructura para la apropiación delas TIC:
Integra, por una parte, el componente de dotación y puesta en
funcionamiento de la infraestructura tecnológica, como prerrequisito para el
proceso de formación y, por otra, el inicio de la apropiación de las TIC,
abordando nociones básicas sobre su uso y aprovechamiento, así como el
análisis de las implicaciones que tiene en la calidad de la educación. El
momento culmina con la presentación de la certificación en Ciudadanía
Digital.
Momento II -Profundización del conocimiento en TIC: Los docentes
avanzan en la apropiación de las TIC y su relación con el planteamiento y
solución de problemas prácticos que incidan en la enseñanza y aprendizaje
de sus estudiantes. Se trabaja en la formulación de una experiencia concreta
de integración de las TIC para el desarrollo de competencias.

2 El Programa concibe esta propuesta de formación permanente como un ejercicio reflexivo y progresivo, que corresponde a los
enfoques y momentos planteados por la UNESCO (2008; 2011 ), adaptándolos al contexto colombiano. Además se consideró la
“Ruta de Apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente” definida por el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2008;
2012), el reciente documento que generó este mismo Ministerio sobre “Competencias en TIC para el desarrollo profesional
docente” (2013), el estudio de la Universidad de los Andes sobre el impacto de Computadores para Educar (Rodríguez, Sánchez
y Márquez, 2011) y la publicación “La Formación Docente al Incorporar las TIC en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje”
(Tobón, Arbeláez, Falcón Tomé y Bedoya, 2010).
3 ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DE DOCENTES Y COMPETENCIAS EN TIC DE COMPUTADORES PARA EDUCAR, Briceño, M.,
John Jairo, González, V., María Fernanda, Mosquera, S. Álvaro, José y Castellanos, S., Martha Patricia

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Adicionalmente se fomenta la revisión y articulación de las iniciativas con el
Proyecto Educativo Institucional o Comunitario, promoviendo
transformaciones en su cultura organizacional frente al aprovechamiento de
las TIC en los diferentes ámbitos de gestión, particularmente en lo
académico.
Momento III - Generación de conocimiento: Se enfoca en la consolidación
de aprendizajes a través de la evaluación y reflexión de los resultados
obtenidos, vinculando a los estudiantes, padres de familia e Institución
Educativa en general.
Transitar a través de estos momentos, implica involucrar a los docentes en
un proceso reflexivo que integra elementos de su currículo, su PEI y su
realidad educativa, a través de niveles prácticos y problematizadores, que
llevan a aplicar el conocimiento adquirido en el diseño y ejecución de una
propuesta pedagógica que desarrolla con estudiantes.
Robótica Educativa Ambiental como línea de apropiación de
Computadores para Educar
Además del Diplomado en Educación y TIC, Computadores para Educar
consolidó la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental como una de las
líneas de formación que se adelantan, dando vida a una experiencia de
aprovechamiento tecnológico a otro nivel4.
La formación en Robótica Educativa Ambiental en la Estrategia de Acceso y
Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC, se propone contribuir
al mejoramiento de la calidad educativa a través de la generación de
prácticas educativas que conllevan al desarrollo de competencias básicas,
científicas y tecnológicas en el estudiantado, a partir del aprovechamiento
de residuos principalmente electrónicos.
Las sedes educativas que reciben la Estrategia de Robótica Educativa
Ambiental son seleccionadas entre las que han recibido el beneficio de la
dotación de equipos de cómputo y están en proceso de renovarlos o ampliar
dicho número. Así, reciben una dotación de nuevos computadores y un Kit
básico de Robótica Educativa Ambiental, construido casi en su totalidad con
componentes de computadores que han cumplido su ciclo de vida útil,
extendiendo con ello su aprovechamiento.

4 De igual manera Computadores para Educar forma a Padres de Familia en procesos de apropiación básico de TIC en sesiones
de formación de 12 horas. Actualiza a los docentes formados en años anteriores con jornadas de actualización de 30 horas, que
también se brinda a Bibliotecarios, funcionarios de Casas de la Cultura y usuarios de estos espacios cuando han sido
beneficiados con tecnología por parte del Programa.

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Entre 2012 y 2014 se realizará un beneficio de 1.200 sedes educativas,
donde el número mínimo de docentes a formar es de dos por sede educativa5.
Estas sedes reciben un proceso de formación de 50 horas que integra los
correspondientes momentos de esta manera:
• Apropiación: Introducción a la Robótica Educativa Ambiental para el
desarrollo de competencias científicas y la enseñanza de áreas
básicas.
• Profundización: Desarrollo de habilidades y competencias básicas y
científicas con el armado de robots, y elementos de programación.
• Gestión de conocimiento: Construcción, ejecución y socialización de
una propuesta pedagógica que utilice el desarrollo de artefactos
tecnológicos como generador de conocimiento.
Adicionalmente reciben 30 horas de actualización, para reforzar sus
competencias básicas de uso de TIC, y presentan la certificación en
Ciudadanía Digital impulsada por el Ministerio TIC.
Cada momento corresponde a un nivel de formación que desarrolla como
actividades:
Nivel 1
10 Horas
Nivel 2
30 Horas
Nivel 3
10 Horas
Introducción: La importancia
de la Robótica Educativa
Ambiental para mejorar la
enseñanza de las Áreas
Básicas.
Taller ABC de la Robótica
Educativa Ambiental para
El Laboratorio experimental
de Robótica Educativa
Ambiental -EDERA para
mejorar competencias básicas
y científicas.
QBasic en la robótica
educativa ambiental.
Construcción de pruebas de
pilotaje de los artefactos
desarrollados.
Desarrollo de mapas de
procesos y operativos para la
construcción de prototipos
diseñados o los propuestos por

5 Desde la Dirección Nacional de Computadores para Educar se brindan los lineamientos y orientación correspondiente a los
estándares y las competencias en Robótica Educativa Ambiental. Sin embargo la Estrategia es operada por entidades
contratistas que, previo proceso de licitación, desarrollan el Programa en diferentes regiones del país, ajustando el diseño de las
actividades a realizar en campo y los mecanismos de evaluación de la estrategia.
Momento 1
Apropiación
Momento 2
Profundización
Momento 3
Generación del
Conocimiento

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desarrollar competencias
científicas.
Desarrollando habilidades y
competencias básicas y
científicas con el armado de
robots: tetrápodo, fotosensible
y Juego de luces kit básico.
Propuesta pedagógica para
desarrollar artefactos
tecnológicos que resuelvan
problemas que generen
conocimiento cientifico.
Ejemplo: Construyendo la
puerta eléctrica y la estación,
meteorológica.
Uso de residuos electrónicos
para la construcción e
invención de nuevos
propuestas tecnológicas,
apoyadas en el Laboratorio
experimental de Robótica
Educativa Ambiental.
Computadores para Educar.
Socialización de los proyectos
en la institución educativa
mediante el uso de la Robótica
Educativa Ambiental.
CERTIFICACIÓN:
Curso Robótica Educativa Ambiental Educativa – Nivel Básico.
TOTAL:
50 horas de formación
La formación en Robótica Educativa Ambiental, propuesta por
Computadores para Educar busca de esta manera articularse y dar
respuesta a necesidades particulares de las diferentes áreas de
conocimiento, a fin de contribuir para desarrollar en el estudiantado
competencias en Ciencia, Tecnología y Sociedad, Trabajo Colaborativo,
Tecnología Innovación y Robótica y competencias básicas en Ciencias y
Matemática, mediante el desarrollo de propuestas pedagógicvas que apuntan
a la resolución de problemas de contexto.
En ese sentido, Computadores para Educar no se aparta de las concepciones
de competencia mencionadas por el Ministerio de Educación Nacional de
Colombia6, por ser un aspecto que ha cobrado legitimación en el sector
pedagógico del país. Su enunciación no se aleja de la visión que asume que un
individuo debe tener la oportunidad para desarrollarse como individuo.

6 El Ministerio de Educación Nacional de Colombia MEN, ha liderado la formación por competencias en el país y la ha definido
“como un elemento que integra aspectos que tienen que ver con conocimientos, habilidades y valores, es decir comprende
aspectos de tipo cognitivo, procedimental y actitudinal interrelacionados en la búsqueda de desempeños eficientes en entornos
de trabajo asociados a un campo laboral concreto; desde esta perspectiva, la competencia es integral e integradora” (MEN,
2010, p.5). Ahora bien, considerando que “cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones,
actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo y dominio” (MEN, 2004, p. 8), Computadores para Educar asume la
lectura de las competencias en conjunto, al permitir ello que el aprendizaje sea signficativo y pertinente.

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Así, entre las competencias que promueve esta Estrategia de formación se
encuentran:
Competencias en Ciencia, Tecnología y Sociedad
• Elabora opiniones con fundamento acerca del desarrollo de las
ciencias y tecnologías en su comunidad, región o país.
• Toma en cuenta criterios del medio ambiente al momento de proponer
soluciones a problemas concretos.
• Realiza la auto-evaluación de su desempeño tomando como referencia
los principios tecnológicos: planificación y evaluación; uso racional de
recursos; respuesta eficaz y oportuna.
Competencias en Trabajo Colaborativo
• Participa de manera activa en equipos de trabajo, mostrando así su
apertura al otro y la puesta en escena de sus destrezas
comunicacionales.
• Establece diálogos constructivos en la toma de decisiones durante el
trabajo en equipo.
Competencias en Tecnología, Innovación y Robótica
• Analiza los procesos causa-efecto relacionados con los objetos
tecnológicos.
ROBÓTICA
EDUCATIVA
AMBIENTAL
Docentes con
Competencias en
Ciencias básicas a
través de la Robótica
Educativa Ambiental

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• Representa aparatos, procesos o situaciones de la vida real,
ejecutando una o más fases de la robótica: diseño, construcción,
programación y/o puesta en funcionamiento.
• Construye objetos tecnológicos incorporando uno o más sistemas de la
robótica: mecánico, eléctrico, electrónico, informático.
• Programa objetos tecnológicos utilizando un software libre orientado a
la robótica y la programación.
Competencias en Básicas (Matemáticas y Lenguaje)
• Formula, plantea, transforma y resuelve problemas a partir de
situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y de las
matemáticas mismas.
• Justifica los análisis y procedimientos realizados y la validez de las
soluciones propuestas.
• Utiliza diferentes registros de representación o sistemas de notación
simbólica para crear, expresar y representar ideas matemáticas; para
utilizar y transformar dichas representaciones y, con ellas, formular y
sustentar puntos de vista.
• Usar la argumentación, la prueba y la refutación, el ejemplo y el
contraejemplo, como medios de validar y rechazar conjeturas, y
avanzar en el camino hacia la demostración.
• Domina procedimientos y algoritmos matemáticos y conocer cómo,
cuándo y por qué usarlos de manera flexible y eficaz. Así se vincula la
habilidad procedimental con la comprensión conceptual que
fundamenta esos procedimientos.
Es de considerar, sin embargo, que dichas competencias tendrán sentido
cuando se defina el contexto y las características en las cuales sean
planteadas, por lo que el modelo de formación que plantea el Programa es
flexible y adaptable según las circunstancias particulares que se encuentren
en las sedes educativas donde se llega con el beneficio.
Por otra parte, es relevante indicar que además del desarrollo de
competencias en los estudiantes, Computadores para Educar promueve la
formulación de las competencias en TIC para los Docentes, desde la
perspectiva de reconocer sus prácticas y proyectos innovadores como
necesarios para recorrer ese camino hacia la calidad educativa para la
prosperidad. En este sentido, Computadores para Educar fomenta el
desarrollo de competencias docentes en seis dimensiones: i) Técnicas y
Tecnológicas, ii) Pedagógicas, iii) Investigativas, iv) Actitudinales, v)
Comunicativas, vi) Evaluativas (Briceño et al., 2012).

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La socialización como parte de los procesos de formación de
Computadores para Educar
Computadores para Educar ha ido consolidando, como parte de su
Estrategia, escenarios de diálogo e interacción en torno a prácticas exitosas
de apropiación pedagógica de las TIC. Por ello lanzó, desde hace tres años, la
marca registrada educa digital Colombia®, la cual integra todos los espacios
de divulgación de las mejores experiencias que resultan de sus procesos de
acompañamiento, incluidas las de Robótica Educativa Ambiental.
Cada uno de estos eventos representa una oportunidad para conocer temas
contemporáneos y relevantes en torno a la Educación y las TIC, participar de
talleres de formación complementaria y, sobre todo, encontrarse con pares
para reconocerse, vincularse y motivarse recíprocamente para liderar
transformaciones educativas, lo que no es una tarea sencilla.
En los eventos participan docentes de todo el territorio nacional que han sido
beneficiados, a través de sus sedes educativas, con la Estrategia de
Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC en cualquiera
de sus líneas, siendo convocados a través de las entidades contratistas que
ejecutan el Programa en las diferentes regiones.
educa digital Colombia® se concibe así como una experiencia para que los
maestros beneficiados por Computadores para Educar se comprometan, aún
más, con una educación más pertinente, innovadora y de calidad, aportando,
de manera decisiva, a cerrar las brechas digitales y sociales en nuestro país,
generando oportunidades de desarrollo regional y nacional.
educa digital Colombia® - Encuentro Nacional de Robótica Educativa
Ambiental
Es el evento específico de la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental, que
a la fecha a contado con su primera versión en el año 2013, realizado en el
marco del evento Virtual Educa en la ciudad de Medellín.
Este espacio se constituye como una feria de experiencias enfocadas a esta
temática, con el acompañamiento de conferencistas y talleristas
internacionales que abordaron temas de re-uso, programación,
aprovechamiento de la Robótica Educativa Ambiental para el desarrollo de
competencias en el aula, entre otros.
En 2013 se contó con la participación de:

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2013
Asistentes docentes 400
Ponentes 160
Conferencistas internacionales 2
Conferencistas nacionales 3
Talleres 24
Es de considerar que al realizarse el evento en el marco de Virtual Educa,
donde hubo un aforo de 6000 participantes y teniendo en cuenta que el
evento fue desarrollado como feria y de acceso abierto, se estima que por los
stand de los proyectos rotaron cerca de 2000 personas cada día.
Dotación tecnológica de la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental
Para el desarrollo de la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental
Computadores para Educar entrega a cada sede educativa beneficiada:
• Un (1) Laboratorio de Desarrollo de Robótica Educativa Ambiental–
EDERA (Diseñada y entregado por Computadores para Educar).
Incluye (1 kit básico de luces, 2 robots (Tetrapodo y Fotosensible), 1
puerta eléctrica y 2 estaciones meteorológicas).
Adicionalmente se suministra a la entidad contratista un juego de
herramientas para cada sede atendida en calidad de comodato, lo que
implica que los insumos no consumibles deben ser devueltos en su totalidad
al finalizar los procesos de formación en las sedes educativas beneficiarias.
Este juego contiene las siguientes piezas:
• Un Juego de destornilladores de precisión, 6 piezas, mango de 105
mm, pala 1.4, 2.0, 2.4, 3.0, Estrella #0, #1
• Una Pinza punta recta, 6”
• Un Cortafrío lateral, 6”
• Un Pelacable de 5” 10 AWG/ 60 – 2.6MM
• Un Juego de 10 Unidades. Cable de conexión caimán-caimán. Terminal
recubierto en caucho de colores. Cable de 30 cm.
• Un Bisturí plástico, ancho de hoja 18 mm.
• Un Marco para calar, segueta de 6 1/2” con 5 hojas.
• Una Remachadora manual, boquilla extendida, 4 boquillas, llave
incluida.
• Un paquete de remaches tipo POP. 1/8” x 1/4”, paquete x 100
unidades.

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• Un paquete de remaches tipo POP. 1/8” x 5/16”, paquete x 100
unidades.
• Una Escuadra tipo carpintero, metálica 12”.
• Una Lima triangular 6”, con cabo.
• Una Prensa en C de 2”.
• Una Prensa de tornillo para banco, 50 mm, giratoria.
• Una Pistola de silicona 40w, clavija con patas planas.
• Barras de silicona, 5/16” x 12”.
• Un Taladro de 1/4”, velocidad variable de 0 a 2500 rpm, 350w.
• Un Juego de brocas, 13 piezas, 1/16” – 1/4”
• Diez Ángulos metálicos, 10 mm x 10 mm con orificios en ambos lados.
• Tres Lijas de agua No. 150
• Una Linterna 2 pilas AA
• Tres Ganchos mariposa
• Un par de escobillas para taladro x pares
• Un Multímetro digital, 3-1/2 dígitos. 1999 conteos,
200m/2000m/200/1000VDC, 200/750VAC,
200micro/2000micro/20m/200m/10 ADC,
200/2000/20K/200k/2000 Medición de temperatura 0-100°C
TERMOCUPLA TIPO K.
Por su parte la entidad contratista que desarrolla la estrategia en la región a
la cual pertenece la sede educativa suministra:
• Módulos y Guías de trabajo.
• Software gratuito de apoyo para el desarrollo de la estrategia.
• Demás insumos que considere pertinentes como valor agregado.
Descripción del Laboratorio Experimental de Robótica Educativa
Ambiental de Computadores para Educar:
El Laboratorio Experimental de Robótica Educativa Ambiental es el
resultado de varios años de investigación y desarrollo que a través del
Centro Nacional de Aprovechamiento de Residuos Electrónicos (Cenare) de
Computadores para Educar, con el cual se busca el aprovechamiento
tecnológico y educativo de los computadores, periféricos y sus partes
constitutivas (Excedentes del proceso de reacondicionamiento de
Computadores para Educar y de los equipos que entran en desuso en las
instituciones beneficiarias una vez cumplieron la etapa de reuso - equipos

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reacondicionados por CPE) o etapa de uso (equipos nuevos) por razones de
avería u obsolescencia tecnológica.
El corazón del Laboratorio es la EDERA o Estación de Desarrollo de Robótica
Educativa Ambientales, la cual es una construcción tecnológica para el
desarrollo de los proyectos robóticos y automáticos, conformada por una
CPU reensamblada bajo un concepto didáctico y periféricos típicos. La CPU
posee una interfaz electrónica específicamente diseñada para el comando y
control de una amplia gama de actuadores (motores DC, motores de paso,
relés, bombillos, etc.) y sensores (interruptores, foto acoplados,
fotorresistencias, etc.), además de permitir el suministro de potencia desde
la fuente de alimentación hacia los dispositivos robóticos. Adicionalmente
tiene incorporado un multímetro digital con las funciones básicas para
permitir la medición de variables y comprobación de elementos conectados
al Laboratorio Experimental de Robótica Educativa Ambiental.
De esta manera la EDERA se complementa con los siguientes elementos,
constituyendo así la plataforma de formación básica:
• Básico: Constituido por diodos LED, interruptores y pulsadores para el
entendimiento de la lógica digital básica.
• Robot fotomóvil: Es un robot que opera con inversión de giro de
motores controlado por una fotocelda.
• Robot Tetrápodo: es un robot móvil con un mecanismo de engranajes
que simula el movimiento de un arácnido.
• Puerta Eléctrica: es un dispositivo que emula la operación de una
puerta eléctrica a través de un motor y desplazamiento de corredera
con finales de carrera.
• Estación de meteorología: es un conjunto de sensores y motores que
permiten construir una estación de meteorología para el
entendimiento de la importancia y medición de las variables
climáticas: temperatura, dirección y velocidad del viento y
pluviosidad.
Las estaciones de desarrollo poseen un sistema operativo licenciado
Windows en versiones 3.1/3.11/95/98 acordes con las especificaciones y
capacidades de las mismas, y que permiten correr lenguajes de
programación sencillos y al alcance de los estudiantes tales como Qbasic,

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Mswlogo, y algunos simuladores y herramientas para el diseño y comando de
los dispositivos robóticos.
Retos y Desafíos de la Formación
La experiencia de formación que desde el año 2012 desarrolla Computadores
para Educar en Robótica Educativa Ambiental, ha puesto en evidencia
que para acceder al cambio en las formas de enseñar y aprender, además de
contar con un equipo de docentes formado para gestarlo, se requiere de
insumos y de mantener una formación próxima e íntimamente conectada
con el contexto de trabajo cotidiano, pero también de una
permanente actitud visionaria que supere las expectativas de los planes e
iniciativas del gobierno de turno.
Por ello, el Área de Pedagogía de Computadores para Educar, debe proyectar
la Robótica Educativa Ambiental como una experiencia de formación muy
flexible en su propuesta de ejecución, basándose en escenarios de
acompañamiento bimodal (b-Learning) y, en cuanto al uso de materiales
empleados, consecuente a las necesidades y circunstancias en que se
desarrolle el proceso.
En este sentido, se debe realizar una evaluación que permita el análisis de
los elementos centrales del proceso de formación, de acuerdo con las
expectativas del proyecto inicial y las proyecciones en el próximo
quinquenio.
Lecciones aprendidas y acciones de mejora
• El carácter participativo de la metodología para el desarrollo de la
experiencia debe tomar la previsión de diseñar actividades en las
cuales el participante realice tareas variadas acordes con los medios
tecnológicos que se utilizan.
• Los contenidos no sólo deben responder a una necesidad del
participante, además deben ser de su interés para que tengan
oportunidad de adquirir significado en las prácticas en el aula.
• Se ha identificado que no todos los docentes cuentan con un uso
comprensivo de la tecnología involucrada en el proceso.
• Dado que la estrategia está pensada para 50 horas específicas de
Robótica Educativa Ambiental, se
requiere establecer lineamientos en la distribución del tiempo
asignado a las diferentes actividades, sin que ello signifique restar
flexibilidad al manejo personal del tiempo individual. El
establecimiento de una estructura de organización con límites de

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tiempo, permite orientar de manera intencional el proceso de estudio
y trabajo del participante en la estrategia.
• Inicialmente se pensó beneficiar con la Estrategia de Robótica
Educativa Ambiental a las sedes Tipo B, que son las sedes que reciben
beneficio de computadores por reposición (cambio de equipos ante la
obsolescencia de otros entregados previamente) o densificación
(incremento en el número de equipos donados para alcanzar la meta
de 12 niños por computador), lo que causó confusión en algunas
entidades contratistas. Por ello se propone realizar la regionalización
específica para la estrategia de Robótica Educativa (Sedes tipo R).
• Incluir en la formación aspectos vinculados a viabilizar los proyectos
de Robótica Educativa Ambiental en la Institución Educativa, ideando
estrategias de sostenibilidad basadas en la autogestión. Esto implica
reforzar las articulaciones con el Proyecto Educativo Institucional o
Comunitario, y el Plan de Mejoramiento Institucional.
• Incrementar la intensidad horaria de la estrategia y ampliar el
número de protocolos para la práctica individual de los docentes.
• Indagar y ampliar temas básicos que fortalezcan la formación, como
aspectos de mecánica, física, electrónica, etc., considerando los
docentes que no cuentan con una formación sólida en estas líneas.
• Las actividades deben abrir oportunidades para que el participante
experimente, aplique, formule argumentos, busque soluciones a
situaciones particulares y discuta alrededor de las ideas relevantes.
• Contextualizar la Competencias de Formación tendientes a homologar
la formación en Robótica Educativa Ambiental en contextos
internacionales.
Desafíos frente a la Robótica Educativa Ambiental
• Potenciar las oportunidades que ofrecen los entornos de educación
bimodal, apoyados en los servicios Web con que cuentan las entidades
contratistas de Computadores para Educar, con el fin de identificar
cuáles son los puntos centrales que deben ser objeto de la formación
virtual, pues no todas las competencias, destrezas y conceptos son
posibles de enseñar y aprender por la vía de los entornos virtuales. A
partir de los nuevos medios, sin embargo, es posible proponer
situaciones de aprendizaje que aprovechen la riqueza y ventajas que
estos ofreccen.
• Ampliar los mecanismos de cualificación, evaluación y seguimiento de
los gestores en campo, los cuales deben contar con un amplio
conocimiento técnico, no solo del saber específico sino de las

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herramientas interactivas que se utilicen en esta mediación
pedagógica.
Conclusiones generales
La Estrategia de Formación de Docentes en TIC y Robótica Educativa
Ambiental de Computadores para Educar es una propuesta orientativa para
incidir en el mejoramiento de la calidad educativa, entre otros motivos,
porque aparte de reunir la experiencia de Computadores para Educar a lo
largo de sus 12 años de historia, considera las competencias en seis
dimensiones como se aprecian en la figura 2, que promueven la resolución de
problemas y el desarrollo de proyectos de aula que se centran el aprendizaje
de los estudiantes.
Con lo anterior, se considera que hay una estructura metodología
innovadora y desafiante que reúne las principales preocupaciones sobre la
formación de docentes en TIC, considerándolos como actores activos que
generan conocimiento y que se concretan en el diseño, ejecución y
evaluación de sus procesos pedagógicos. La idea de progresión y de trabajo
por niveles de la Estrategia (escalera) evidencia la necesidad de asumir un
enfoque de cambio no espontáneo ni mágico de las propuestas de formación
en TIC y Robótica Educativa Ambiental, sino gradual, en pasos, para que
cada competencia vaya desarrollándose y se evidencie su nivel de
cumplimiento.
Investigativas
Actitudinales
Pedagógicas
Técnicas y
tecnologicas
Comunicativas
Evaluativas

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No obstante, se considera que aún no se pueden ofrecer resultados que
consoliden lo expuesto dentro de este trabajo, pues la operación, tanto de la
formación como el desarrollo de las competencias, comenzó en el año
inmediatamente anterior. Se espera que en futuras publicaciones, sea posible
exponer los avances y mejoras que susciten ajustes a la Estrategia de
Formación y sus acciones en campo. Sin embargo, se cuenta con el estudio de
Rodríguez et al., 2011, donde se concluye que variables como la deserción, el
logro escolar medido a través del puntaje de las pruebas nacionales SABER,
(antes ICFES) y el acceso a la educación superior, son impactados
positivamente por las TIC, siempre y cuando exista una formación y un
acompañamiento de los docentes de manera adecuada, lo que repercute en el
desempeño de los niños y jóvenes de Colombia. Si bien dicho estudio no hace
referencia, en principio, a la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental, sí
brinda luces sobre el camino que se ha dedicido recorrer, sobre todo desde la
perspectiva de vincular al docente como líder de transformaciones escolares,
proponiendo nuevas formas de aprender con la tecnología, asumiéndola en
un sentido más amplio y completo.
Referencias bibliográficas
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docentes y referentes pedagógicos en TIC de Computadores para Educar. En
J.BRICEÑO (Ed.) Capitulo 2, Formación de docentes en TIC para el
mejoramiento de la calidad educativa. Bogotá. Ed. Computadores para
Educar. Disponible en: www.computadoresparaeducar.gov.co [consultada el
30 de mayo de 2012].
Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, t. (2011). Los desafíos de las TIC en el
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y Comunicación (TIC) para Estudiantes. (NETS•S). Traducido por Eduteka.
Disponible en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSEstudiantes2007.pdf

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